تصميم نموذج لبناء وحدة تعليمية قائمة على المدخل التكاملي STEAM وقياس فاعليته في تنمية التفكير الابتكاري في الرياضيات والتحصيل في الرياضيات وباقي المواد الدراسية التي تم التكامل معها في الوحدة المقترحة

1. ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬
STEM/STEAM
‫الســـويس‬ ‫قنـاة‬ ‫جامعة‬
‫باإلسماعيلية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫وتكنولوجيا‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قســم‬
‫التعليم‬
‫إعداد‬
‫الحليم‬ ‫عبد‬ ‫الهادي‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬
‫والتكنولوجيا‬ ‫للعلوم‬ ‫المتفوقين‬ ‫مدرسة‬ ‫وكيل‬
(STEM)
‫باإلسماعيلية‬
1

2. 2
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫عن‬ ‫مفهومك‬ ‫أكتب‬
STEM/STEAM
‫باختصار‬
.
‫الت‬ ‫المدخل‬
‫كاملي‬
STEM/STEAM
:

3. 3
‫هي‬ ‫للمنهج‬ ‫أساسية‬ ‫تنظيمات‬ ‫ثالث‬ ‫توجد‬
:
•
‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬
.
•
‫النشاط‬ ‫منهج‬
.
•
‫المحوري‬ ‫المنهج‬
.
‫انفصال‬ ‫أو‬ ‫المعرفة‬ ‫وحدة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫يخص‬ ‫وفيما‬
‫قام‬ ‫ها‬
‫هاردين‬ ‫رونالد‬
(
(Harden, R., 2000
‫بالشكل‬ ‫كما‬ ‫مراحل‬ ‫بتقسيم‬
‫أنماط‬
(
‫مداخل‬
)
‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬
:
‫شكل‬
(
1
)
‫التكامل‬ ‫سلم‬
‫هاردين‬ ‫لرونالد‬
(
(Harden, R., 2000

4. 4
‫ت‬ ‫وا‬‫و‬‫بمج‬ ‫وام‬‫و‬‫لالهتم‬ ‫وة‬‫و‬‫الحقيقي‬ ‫وة‬‫و‬‫البداي‬ ‫وود‬‫و‬‫تع‬
(STEAM)
‫وي‬‫و‬‫ف‬ ‫ويم‬‫و‬‫للتعل‬ ‫وة‬‫و‬‫العام‬ ‫وة‬‫و‬‫التوعي‬ ‫وامج‬‫و‬‫برن‬ ‫والل‬‫و‬‫خ‬
‫ال‬ ‫القرن‬ ‫بدايات‬
(
21
)
‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫يات‬ ‫بالو‬
.
‫ووام‬‫و‬‫الع‬ ‫ووا‬‫و‬‫مطل‬ ‫ووط‬‫و‬‫وف‬
2007
‫ووـ‬‫و‬‫يــ‬ ‫الر‬ ‫ووـام‬‫و‬‫قــ‬ ‫ووي‬‫و‬‫األمريك‬ ‫ووـجر‬‫و‬‫الكونـــــــ‬ ‫ووـة‬‫و‬‫موافقــــــ‬ ‫ووـعد‬‫و‬‫بـــ‬
‫تتنــوـاف‬ ‫أمريــوـكا‬ ‫قـــــانـــــــــوـون‬ ‫بإصـــــــــوـدار‬
(The America compete Act)
‫والوىى‬
‫ستيم‬ ‫بقانون‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يعرف‬
(STEM)
.
‫والرياضو‬ ‫والهندسوة‬ ‫والتكنولوجيوا‬ ‫العلوم‬ ‫األربعة‬ ‫ت‬ ‫المجا‬ ‫علط‬ ‫التكامل‬ ‫يقتصر‬ ‫ولم‬
‫بول‬ ‫فقوط‬ ‫يات‬
‫حورف‬ ‫بإضافة‬ ‫حقة‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬ ‫والفنون‬ ‫اآلداب‬ ‫إضافة‬ ‫تم‬
(
A
)
‫لكلموة‬ ً‫ا‬‫اختصوار‬
(
Art
)
‫اآلداب‬
‫كلمة‬ ‫الط‬ ‫والفنون‬
(
STEM
)
‫لتصبح‬
(
STEAM
.)
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫وتطور‬ ‫نشأة‬
(
STEAM
:)

5. 5
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬
STEM/STEAM
‫التكامل؟‬ ‫سلم‬ ‫علط‬ ‫يقا‬ ‫أين‬
‫الت‬ ‫المدخل‬
‫كاملي‬
STEM/STEAM
:

