primera clase de estructura del pensamiento

1. ESTRUCTURA DEL
PENSAMIENTO
L.R.I. Adriana Pérez Martínez
aperezm@uqroo.edu.mx

2. Presentación de la materia
Descripción
Objetivos
Reglamento de clase
Introducción Estructura de Pensamiento
Actividad 1
Actividad 2
Tarea

3. DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA
Desde que somos pequeños existen diversas actividades que
buscan desarrollar el pensamiento a través de actividades
creativas e intelectuales. Por alguna razón entre más pasa el
tiempo la habilidad de crear o de imaginar comienza a pasar a
segundo término por la de practicar y hacer.
Durante este curso buscaremos que los alumnos conozcan un
proceso que apoye el desarrollo y la estructura del
pensamiento.

4. DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA
Cuando hablamos de pensamiento nos referimos a la capacidad de
internalizar, abstraer y relacionar hechos de la realidad que llevan a tomar
acciones sobre la misma. Cuando las acciones que se desarrollan son
imaginarias, vale decir que no tienen correlato con elementos observables,
hablamos de acciones virtuales. Cuando un individuo alcanza un nivel de
equilibrio considerable es cuando sus acciones virtuales imaginadas a priori
se corresponden con las acciones reales ejecutadas a posteriori. (UNICIST,
2006)
Durante el curso el alumno podrá observar qué comportamientos son
provocados directamente por los pensamientos.

5. OBJETIVOS
Objetivo general:
Analizar los elementos de la teoría del conocimiento y de la
teoría sistémica, para comprender los aspectos básicos de la
Prospectiva y de la Estrategia, identificando y aplicando las
herramientas epistemológicas fundamentales para elaborar
modelos prospectivos y estratégicos a partir del instrumental
analizado durante el curso.

6. OBJETIVOS
Objetivos particulares:
En este curso se desea proporcionar al alumno los conocimientos y
desarrollar las habilidades necesarias para que el estudiante:
• Interpretar y analizar conocer y reflexionar sobre las diversas formas
del conocimiento y sus distintas áreas. Conocer y reflexionar sobre
las diversas formas del conocimiento y sus distintas áreas.
• El alumno será capaz de reconocer y aplicar las funciones del
conocimiento en su entorno cotidiano.
• El alumno será capaz de identificar los diferentes tipos de
pensamiento para así poder distinguirlos de las diversas posturas del
Conocimiento.
• El alumno será capaz de desarrollar un modelo prospectivo, basado en la
teoría y el análisis sistémico. Realizará un esquema metodológico que sirva
de guía para la visualización de un problema.

7. VALORES Y HABILIDADES A
DESARROLLAR O PERFECCIONAR
Valores:
Responsabilidad, honestidad, disciplina, respeto y solidaridad.
Habilidades:
Pensamiento crítico, liderazgo, actitud de servicio,
comunicación oral y escrita, creatividad.

8. POLÍTICAS DEL CURSO
GENERALES
 Lo primordial para la clase es la honestidad, solidaridad, compromiso y
respeto.
 Se tendrán 10 min de tolerancia para entrar a clases 07:10 hrs, después del
minuto 10 se tomara como retardo, hasta el min 20 que se considera falta
(para el día miércoles se recorre a 15 min para considerarse falta).
 Es responsabilidad del alumno llevar la cuenta de sus faltas en la materia.
 El uso del celular se limitara a contestar llamadas, las cuales se tomaran fuera
de clase. El celular se mantendrá en modo vibrar o silencio durante toda la
clase.
 No está permitido fumar dentro del salón de clases.

9. POLÍTICAS DEL CURSO
Tareas, trabajos y proyecto
 Las tareas y los avances de los proyectos deberán entregarse de forma
digital. A excepción de los casos que la docente indique.
 Se debe incluir la siguiente información: nombre completo, matrícula, materia,
número de grupo y en el caso de las tareas de equipo el nombre de los
integrantes, el nombre del proyecto o trabajo asignado, bibliografía o fuentes
de información.
 La presentación de cada una de las tareas refleja la calidad del trabajo, así
que invitamos a los alumnos a hacerlo siempre de forma impecable.
 Las tareas y los avances del proyecto serán recibidos únicamente el día y la
hora señalados y al inicio de la clase.
 En las tareas, trabajos y avances del proyecto se revisará la redacción y la
ortografía. Se descontarán cinco puntos (5/100) cuando haya cinco o más
errores de ortografía, por errores sintácticos o de puntuación se descontarán
diez puntos (10/100), de igual manera la falta de la bibliografía
correspondiente descontará diez puntos(10/100).
 La copia de tareas, trabajos o proyectos recibirán una sanción. Este rubro
también implica el “copy – paste.

