Agua Fria y Caliente

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Remedios
Radicado: 2785
Institución Educativa: Ignacio Yepes Yepes
Sede Educativa: Sede principal
Nombres y apellidos del
docente:
YUSI WILLINTON GAMBOA RENTERIA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
PASO 1. Conceptualización: Aprendizaje Basado en Proyectos
la clase se basa en la didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto
de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma

6. de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y,
además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de
proyectos reales.
Son muchas las tendencias que por este tiempo invaden el mundo educativo con
la bandera de innovadoras, y que de alguna u otra forma han sido adaptadas por
mi persona en alguna clase. Sin embargo, no puedo decir que mi metodología
se haya casado con ninguna, pero tampoco puedo afirmar que la idea curricular
de mi institución de alguna forma no me pida que implemente la que ellos crean
pertinente para lograr mayores resultados en la consecución de las
competencias por parte de los estudiantes. Si debiera escoger una, diría que mí
institución trabaja con aquella que consigue resultados mediante la
implementación de retos.
Ahora bien, desde el proceso de conceptualización se trabaja mediante
secuencias didácticas, las cuales son una planeación estratégica de actividades
a seguir, para alcanzar estándares y competencias muy concretos. Se pretende
que mediante estas acciones (siempre vinculadas entre sí para lograr resultados
exitosos), el docente apoye y guíe a sus estudiantes para que de manera
autónoma y creativa construyan sus propios conocimientos; siendo este último
más una guía, que el único dador y poseedor de conocimiento.
● PASO 2. Desarrollo: En este paso se orienta en la investigación y exploración
de conocimientos donde trabajaran colectivamente por la cual afianzaran los
conocimientos en las ares de saber.
Así mismo, durante el desarrollo de la misma, se busca la selección de
escenarios de aprendizaje que estén guiados por preguntas generadoras o
problematizadoras que lleven al estudiante a investigar y explorar, no solo desde
sus conocimientos previos (pre saberes), sino también desde la construcción
individual y colectiva con sus compañeros y el docente. De esta manera las
secuencias, pueden retomar en el diseño algunas de las actividades que se
sugieren desde las diferentes tendencias del momento. Igualmente, considera
actividades que den evidencia de los aprendizajes logrados en un contexto
individual y grupal; al mismo tiempo que implementa instrumentos de evaluación
más pertinentes y acordes a las actividades realizadas al inicio, desarrollo y
cierre de la secuencia.
 PASO 3. Cierre: Considero que además que el desarrollo de los temas debe
estar más acompañado de prácticas de laboratorio que lleven a una mejor
comprensión de la temática, y que esta debe de estar más acompañada de
materiales audiovisuales. Y tecnológicos
Finalmente, considero que aunque nuestra forma de planear es completa,
debería contar con mayor posibilidad de accesibilidad a los recursos

7. informáticos. Es decir, si bien es cierto que desde la planeación de actividades
se plantean ejercicios que implementan videos, fichas interactivas, entre otros
recurso; también es cierto que la posibilidades de acceder a ellos es limitada, y
en ocasiones nula.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
https://es.slideshare.net/secret/KMT6ZxouQhCt48

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Decreto 2647 de
Octubre 24 de 1984
http://www.min
educacion.gov.
co/1621/article
s-
103689_archiv
o_pdf.pdf
Plantea desde el ámbito
legal la definición del
término innovación
educativa y los entes
que le regulan o
modifican.
Documento en
formato PDF
Competencias TIC
para el Desarrollo
Profesional Docente
http://www.min
educacion.gov.
co/1759/article
s-
339097_archiv
o_pdf_compete
ncias_tic.pdf
Es el resultado de un
trabajo liderado por la
Oficina de Innovación
Educativa del Ministerio
de Educación, en el que
participaron expertos y
representantes de
instituciones educativas,
con quienes se
construyeron acuerdos
conceptuales y
lineamientos para
orientar los procesos
formativos en el uso
pedagógico de las TIC.
Documento en
PDF

10. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Creatividad
2. Innovación
3. Compromiso
4. Liderazgo
5. Trabajo en equipo
6. Visión
7. Recursividad
8. Ideas
9. Estrategias
10.Metodología
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.