El documento resume las diferentes perspectivas filosóficas de la educación a través de la historia, desde la antigüedad hasta la época contemporánea. Describe las características, forma de enseñanza, aportaciones y representantes más importantes del romanticismo, positivismo, idealismo, pragmatismo, existencialismo y otras corrientes filosóficas. Concluye que cada perspectiva contribuyó al desarrollo de la filosofía educativa y el progreso cultural a través de los tiempos, a pesar de estar influenciadas por el contexto

1. MATERIA: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ENTREGABLE 2
ALUMNO: ALMA LÓPEZ FLORES
CUENTA: 16432864
PROFESOR: MARCELA EUGENIA AVITIA VARGAS
FECHA DE LA ACTIVIDAD: 6 DE SEPTIEMBRE DE 2015.

2. 1. LA CULTURA Y LA EDUCACIÓN EN LA ANTIGÚEDAD
EDUCACIÓN PRIMITIVA EDUCACIÓNTRADICIONALISTA
Características Vivenen gruposllamados“hordas”parasobrevivir.
Se caracterizanpor el nomadismo.
El hombre se vuelve sedentario
Construcciónde vivienda,usodel vestido,prácticade usosycostumbres,
invenciónde utensiliosytécnicas.
Forma de
enseñanza
En gruposy mostraron solidaridadensuconvivencia.
Trabajo enconjuntoque se distribuíade acuerdoa las
capacidadesyse repartía de acuerdoa las necesidades.
Se concretizala educacióninstitucional surgiendolaescuela.
Institucioneseducativas:familia,tribu,lavidareligiosa,lafunciónpolítica,
la actividadmilitar,comopredecesorasde laescuela.
Religión No esespiritual ocultural simplemente vital yactual. Se incluye lareligión.
Intensiónde la
educación
Es inconsciente,generalizada,imitativa,globalizada,rígiday
rutinariaentre otras.
Visióndel mundolimitada.
Vive de latradiciónyse ocupade conservarlaytransmitirla.
Fin de la
educación
Sólose limitaa satisfacernecesidadesde subsistencia. Se crea una concienciade educary transmisiónde cultura.
Disciplinasy
ciencias
cuáles
Caza, pesca,recolecciónyproducirymantenerel fuego. Principalmente ganaderíayagricultura.
Tambiénexpresionesartísticaspictóricas,musicalesy de danza,así como
normasde convivenciasocial.
CULTURA OCCIDENTAL
CULTURA GRIEGRA CULTURA LATINA CRISTIANISMO
ÉPOCA Del siglo VI a.C. al I d.C. Del 753 a.C. hasta fines del siglo Vd.C. Desde el siglo I
Características Los llamados tiempos heroicos
corresponden al periodo tradicionalista
en Grecia con un contenido mitológico
para explicar lahistoria.
Se establecela educación superior,se
populariza laelemental y el desarrollo dela
teoría pedagógica.
Se basa en la vida y las enseñanzas de Jesús de Nazareth a
quien se lellamó Cristo
Forma de
enseñanza
Educación estatal e institucional. Por medio de maestros. Sistema educativo cristiano.
Enseñaba a través de parábolas.
Escuelas Enseñanza superior en escuelas
filosóficasy sofistas.
Privada la clasista y popular o del Estado. Escuelas parroquiales y Escuelas episcopales,o catedralicias.
Formación en
general.
Militar,religiosa (politeísta) y cultural. La conciencia educativa en Roma fue
consecuencia de una fuerte influenciagriega.
Religiosa.
Fin de la
educación
El ideal deestado cultura. Se formaba al hombre culto “al servicio delos
ideales de la cultura latina,y de los intereses
jurídicos y políticos del Imperio.”
Mantiene como premisa el amor a Dios y al prójimo
Disciplinas y
ciencias
Literatura, gimnástica,musical,lenguas,
militar,aritmética,matemáticas,artes,
astronomía.
