El análisis del mensaje movilizador en el estudio sobre interacción entre medios y acción social
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Este documento describe un estudio sobre la interacción entre la prensa y la acción social durante un conflicto sobre la educación en España. El estudio analiza los marcos discursivos utilizados por dos periódicos y las organizaciones involucradas para dar sentido al fenómeno y movilizar a la gente. La metodología incluye el análisis cualitativo de textos de prensa contemporánea y publicaciones de las organizaciones para comparar sus discursos y evaluar su influencia recíproca. El autor también discute las precauciones y limitaciones de este tipo
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El análisis del mensaje movilizador en el estudio sobre interacción entre medios y acción social
- 1. Adolfo Carratalá Universitat deValència El análisis del mensaje movilizador en el estudio sobre interacción entre prensa y acción social II Congreso Nacional sobre Metodología de la Investigación en Comunicación Segovia, 2 de mayo de 2013
- 2. 1. Realidad compleja: prensa y acción Investigación: rol de ABC y La Razón durante el conflicto contra Educación para la Ciudadanía Análisis de marcos: comparación de los diferentes discursos ¿relaciones intertextuales? ¿similitudes? ¿diferencias?
- 3. 2. Medios y movimientos como sponsors de frames Papel interpretativo del periodismo: encuadre
- 4. 2. Medios y movimientos como sponsors de frames Poder de la acción social: enmarcado
- 5. 3. Diferentes mensajes, un objetivo Mensaje movilizador
- 6. 4. Descripción metodológica: muestra Prensa contemporánea
- 7. 4. Descripción metodológica: muestra Publicaciones de las organizaciones Artículos Panfletos Revistas Notas de prensa
- 8. 4. Descripción metodológica: muestra Prensa católica de la II República
- 9. 4. Descripción metodológica: técnica • Examen de los textos: • ¿Cómo confieren sentido al fenómeno? • ¿Se aproxima el relato informativo al discurso de la acción social? • Aproximación cualitativa: técnicas propias del análisis discursivo • Referente teórico: marco de acción colectiva (Gamson, 1992)
- 10. 5. Precauciones, aciertos y limitaciones
- 11. 5. Precauciones, aciertos y limitaciones Debido a las debilidades de la investigación cualitativa…
- 12. 5. Precauciones, aciertos y limitaciones
- 13. 6. Para concluir… La práctica periodística como objeto de estudio
- 14. adolfo.carratala@uv.es ¡Muchas gracias por vuestra atención!
Hinweis der Redaktion
- Mi exposición pretende DESCRIBIR la APUESTA METODOLÓGICA llevada a cabo en la investigación doctoral que finalicé hace escasos meses y que situó como objeto de estudio las relaciones que se establecen entre la prensa y la acción social. En concreto, el análisis se centró en el PAPEL que jugaron los diarios ABC y LR durante el conflicto que se generó en torno a la introducción de la materia EPC en el currículo educativo español. Por lo tanto, el OBJETIVO FUNDAMENTAL era conocer la ACCIÓN PERIODÍSTICA desarrollada por ambas cabeceras, pero decidimos que para poder comprenderla en su complejidad era necesario NO LIMITARSE al examen de su discurso de manera aislada sino ponerlo en relación con los mensajes de: La ACCIÓN SOCIAL (elaborado y difundido por las OS que encabezaron la protesta: Concapa, Foro Español de la Familia, PPE, HazteOir.org) La PRENSA CATÓLICA de la II REPÚBLICA (cuyo papel clave en el conflicto educativo de los años 30 ha sido puesto de manifiesto por múltiples investigaciones) De modo que… Ante una VARIEDAD de discursos como esta La técnica del ANÁLISIS DE MARCOS fue la que se reveló como más operativa para facilitar su - Identificación de elementos clave - Comparación entre diferentes textos – descubriendo relaciones
- ¿Por qué el FRAME ANALYSIS? La elección de esta técnica exige aceptar, previamente, que tanto OS como MMCC persiguen objetivos similares cuando elaboran y difunden mensajes: CREAR SENTIDO Y OTORGAR SIGNIFICADOS. Así, unos y otros son SPONSORS de FRAMES. --- En el caso de los MMCC es el concepto de ENCUADRE el que usualmente se emplea para explicar esta tarea. Así, estaremos de acuerdo en que la IMAGEN que la prensa nos ofrece sobre nuestro mundo responde a… Una SELECCIÓN – (Agenda setting – discriminar, incluir…) Una CONEXIÓN / UNIÓN entre los diferentes elementos (subrayando algunas cuestiones y dejando otras en segundo plano…) La GENERACIÓN de una NARRATIVA / RELATO que, aunque se intenta facilitar como un reflejo de cómo son las cosas, no deja de ser una interpretación de los hechos, la promoción de una lectura muy determinada
