Web 2.0 y su uso educativo

1. Uso Educativo
de Las
Diversas
Herramientas
Web 2.0
By: Adriana Isabel Castillo López

2. WEB 2.0
Herramientas Educativas
El uso de herramientas colaborativas de la
Web ofrecen un gran potencial en el
ámbito educativo, pues estos recursos
potencian de manera sustancial, tanto la
práctica docente de profesores e
investigadores, como los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

3. WEB 2.0 y sus Herramientas
Nos ofrecen la posibilidad de realizar funciones que facilitan nuestros trabajos,
tales como:
➔ Fácil Acceso:
A todo tipo de información.
➔ Instrumentos:
Para todo tipo de proceso de datos.
➔ Canales de Comunicación
➔ Almacenamiento: de grandes cantidades de información en pequeños
soportes de fácil transporte.
➔ Automatización: de tareas.
➔ Interactividad
➔ Instrumento Cognitivo: que potencia nuestras capacidades mentales y
permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar.

4. Wiki
La importancia de las wikis en el ámbito
educativo está directamente vinculada
con su capacidad intrínseca para generar
ambientes colaborativos, donde además
el docente puede llevar un seguimiento
puntual de los procesos de integración y
construcción de contenidos, así como de
la toma de decisiones y trabajo en equipo
de todos los estudiantes.

5. Por sus características, al BLOG se considera como
uno de los recursos educativos más importantes de
la Web 2.0. Las posibilidades pedagógicas que
presenta son enormes, en gran parte debido a su
particular forma de organización y gestión de
información, lo que posibilita la conformación de
comunidades de aprendizaje y su empleo como
herramienta para el aprendizaje colaborativo.

6. En el ámbito educativo las redes sociales han
logrado constituirse como una de las estructuras
sociales más potentes e innovadoras para el
trabajo en red, pues en una forma más
compleja pueden llegar a convertirse en
“comunidades de aprendizaje” o en “redes de
conocimiento” (knowledge networking).

7. La Nube (cloud storage) es un servicio que provee
al usuario de un espacio en la red en el que puede
almacenar archivos con la finalidad de
compartirlos con otros dispositivos u otros usuarios.
Las herramientas Web 2.0 de acuerdo a las
características del paradigma se diseñan y se
desarrollan para acceso abierto, aunque cuentan
con opciones para que el usuario controle el
acceso a su información en diferentes niveles.
Cabe mencionar que si se almacena información
en la red, esta adquiere un carácter público a
pesar de estos niveles.

8. WEB 2.0
Otras Herramientas:
Aula virtual: es un entorno telemático en página web que permite la teleformación. Normalmente en
un aula virtual el alumnado tiene acceso al programa del curso, a la documentación de estudio y a
las actividades diseñadas por el profesor.
Foro: es un espacio de comunicación formado por cuadros de diálogo en los que se van incluyendo
mensajes que pueden ir clasificados temáticamente.
Chat: en español se conoce como charla o teleconferencia. Chatear es un anglicismo que describe
la conversación electrónica en tiempo real (instantáneamente) entre dos o más personas a través de
Internet.

9. WEB 2.0
Videoconferencia: es una tecnología que
proporciona un sistema de comunicación
bidireccional de audio, video y datos que
permite que las sedes receptoras y emisoras
mantengan una comunicación simultánea
interactiva en tiempo real.

10. WEB 2.0
Podcast: es un archivo de audio digital (generalmente en formato mp3) al que se puede acceder en
forma automática.
Google docs: oficialmente es un programa gratuito basado en web para crear documentos en línea
con la posibilidad de colaborar en grupo. Incluye un procesador de textos, una hoja de cálculo, un
programa de presentación básico y un editor de formularios destinados a hacer encuestas.
Dropbox: es un servicio gratuito, de hasta dos gigas de capacidad, para almacenar archivos. Está en
la línea de Google docs o Windows Skydrive, pero con una diferencia importante y es que sincroniza
automáticamente los archivos subidos en todos los dispositivos donde se haya instalado su aplicación.
Google Classroom: es un servicio gratuito para escuelas, ONG y cualquier persona que tenga una
cuenta de Google personal. Classroom facilita la conexión entre profesores y alumnos, tanto dentro
como fuera de la escuela. Classroom permite ahorrar tiempo y papel, así como crear clases, distribuir
tareas, comunicarse con otros usuarios y mantener el trabajo organizado con facilidad.

11. WEB 2.0
XMind: es un programa open source para realizar
mapas conceptuales. Ayuda a la gente a anotar
ideas, organizar diversos gráficos y compartirlos para
colaborar en línea. Soporta mapas mentales,
diagramas fishbone, diagramas de árbol, charts
organizacionales, charts lógicos, e incluso hojas de
cálculo.