Se impartía la lengua latina,el derecho romano,
la lengua griega, filosofía griega.
Religiosa,derecho e historia.
Representantes Homero, Protágoras,Gorgias,Sócrates,
Platón,Aristóteles.
Marco Poncio Catón, Marco Terencio Varrón,
Marco Tulio Cicerón,Marco Fabio Quintiliano.
San Agustín.

3. EDAD MEDIA Y LA ESCOLÁSTICA RENACIMIENTO Y
HUMANISMO
LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LA REFORMA Y CONTRAREFORMA
ÉPOCA Del IX al XV XV y XVIen Europa Desde el siglo XVI Del sigloXVI
Características Incremento de la industriay el
comercio, surgen las ciudades y
se integra la claseburguesa.
El Renacimientorepresentóun
cambioy vueltahacialo griego
y loromano.
Américadestacaenel aspecto
históricodesde que se
incorporaa la cultura
occidental,tareaque
correspondióesencialmente a
España.
La Reformafue unmovimiento
religiosode grandesconsecuencias
sociales,políticas,económicas,
ideológicas,culturasyeducativas.Se
fundólaiglesiaprotestante.
Forma de
enseñanza
Los clérigos fueron los más
destacados pues transmitían la
cultura antigua y la doctrina de
los padres de la Iglesia.
Se aprendía memorizandoy
cantandoy se lesinstruía, hasta
los9 años,enla lectura,la
escrituray aritmética.
Los misionerosfranciscanos,
dominicos,agustinos,
mercedariosyjesuitas.
El Estadodebe imponerla
obligatoriedadde laeducación
elementalatravésde las escuelas.
Escuelas Surgen las escuelasurbanaso
municipales administradaspor el
gobierno local.
La mayoríade lasescuelasse
encontrabanenlosmonasterios
y la educacióneraprivilegiode
unospocos.
La catequesiseclesiásticay
posteriormente,laeducación
escolar.
La escuelaelemental,escuela
media,Religiosa,escuela
superior.
Las escuelasquedanacargo del
Estado,organizadaspor laIglesia.
Se creas losseminarios.
Formación en
general.
Religiosa y cultural. Religiosa y cultural. Religiosa y cultural. El finde la educacióneslareligión,
con sentidosocial yliberal.
Fin de la
educación
La unidad cristiana;la armonía
entre la autoridad eclesiásticadel
Papa y el gobierno civil delos
pueblos,unidos por la religión.
se reconoce el sabery se
respetalanaturalezadel
hombre,incluidalavida
religiosayel cultivode la
teología
Se buscaba el enaltecimiento
cultural.
Se sustituyenlosdogmasporla
enseñanzaracional ylarealidadde
una vidasocial plena.
Disciplinas y
ciencias
Gramática,retórica,dialéctica,
aritmética,geometría, música y
astronomía.
Matemáticas,laretórica,la
literatura,el arte yla historia,
arquitectura,músicaypintura.
Oficiosútiles,religiónyel
teatro.
Literaturay disciplinasclásicas.
La lecturayla interpretaciónde la
Biblia.
Filosofíayla teología.
Representantes Alberto el Grande, Santo Tomás
de Aquino y San Buenaventura.
RodolfoAgrícola,Erasmode
Rotterdam,FranciscoRabelais,
Miguel de Montaigne,JuanLuis
Vives yJuanHuarte de San
Juan.
Algunos:Bartolomé de Olmedo,
Bernardinode Sahagún,Juande
Zumárraga y virreyescomo
Antoniode Mendoza.
Martín Lutero

4. EL RACIONALISMO Y EL EMPIRISMO REALISMO ILUSTRACIÓN
ÉPOCA SIGLO XVI Y XVII SIGLO XVI Y XVII SIGLO XVIII“el siglode lasluces”.