6. 6
•
‫تنظوو‬ ‫فيوو‬ ‫يووتم‬ ‫التخصصووات‬ ‫متعوودد‬ ‫موودخل‬
‫يم‬
‫مجووا‬ ‫موون‬ ‫المفوواهيم‬ ‫تتكاموول‬ ‫بحيووث‬ ‫للمحتوووي‬
‫ت‬
‫والف‬ ‫اآلداب‬ ‫وة‬‫و‬‫الهندس‬ ‫وا‬‫و‬‫التكنولوجي‬ ‫ووم‬‫و‬‫العل‬
‫وون‬‫و‬‫ن‬
‫و‬‫و‬‫بحي‬ ‫وىا‬‫و‬‫له‬ ‫ود‬‫و‬‫المع‬ ‫ووىد‬‫و‬‫النم‬ ‫وق‬‫و‬‫وف‬ ‫ويات‬‫و‬‫والرياض‬
‫ث‬
‫األقول‬ ‫علوط‬ ‫ت‬ ‫مجا‬ ‫ثالث‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫يكون‬
‫فوي‬
‫وا‬‫و‬‫الق‬ ‫وتعلم‬‫و‬‫ال‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬ ‫واد‬‫و‬‫عتم‬ ‫ا‬ ‫وا‬‫و‬‫م‬ ‫ود‬‫و‬‫الواح‬ ‫ودر‬‫و‬‫ال‬
‫م‬
‫المستمر‬ ‫والتقويم‬ ‫المشروعات‬ ‫علط‬
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫مفهوم‬
(
STEAM
:)
STEAM
Importance
Science
Technology
Engineering
Math
Arts

7. 7
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫مجاالت‬
(
STEM/ STEAM
:)
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫يقوم‬
(STEAM)
‫التالي‬ ‫الدراسية‬ ‫ت‬ ‫المجا‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫أسا‬ ‫علط‬
‫ة‬
:

‫العلوووم‬
:
‫بووداع‬ ‫وا‬ ‫العلمووي‬ ‫التفكيوور‬ ‫وطوورا‬ ‫العلميووة‬ ‫والمهووارات‬ ‫المعووارف‬ ‫وتتضوومن‬
‫ي‬
‫القرار‬ ‫واتخاى‬
.

‫التكنولوجيا‬
:
‫الكمبيوتر‬ ‫وعلوم‬ ‫والهندسية‬ ‫العلمية‬ ‫التطبيقات‬ ‫تتضمن‬
.

‫الهندسي‬ ‫التصميم‬
:
‫ي‬ ‫الىي‬ ‫الهندسي‬ ‫التصميم‬ ‫مبادئ‬ ‫قاعدة‬ ‫علط‬ ‫ويقوم‬
‫نهوج‬ ‫عتبور‬
‫عموما‬ ‫الهندسية‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫المهندسون‬ ‫يستخدم‬
‫خطواتو‬ ‫عور‬ ‫ويمكن‬
‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫في‬
:
‫شكل‬
(
2
)
‫التعليم‬ ‫للجنة‬ ‫الهندسي‬ ‫التصميم‬ ‫خطوات‬
‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫للتعليم‬ ‫الهندسي‬
(Committee on K-12 Engineering
Education, 2009, 27)

8. 8
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫مجاالت‬ ‫تابع‬
(
STEM/ STEAM
:)

‫ووون‬‫و‬‫والفن‬ ‫اآلداب‬
:
‫وو‬‫و‬‫م‬ ‫وورية‬‫و‬‫البش‬ ‫ووداعات‬‫و‬‫ب‬ ‫ا‬ ‫وومن‬‫و‬‫وتتض‬
‫ن‬
‫وون‬‫و‬‫والفن‬ ‫اآلداب‬ ‫واهج‬‫و‬‫من‬ ‫والل‬‫و‬‫خ‬
.
‫وف‬‫و‬‫تعري‬ ‫ون‬‫و‬‫ويمك‬
Art
‫ووفورد‬‫و‬‫أكس‬ ‫ووـو‬‫و‬‫قامـــــــــ‬ ‫ووا‬‫و‬‫يعرفه‬ ‫ووا‬‫و‬‫كم‬
(Oxford
American Dictionary)
‫ووويا‬‫و‬‫مواض‬ ‫وووا‬‫و‬‫أنه‬ ‫وووط‬‫و‬‫عل‬
‫و‬‫و‬‫بالعمليـــــــــــ‬ ‫األول‬ ‫وام‬‫و‬‫المق‬ ‫وي‬‫و‬‫ف‬ ‫وة‬‫و‬‫المعني‬ ‫وة‬‫و‬‫الدراس‬
‫ـات‬
‫ووووووواة‬‫و‬‫والحي‬ ‫وووووووري‬‫و‬‫البش‬ ‫ووووووودا‬‫و‬‫ب‬ ‫ا‬ ‫ووووووون‬‫و‬‫م‬ ‫وووووووات‬‫و‬‫والمنتج‬
‫جتماعيــــــــــــــــــــة‬ ‫ا‬
(McKean, E., 2005)
.

