1.
"
‫أجل‬ ‫من‬ ‫معا‬
"
‫األطفال‬

2.
‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫مجال‬ ‫فى‬

3.
‫األطفال‬ ‫لجميع‬ ‫بأن‬ ‫يونيسف‬ ‫تؤمن‬
‫وتحقيق‬ ‫واالزدهار‬ ‫البقاء‬ ‫في‬ ‫الحق‬
‫طموحاتهم‬
-
‫أفضل‬ ‫عالم‬ ‫لمصلحة‬
.
‫للطفولة‬ ‫المتحدة‬ ‫االمم‬ ‫منظمة‬
‫بلغ‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫االطفال‬ ‫عدد‬ ‫أن‬
39.2
‫طفل‬ ‫مليـــــون‬

4.
‫األجندة‬
‫لألطفال‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫الذكاء‬
•
‫تقديم‬
:
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫األطفال‬ ‫تعليم‬
•
‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫تعريف‬
•
‫لألطفال؟‬ ‫ا‬ً‫م‬‫مه‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫يعتبر‬ ‫لماذا‬
•
‫لألطفال؟‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تعليم‬ ‫فوائد‬
•
‫والمخاطر‬ ‫الفرص‬
•
‫االصطناعي؟‬ ‫الذكاء‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬ ‫أبرز‬ ‫ما‬
•
‫أنواع‬
‫آالت‬
‫اإلصطناعى‬ ‫الذكاء‬
•
‫اآللي‬ ‫التعلم‬
•
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫البايثون‬ ‫لغة‬
•
‫روبي‬ ‫البرمجة‬ ‫لغة‬
•
‫جو‬ ‫لغة‬
•
‫والبرمجة‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫األطفال‬ ‫لتعليم‬ ‫روبوت‬
•
‫النوم‬ ‫أثناء‬ ‫الطفل‬ ‫مراقبة‬ ‫روبوت‬
•
‫العكس‬ ‫أو‬ ‫نص‬ ‫إلى‬ ‫الصوت‬ ‫تحويل‬
•
‫والتوحد‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬
•
‫المناخى‬ ‫والتغير‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
•
‫الطفل‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫متطلبات‬
•
‫ممتعة‬ ‫بطريقة‬ ‫لألطفال‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لتعليم‬ ‫موارد‬
‫لالطفال‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫ويبينار‬
:
‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬
–
‫الموافق‬ ‫االحد‬
14
‫اغسطسة‬
2022

5.
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫األطفال‬ ‫تعليم‬
.
.
‫لم‬
‫واجب‬ ‫بل‬ ‫اختيارا‬ ‫يعد‬
‫األطفال‬ ‫تمكين‬
‫في‬
‫مصر‬
‫العربية‬ ‫والمنطة‬
‫من‬
‫التعا‬
‫مل‬
‫الذكاء‬ ‫مع‬
‫االصطناعي‬
‫والروبوتات‬
‫و‬ ‫قومى‬ ‫واجب‬
‫من‬ ‫أصبح‬
‫هذه‬ ‫على‬ ‫اإلقدام‬ ‫الضروري‬
‫جيل‬ ‫تكوين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الخطوة‬
‫التعام‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أفضل‬
‫ل‬
‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫مع‬
‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫االستعداد‬
‫التي‬ ‫المستقبل‬ ‫لوظائف‬
‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫متاحة‬ ‫ستكون‬
‫التقلي‬ ‫الوظائف‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬
‫دية‬
.
‫الت‬ ‫بهذه‬ ‫مرتبطة‬ ‫أخرى‬ ‫وستظهر‬ ‫مستقبال‬ ‫ستختفي‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫الكثير‬
‫وأفضل‬ ‫قنيات‬
‫لذلك‬ ‫مستعدة‬ ‫جديدة‬ ‫أجيال‬ ‫تكوين‬ ‫هو‬ ‫التحول‬ ‫لهذا‬ ‫استعداد‬
.