Características Tras los descubrimientoscientíficosy
geográficosde lossiglosXVIyXVII,se
construyerondosvisionesopuestasyal
mismotiempocomplementarias.
Se establece laeducaciónparatodossin
distinciónsocial,enFrancia,Alemania,
Inglaterra.
Comprendiólosámbitospolítico,cultural,
económicoysocial.Se desarrollóenFrancia,
InglaterrayAlemania.
Forma de
enseñanza
La educaciónestuvoacargo del Estado,la
sociedadyla Iglesia.
Las congregacionesreligiosas.
Se preparana losmaestrospara ser
docentes.
La escuelatuvoinfluenciaenlaformación
de la conciencianacional yeraun
instrumentode culturización.
Escuelas Se organizaroncentroseducativosque
ofrecieralaacciónexternaformadora.
Formación en
general.
La matemáticacomomodelo del saber
filosófico
Se reconocióla libertadenladocenciayenla
investigación.Laenseñanzase volvió
reflexivae inquisitiva.
El hombre ilustradofue el protagonistayse
adquiríaa travésde le educación.
Fin de la
educación
El Empirismo,se
basó enla
experiencia
Racionalismoenla
razón pura.
Educaciónno católica. Propone unplanpedagógicoque:Elimine
todolo sobrenatural,reduciendolareligión
a conceptosde lo natural y loterreno.
Disciplinas y
ciencias
Filosofía,lenguayliteratura.
Representantes FrancisBacon René Descartes San José de Calazanz,CarlosDémia,SanJuan
Bautista
GuillermoLeibniz,DavidHume,Cristian
Wolf,TeófiloEfraínLessing.
EstebanBonotde Condillac,DenisDiderot

5. 2. LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA
ROMANTICISMO POSITIVISMO IDEALISMO PRAGMATISMO EXISTENCIALISMO PEDAGOGÍA SIGLO XX
Influencia
La Revolución Francesa.
Fuertes diferencias de
las clases sociales con las
políticas
gubernamentales.
El Empirismo inglés y
algunos filósofos
iluministasy
enciclopedistasdela
Ilustración.
La filosofía dePlatón. La filosofía griega y
después en la inglesa,se
desarrollaen el siglo XX
en Norteamérica.
SorenKierkegaard
“padre de lafilosofía
de la existencia”
Los programasdebían
ceñirse al logrode
objetivosnacionales
fundadosendoctrinas
previas.
Características
Subjetivismo
Libertad
Nacionalismo
Religiosidad
La ley de los tres estados
teológico, metafísico y
positivo.
La clasificación delas
ciencias.
La religión dela
Humanidad.
La educación es una guía
para el aprendizpara
captar las cosasen la
mente y en el uso de
ideas y conceptos en los
que encontrarán la
verdad.
La escuelatienetres
funcionesesenciales:
InformativaFormativa
Transformadora
A travésde le
educación,el hombre
se convierte enunser
auténtico.
Promoveractitudesde
control,de manejoy
direcciónde la
actividadeducativa.
Debía serde carácter
nacional.
Enseñanza
Se pretende la
alfabetización detoda la
población.
El espíritu positivista en
tanto que saber
científico tiene por
objeto la formación y
constitución delas
ciencias en su dimensión
histórica.
La verdad es absoluta y
es independiente del
hombre y de la sociedad.
El niñose educaa
travésdel ambiente.
Hay aprendizaje
cuandohay interés,
esfuerzoypropósito.
Rechazapor las
estructurasrígidase
inflexiblesysistemas
filosóficos,políticosy
socialesque tienenal
hombre porun objeto
y destruyensu
individualidad.
Orientadastodasa la
conformaciónde un
tipode individuo
determinadoporlos
interesese ideales
nacionales.
Aportaciones
Importantes leyes sobre
educación:se
reestructuraría la
escuela primaria;se
otorgaría un sueldo a los
maestros y se
promovería la
preparación y difusión
de libros elementales
para los niños.