- Por su lado, en el caso del análisis de los MS es la noción de ENMARCADO la que la investigación académica ha empleado para hacer referencia a la CAPACIDAD que tienen los colectivos de GENERAR SENTIDO en torno a su CAUSA En primer lugar, IDENTIFICÁNDOLA, PROBLEMATIZANDO la REALIDAD. Existe un agravio y es ESTE En segundo lugar, creando un DISCURSO sobre el mismo que, por medio de ESTRATEGIAS RETÓRICAS, favorezca una determinada interpretación y evaluación Por último, promoviendo la SENSBILIZACIÓN de la sociedad, con el deseo de SUMAR nuevos actores como a la MOVILIZACIÓN, dedicando un gran esfuerzo a la CONSTRUCCIÓN de los elementos de INJUSTICIA (No nos merecemos esto) IDENTIDAD (Nosotros somos las víctimas y ellos los culpables) y la AGENCIA (podemos y debemos hacerle frente)
- POR LO TANTO, comprendiendo tanto a los MMCC como a los MS como CREADORES y DIFUSORES de FRAMES, era posible determinar los que debían ser los 2 PRINCIPALES OBJETIVOS de la investigación: En primer lugar, DETERMINAR cuál fue el ENCUADRE ofrecido por los medios escogidos En segundo lugar, COMPROBAR si ese ENCUADRE guarda SIMILITUDES con Marcos promovidos por los colectivos impulsores de la protesta Encuadres utilizados por la prensa católica durante la guerra escolar de la II República – RESONANCIAS? En definitiva, la pregunta a responder podría ser una sola… ¿HABÍAN PERSEGUIDO ESTOS DISTINTOS TIPOS DE MENSAJE UN MISMO OBJETIVO? ¿BUSCABAN UNA INTENCIÓN MOVILIZADORA?
- Para poder dar respuesta a esa cuestión, fue preciso: por un lado reunir un corpus significativos de materiales y por otro, armar una sólida propuesta metodológica Comencemos con el primero…. El CORPUS quedó integrado por tres conjuntos diferentes de materiales: Prensa contemporánea. Los dos diarios de carácter conservador más importantes por DIFUSIÓN a nivel estatal. - Se seleccionaron por su AFINIDAD IDEOLÓGICA con los principales actores de la protesta (“defensa de la derecha liberal y conservadora […] valores del humanismo cristiano” / “periódico de derechas, sin complejos” - El periodo abarcó 3 años y medio: desde el primer momento en que comienza a hablarse de la asignatura como elemento del BORRADOR que maneja el Ministerio para impulsar una nueva ley educativa – hasta que las ELECCIONES generales de 2008, en las que el partido socialista renueva su confianza, atenúa el conflicto al no lograr mayoría las opciones políticas que defendían su DEROGACIÓN De este periodo llevamos a cabo un VACIADO de PRENSA del que obtuvimos 650 piezas, siguiendo 3 - Criterios: extensión (1 o más de una página) / cercanía acciones (cualquier pieza publicada durante los 7 días previos a una manifestación u otra acción de protesta / actores (todas las que incluyeran voces de los protagonistas del debate)
- B) Materiales producidos por las organizaciones (es ahí donde debemos identificar los marcos de los colectivos) - Artículos publicados en prensa (16) - Revistas (de circulación interna, disponibles en sus páginas webs: Concapa Informa -15- y La Familia Importa -5-) - Notas de prensa (hasta 40 documentos, firmadas por diferentes colectivos) - Panfletos: tres diferentes trípticos (Cinco motivos para el NO / Diez motivos para rechazar EpC / Tus hijos, tu decisión)
- C) Prensa católica publicada durante la II República: cabeceras ABC (monárquico y católico) y ED (abiertamente confesional – correa transmisión de los mensajes de la Iglesia y de los Propagandistas católicos) - Su ELECCIÓN se debe tanto a su LÍNEA EDITORIAL, que como decimos es muy próxima a los diarios analizados contemporáneos, sino también a su PAPEL CLAVE en el desarrollo del contexto político-social de aquellos años (eran diarios modernos, de gran tirada y fuertemente influyentes) El periodo repasado abarca el periodo conocido como PRIMER BIENIO, que va desde la proclamación de la II República a las elecciones al Parlamento celebradas en noviembre de 1933, que dieron la victoria a la derecha. Fueron esos años cuando se produjeron los hechos más conflictivos vinculados a la llamada guerra escolar Del repasado de ese periodo obtuvimos 355 documentos, en buena parte editoriales y crónicas seleccionados por su coincidencia con los MOMENTOS más críticos de aquellos años, que podían provocar alteraciones en el discurso. Especialmente, aquellos en los que se CELEBRABAN actos –R- campaña de reacción contra la Ley de Confesiones y Congregaciones Religiosas