6.
‫الحالية‬ ‫واالجيال‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
‫األطفال‬ ‫من‬ ‫والمستقبلية‬
‫من‬ ‫والمستقبلية‬ ‫الحالية‬ ‫األجيال‬ ‫على‬ ‫وتؤثر‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫العالم‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أنظمة‬ ‫تعمل‬
‫األطفال‬
.
‫يتفاعل‬
‫مختلفة‬ ‫طرق‬ ‫بعدة‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫بالفعل‬ ‫األطفال‬
:
‫االفت‬ ‫والمساعدين‬ ،‫األلعاب‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫فهي‬
،‫راضيين‬
‫التكيفي‬ ‫التعلم‬ ‫وبرامج‬ ،‫الفيديو‬ ‫وألعاب‬
.
‫ي‬ ‫التي‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫حول‬ ‫لألطفال‬ ‫توصيات‬ ‫الخوارزميات‬ ‫تقدم‬
‫بعد‬ ‫مشاهدتها‬ ‫جب‬
‫أص‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذين‬ ‫واألشخاص‬ ،‫إليها‬ ‫االستماع‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫والموسيقى‬ ،‫قراءتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫واألخبار‬ ،‫ذلك‬
‫دقاء‬
.
‫لالطفال‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫ويبينار‬
:
‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬
–
‫الموافق‬ ‫االحد‬
14
‫اغسطسة‬
2022

7.
•
‫اآللي‬ ‫والتعلم‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫بتطبيقات‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫محا‬ ‫اليوم‬ ‫جيل‬ ‫نشأ‬
‫إلى‬ ‫االفتراضيين‬ ‫المساعدين‬ ‫من‬
‫بالذك‬ ‫يتأثر‬ ‫لم‬ ‫يستخدمونه‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫يوجد‬ ‫يكاد‬ ‫ال‬ ،‫التسوق‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫التوصية‬ ‫محركات‬
‫اء‬
‫االصطناعي‬
.
•
‫لألطفا‬ ‫خاصة‬ ،‫متزايدة‬ ‫أهمية‬ ‫ذا‬ ‫اآللي‬ ‫والتعلم‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أساسيات‬ ‫فهم‬ ‫أصبح‬ ‫لذلك‬
‫ل‬
.
،‫لذلك‬
‫مس‬ ‫لجعلهم‬ ‫مسؤوليتنا‬ ‫لألطفال‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تدريس‬ ‫يصبح‬ ،‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫كمعلمين‬
‫تعدين‬
‫للمستقبل‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬
.

8.
‫ألطفالهم‬ ‫للشراء‬ ‫االصطناعي‬ ‫بالذكاء‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬ ‫اآلباء‬ ‫يقرر‬
.
‫و‬ ‫الفوائد‬ ‫وفهم‬ ‫أنفسكم‬ ‫تثقيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫المخاطر‬
‫أ‬ ‫وتضمن‬ ‫أطفالك‬ ‫تحمي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ومستنيرة‬ ‫مدروسة‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يمكنك‬ ،‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تشكلها‬ ‫التي‬
‫ن‬
‫حياتهم‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫يكون‬
.

9.
‫عل‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫أدوات‬ ‫أن‬ ‫ثبت‬ ‫فقد‬
‫ى‬
‫على‬ ‫تعمل‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬
‫وحل‬ ‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬
‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫المشكالت‬
‫م‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫لألطفال‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬
‫ن‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
.

10.
‫عب‬ ‫للبرمجة‬ ‫قابل‬ ‫الروبوت‬
‫ر‬
‫اسمه‬ ‫تطبيق‬
Sophiabot
‫قامت‬
‫المصنعة‬ ‫الشركة‬ ‫بتطويره‬
،
‫الت‬ ‫لألجهزة‬ ‫تنزيله‬ ‫ويمكن‬
‫ي‬
‫من‬ ‫إس‬ ‫أو‬ ‫آي‬ ‫بنظام‬ ‫تعمل‬
‫وألجهزة‬ ،‫آيتيونز‬ ‫متجر‬
‫متجر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أندرويد‬
‫برمجته‬ ‫وتتم‬ ،‫بالي‬ ‫جوجل‬
‫الب‬ ‫التعليمات‬ ‫كتابة‬ ‫عبر‬
‫رمجية‬
‫لغة‬ ‫باستخدام‬
‫البرمجة‬
‫بايثون‬
،
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫يتفاعل‬
‫لعب‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬ ‫حركته‬ ‫عكس‬
‫ة‬
‫تعليمي‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫وأي‬ ،‫ممتعة‬
‫ة‬
.