Modelo pedagógico: la
educación científica es la
que reproduce los tres
estados y comprende
tres etapas.
El propósito educativo
era la transmisión dela
herencia cultural como
reflejo de la verdad y
que se traduceen el
curso de la historia.
Se mantiene la
estabilidad social y su
continuidad.
La educación debe
tomar en cuenta los
problemas de los
jóvenes.
Capacidad depromover
el progreso cultural
Método científico
Actitud liberal
Consideraque la
educacióndebe
ayudar al hombre a
que se conviertaen
intérprete de su
existencia,a
descubrirse comoun
sercompletamente
libre yresponsable de
su vida,a conocerse y
escogerse así mismo.
Grandesimpulsosen
ámbitoscomola
política,losocial,lo
industrial,locultural,
loeducativo,lo
tecnológico,etc.
Personajes
Carlos Gilberto Romme,
Agustín de Robespierre,
Pedro Claudio Francisco
Daunou, Luis Miguel
Lepelletier
Auguste Comte San Agustín
Kant
Bacon, Locke,Jean-
JacquesRousseauy
CharlesDarwin
Kirkegaard,Heidegger,
Ortegay Gasset,
FedericoNietzche
UNESCO

6. CONCLUSIÓN.
Las diferentes perspectivas filosóficas tanto las antiguas como las contemporáneas son muy interesantes y solo plantean sus ideales con
respecto a su contexto histórico, económico, social y político, sus representantes fueron muy persistentes en hacer que trascendieran sus ideales
y contribuyeron al cambio en todos los aspectos. Todas y cada una de las perspectivas filosóficas son muy interesantes al comparar sus
características, cómo la religión jugo un papel muy importante en muchas de ellas y a su vez contribuyeron al desarrollo cultural y científico hasta
que la educación de volvió laica y paso al Estado el deber de transmitirla. Aún la religión tiene una gran influencia en nuestra educación encargada
de transmitir los valores morales que también el Estado imparte la ética, ahora en la mayoría de los países el profesar alguna religión es una
decisión libre.
Las diferentes perspectivas filosóficas antiguas contribuyeron en asentar las bases para el desarrollo de la filosofía educativa y evolución de la
ciencia y tecnología, que plantea nuevas estrategias pedagógicas y que aún falta que sigan desarrollándose de acuerdo a nuestro contexto actual.
La implementación de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciónorientadas a la educación, contribuyen un gran avance y no hubieran
podido desarrollarse sin todas las aportaciones educativas que han generado los cambios.
Considero un gran adelanto La Organización de las Naciones Unidas, para la Educación, la Ciencia y la Cultura, para que sean universales los
conocimientos y avances de la filosofía educativa, pero sé que esto depende de cada región ya que en algunas todavía la existe la discriminación
hacia la mujer por la educación de acuerdo a los ideales religiosos o culturales y no se le permite ser parte de la sociedad del conocimiento, y en
otras existe analfabetismo aún por su estructura política, económica o social, por lo que creo resta mucho trabajo aún para lograr cambios
importantes.
REFERENCIAS.
AvitiaM. (2013). 2.2 Desarrollo histórico y perspectivas filosóficasdela educación-LaeducaciónenAmérica-;2.2 Desarrollo histórico y perspectivas filosóficas
de la educación- Racionalismo y empirismo;2.2 Desarrollo histórico y perspectivas filosóficasdela educación- Reforma y Contrarreforma;2.2Desarrollo
histórico y perspectivas filosóficasdela educación- Renacimientoy Humanismo ;2.2 Desarrollo histórico y perspectivas filosóficasdela educación-
Cristianismo 2.2 Desarrollo histórico y perspectivas filosóficasdela educación- Laépocacontemporánea. (DiapositivasPowerPoint).Recuperado:
https://uniteconline.blackboard.com/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_29056_1&content_id=_806674_1 consultadoel 2 de
septiembrede 2015.