- De este modo, una vez conformada la muestra de análisis, que se compuso de TRES TIPOS DE DOCUMENTOS diferentes, parecía evidente que la TÉCNICA MÁS ADECUADA para enfrentarnos de manera solvente a ellos era el ANÁLISIS DE MARCOS, lo que nos llevó a decidir que: En este caso, centrándolo en un EXAMEN DE LOS TEXTOS… Nos permitiría conocer de qué manera los diferentes discursos lograban DOTAR DE SIGNIFICADO al CONFLICTO + reconocer si las ESTRATEGIAS del mensaje periodístico y del mensaje de la acción social mostraban SIMILITUDES Suponer la adopción de un ENFOQUE CUALITATIVO, puesto que pese a la posibilidad de emplear técnicas cuantitativas, los estudios previos subrayan la importancia de APLICAR, especialmente, TÉCNICAS propias del ANÁLISIS del DISCURSO OPTAR por una definición y conceptualización de MARCO MOVILIZADOR (pese a propuestas como la de Snow y Benford, que distinguen entre diagnóstico, pronóstico y motivación) las características que definían este fenómeno invitaban a adoptar la de MARCO DE ACCIÓN COLECTIVA, estudiada con detalle por el profesor William Gamson, que distingue entre los elementos de injusticia, identidad y agencia)
- El desarrollo de la investigación nos PRESENTÓ CONFLICTOS y también nos hizo replantearnos o REEVALUAR algunas cuestiones. Algunas, SURGIERON desde el minuto 1. Así, por ejemplo… ¿RESULTABA RAZONABLE emplear una metodología que había sido ampliamente APLICADA al estudio de los MOV SOCIALES… al análisis de la ACCIÓN SOCIAL vinculada a nuestro OBJETO de ESTUDIO? ¿Podía ser esta considerada también un MOV SOCIAL? Respuesta no fácil. Algunos autores abogan por considerar de manera diferente a estos actores colectivos. Sin embargo, PESE A presentar características diferentes, especialmente en el logro de RECURSOS y en el tipo de OBJETIVOS… TAMBIÉN Los mensajes que los colectivos introducían como FUENTES INFORMATIVAS… debían ser analizadas como PARTE del ENMARCADO DE LA AC o como ELEMENTO del ENCUADRE PERIODÍSTICO? Esta última opción pareció la más SENSATA… El COTEJO entre los encuadres de la prensa de la II REPÚBLICA y la CONTEMPORÁNEA obligó a un estudio exhaustivo de las características de la primera, para evitar así miradas anacrónicas.
- En segundo lugar, hubo oportunidad para AFINAR de manera acertada el desarrollo analítico. Como sabemos, la aproximación cualitativa es señalada como poco FIABLE, por considerarla demasiado subjetiva, poco transparente o por presentar dificultades para generalizar los resultados que alcanza. Para ello, decidimos otorgar mayor SOLVENCIA al estudio mediante dos estrategias: Proporcionando un colchón de datos cuantitativos que VALIDARA el examen cualitativo – llevar a cabo un análisis de contenido (rigor, precisión) Fuentes empleadas, actores presentes en los titulares/imágenes, presentación de la objeción de conciencia… Explicitando qué propiedades lingüísticas serían las que, independientemente del documento, nos REVELARÍAN la PRESENCIA o NO de los elementos que conforman los MARCOS de ACCIÓN COLECTIVA. Se trata de los aspectos clásicos que ha situado bajo su foco de estudio el análisis TEXTUAL dentro del análisis del discurso (CONSTRUCCIÓN SINTÁCTICA y ELECCIÓN LÉXICA) Injusticia: imponer-atentar-invadir / ataque-ofensiva / polémica-conflictiva Identidad: Gobierno-asignatura vs. familias-alumnos / función agente-paciente Agencia: derecho reconocido-avalada / tenemos que – no podemos permitir…
- Por último, es preciso señalar que la METODOLOGÍA DESARROLLADA resultó muy útil para dar respuesta a los OBJETIVOS planteados…. - PERO también PRESENTA LIMITACIONES, DEJANDO PREGUNTAS PENDIENTES para futuros ESTUDIOS, que deberían incluir otro tipo de PROPUESTAS METODOLÓGICAS
- En definitiva, para TERMINAR, es preciso señalar que el estudio de la PRÁCTICA PERIODÍSTICA puede verse BENEFICIADO DE: La ADOPCIÓN de una mirada AMPLIA (acciones paralelas en el tiempo) y PROFUNDA (que lo sitúen en una determinada tradición periodística) APLICACIÓN de una metodología como el ANÁLISI DE MARCOS, que permite encarar el discurso como acción social y, además, la combinación de técnicas cuantitativas y cualitativas