11.
‫أثناء‬ ‫الطفل‬ ‫مراقبة‬ ‫روبوت‬
‫النوم‬
‫حوالي‬ ‫موت‬
3500
‫طفل‬
‫حوادث‬ ‫في‬
‫بالن‬ ‫مرتبطة‬
‫وم‬
‫في‬ ‫عام‬ ‫كل‬
‫الواليات‬
‫المتحدة‬

12.
‫الوجه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫تقنية‬
‫تعد‬
‫الوجه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫تقنية‬
‫ال‬ ‫في‬
‫هواتف‬
‫االص‬ ‫للذكاء‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ً‫ا‬‫تطبيق‬ ‫الذكية‬
‫طناعي‬
.
‫وبالتحد‬ ‫آيفون‬ ‫هاتف‬ ‫يعتمد‬ ً‫ال‬‫فمث‬
‫يد‬
‫كاميرا‬
TrueDepth
‫تقني‬ ‫على‬ ‫األمامية‬
‫ة‬
‫كامل‬ ‫خريطة‬ ‫لبناء‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫ة‬
‫تحت‬ ‫باألشعة‬ ‫صورة‬ ‫والتقاط‬ ‫لوجهك‬
‫المستخدم‬ ‫لوجه‬ ‫الحمراء‬
.
‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫خوارزمية‬ ‫تقارن‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬
“
‫الوجه‬ ‫مسح‬ ‫عملية‬
”
‫مس‬ ‫تسجيله‬ ‫تم‬ ‫بما‬
ً‫ا‬‫بق‬
‫ُمكن‬‫ي‬ ‫الطريقة‬ ‫وبهذه‬ ،‫الوجه‬ ‫لبيانات‬
‫تحديد‬
‫ال‬ ‫أم‬ ‫الجهاز‬ ‫قفل‬ ‫إلغاء‬ ‫سيتم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬
.

13.
‫على‬ ‫األطفال‬ ‫الروبوتية‬ ‫المساعدة‬ ‫ستساعد‬
‫وستجعل‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬
‫لهم‬ ‫مريحة‬ ‫البيئة‬
.
‫أنظمة‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬
‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫اجتماع‬ ‫ذكية‬
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫فردية‬ ‫ودروس‬ ‫التحدث‬
‫الوجه‬
.
‫التقيي‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫سيجعل‬
‫م‬
‫السلوكيات‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫يجمع‬
‫المعروضة‬ ‫االجتماعية‬
.
‫سيحصل‬
‫التطور‬ ‫حول‬ ‫رؤى‬ ‫على‬ ‫المعلمون‬
‫للطالب‬ ‫العاطفي‬
.
‫التعل‬ ‫تقنية‬ ‫ستساعد‬
‫م‬
‫االجتماعية‬ ‫التفاعالت‬ ‫في‬ ‫التنقل‬ ‫على‬
‫بالهدوء‬ ‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫وإحساس‬
.
‫والتوحد‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬

14.
‫االصطناع‬ ‫الذكاء‬ ‫يوفر‬
‫ي‬
‫ف‬ ‫أعلى‬ ‫وكفاءة‬ ‫ة‬ً‫ع‬‫سر‬
‫ي‬
،‫األعمال‬ ‫أداء‬
‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬
‫أفضل‬ ‫قرارات‬
‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫ويوفر‬
‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫األتمتة‬
‫والنمو‬ ‫التطوير‬
.

