Clase sobre los Modelos teoricos, el modelo clinico y la entrevista

1. Modelos teóricos,
el modelo clínico y
la entrevista
Equipo
Debanhy Cisneros, Priscila Grimaldo & Horeb Ramírez

2. Disciplina
Científica
Conjunto de conocimientos que
permiten la aplicación tecnológica en el
ámbito educativo, los principios teóricos
facilitan el diseño, ejecución y evaluación
de programas de intervención.
Concepto
Educativo
Suma total de las experiencias dirigida
al desarrollo máximo del sujeto. Lo
escolar, vocacional y personal se
funden interactivamente en una
concepción holística de la personalidad.
Carácter Multidisciplinar de la
orientación

3. Servicio
Práctica
Profesional
Conjunto de prestaciones ofrecidas tanto
a personas como agentes orientadores
implicados o profesionales relacionadas
con el proyecto vital de las mismas.
Tareas ejercidas por profesionales cuya
competencias científica ha sido establecida
por la comunidad social a través de normas
y leyes.
Carácter Multidisciplinar de la
orientación

4. Constituye el fundamentos teórico de la
orientación profesional.
Teorías del desarrollo de la
carrera:
Teorías counseling:
Contribuye a las primeras aportaciones
teóricas de la orientación como ciencia, se
considera como marco referencia básico.
BASES TEÓRICAS Y
EPISTEMOLÓGICAS DE
LA ORIENTACIÓN

5. Teorías del desarrollo humano:
Teorías del desarrollo cognitivo
y el constructivismo:
Los aportadores de la psicología cognitiva de Vygotsky,
Piaget, Gagné, Bruner, Ausubel y Bandura constituyen
el marco de referencia teórico, cuya aplicación a la
educación se denomina constructivismo.
La orientación se propone el desarrollo de la personalidad
integral del individuo.Sus teorías principales son
sportadas por Erikson, Levinson, Kohiberg, Loevinger.
BASES TEÓRICAS Y
EPISTEMOLÓGICAS DE
LA ORIENTACIÓN

6. El modelo clínico y
la entrevista

7. También conocido como couseling o atención individualizada. Se
concreta principalmente en la en la entrevista como el procedimiento
característico para afrontar la intervención directa e individualizada.
Se centra, en la relación personal orientador-orientado, tutor-alumno,
orientador-padres y tutor-padres. Esta relación de ayuda tiene como
objetivo satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio
profesional del individuo.

8. Características
La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente.
Establecimiento de una relación apropiada entre
orientador y cliente.
INICIO Y ESTRUCTURACIÓN DE LA
RELACIÓN DE AYUDA

9. Características
En el modelo clínico es habitual realizar algún tipo de
diagnóstico.
En la anámnesis se describen funciones,
experiencias y se aportan informaciones diversas.
EXPLORACIÓN

10. Características
Establecer planes de acción.
Potenciar el auto concepto, auto aceptación y
autoestima.
TRATAMIENTO EN FUNCIÓN DEL
DIAGNÓSTICO

11. Características
Realizar los planes establecidos.
Evaluar el efecto de la acción.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

12. La entrevista en la
relación de ayuda

13. Entrevista
¿qué se
entiende con el
término?
Cognitivo
Emocional
Es un proceso de
comunicación
Actúa en los niveles

14. Couseling y
psicoterapia
2.1

15. Diferencias
01 02
03
Psicoterapia
uso Función
Couseling
Relación entre el
psiquiatra o psicólogo
clínico.
Habilidad fundamentada de
relación y comunicación.
Desarrollar:
Autoconocimiento, aceptación,
crecimiento emocional y
recursos personales.
Medicamentos
controlados

16. La entrevista en
Relación de Ayuda
intenta potenciar los
recursos humanos y el
desarrollo de
habilidades sociales.
Prevención.
Soluciones.

17. La entrevista en
Relación de Ayuda
intenta potenciar los
recursos humanos y el
desarrollo de
habilidades sociales.
Prevención.
Soluciones.

18. Proceso de Entrevista
Proceso
Interactivo
Relación
de ayuda
Producir
cambios
Recursos
propios del
individuo
Experiencias
cognitivas y
emocionales
Fundamentado
en la
comunicación

19. 1
3 4
Percepción
receptora e
intención emisora
Interpretación
EXpresar
2
Observar
La Entrevista es una comunicación
Interpersonal.