‫ويات‬‫و‬‫الرياض‬
:
‫و‬‫و‬‫م‬ ‫وة‬‫و‬‫عريض‬ ‫ودة‬‫و‬‫قاع‬ ‫ودري‬‫و‬‫ت‬ ‫ومن‬‫و‬‫وتتض‬
‫ن‬
‫الرياضي‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الرياضيات‬ ‫أساسيات‬
‫اتية‬
.

9. 9
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫أهداف‬
(
STEAM
:)
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫أهداف‬ ‫استخالص‬ ‫أمكن‬
(
STEAM
)
‫أنها‬ ‫في‬
:
•
‫وعمل‬ ‫وة‬‫و‬‫علمي‬ ‫وة‬‫و‬‫بطريق‬ ‫ورون‬‫و‬‫يفك‬ ‫ورين‬‫و‬‫مبتك‬ ‫وراد‬‫و‬‫أف‬ ‫وط‬‫و‬‫إل‬ ‫وا‬‫و‬‫المجتم‬ ‫وراد‬‫و‬‫أف‬ ‫ول‬‫و‬‫تحوي‬
‫ول‬‫و‬‫لح‬ ‫وة‬‫و‬‫ي‬
‫و‬‫و‬‫الح‬ ‫ورن‬‫و‬‫الق‬ ‫وارات‬‫و‬‫مه‬ ‫وق‬‫و‬‫تطبي‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬ ‫ودرة‬‫و‬‫بالق‬ ‫ورد‬‫و‬‫ف‬ ‫ول‬‫و‬‫ك‬ ‫وا‬‫و‬‫يتمت‬ ‫وث‬‫و‬‫بحي‬ ‫وكالت‬‫و‬‫المش‬
‫ادي‬
‫والعشرين‬
.
•
‫ف‬ ‫يطلوق‬ ‫علموي‬ ‫بحوث‬ ‫مبسسوة‬ ‫الوط‬ ‫المعلوموات‬ ‫لتلقوط‬ ‫مكوان‬ ‫مون‬ ‫المدرسة‬ ‫تحويل‬
‫يهوا‬
‫ا‬ ‫مهوارات‬ ‫وينموط‬ ‫المسوتويات‬ ‫أعلوط‬ ‫الوط‬ ‫بمهاراتو‬ ‫يصول‬ ‫لكوط‬ ‫للمتعلم‬ ‫العنان‬
‫لتفكيور‬
‫طبيعية‬ ‫بصورة‬ ‫لدي‬ ‫بتكار‬ ‫وا‬ ‫بتكاري‬ ‫ا‬
.

10. 10
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫لتطبيق‬ ‫نماذج‬
STEAM
:
‫ووودار‬‫و‬‫م‬ ‫ووواىد‬‫و‬‫نم‬ ‫وووص‬‫و‬‫يخ‬ ‫وووا‬‫و‬‫فيم‬
STEM
‫وووات‬‫و‬‫ي‬ ‫بالو‬
‫بتصو‬ ‫القوومي‬ ‫البحوث‬ ‫مركز‬ ‫قام‬ ‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬
‫نيف‬
‫و‬ ‫التالميى‬ ‫تحصيل‬ ‫ج‬ ‫نتا‬ ‫علط‬ ‫بناء‬ ‫المدار‬ ‫هىه‬
‫معايير‬
‫هي‬ ‫أنوا‬ ‫ثالثة‬ ‫إلط‬ ‫القبول‬ ‫شروط‬ ‫أو‬
:
1
)
‫مدار‬
STEM
‫ية‬ ‫نتقا‬ ‫ا‬
.
2
)
‫تعلوووويم‬ ‫حووووول‬ ‫وووزة‬‫و‬‫المتمرك‬ ‫الشوووواملة‬ ‫ووودار‬‫و‬‫الم‬
STEM
.
3
)
‫المتمركز‬ ‫والمهني‬ ‫التقني‬ ‫التعليم‬ ‫مدار‬
‫حول‬ ‫ة‬
STEM
.

11. 11
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫لتطبيق‬ ‫نماذج‬
STEAM
:
‫منها‬ ‫ص‬ ‫الخصا‬ ‫بع‬ ‫في‬ ‫تتفق‬ ‫األفضل‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫الدول‬
.
‫المدخل‬ ‫لهىا‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫للتدري‬ ‫المعلمين‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬
.
‫التدري‬ ‫وطرا‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫لإلصالح‬ ‫نشطة‬ ‫برامج‬ ‫وتنفيى‬ ‫إعداد‬
‫ستقصاء‬ ‫ا‬ ‫علط‬ ‫م‬ ‫والقا‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫علط‬ ‫م‬ ‫القا‬ ‫التعلم‬
‫النقدي‬ ‫والتفكير‬ ‫بدا‬ ‫ا‬ ‫علط‬ ‫والتركيز‬
.
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫لسياسات‬ ‫استراتيجية‬ ‫أطر‬ ‫وضا‬
(STEM/STEAM)