15.
‫الذكاء‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫يعتبر‬ ‫لماذا‬
‫لألطفال؟‬ ‫ا‬ً‫م‬‫مه‬ ‫االصطناعي‬
•
‫ال‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ستحتاج‬
‫ذكاء‬
‫الكبيرة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫حتى‬ ‫االصطناعي‬
.
•
‫المر‬ ‫لتشخيص‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫األطباء‬ ‫يستخدم‬
‫ضى‬
‫السي‬ ‫األشعة‬ ‫مثل‬ ، ‫الطبية‬ ‫الفحوصات‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬
‫نية‬
.
•
‫االصطناع‬ ‫الذكاء‬ ‫نماذج‬ ‫استخدام‬ ‫الفضاء‬ ‫لرواد‬ ‫يمكن‬
‫ي‬
‫نظامن‬ ‫خارج‬ ‫الكواكب‬ ‫أو‬ ‫الخارجية‬ ‫الكواكب‬ ‫الكتشاف‬
‫ا‬
‫الشمسي‬
.

16.
‫لألطفال؟‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تعليم‬ ‫فوائد‬
•
‫البيانات‬ ‫طالقة‬ ‫يعزز‬
–
‫مس‬ ‫وهي‬ ،‫الماضية‬ ‫القليلة‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫يومي‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫إنشاؤها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫كمية‬ ‫زادت‬
‫النمو‬ ‫في‬ ‫تمرة‬
.
–
‫وتحلي‬ ‫وفحصها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫كيفية‬ ‫يفهمون‬ ‫فسوف‬ ‫مبكرة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫الضخمة‬ ‫للبيانات‬ ‫األطفال‬ ‫ض‬ّ‫تعر‬ ‫وإذا‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫لها‬
‫جعلهم‬
‫بالعملية‬ ‫دراية‬ ‫أكثر‬
.
•
‫الخيال‬ ‫يعزز‬
–
‫االصطن‬ ‫الذكاء‬ ‫م‬ّ‫تعل‬ ّ‫وإن‬ ،‫تليهم‬ ‫التي‬ ‫األجيال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫إبداع‬ ‫أكثر‬ ‫وهم‬ ،‫التعلم‬ ‫على‬ ‫أكبر‬ ‫بقدرة‬ ‫األطفال‬ ‫يتمتع‬
‫اآللي‬ ‫والتعلم‬ ‫اعي‬
‫الصحيح‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫ودفعهم‬ ‫التعلم‬ ‫آفاق‬ ‫توسيع‬ ‫في‬ ‫سيسهم‬
.
–
‫االبتكار‬ ‫األطفال‬ ‫يلهم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ،‫استكشافه‬ ‫ليتم‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬ ‫يزال‬ ‫ال‬
.
•
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫يعزز‬
–
‫ب‬ ‫جيدة‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫لألطفال‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫فوائد‬ ‫أهم‬ ‫بين‬ ‫من‬
‫المفاهيم‬
‫على‬ ‫وقدرتهم‬ ‫فضولهم‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫مختلف‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫يتعاملون‬ ‫فقد‬ ،‫الحاسب‬ ‫لعلوم‬ ‫األساسية‬
‫حل‬
‫المشكالت‬
.
•
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬
–
‫وبحسب‬ ،‫مجال‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫وظائف‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يخلق‬ ،‫اليوم‬ ‫حتى‬
"
‫العالمي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المنتدى‬
"
‫سيخل‬
‫الذكاء‬ ‫ق‬
‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫ما‬ ‫االصطناعي‬
58
‫المقبلة‬ ‫القليلة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫وظيفة‬ ‫مليون‬
.
–
‫األ‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫حياتهم‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫يساعدهم‬َ‫س‬ ‫لألطفال‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تعليم‬ ‫فإن‬ ،‫وعليه‬
‫مفتونين‬ ‫طفال‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫يرغبوا‬ ‫أن‬ ‫المرجح‬ ‫فمن‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬ِ‫ب‬
.
‫المصدر‬
:
‫الراوي‬ ‫طه‬
-
‫أونالين‬ ‫الخليج‬

17.
‫الذكاء‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬ ‫أبرز‬ ‫ما‬
‫االصطناعي؟‬
،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫األنظمة‬ ‫أسس‬ ‫األطفال‬ ‫تدريس‬
‫أو‬
‫مجا‬ ‫اليوتيوب‬ ‫على‬ ‫شهيرة‬ ‫قنوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫نية‬
.
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لتعلم‬ ‫العامة‬ ‫الخطوات‬
:
(
1
)
‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫األساسية‬ ‫المعارف‬ ‫بعض‬ ‫فهم‬
(
2
)
‫البرمجة‬ ‫أو‬ ‫بالرياضيات‬ ‫المعرفة‬ ‫استكمال‬
(
3
)
‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫أدوات‬ ‫بمكتبة‬ ‫إلمام‬
(
4
)
‫منهجي‬ ‫بشكل‬ ‫االصطناعي‬ ‫بالذكاء‬ ‫المعرفة‬ ‫تعلم‬
(
5
)
‫االصطن‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫البدء‬
‫اعي‬

