Trabajo que corresponde con la tarea 3.3 del proyecto e-twinning de Intef.

1. Título Aterrizando en Europa
Tema Todo lo que necesitas
para irte a trabajar a
otro país
Empresa en el
Aula
Edad 17-40 Asignaturas
Duración Un curso escolar
Competencias básicas
Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas,
tecnológicas
x Iniciativa y emprendimiento
x Digitales Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
El objeto de este proyecto situaría a los alumnos en el hipotético caso de tener
que emprender un traslado de domicilio y búsqueda de empleo en una nueva
ciudad europea; de modo que el producto final del trabajo sería una suerte de
"guía de viaje" para buscadores de oportunidades de empleo ya sea por cuenta
propia o ajena.
Objetivos a conseguir:
-Acercar la posibilidad a los alumnos de ampliar sus posibilidades de empleo a
otro país Europeo
-Tomar conciencia de la libertad de movimiento y de igualdad de oportunidades
que la normativa europea recoge para los ciudadanos de la UE.
-Desarrollar competencias de comunicación cotidiana en una lengua extranjera
(no siempre dominadas por el perfil de alumnos de estos Ciclos Formativos),
ayudando a superar el miedo escénico que da no manejarse bien en otro
idioma.
-Desarrollar capacidades de búsqueda, selección y curación de contenidos a
través de medios TIC.
- Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos,
relacionándolas con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información
para elaborar documentos y comunicaciones.
-Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las
condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento
de la información en su elaboración.
-Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su
aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
-Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento,
reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y
tomar decisiones.
-Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando
información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en
el ámbito de su trabajo.

2. -Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
participar como ciudadano democrático.
-Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y
estudiando la viabilidad empresarial para la generación de su propio empleo.
Productos:
El trabajo va a consistir en la elaboración de actividades mediante las cuales
los alumnos darán forma a un dossier virtual centrado en diversos aspectos:
sociales, económicos, legislativos, sanitarios.
Van tener que elaborar un "guía" sobre su ciudad, y a la vez van a aprender de
las guías que sus compañeros elaboren de sus respectivas ciudades, de modo
que si alguno de ellos decidiera aventurarse a trasladarse allí a vivir y trabajar,
dicha información le sirviera para realizar un "soft landing" en tierras extrañas y
facilitara la integración y puesta en marcha de un proyecto de vida en dicho
lugar.
Proceso de trabajo y actividades
FASES DE DESARROLLO:
-Los alumnos comenzarán por romper el hielo con los participantes de otros
centros, llevando a cabo alguna actividad de presentación donde se
comuniquen entre ellos y empiecen a conocerse (herramientas de
videoconferencia o Padlet podría ayudar)
-Con actividades guiadas por el profesor, los alumnos empezarán a pensar qué
creen que les haría falta saber si decidieran ir a vivir y trabajar a alguna de las
ciudades de los colaboradores, centrándonos en 4 grandes áreas:
-entorno social (vivienda, idioma, asistencia social, asociaciones etc)
-mercado laboral (principales empresas en la zona, características de los
sectores productivos de la ciudad y su entorno, demanda principal de empleo
existente, planes de fomento del autoempleo etc...)
-cobertura sanitaria (requisitos para recibir asistencia médica en la ciudad de
destino, características de las coberturas sanitarias, dotaciones disponibles)
-ocio y relaciones sociales (todo lo relativo a actividades que ayudaran a
integrarse en la nueva ciudad, clubes de actividades, fiestas destacadas,
lugares de interés etc...)
-En los grupos mixtos que se creen, (igual número de alumnos locales y no
locales) los alumnos locales compartirán con los alumnos de los otros países
sus inquietudes (derivadas de las reflexiones de la actividad anterior) y

3. viceversa. Determinarán en qué formato eligen elaborar el trabajo para
recopilar toda la información que deseen recabar para sus compañeros
(pueden elegir desde crear un blog, a hacer una presentación Powtoon o
Genially, generar un documento en formato vídeo usando la aplicación que
deseen).
-Fijados los objetivos estos grupos mixtos se deshacen y en cada país los
alumnos, por grupos, van elaborando el material acordado, para una vez
finalizado, intercambiarlo con sus compañeros de grupo (los no locales) y
viceversa.
-Se realizan exposiciones en clase con los trabajos hechos en cada grupo,
ante el resto de los grupos del aula. De manera simultánea, los alumnos no
locales del grupo se conectan en el aula para exponer lo que han hecho ellos.
-Durante todo el proceso los alumnos deben permanecer en comunicación
constante usando para ello diversas vias (Twinspace, Whassap). Deberán
gestionar un calendario con sus compañeros de grupo para establecer los
momentos de coordinación, trabajo conjunto, exposiciones etc.
Descripción de algunas de las actividades a realizar:
ACTIVIDAD 0:
TITULO: ROMPIENDO EL HIELO
TIPO: GRUPAL (por centros participantes)
OBJETIVOS:
-que los alumnos de ambas clases se conozcan y presenten.
-ir abriendo una conexión entre las clases.
-que los alumnos se motiven e ilusionen con el proyecto que van a
emprender juntos.
-sentar las bases para la creación de los grupos mixtos.
HERRAMIENTAS:
-la herramienta de video conferencia del Twinspace del proyecto.
DESCRIPCIÓN:
Los alumnos de los centros participantes se conectarán en video
conferencia, para hacer una introducción general.
Todos se presentarán a los demás en la video conferencia de una manera
breve, (nombre, edad, algo que me caracteriza… )
Una vez realizada esta actividad, los alumnos serán conformados en grupos