12. 12
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬
(
STEM/STEAM
)
‫مصر‬ ‫في‬
:

13. 13
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬ ‫تابع‬
(
STEM/STEAM
)
‫مصر‬ ‫في‬
:
‫إلوط‬ ‫المدار‬ ‫هـــــىه‬ ‫إنشاء‬ ‫من‬ ‫الوزارة‬ ‫وتهدف‬
‫ومط‬‫و‬‫يس‬ ‫وـا‬‫و‬‫مــــــ‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬ ‫وز‬‫و‬‫يرك‬ ‫وـعلم‬‫و‬‫تـــــ‬ ‫وـما‬‫و‬‫مجتــ‬ ‫وق‬‫و‬‫خل‬
‫ال‬ ‫وووووووووووووووووووووووووووووارات‬‫و‬‫بمه‬
(4C)
:
‫وووووووووووووووووووووووووووووال‬‫و‬‫تص‬ ‫ا‬
(communication)
‫ود‬‫و‬‫الناق‬ ‫ور‬‫و‬‫والتفكي‬
(critical
thinking)
‫التعووواون‬
(cooperation)
‫بتكوووار‬ ‫وا‬
(Creativity)
‫ورن‬‫و‬‫الق‬ ‫وارات‬‫و‬‫مه‬ ‫وم‬‫و‬‫أه‬ ‫ون‬‫و‬‫م‬ ‫ود‬‫و‬‫تع‬ ‫وي‬‫و‬‫والت‬
‫والعشرين‬ ‫الحادي‬
.

14. 14
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
(STEAM)
:
‫القوا‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫تعد‬
‫علوط‬ ‫م‬
‫واملي‬‫و‬‫التك‬ ‫ودخل‬‫و‬‫الم‬
(
STEAM
)
‫ووات‬‫و‬‫خط‬ ‫وا‬‫و‬‫اتب‬ ‫وا‬‫و‬‫خالله‬ ‫وتم‬‫و‬‫ي‬
‫وت‬‫و‬‫واس‬ ‫ودة‬‫و‬‫الوح‬ ‫أو‬ ‫ودر‬‫و‬‫ال‬ ‫ويط‬‫و‬‫لتخط‬ ‫وي‬‫و‬‫العكس‬ ‫وميم‬‫و‬‫التص‬
‫خدام‬
‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬
‫ووووم‬‫و‬‫الفه‬ ‫ووووداث‬‫و‬‫ح‬ ‫وووونهج‬‫و‬‫الم‬ ‫ووووميم‬‫و‬‫تص‬ ‫ووووة‬‫و‬‫نظري‬ ‫وووود‬‫و‬‫وتعتم‬
Understanding by design (UbD)
‫ورتين‬‫و‬‫فك‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬
‫هما‬ ‫يسيتين‬ ‫ر‬
:
(
1
)
‫بش‬ ‫الفهم‬ ‫وتقييم‬ ‫التعليم‬ ‫علط‬ ‫التركيز‬
‫مستمر‬ ‫كل‬
(
2
)
‫للمنهج‬ ‫العكسي‬ ‫التصميم‬
.
STEAM
Science
Technology
Engineering
Math
Arts

15. 15
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
(STEAM)
:
‫جرا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫للمنـهج‬ ‫العكسي‬ ‫التصميــم‬ ‫خطوات‬ ‫ويوضح‬
‫نت‬
‫ويجنز‬
‫وجاى‬
‫ماكتيغي‬
(Wiggins, G. & McTighe, J.,
2005, 18)
‫في‬
:
‫األولى‬ ‫الخطوة‬
(
‫األهداف‬ ‫تحديد‬
:)
‫تحقي‬ ‫الموراد‬ ‫ج‬ ‫النتوا‬ ‫تحديود‬ ‫األولوط‬ ‫الخطووة‬ ‫خوالل‬ ‫ويتم‬
‫فوي‬ ‫قهوا‬
‫ال‬ ‫أو‬ ‫المنهج‬
‫و‬
‫الدراسية‬ ‫حدة‬
.
‫شكل‬
(
3
)
‫ع‬ ‫للمنهج‬ ‫العكسي‬ ‫التصميم‬ ‫خطوات‬
‫ند‬
‫جرانت‬
‫ويجنز‬
‫وجاى‬
‫ماكتيغي‬
(Wiggins, G. & McTighe, J., 2005, 18)

16. 16
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
(STEAM)
:
‫الثانية‬ ‫الخطوة‬
(
‫كمقيم‬ ‫التفكير‬
–
Assessor
:)
‫للمع‬ ‫تبكد‬ ‫التي‬ ‫المبشرات‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫وخالل‬
‫وللموتعلم‬ ‫لم‬
‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫قدم‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫قد‬ ‫أن‬
.
‫توجد‬
‫وهي‬ ‫للتقييم‬ ‫أساسية‬ ‫طرا‬ ‫ثالث‬
:

‫ختبارات‬ ‫ا‬ ‫مثل‬ ‫معايير‬ ‫علط‬ ‫م‬ ‫القا‬ ‫التقييم‬
(Tests)

‫مثل‬ ‫الرسمي‬ ‫غير‬ ‫التقييم‬
(
‫المناق‬ ‫المالحظة‬ ‫الىاتي‬ ‫التقييم‬
‫إلخ‬ ‫شة‬
.)