18.
‫أنواع‬
‫اآلالت‬
‫اإلصطناعى‬ ‫الذكاء‬
•
‫محددة‬ ‫مهمة‬ ‫وهي‬ ‫ذاكرة‬ ‫لها‬ ‫ليس‬
.
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫مثال‬
،
‫برنامج‬
‫ويقوم‬ ‫الشطرنج‬
‫بتحديد‬
‫تنبؤات‬ ‫وإجراء‬ ‫الشطرنج‬ ‫رقعة‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫القطع‬
-
‫ذ‬ ‫وجود‬ ‫لعدم‬ ‫ا‬ ً‫نظر‬ ‫ولكن‬
‫اكرة‬
‫المستقبلية‬ ‫الخبرات‬ ‫إلبالغ‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫استخدام‬ ‫يمكنه‬ ‫ال‬ ،‫له‬
‫النوع‬
1
:
‫الفعل‬ ‫رد‬ ‫آالت‬
•
‫المستقبلية‬ ‫القرارات‬ ‫إلبالغ‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫استخدام‬ ‫يمكنهم‬ ‫لذا‬
.
‫تص‬ ‫تم‬
‫بعض‬ ‫ميم‬
‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ‫القيادة‬ ‫ذاتية‬ ‫السيارات‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫وظائف‬
.
‫النوع‬
2
:
‫محدودة‬ ‫ذاكرة‬
.
•
‫المشاعر‬ ‫لفهم‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لديه‬ ‫سيكون‬ ‫النظام‬ ‫أن‬ ‫يعني‬
.
‫النو‬ ‫هذا‬ ‫سيكون‬
‫من‬ ‫ع‬
AI
‫ضرو‬ ‫مهارة‬ ‫وهي‬ ،‫بالسلوك‬ ‫والتنبؤ‬ ‫البشرية‬ ‫النوايا‬ ‫استنتاج‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً‫قادر‬
‫ألنظمة‬ ‫رية‬
‫البشرية‬ ‫الفرق‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫أعضاء‬ ‫لتصبح‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬
.
‫النوع‬
3
:
‫العقل‬ ‫نظرية‬
.
•
‫ال‬ ‫يمنحها‬ ‫مما‬ ،‫بالذات‬ ‫ا‬ً‫س‬‫إحسا‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أنظمة‬ ‫تمتلك‬ ،‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫وعي‬
.
‫الحالية‬ ‫حالتها‬ ‫تفهم‬ ‫الذاتي‬ ‫الوعي‬ ‫ذات‬ ‫اآلالت‬
.
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
‫غير‬
‫بعد‬ ‫موجود‬
.
‫النوع‬
4
:
‫الذاتي‬ ‫الوعي‬
.
‫الذاتي‬ ‫الوعي‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬
‫يدعم‬ ‫ربما‬ ‫وتطويره‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬
‫من‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ،‫البشري‬ ‫الحضاري‬ ‫ّم‬‫د‬‫التق‬
‫تهدد‬ ‫قد‬ ‫كارثة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫المحتمل‬
‫ذاته‬ ‫البشري‬ ‫الجنس‬ ‫وجود‬
.
‫من‬ ‫وذلك‬
‫بذواتها‬ ‫اآلالت‬ ‫هذه‬ ‫وإدراك‬ ‫وعي‬ ‫خالل‬
‫وجودها‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫لدرجة‬ ‫تصل‬ ‫قد‬
‫غير‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫مباشر‬ ً‫ا‬‫تهديد‬ ‫تعني‬ ‫قد‬ ‫التي‬
‫البشري‬ ‫للجنس‬ ‫مباشر‬
.
‫سوف‬ ‫وبالتالي‬
‫العقول‬ ‫منافسة‬ ‫عليها‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫يكون‬
‫ووض‬ ‫عليها‬ ‫للتفوق‬ ‫تصل‬ ‫وقد‬ ‫البشرية‬
‫ع‬
‫فيها‬ ‫تستهدف‬ ‫تفصيلية‬ ‫مخططات‬
‫اإلنسانية‬
.

