Este documento presenta las respuestas de Yajaira Acosta Herrera a 7 preguntas sobre un curso de robótica educativa. Para orientar su clase, debe tener claras definiciones tecnológicas y pedagógicas. La propuesta es construccionista y constructivista porque los estudiantes construyen su conocimiento a través de la experiencia. La robótica educativa ofrece herramientas para el aprendizaje exploratorio en diversas disciplinas.
1. Curso: Robótica Educativa 2016
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
NOMBRE: YAJAIRA ACOSTA HERRERA
2. 1. ¿Qué concepciones mentales debe tener claras ud como
profesor de robótica para orientar el desarrollo de su clase?
Definiciones tecnológicas y pedagógicas.
Respondo de acuerdo a lo comprendido en la lectura.
Como profesora de Robótica las concepciones mentales que debo tener claro para el desarrollo
de mis clases en la parte tecnológica organizar la sala de robótica, revisar y actualizar las
computadora y el software con el que vayan a trabajar, revisar que todas las piezas de robótica
estén en buen estado y completas, distribuir en cajas las piezas para que las parejas puedan
realizar su trabajo.
En la parte pedagógica debo tener claro que debo de planificar mi clase y no improvisar.
Crear un ambiente de armonía donde el estudiante se sienta a gusto para desarrollo de la clase.
Realizar una clase participativa para así acercarlos a conceptos de robótica con su relación con el
ser humano y la vida cotidiana.
Hacer un plan de trabajo para ir desarrollando durante la clase para que el estudiante pueda
aclarar dudas e inquietudes.
3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica
sea construccionista y constructivista?
Respondo de acuerdo a lo comprendido en la lectura.
Se dice que esta propuesta de Robótica es construccionista y constructivista porque se
basa en la teoría de Piaget y Papert donde el estudiante es quien construye su propio
conocimiento en base a su experiencia con el medio físico y social.
El estudiante aprende de manera significativa y permanente y construye su
conocimiento de forma activa, interactuando con el medio físico y social.
Son diseñadores de sus propios proyectos porque asumen un rol activo de su
aprendizaje.
Se relacionan e interactúan con sus compañeros y tutor siendo un ente activo en la
construcción de su conocimiento.
4. 3. ¿A qué clase de estudiante aspiramos obtener? Describa en sus palabras
el perfil que buscamos conseguir con base en los indicadores y en las
habilidades a desarrollar desde la socialización y la tecnología.
Respondo de acuerdo a lo comprendido en la lectura.
Capaz de armar su propio diseño de robot, utilizar la programación logrando que
su diseño realice lo que le esta solicitando.
Aspiramos a obtener estudiantes con capacidad de transferir y valorar lo
aprendido, que puedan desenvolverse y tomar sus propias decisiones y proponer
nuevas ideas.
Que sean capaz de exponer lo que aprendieron, comunicarlo con fluidez y
claridad en trabajo de equipo.
5. 4. ¿Qué ofrece la robótica educativa en la formación académica de los
estudiantes, qué no se puede conseguir con otras especialidades?
Respondo de acuerdo a lo comprendido en la lectura.
La robótica educativa ofrece herramientas de enseñanza y aprendizaje que
promueven efectivamente el aprendizaje explorativo y la investigación en muchas
disciplinas como la ciencia, tecnología, diseño y matemáticas.
También la construcción de robots, la parte de programación y la socialización
del estudiante de poder expresar lo aprendido.
6. 5. ¿Qué tareas pedagógicas y administrativas debo desarrollar antes de
iniciar un taller de robótica?
Respondo de acuerdo a lo comprendido en la lectura.
La primera tarea es capacitarme lo suficiente para adquirir todos los conocimientos en robótica.
Realizar un cronograma para la ejecución anual.
Presentarme a las reuniones de padre de familia y explicar brevemente en consistirá la experiencias de sus hijos en
robótica.
Permanecer en contacto con los docentes de grado a fin de coordinar los talleres.
Recoger las listas de los estudiantes que le entregare al docente de grado.
Registrar el total de beneficiados y reportar a los asesores de robótica.
Reportar el total de beneficiados a la dirección.
Archivar los mejores proyectos en construcción y programación.
Organizar los recursos de robótica.
Realizar actualizaciones de software instalados en las estaciones.
Velar por el buen estado de la sala de robótica.
7. 6. ¿Cómo me doy cuenta cómo educador de robótica que logré el objetivo
del taller?
Respondo de acuerdo a lo comprendido en la lectura.
Cuando un 90% de los estudiantes del taller logran crear, programar y comunicar
lo aprendido con fluidez a sus padres de familia o compañeros de grupo.
Que comprendieron como un robots los podemos vincular con temas como el ser
humano, comunidad, inclusión, juego, industria, exploración espacial, marítima y
terrestre.
8. 7. ¿Qué diferencias pedagógicas y administrativas habría entre un taller y un
club?
Respondo de acuerdo a lo comprendido en la lectura.
Las diferencias pedagógicas entre un taller y un club son: Los talleres cumplen con el objetivo de
involucrar a los estudiantes en procesos de aprendizaje que les permita fortalecer habilidades
vinculadas a crear, innovar, inventar, indagar y comunicar.
Los clubes son espacios de profundización para que grupos de estudiantes interesados en ampliar
sus conocimientos en robótica, participen en experiencias de aprendizaje donde los desarrollos
exigen mayores dominios en las áreas tecnológicas y sociales.
En la parte administrativas la diferencia entre un taller y un club es que las lecciones en los talleres
se impartirán a todos los niveles en 12 lecciones semanalmente, en los clubes son 3 semanas a un
grupo de 20 estudiantes que serán seleccionados de aquellos que hayan manifestado interés en la
robótica mientras participaron en alguno de los talleres semanales.