‫خالل‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
(Performance task)

17. 17
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
(STEAM)
:
‫ووووة‬‫و‬‫الثالث‬ ‫وووووة‬‫و‬‫الخط‬
(
‫وووواط‬‫و‬ ‫ن‬ ‫وووومم‬‫و‬‫كمش‬ ‫وووور‬‫و‬‫التفكي‬
-
Activity
designer
:)
‫يوت‬ ‫للمونهج‬ ‫العكسوي‬ ‫للتصميم‬ ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬ ‫وخالل‬
‫اختيوار‬ ‫م‬
‫ال‬ ‫وودري‬‫و‬‫الت‬ ‫وورا‬‫و‬‫وط‬ ‫ووتراتيجيات‬‫و‬‫واس‬ ‫ووة‬‫و‬‫التعليمي‬ ‫ووطة‬‫و‬‫األنش‬
‫ووبة‬‫و‬‫مناس‬
‫والم‬ ‫وادة‬‫و‬‫الم‬ ‫وة‬‫و‬‫طبيع‬ ‫وىلك‬‫و‬‫وك‬ ‫واتهم‬‫و‬‫واختالف‬ ‫وى‬‫و‬‫التالمي‬ ‫وة‬‫و‬‫لطبيع‬
‫وو‬‫و‬‫وض‬
‫المناسبة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫كىلك‬ ‫تعلم‬ ‫المراد‬
‫ل‬ ‫والوسوا‬
‫التعلم‬ ‫هىا‬ ‫لتحقيق‬ ‫المختلفة‬
.

18. 18
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫وحدة‬ ‫بناء‬ ‫نماذج‬
:
‫األول‬ ‫النموذج‬
(
،‫السعيد‬ ‫رضا‬
2020
:)
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫علط‬ ‫مة‬ ‫قا‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫لبناء‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬
(STEM)
:
(1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
.
(2
‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
.
(3
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
.
(4
‫الوحدة‬ ‫لتدري‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬
.
(5
‫المحورية‬ ‫لة‬ ‫واألس‬ ‫التمهيد‬
.
(6
‫بالوحدة‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫معايير‬
.
(7
‫التكاملي‬ ‫بالمدخل‬ ‫المتعلقة‬ ‫الضرورية‬ ‫والمهارات‬ ‫األنشطة‬ ‫معايير‬
.
(8
‫الوحدة‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬
.
(9
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
.
(10
‫بالوحدة‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬
.

19. 19
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫وحدة‬ ‫بناء‬ ‫نماذج‬
:
‫األول‬ ‫النموذج‬
(
‫السعيد‬ ‫رضا‬
:)
11
)
‫اليومية‬ ‫بحياتنا‬ ‫رتباط‬ ‫وا‬ ‫العملية‬ ‫ف‬ ‫الوظا‬
.
12
)
‫بالوحدة‬ ‫والمهارات‬ ‫األنشطة‬
.
13
)
‫للتصميم‬ ‫المطلوبة‬ ‫المواد‬
.
14
)
‫التقويم‬
.

20. 20
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫وحدة‬ ‫بناء‬ ‫نماذج‬
:
‫الثاني‬ ‫النموذج‬
(
‫كاليتون‬ ‫مارال‬
)
(Clayton, M., 2010)
:
‫شكل‬
(
4
)
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫علط‬ ‫مة‬ ‫قا‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫لبناء‬ ‫كاليتون‬ ‫مار‬ ‫نموىد‬
STEAM
(Clayton, M., 2010)