19.
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫اآللي‬ ‫التعلم‬
•
‫تخ‬ ‫الذي‬ ‫المكان‬ ‫هو‬ ‫اآللي‬ ‫التعلم‬
‫بر‬
‫الب‬ ‫وتوفر‬ ، ‫بأهدافك‬ ‫اآللة‬ ‫فيه‬
‫يانات‬
‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫الضخمة‬
‫إليها‬ ‫الرجوع‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫القيام‬
.
‫بش‬ ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتم‬
‫أساسي‬ ‫كل‬
‫والبيانات‬ ‫الخوارزميات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫والتطبيق‬ ‫والتقييم‬ ‫والبرامج‬
‫وما‬ ‫ات‬
‫ذلك‬ ‫إلى‬
.
‫ال‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫ويمكنهم‬ ‫اآلالت‬ ‫بتطوير‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫المتقدمون‬ ‫المبرمجون‬ ‫هم‬ ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫مهندسو‬
‫تطبيق‬ ‫حق‬
‫مختلفة‬ ‫مشاريع‬ ‫على‬ ‫المعرفة‬ ‫هذه‬
.
‫احت‬ ‫تطوير‬ ‫ويمكن‬ ، ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫لها‬ ‫حصر‬ ‫ال‬ ‫االحتماالت‬
‫ياجات‬
‫العمل‬
.
‫للتنقل‬ ‫القيادة‬ ‫ذاتية‬ ‫السيارات‬ ‫أو‬ ‫الشركة‬ ‫مع‬ ‫محادثة‬ ‫إجراء‬ ‫يمكن‬ ، ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
.

20.
‫الذكاء‬ ‫األطفال‬ ‫لتعليم‬ ‫روبوت‬
‫والبرمجة‬ ‫االصطناعي‬
‫الشبي‬ ‫صوفيا‬ ‫الروبوت‬ ‫من‬ ‫مصغرة‬ ‫نسخة‬
‫ه‬
‫صوفيا‬ ‫ليتل‬ ‫تسمى‬ ‫بالبشر‬
‫صو‬ ‫ليتل‬
‫مخصصا‬ ‫فيا‬
‫وسيكون‬ ‫لتعليم‬
‫البرمجة‬
‫و‬
‫الذكاء‬
‫االصطناعي‬
‫سن‬ ‫من‬ ‫لألطفال‬
8
‫سنوات‬
‫الروبوت‬ ‫صوفيا‬ ‫ليتل‬
‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ‫الذين‬ ‫لألطفال‬ ‫مصمم‬
8
‫و‬
14
‫بحجم‬ ‫وهو‬ ، ‫ا‬ً‫م‬‫عا‬
14
‫وقطعة‬ ، ‫بوصة‬
‫الكب‬ ‫أختها‬ ‫وظائف‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬
‫رى‬
، ‫والتحدث‬ ، ‫المشي‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضمن‬ ‫صوفيا‬
‫النك‬ ‫نظرة‬ ‫وإلقاء‬ ، ‫األلعاب‬ ‫وممارسة‬ ‫والغناء‬
‫ات‬
‫باإلضا‬ ، ‫عليها‬ ‫والتعرف‬ ‫الوجوه‬ ‫وتتبع‬ ،
‫إلى‬ ‫فة‬
‫مث‬ ‫المشاعر‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ل‬
‫والحزن‬ ‫والغضب‬ ‫الفرح‬