4. mixtos (locales y no locales) para comenzar a trabajar.
ACTIVIDAD 1:
TITULO: HACIENDO EQUIPOS
TIPO: INDIVIDUAL Y GRUPAL
OBJETIVOS:
-editar un video de presentación de cada grupo
-empezar a trabajar con el idioma del proyecto (inglés)
-desarrollar capacidades de coordinación y liderazgo en el trabajo grupal
-manejo de herramientas TIC (edición de video y manejo del Twinspace)
HERRAMIENTAS:
-edición de video (Movie Maker o similar)
-aparatado “Materiales” de la página Twinspace del proyecto.
-uso del chat del Twinspace.
DESCRIPCIÓN:
Los alumnos deberán crear un video que describa y presente a su grupo.
Puesto que los grupos están formados por alumnos locales y no locales,
deberán coordinarse para, una vez realizados los videos individuales de cada
alumno, entre todos consigan editar un video de todo el grupo.
En un primer momento cada alumno graba una parte del video donde se
presenta y explica qué le gusta de lo que está estudiando y qué espera de su
participación en este proyecto.
En una fase posterior, el grupo debe aunar los videos de todos sus
componentes, deben editarlo y darle formato para alojarlo en el apartado de
materiales del Twinspace del proyecto.
Cada grupo creará su carpeta en este espacio para alojar este video.
ACTIVIDAD 2:
TITULO: SOFT LANDING DOSSIER
TIPO: GRUPO INTERNACIONAL

5. Alumnos del CFGM Gestión Administrativa, con edades comprendidas entre los
17 y los 35 años aproximadamente.
Los grupos son mixtos (alumnos locales y no locales) y unos elaboran el
trabajo para los otros y luego lo comparten en vivo.
Un dosier de información con los datos sociales, económicos, laborales etc..
que un alumno del otro/s centro/s participantes quisieran conocer de nuestra
localidad, en el caso de que decidieran venir a Madrid a buscar empleo o
emprender un negocio.
OBJETIVOS:
-Que los alumnos desarrollen habilidades de coordinación con otros
compañeros para resolver el trabajo en cuestión.
-Que se aventuren al reto de comunicarse con otros alumnos en un idioma
donde, por regla general, no se siente nada cómodos.
-Que los alumnos se empoderen al liderar y decidir cómo dan forma al dossier
con la información que sus compañeros de equipos (los no locales) les han
solicitado.
-Que para responder a las preguntas deban abrir un proceso de investigación
que les permita entender mejor su entorno socio-económico-cultura, mientras
aprenden explicándoselo a otros.
-Que sea un reto motivador y que los alumnos se ilusionen con un proyecto así,
que amplia las fronteras de su aula.
HERRAMIENTAS:
Los alumnos podrán elegir el formato en el que desarrollan el dossier para
responder a las preguntas que les han hecho. Podrán elegir hacer un video,
una presentación multimedia, un blog, una revista digital... se les darán
opciones para que puedan elegir pero ellos lideran la elección del producto
final.
-Sw para presntaciones :Prezi, Genialy, Emaze, Powtoon.
-Sw para comunicación: Skype, Facetime, Whassap.
-Plataformas de colaboración: Padlet, Google Drive.
-Creación de blogs: Blogger, Wordpress.
-Creación de Video: Movie Maker o similares.
-Cualquier otra herramienta que permitiera vehicular el producto final del

6. trabajo: un dosier, guia, libro, blog, informe, revista etc... que reúna toda la
información para el "Aterrizaje en Europa"
DESCRIPCIÓN:
En un primer momento los alumnos habrán abierto un proceso de reflexión
para saber qué quieren saber sobre la ciudad del centro (o centros)
colaboradores.
Todo ello, poniéndose en la situación de que se van a ir buscar trabajo allí. Por
lo que tendrán que forzar un ejercicio imaginario de preguntarse, qué les hace
falta (cómo buscar vivienda, costes, tipología de barrios, oferta inmobiliaria,
dónde buscar trabajo, principales empresas de las zonas, requisitos de
documentación para registrarse en el municipio, cómo acceder a actividades de
desarrollo local, dónde aprender o mejorar el idioma, dónde acudir para hacer
amigos, presupuestos estimados para costear sus necesidades, rangos
salariales en los diferentes puestos a los que pueden optar... etc.)
Cuando hayan hecho esto, en grupos mixtos y no, se expondrán están
inquietudes y cada grupo deberá investigar y elaborar la información necesaria
para responder a las preguntas de sus compañeros no locales.
Sería ideal conformar unos 3 grupos en la clase.
Como hemos dicho, el grupo será el protagonista del formato elegido.
Durante el trabajo y elaboración deberán mantener comunicación con sus
compañeros de grupo (no locales) para resolver dudas, mostrar bocetos, etc.
(usando el chat del Twinspace)
Los trabajos se expondrán mientras los alumnos están conectados para cruzar
su exposición.
El producto final tendrá difusión en las web de los centros, rrss, prensa,
familias, otros profesores.
Evaluación
Para la evaluación de las actividades realizadas por los alumnos y sus
interacciones para elaborar el dossier “European Soft Landing” se utilizará la
siguiente rúbrica de evaluación:

7. RÚBRICAS EVALUACIÓN ATERRIZANDO EN EUROPA “SOFT
LANDING”
Excelente (10) Muy bien (8) Satisfactorio(
6)
Deficiente (4)
CONTENID
O
Los
contenidos
han sido
elaborados
desde
diversas
fuentes,
seleccionado y
analizando la
información
para mostrar
de forma clara,
atractiva y
práctica en el
dossier.
Las
actividades
realizadas se
ajustan al
objetivo de
responder a
las preguntas
e inquietudes
mostradas por
los
compañeros
no locales y ha
existido una
constante
comunicación
y
retroalimentaci
ón durante la
elaboración el
mismo.
Los
contenidos se
han
seleccionado
bien desde
diversas
fuentes y se
muestran de
forma clara y
práctica en el
dossier.
El dossier
elaborado
responde a
las preguntas
realizadas
por los
compañeros.
En los
momentos de
realización de
actividades
los alumnos
han buscado
coordinarse
con sus
compañeros.
Los
contenidos
seleccionado
s se
muestran en
el dossier de
manera
clara.
El dossier
elaborado
recoge
información
práctica
sobre
nuestra
ciudad, si
bien, no
responde a
todas las
preguntas de
los
compañeros
de equipo.
La
comunicació
n de los
miembros
del equipo
ha sido
escasa.
Los
contenidos
que se
muestran en
el dossier son
poco precisos
y se
muestran de
manera poco
atractiva y
práctica.
El dossier no
sirve para
responder a
las
inquietudes y
preguntas
realizadas
por los
compañeros
del equipo.
USO TIC Durante el
trabajo
desarrollado
en el proyecto
se han usado
todas las
herramientas
TIC
propuestas e
incluso se han
introducido
Se han
utilizado
diversas
herramientas
TIC de las
propuestas
para el
trabajo a
realizar.
Los alumnos
han mostrado
Los alumnos
han usado
algunas de
las
herramientas
TIC
propuestas
consiguiend
o resultados
aceptables
en el uso y
Los alumnos
han usado las
herramientas
TIC
propuestas
de una
manera muy
pobre, y los
resultados de
su uso tienen
deficiencias

8. otras a
elección de los
miembros del
grupo.
Consiguiendo
un resultado
excelente en
su uso y
resultados.
destreza en
su manejo y
en la
consecución
de los
productos
finales que se
pretendía
elaborar.
resultados
de las
mismas.
en su
presentación
y contendido.
USO DE LA
LENGUA
EXTRANJE
RA
Los alumnos
se han
esforzado en
el uso y
mejora de sus
herramientas
de
comunicación
en lengua
extranjera.
Han usado
diccionarios y
traductores
para adecuar
los contenidos
del dossier.
Se han
comunicado
con los
compañeros
del grupo
mediante chat
y
videoconferen
cia haciendo
un uso fluido
de la lengua.
Los alumnos
han usado
con fluidez la
lengua
extranjera
para
comunicase
con sus
compañeros
de grupo y
para elaborar
los
materiales.
En las
comunicacion
es en vivo
con sus
compañeros
de grupo han
usado
eficazmente
la lengua
extranjera.
Los alumnos
han usado la
lengua
extranjera
para
elaborar el
trabajo,
comunicarse
con sus
compañeros
y seleccionar
los
materiales.
Los alumnos
han hecho un
uso escaso
de la lengua
extranjera en
sus
comunicacion
es con los
miembros del
grupo.
El trabajo
realizado
presenta
graves
deficiencias
en el uso de
la lengua
extranjera.
Seguimiento y difusión
-Las actividades realizadas se darán a conocer a través de las redes sociales
usadas por los centros participantes (Facebook, Twiter etc)
-Se usará el espacio Twinspace.
-Los productos finales del trabajo podrán ser publicados en las web de los
centros como resultado de la actividad e-twinning realizada.
-Los productos finales del trabajo realizado serán evaluados por el resto de
grupos de la clase, usando la rúbrica proporcionada para ello.
-Publicación del proyecto y sus resultados en prensa.
-Difusión entre las familias de los alumnos participantes y entre la comunidad

9. educativa del centro escolar.
-Publicación en la revista trimestral del centro.
-Difusión entre otros profesores.