21. 21
‫الوحدة‬ ‫لبناء‬ ‫المقترح‬ ‫النموذج‬
:
‫وم‬‫و‬‫ت‬ ‫وون‬‫و‬‫كاليت‬ ‫وار‬‫و‬‫م‬ ‫ووىد‬‫و‬‫نم‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬ ‫وال‬‫و‬‫ط‬ ‫وا‬ ‫وبق‬‫و‬‫س‬ ‫وا‬‫و‬‫م‬ ‫وتعرا‬‫و‬‫اس‬ ‫والل‬‫و‬‫خ‬ ‫ون‬‫و‬‫م‬
‫ون‬‫و‬‫م‬ ‫وون‬‫و‬‫مك‬ ‫ووىد‬‫و‬‫نم‬ ‫وراح‬‫و‬‫اقت‬
10
‫ودخل‬‫و‬‫الم‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬ ‫وة‬‫و‬‫م‬ ‫قا‬ ‫وة‬‫و‬‫تعليمي‬ ‫ودة‬‫و‬‫وح‬ ‫واء‬‫و‬‫لبن‬ ‫وم‬‫و‬‫ت‬ ‫ووات‬‫و‬‫خط‬
‫التكاملي‬
STEAM
:
1
-
‫المستهدفة‬ ‫المواد‬ ‫جميا‬ ‫تعلم‬ ‫ونواتج‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬
.
2
-
‫الوحدة‬ ‫موضوعات‬ ‫تحديد‬
.
3
-
‫للوحدة‬ ‫يسي‬ ‫الر‬ ‫الموضو‬ ‫تحديد‬
“Theme”
.
4
-
‫الجوهري‬ ‫السبال‬ ‫صياغة‬
“essential question”
.
5
-
‫يسية‬ ‫الر‬ ‫لة‬ ‫األس‬ ‫تحديد‬
“key questions”
.

22. 22
‫الوحدة‬ ‫لبناء‬ ‫المقترح‬ ‫النموذج‬
:
6
-
‫الوحدة‬ ‫موضوعات‬ ‫تسلسل‬ ‫مراجعة‬
..
7
-
‫خطة‬ ‫وضا‬
"
‫سيناريو‬
Scenario
"
‫للتدري‬
.
8
-
‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫مشرو‬ ‫وتحديد‬ ‫التالميى‬ ‫تقييم‬ ‫خطة‬ ‫تحديد‬
(Performance-based project)
‫لنموىد‬ ً‫ا‬‫وفق‬
(GRASPS)
‫نموىد‬ ‫ويشير‬
(GRASPS)
‫إلط‬
:

‫الهدف‬ ‫تحديد‬
(Goal)

‫أدوار‬ ‫تحديد‬
(Roles)
‫المشرو‬ ‫خالل‬ ‫التالميى‬

‫الجمهور‬ ‫تحديد‬
Audience)
)
‫والعرو‬ ‫ية‬ ‫النها‬ ‫المنتجات‬ ‫التالميى‬ ‫لهم‬ ‫سيقدم‬ ‫الىي‬
.

‫المواقف‬ ‫تحديد‬
Situations)
)
‫حلها‬ ‫يتعين‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫حقيقية‬ ‫مشكلة‬ ‫علط‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬
.

‫األداءات‬ ‫تحديد‬
Performances)
)
‫والعرو‬
‫للتعلم‬ ‫ي‬ ‫النها‬ ‫الناتج‬ ‫وتمثل‬ ‫المشرو‬ ‫تختتم‬ ‫التي‬
.

‫معايير‬ ‫تحديد‬
Standards)
)
‫المشرو‬ ‫إلط‬ ‫المستند‬ ‫والناتج‬ ‫واألداء‬ ‫تقييم‬
.

23. 23
‫الوحدة‬ ‫لبناء‬ ‫المقترح‬ ‫النموذج‬
:
9
-
‫الدر‬ ‫خطة‬
.
‫نمووىد‬ ‫خوالل‬ ‫من‬ ‫لألنشطة‬ ‫التخطيط‬ ‫ويتم‬
(WHERETO)
‫لة‬ ‫األسو‬ ‫عون‬ ‫جابوة‬ ‫ا‬ ‫ويجوب‬
‫التالية‬
:

‫تحقيقها؟‬ ‫المفتر‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬
(Where)
‫؟‬

‫تعليمي؟‬ ‫در‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وحماسهم‬ ‫وإثارة‬ ‫التالميى‬ ‫اهتمام‬ ‫جىب‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬

‫المناسب‬ ‫التقويم‬ ‫هو‬ ‫ما‬
Evaluation)
)

‫الطالب‬ ‫ستجعل‬ ‫كيف‬
‫يفكرون‬
(Reflect)
‫يراجعون‬ ‫النظر‬ ‫يعيدون‬
‫التفكير؟‬ ‫ويعيدون‬

‫كيف‬
‫سيعبر‬
Express)
)
‫الطالب‬
‫عن‬
‫في‬ ‫ويشاركوا‬ ‫تفهمهم‬
‫تقييم‬
‫معنط؟‬ ‫ىي‬ ‫ىاتي‬

‫كيف‬
‫ستصمم‬
(Tailor)
(
‫تفرا‬
)
‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫الفريدة‬ ‫حتياجات‬ ‫وا‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫لمعالجة‬ ‫تعليمك‬
‫؟‬

‫كيف‬
‫ستنظم‬
‫التعلم‬ ‫خبرات‬
(organize)
‫إلوط‬ ‫المعلوم‬ ‫مون‬ ‫الموجهوة‬ ‫األنشوطة‬ ‫مون‬ ‫الطوالب‬ ‫ينتقول‬ ‫بحيوث‬
‫المتزايد؟‬ ‫المفاهيمي‬ ‫الفهم‬ ‫علط‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫المستقلة‬ ‫األنشطة‬