21.
‫أو‬ ‫نص‬ ‫إلى‬ ‫الصوت‬ ‫تحويل‬
‫العكس‬
‫ُمكن‬‫ي‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫ها‬
‫خ‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫إلى‬ ‫الصوت‬ ‫تحويل‬ ‫بوظيفة‬ ‫القيام‬
‫الل‬
‫إال‬ ‫متخصصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫الرقمي‬ ‫المساعد‬
‫أن‬
‫اآل‬ ‫أصبحت‬ ‫حتى‬ ‫لسنوات‬ ‫تطورت‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬
‫ن‬
‫عن‬ ‫يتخلى‬ ‫المستخدم‬ ‫وتجعل‬ ‫ودقة‬ ‫كفاءة‬ ‫أكثر‬
‫النسخ‬
‫للنص‬ ‫اليدوي‬
.
‫الت‬ ‫المتقدمة‬ ‫البرمجيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اليوم‬ ‫يوجد‬
‫ي‬
‫بطر‬ ‫مكتوب‬ ‫نص‬ ‫إلى‬ ‫صوتك‬ ‫تحويل‬ ‫ُمكنها‬‫ي‬
‫يقة‬
‫مدهشة‬
.
‫ُمكن‬‫ي‬ ‫بل‬ ،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫واألمر‬
‫ك‬
‫ذكا‬ ‫تقنيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫صوت‬ ‫إلى‬ ‫النص‬ ‫تحويل‬
‫ء‬
‫وحتى‬ ‫خاصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫عبر‬ ‫متقدمة‬ ‫اصطناعي‬
‫وجنسه‬ ‫المتكلم‬ ‫الشخص‬ ‫لغة‬ ‫اختيار‬
.
‫بحاج‬ ‫صوت‬ ‫إلى‬ ‫النص‬ ‫تحويل‬ ‫تقنية‬ ‫تزال‬ ‫ال‬
‫إلى‬ ‫ة‬
‫الل‬ ‫مثل‬ ‫اللغات‬ ‫بعض‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫تحسينات‬
‫غة‬
‫العربية‬
‫ب‬ ‫تعمل‬ ‫فهي‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ،
‫شكل‬
‫وغيرها‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مع‬ ‫رائع‬
.

22.
‫على‬ ‫الدوالرات‬ ‫مليارات‬ ‫ننفق‬ ‫إننا‬
‫والفضائي‬ ‫األرضية‬ ‫التلسكوبات‬
‫لفك‬ ‫ة‬
‫معظم‬ ‫نفتقد‬ ‫لكننا‬ ،‫الكون‬ ‫ألغاز‬
‫تحتويها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬
‫المسوحات‬
".
‫ف‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫تكمن‬
‫ي‬
‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫معظم‬ ‫تكون‬ ،‫مسح‬ ‫أي‬
‫المقاييس‬ ‫أصغر‬
.
‫المثا‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫إذا‬ ،‫ل‬
‫فستحصل‬ ،‫غابة‬ ‫صورة‬ ‫إلى‬ ‫نظرت‬
‫فكرة‬ ‫مثل‬ ،‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫على‬
‫هناك‬ ‫األشجار‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫تقريبية‬
.
‫بمج‬
‫رد‬
‫األش‬ ‫رؤية‬ ‫يمكنك‬ ،ً‫ال‬‫قلي‬ ‫التكبير‬
‫جار‬
‫من‬ ‫مزيد‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫الفردية‬
‫المعلومات‬
-
‫المختلفة‬ ‫األنواع‬ ‫لنقل‬
‫وارتفاعها‬
.
‫أكثر‬ ‫بالتكبير‬ ‫قمت‬ ‫إذا‬
‫فإن‬ ،
‫تنفجر‬ ‫المعلومات‬ ‫كمية‬
:
‫اآلن‬ ‫يمكنك‬
‫األور‬ ‫وبنية‬ ،‫والصحة‬ ،‫العمر‬ ‫تحديد‬
،‫اق‬
‫والمزيد‬ ،‫المميزة‬ ‫واأللوان‬
.

23.
‫حاالت‬ ‫واكتشاف‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
‫الرعاية‬ ‫مقدمي‬ ‫وإخبار‬ ،‫الطفيف‬ ‫االكتئاب‬
‫الوضع‬ ‫تفاقم‬ ‫قبل‬ ‫الصحية‬
.
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫خوارزميات‬ ‫في‬ ‫وتحليلها‬ ‫واأليدي‬ ‫الرأس‬ ‫وحركة‬ ‫الصوت‬ ‫نبرات‬ ‫مراقبة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.