10. POLÍTICAS DEL CURSO
Equipos yExosiciones
 Se integrarán equipos (el número será designado por la profesora).
 Al formarse los equipos deberán establecer las reglas de trabajo y hacer una
cédula que deberán enviar a la profesora.
 Se harán exposiciones como parte de la evaluación del curso.
 Todos los alumnos del equipo deberán estar presentes los días de sus
exposiciones, de no ser así el integrante que no se presente no tendrá el
porcentaje correspondiente a la calificación.
 Utilizaremos constantemente dinámicas, es obligatorio que el alumno participe
de lo contrario no contará con la calificación de la actividad.

11. INTRODUCCIÓN
 Sapere aude: “atrévete a saber”, “ten el valor de usar tu propia
razón” o “atrévete a pensar”. Locución latina divulgada por
Immanuel Kant en su ensayo ¿Qué es la Ilustración?, aunque su
uso original se da en la Epístola II de Horacio del Epistularum liber
primus. En el contexto de la carta (en la cual trata sobre los
múltiples procedimientos que Ulises usó en su regreso a Troya para
superar las pruebas a las que se enfrentó) se puede entender como
«tener el valor de usar tu habilidad para pensar». (Luis Gozale,
2002, Sapee aude)

12. INTRODUCCIÓN
LA UTILIDAD Y LA IMPORTANCIA DE APRENDER A
PESAR
«Los hombres temen al pensamiento más de lo que temen a cualquier otra
cosa del mundo; más que a la ruina, incluso más que a la muerte.
El pensamiento es subversivo y revolucionario, destructivo y terrible. El
pensamiento es despiadado con los privilegios, las instituciones establecidas y
las costumbres cómodas; el pensamiento es anárquico y fuera de la ley,
indiferente a la autoridad, descuidado con la sabiduría del pasado.
Pero si el pensamiento ha de ser posesión de muchos, no el privilegio de unos
cuantos, tenemos que habérnoslas con el miedo. Es el miedo el que detiene al
hombre, miedo de que sus creencias entrañables no vayan a resultar
ilusiones, miedo de que las instituciones con las que vive no vayan a resultar
dañinas, miedo de que ellos mismos no vayan a resultar menos dignos de
respeto de lo que habían supuesto...»

13. INTRODUCCIÓN
LA UTILIDAD Y LA IMPORTANCIA DE APRENDER A
PESAR
«…¿Va a pensar libremente el trabajador sobre la propiedad? Entonces, ¿qué
será de nosotros, los ricos? ¿Van a pensar libremente los muchachos y las
muchachas jóvenes sobre el sexo? Entonces, ¿qué será de la moralidad?
¿Van a pensar libremente los soldados sobre la guerra? Entonces, ¿qué será
de la disciplina militar? ¡Fuera el pensamiento!
¡Volvamos a los fantasmas del prejuicio, no vayan a estar la propiedad, la
moral y la guerra en peligro! Es mejor que los hombres sean estúpidos,
amorfos y tiránicos, antes de que sus pensamientos sean libres. Puesto que si
sus pensamientos fueran libres, seguramente no pensarían como nosotros. Y
este desastre debe evitarse a toda costa.
Así arguyen los enemigos del pensamiento en las profundidades inconscientes
de sus almas. Y así actúan en las iglesias, escuelas y universidades.»
Muñoz Redón, J. (2010) Prohibido pensar. Parásitos versus catalizadores. Barcelona:
Octaedro. P. 63.

14. ACTIVIDAD 1

17. ACTIVIDAD 2

18. ACTIVIDAD 2
 Con base a la lectura Los seis ciegos y el elefante, debata e
equipo las siguientes preguntas:
 ¿Qué es la Realidad?
 ¿Qué es el Conocimiento?
 ¿Existe una forma única de conocer?
 ¿Cuál consideran que es la mejor forma de llegar a la verdad?

19. TAREA
INDIVIDUAL
Investigar las diversas corrientes del conocimiento y en
ejemplificara cada una de éstas. (Teoría del conocimiento)
EQUIPO
 Exposición el dogmatismo.
 Exposición el escepticismo
 Exposición subjetivismo
 Exposición relativismo.
 Exposición pragmatismo.
 Exposición criticismo.