24. 24
‫الوحدة‬ ‫لبناء‬ ‫المقترح‬ ‫النموذج‬
:
10
-
‫الوحدة‬ ‫تقويم‬
.
‫للتالميو‬ ‫مناسوبتها‬ ‫حيوث‬ ‫مون‬ ‫الوحدة‬ ‫مراجعة‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
‫ومودى‬ ‫ى‬
‫ي‬ ‫الر‬ ‫لة‬ ‫واألسو‬ ‫الجووهري‬ ‫السوبال‬ ‫موة‬ ‫مال‬ ‫ومدى‬ ‫انتباههم‬ ‫جىب‬ ‫علط‬ ‫قدرتها‬
‫سوية‬
‫و‬‫و‬‫القومي‬ ‫وايير‬‫و‬‫المع‬ ‫وا‬‫و‬‫م‬ ‫واقها‬‫و‬‫اتس‬ ‫وث‬‫و‬‫حي‬ ‫ون‬‫و‬‫م‬ ‫ودة‬‫و‬‫الوح‬ ‫وة‬‫و‬‫مراجع‬ ‫وا‬‫و‬‫وأيض‬ ‫ووى‬‫و‬‫المحت‬ ‫وا‬‫و‬‫م‬
‫ة‬
‫ككل‬ ‫وللوحدة‬ ‫للمحتوى‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫مة‬ ‫مال‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫للتعليم‬
.

25. 25
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫سابق‬ ‫كتبت‬ ‫ما‬ ‫راجا‬
STEAM
‫إن‬ ‫بالتعديل‬ ‫قم‬
‫ضرورية‬ ‫تعديالت‬ ‫وجدت‬
.
‫المجم‬ ‫باقي‬ ‫ناقش‬ ‫ثم‬ ‫بجوارك‬ ‫لزميل‬ ‫كونت‬ ‫الىي‬ ‫المفهوم‬ ‫بعر‬ ‫قم‬
‫ما‬ ‫وعة‬
‫إلي‬ ‫توصلت‬
.
‫الت‬ ‫المدخل‬
‫كاملي‬
STEM/STEAM
:

26. ‫الدراسة‬ ‫ألدوات‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬
:
•
‫الدراسة‬ ‫مجموعتي‬ ‫تكافب‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ً‫ا‬‫قبلي‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬
.
‫وأسفرت‬
‫عن‬ ‫ج‬ ‫النتا‬
‫ا‬ ‫اختبار‬ ‫ألبعاد‬ ‫القبلي‬ ‫القيا‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫الفروا‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫عدم‬
‫لتفكير‬
‫ومواد‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬ ‫بتكاري‬ ‫ا‬
(
‫وال‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الدراسات‬
‫علوم‬
‫اآللي‬ ‫والحاسب‬
.)
26
‫والض‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫مقارنة‬
‫ابطة‬
‫والتفكي‬ ‫التحصيل‬ ‫الختباري‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬
‫في‬ ‫االبتكاري‬ ‫ر‬
‫الرياضيات‬
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الطالقة‬ ‫المرونة‬ ‫األصالة‬ ‫بتكاري‬ ‫ا‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬
‫الرياضيات‬
‫المتوسط‬
0
0.5
1
1.5
2
2.5
‫الضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫التجريبية‬
‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الدراسات‬ ‫العلوم‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
‫المتوسط‬
‫والض‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫مقارنة‬
‫ابطة‬
‫مواد‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫الختباري‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬
(
‫الدراسات‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ،‫العلوم‬ ،‫االجتماعية‬
)

27. 27
‫بالوحدة‬ ‫األنشطة‬ ‫ألحد‬ ‫مثال‬
:

28. ‫التكواملي‬ ‫المودخل‬ ‫علوى‬ ‫القامموة‬ ‫الوحودة‬ ‫باستخدام‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لتالميذ‬ ‫التدريس‬ ‫تم‬
(STEAM)
‫للمجموعوة‬ ‫والتودريس‬ ،
‫التقليدية‬ ‫بالطرق‬ ‫الضابطة‬
.
‫للمجموعتين‬ ‫المعلمين‬ ‫نفس‬ ‫وجود‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬
.
‫بالوحدة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫ألحد‬ ‫فيديو‬ ‫مرفق‬
:
28