12. La escuela del siglo XXI demanda una serie
de retos a todos los que conforman el sistema
educativo, de manera especial a los docentes.
Las TIC hoy en día forman parte de muchos
ámbitos de nuestro quehacer diario y educativo.
El incesante desarrollo tecnológico que vivimos
nos muestra que las TIC están y seguirán
produciendo cambios significativos en las
actividades laborales y por ende en el mundo
educativo.
Los docentes de hoy- con formación
profesional del siglo pasado- deben educar a
estudiantes llamados nativos digitales, que les
exigen estar actualizados en lo que respecta a las
tecnologías. Es por eso que varios organismos
internacionales establecen ciertas competencias
TIC que deben ser adquiridas por los docentes
para incorporar con éxito las herramientas en el
aula.

13. ● El rol siempre ha sido el de facilitador del
aprendizaje, las condiciones actuales para el
acceso y distribución de la información NO
cambian el rol fundamental del docente, el
alumno necesitará de este mediador que le
sitúe y oriente, que le marque el camino para
conseguir los objetivos de aprendizaje
● Encontrar los recursos de mayor potencial
didáctico, recursos de apoyo, de ampliación,
de refuerzo a la actividad presencial
desarrollada en clase. Al tiempo dedicado a la
búsqueda y selección de recursos habría que
añadir la necesaria estructuración de los
mismos para ponerlos a disposición de los
alumnos de forma organizada, por unidades
didácticas, por competencias, etc.
ROL DEL PROFESOR
EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

14. Rol del estudiante:
● Del rol del profesor se perfilan y definen paralelamente los que debe asumir el
alumno. Las funciones del estudiante serán pues:
● Informarse: buscar información disponible en el entorno, conocer estrategias de
búsqueda, selección y tratamiento de la información. Todo ello adaptado a las
distintas características y etapas educativas de los estudiantes.
● Aprender a aprender: construir e integrar conocimientos a partir de la
información, adquirir habilidades de uso de las herramientas tecnológicas, etc.
● Autoevaluarse: comprobar la consecución de los objetivos presupuestos, realizar
un seguimiento y control de los resultados adquiridos.
● Comunicarse: organizar la información, comunicar y presentar los conocimientos
adquiridos utilizando diferentes medios y códigos.

15. El énfasis se pone en un aprendizaje
más autónomo y al mismo tiempo más
colaborativo, de modo que, por una
parte el estudiante vaya desarrollando o
consolidando habilidades y
competencias con los que rentabilizar
las diversas fuentes de información y
recurso para el aprendizaje que se
ponen a su disposición.
Los nuevos entornos de aprendizaje
➔ NO dependen tanto del uso de las TIC en sí, sino más bien de la reorganización de la situación de aprendizaje y de la
capacidad del profesor para usar la tecnología como soporte de los objetivos orientados a transformar las actividades de
enseñanza tradicionales.

16. Las Nuevas Tecnologías están presentes en la mayoría
de las actividades de la vida cotidiana, por lo que
autoridades consideran recomendable la
implementación de estas dentro del sistema educativo.
Por medio de estas, se realizaron esfuerzos para
promover e incorporar en la L2 TICs como parte
fundamental en la educación infantil. En Agosto del 2001
se publicó una orden que regula la implantación de la
enseñanza de inglés en la Educación Infantil, curso que
se incorporó en el 2003/2004 a los programas de
segundo ciclo infantil, destinado a alumnos de 3-6 años
de edad.
El enfoque y diseño de estos programas estaban basados
en las posibilidades del aprendizaje multisensorial,
señalando la efectividad de los aprendizajes que
integran y combinan diferentes medios y objetivos de
aprendizaje:
'Un planteamiento multi-sensorial hace que el aprendizaje
sea más memorable. Recordando el 20% de lo que leemos,
el 30% de lo que oímos, el 40% de lo que vemos, el 50% de
lo que decimos, el 60% de lo que hacemos y el 90% de lo
que leemos, oímos, vemos, decimos y hacemos'.

17. Al concepto de aprendizaje multisensorial se le une el
de multimedia, definido como la inclusión de texto,
sonido, video, grafico y animacion en objeto de
comunicación aprendizaje (Davis 2000). La posibilidad
de incluir elementos multimodales en prácticas
docentes, facilita la labor de profesores y alumnos, ya
que en el aprendizaje de lenguas puede resultar
efectiva la utilización de estímulos sensoriales
diferentes.
Entre las múltiples ventajas inherentes se le puede
señalar inclusión de actividades que integren
diferentes formatos, donde el alumno, además de
realizar una actividad de comprensión de lectura,
pueda escuchar simultáneamente el texto, tener
activado un diccionario interactive, entre otros.
En edades tempranas se destaca además la
capacidad de la multimedia para el desarrollo de
habilidades técnicas, psicomotrices y formación el uso
de tecnologías.