20. Niveles en los que actúa
la entrevista
Modelo representacional
de la realidad.
Reestructurar
nuevamente.
Pensamientos
automáticos.
Subconsciente.
Nivel cognitivo:

21. Ideas que distorsionan el ámbito cognitivo
Polarización
(Perfeccionismo)
Catastrofismo o
Magnificación
(Infelicidad)
Personalización
(Asumir culpas)
Generalización
excesiva
(Siempre yo)
Evasión del
control
Enunciaciones
(Debería)
Etiquetación
Filtro Mental
(Negatividad)
Razonamiento
emocional
(Soy un inútil)
Lectura del
pensamiento
(Proyección)

22. Niveles en los que actúa
la entrevista
Entender el
pensamiento que motiva
las emociones y
sentimientos.
Estimación real del
estímulo.
Objetivos imperativo o
preferencial.
Nivel emocional:

23. Objetivo
Estimulación real del estímulo:
Distinción entre lo imperativo
necesario y lo preferencial:
Apreciación realista a las
circunstancias, experiencias, etc.
(reconocer los sentimientos en el
entrevistado. Ej. Tristeza por la
pérdida de un ser querido).
(Diferencias entre nuestras
necesidades y nuestras preferencias.
Ej. Ser querido y tener dinero).

24. Sugerencias para el manejo de las
emociones Permitir la
expresión de la
emoción
(Respetar
silencios, permitir
llantos)
Mantener la
mirada de interés
y comprensión
(Sentir empatía a
través de
conductas no
verbales)
Contacto físico y
proximidad
(Cercanía,
favorece la
intimidad y
confianza) Sugerir distración
(Pensamiento
continuo sobre el
dolor lo agudiza)
No dar falsas
esperanzas
(Genera
desconfianza)
Dar mensajes
congruentes
(Comprensión y
ayuda)
Preguntar
necesidades
(No suponer nada
sobre lo que nos
puedan decir)

25. 1.Autenticidad facilitadora
2.Respeto
3. Empatía
4.Concreción
5.Confrontación de las incongruencias
6.Personalización
7.Auto-revelación
8.Relación al momento
9. Autorrealización
Destrezas del entrevistador

26. Aspectos generales
1.Ser puntual
2.Debe recibir al entrevistador con cordialidad ,
3.Debe hacer que se sienta cómodo
4.Debe eliminar todas posible fuente de
distracción
5.La entrevista no debe dar la impresión de ser un
interrogatorio: establezca un buen rapport con el
entrevistador

27. 6.Haga preguntas claras y concretas utilizando el estilo
mas adecuado al momento
7.Asegúrese de que el entrevistado tiene acceso a la
información que le solicita
8.No desaliente nunca al entrevistado, nivele las
expectativas
9.Durante la entrevista, realice preguntas de contrastación
10.¡Cuidado con el tiempo!, la entrevista debe durar el
tiempo necesario,

28. Auto-evaluación del entrevistador
01 03
03
Recepción:
Preguntas iniciales
Tipo y grado de
adecuación de las
preguntas
- Saludo
- Incidencias
- Abiertas/cerradas
- Directas
- Clasificación
- Parafraseo
- Abiertas
- Cerradas
- Adecuación de la opción elegida
- Nivel del rapport alcanzado
02
- Reflexivas
- Síntesis
- Otras
*Nivel de adecuación del tipo de preguntas al
objetivo de la entrevista
*¿Ha mantenido el rapport?

29. Auto-evaluación del entrevistador
04 05 Consecución del
objetivo
Estrategias no
verbales utilizadas
- Completo
- Medio
- Ninguno
-Silencios
-Sonrisas
-mm-hmm
-Cabeceos
-Gestos
-Tono de voz
-Contacto Visual
-Expresiones faciales
-Otras
*Adecuación de las estrategias utilizadas al
objetivo de la entrevista
*¿Le han ayudado a mantener el rapport?

30. Objetivó
Guía para el
desarrollo de una
entrevista
PREPARADA
CON
ANTELACION
NO
INTERRUPCIONES
Tono de
Voz
RAPPORT
Contacto
Ocular
Control
RESUMEN

31. Silencio
Guía para el
desarrollo de una
entrevista
Tipo de
Preguntas
El encuentre
las
respuestas
Tome
notas
Descansos
Breves

32. ¡Gracias!