29. ‫الدراس‬ ‫مجموعتي‬ ‫علط‬ ً‫ا‬‫بعدي‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫ثم‬
‫ة‬
.
‫المناسبة‬ ‫ية‬ ‫حصا‬ ‫ا‬ ‫المعالجات‬ ‫إجراء‬ ‫و‬
.
•
‫م‬ ‫عنود‬ ً‫ا‬‫ي‬ ‫إحصا‬ ‫دال‬ ‫فرا‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬
‫سوتوى‬
‫ووة‬‫و‬‫ل‬ ‫د‬
(
≤
0.05
)
‫ووة‬‫و‬‫المجموع‬ ‫ووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫ووات‬‫و‬‫درج‬ ‫ووطي‬‫و‬‫متوس‬ ‫ووين‬‫و‬‫ب‬
‫وووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫وووات‬‫و‬‫درج‬ ‫وووالح‬‫و‬‫لص‬ ‫وووابطة‬‫و‬‫الض‬ ‫وووة‬‫و‬‫والمجموع‬ ‫وووة‬‫و‬‫التجريبي‬
‫ال‬ ‫ختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬
‫فوي‬ ‫تحصيل‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الرياضيات‬
.
•
‫م‬ ‫عنود‬ ً‫ا‬‫ي‬ ‫إحصا‬ ‫دال‬ ‫فرا‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫أسفرت‬ ‫كما‬
‫سوتوى‬
‫ووة‬‫و‬‫ل‬ ‫د‬
(
≤
0.05
)
‫ووة‬‫و‬‫المجموع‬ ‫ووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫ووات‬‫و‬‫درج‬ ‫ووطي‬‫و‬‫متوس‬ ‫ووين‬‫و‬‫ب‬
‫وووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫وووات‬‫و‬‫درج‬ ‫وووالح‬‫و‬‫لص‬ ‫وووابطة‬‫و‬‫الض‬ ‫وووة‬‫و‬‫والمجموع‬ ‫وووة‬‫و‬‫التجريبي‬
‫ال‬ ‫ووار‬‫و‬‫ختب‬ ‫وودي‬‫و‬‫البع‬ ‫ووق‬‫و‬‫التطبي‬ ‫ووي‬‫و‬‫ف‬ ‫ووة‬‫و‬‫التجريبي‬ ‫ووة‬‫و‬‫المجموع‬
‫وور‬‫و‬‫تفكي‬
‫و‬‫و‬‫والحاس‬ ‫ووم‬‫و‬‫والعل‬ ‫وة‬‫و‬‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫وات‬‫و‬‫الدراس‬ ‫وواد‬‫و‬‫م‬ ‫وي‬‫و‬‫ف‬ ‫ويل‬‫و‬‫التحص‬
‫ب‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫اآللي‬
.
29
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
‫ضابطة‬ ‫تجريبية‬
‫المتوسط‬
‫في‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫مقارنة‬
‫مواد‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬
(
‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬
–
‫العلوم‬
–
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
)
‫والضا‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫مقارنة‬
‫بطة‬
‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الدراسات‬ ‫العلوم‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
‫المتوسط‬

30. 30
‫مادة‬ ‫ما‬ ‫تكاملها‬ ‫يمكن‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬ ‫لمهارة‬ ‫تخصصك‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫مثال‬ ‫أكتب‬
‫تعليمي‬ ‫نشاط‬ ‫في‬ ‫المرحلة‬ ‫لىات‬ ‫أخري‬
.
‫الت‬ ‫المدخل‬
‫كاملي‬
STEM/STEAM
:

31. ‫م‬ ‫عنود‬ ً‫ا‬‫ي‬ ‫إحصا‬ ‫دال‬ ‫فرا‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫أسفرت‬ ‫كما‬
‫سوتوى‬
‫ووة‬‫و‬‫ل‬ ‫د‬
(
≤
0.05
)
‫ووة‬‫و‬‫المجموع‬ ‫ووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫ووات‬‫و‬‫درج‬ ‫ووطي‬‫و‬‫متوس‬ ‫ووين‬‫و‬‫ب‬
‫وووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫وووات‬‫و‬‫درج‬ ‫وووالح‬‫و‬‫لص‬ ‫وووابطة‬‫و‬‫الض‬ ‫وووة‬‫و‬‫والمجموع‬ ‫وووة‬‫و‬‫التجريبي‬
‫ا‬ ‫ووار‬‫و‬‫ختب‬ ‫وودي‬‫و‬‫البع‬ ‫ووق‬‫و‬‫التطبي‬ ‫ووي‬‫و‬‫ف‬ ‫ووة‬‫و‬‫التجريبي‬ ‫ووة‬‫و‬‫المجموع‬
‫وور‬‫و‬‫لتفكي‬
‫التجريب‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫بتكاري‬ ‫ا‬
‫ية‬
.
31
0
5
10
15
20
25
30
35
‫الطالقة‬ ‫المرونة‬ ‫األصالة‬ ‫بتكاري‬ ‫ا‬ ‫التفكير‬
‫ضابطة‬ ‫المتوسط‬ ‫تجريبية‬ ‫المتوسط‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫مقارنة‬
‫في‬ ‫االبتكاري‬ ‫التفكير‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫والضابطة‬
‫الرياضيات‬

32. ‫تحيات‬
‫ي‬ 32