18. La utilización de TICs en la investigación y docencia
de lenguas (en especial el inglés) a nivel universitario
puede resultar un elemento beneficioso para atender
intereses lingüísticos y comunicativos en áreas
académicas y de investigación.
Este enfoque se lleva a cabo con el objetivo de
motivar usuarios /alumnos interesados en la lectura y
escritura más fluida de inglés académico para poder
encontrar un apoyo directo en las nuevas tecnologías
como vehículos de refuerzo en su proceso de
aprendizaje y competencias lingüístico-conceptuales.
La integración de las TICs en el cotejo y
procesamiento del lenguaje es un fenómeno cada vez
más extendido y sofisticado. Mediante amplias bases
textuales electrónicas, el análisis del lenguaje en
ámbitos científico-técnicos y en especial el
universitario, así como la terminología de lenguas
especializadas, han recibido un claro enfoque las
últimas décadas.

19. Durante la década de los 90's, se dio un mayor énfasis al
estudio cuantitativo de grandes conjuntos documentales o
corpus, con el fin primordial de aunar la demostración
empírica de la lógica interna del lenguaje y del
comportamiento léxico con los tipos de vertientes de
discurso.
De ahí sale factible y útil una nueva metodología de la
enseñanza de lenguas y , en particular, de registros
específicos, abordados por medio de ese recurso
imprescindible que conforman hoy en día las aplicaciones
tecnológicas de la información.
El propósito fundamental de este trabajo se centra en el
análisis léxico pormenorizado a través de la utilización de
las TICs.
Por tanto, se pretende facilitar a los alumnos actividades
adecuadas a su estilo de aprendizaje y tareas adaptadas a
su nivel lingüístico y capacidad de interacción. El éxito
existe en el diseño de las actividades que avancen el nivel
lingüístico, cognitivo y de interacción adaptada a diferentes
estilos de aprendizaje.

20. Ventajas y desventajas
Ventajas para los alumnos
● Complementan la educación
tradicional
● Modelo enfocado en el
alumno
● Mantiene la motivación y el
interés del alumno
● Interacción sin barreras
geográficas
● Diversidad de información
● Aprendizaje a ritmo propio
● Desarrollo de habilidades
● Fortalecimiento de la iniciativa
● Corrección inmediata
● Fomenta la
interdisciplinariedad y el
trabajo en equipo
● Autoevaluación
● Flexibilidad
● Interdisciplinariedad
● Visualización de simulaciones
● Trabajan la expresión y
creatividad
Desventajas
● Distracciones
● Aprendizaje superficial
● Proceso educativo poco
humano
● No es completamente
inclusivo
● Puede anular habilidades
y capacidad crítica
● Impersonal
● Cansancio visual y
problemas físicos
Ventajas para los
docentes
● Mayor y mejor comunicación
con los alumnos y otros
docentes
● Facilidades para la realización
de agrupamientos
● Facilitan evaluación y control
● Posibilidad de actualización
profesional
● Posibilidad de abarcar
diferentes estilos de
enseñanza
● Facilidad para diseñar material
de acuerdo a los intereses y
particularidades de los
alumnos

21. Competencia Digital
Afuera del aula:
Uso recreacional.
Relación imprecisa con el aprendizaje.
Riesgos:
● Distracción
● Dispersión
● Pérdida de tiempo en la selección de material.
Desarrollo de una competencia digital.
Intrínseca en las emociones que genera el proceso
de enseñanza-aprendizaje:
● Guían la acción
● Responden a la motivación por parte del
profesor (conocimiento de las plataformas).
● Promueve la participación activa.
● Aprendizaje autónomo.

22. Importancia de las TIC
Comunicación global en tiempo real.
● Representaciones reales y auténticas de la
comunicación social (salen de su dimensión
propedéutica).
● Eliminan la dependencia espacio-temporal /
profesor-alumno.
● Fomentan la independencia del aprendiente.
● Autoevaluación (aplicaciones)
● Acceso a gran cantidad de información.
● Ambientes de enseñanza interactivos.
● Experiencias de aprendizaje más dinámicas.
● Incentivan la curiosidad / Influencia positiva en la
motivación del alumno.
● Sociedades y culturas diversas, lejanas o cercanas
a la nuestra.