24.
‫العالم‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫الغابات‬ ‫حرائق‬ ‫مكافحة‬ ‫في‬
‫الغابات‬ ‫حرائق‬ ‫تسبب‬
‫ا‬ً‫ي‬‫واقتصاد‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫اجتماع‬ ‫ا‬ً‫ضرر‬
‫إجراءات‬ ‫وتتطلب‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫وبيئ‬
‫عاجلة‬ ‫تعاونية‬
.
‫تعد‬
‫الذكاء‬ ‫خوارزميات‬
‫إلى‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫جن‬ ، ‫االصطناعي‬
‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫مع‬ ‫جنب‬
‫أدوات‬ ،‫الشاملة‬ ‫الحرائق‬
‫حرائق‬ ‫لمكافحة‬ ‫قوية‬
‫الغابات‬
.
‫الغابات‬ ‫حرائق‬
‫ا‬ً‫ن‬‫تعاو‬ ‫تتطلب‬ ‫عالمية‬ ‫مشكلة‬
‫مخاط‬ ‫وتقليل‬ ‫إلدارة‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫عالم‬
‫ر‬
‫بنجاح‬ ‫الحدوث‬
.

25.
‫الطفل‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫متطلبات‬
•
‫من‬ ً‫ا‬‫انطالق‬
‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫اتفاقية‬
‫تسع‬ ‫التوجيهات‬ ‫هذه‬ ‫تقترح‬ ،
‫متطلبات‬ ‫ة‬
‫الطفل‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬
:
.1
‫ورفاههم‬ ‫األطفال‬ ‫نماء‬ ‫دعم‬
.2
‫مصالحهم‬ ‫ويحقق‬ ‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫يضم‬ ٍ‫ل‬‫شمو‬ ‫تحقيق‬ ‫ضمان‬
.3
‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫وعدم‬ ‫لإلنصاف‬ ‫األولوية‬ ‫إعطاء‬
.4
‫وخصوصيتهم‬ ‫األطفال‬ ‫بيانات‬ ‫حماية‬
.5
‫األطفال‬ ‫سالمة‬ ‫ضمان‬
.6
‫لألطفال‬ ‫ساءلة‬ُ‫م‬‫وال‬ ،‫التفسير‬ ‫وإمكانية‬ ،‫الشفافية‬ ‫توفير‬
.7
‫في‬ ‫بالمعرفة‬ ‫تزويدها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫والشركات‬ ‫الحكومات‬ ‫تمكين‬
‫األطفال‬ ‫وحقوق‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مجال‬
.8
‫االصط‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫والمستقبلية‬ ‫الحالية‬ ‫للتطورات‬ ‫األطفال‬ ‫إعداد‬
‫ناعي‬
.9
‫مواتية‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬

26.
‫لألطفال‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬
:
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لتعليم‬ ‫موارد‬
‫ممتعة‬ ‫بطريقة‬ ‫لألطفال‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫األنظمة‬ ‫أسس‬ ‫األطفال‬ ‫تدريس‬
‫مجانية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫على‬ ‫شهيرة‬ ‫قنوات‬
.

27.
‫االمور‬ ‫اولياء‬ ‫الى‬
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫حول‬ ‫للمعرفة‬ ‫الشخصي‬ ‫منهجك‬ ‫بناء‬
•
‫الموضوع‬ ‫بعض‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫يتضمن‬ ‫المنهج‬
‫ات‬
‫التالية‬
:
–
‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬
‫الحسابي‬ ‫والتفكير‬
.
–
‫التكنولوجية‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬
‫والثقافية‬ ‫والتعليمية‬
.
–
‫والكمبيوتر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تاريخ‬
.
–
‫تحسي‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫أهمية‬
‫حياة‬ ‫ن‬
‫الناس‬
.
–
‫إلهام‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫ومشكالت‬ ‫تحديات‬
‫التضامن‬ ‫مواقف‬ ‫تتضمن‬ ‫االطفال‬
‫واالحترام‬ ‫والتعاون‬
.
–
‫التكنولوجي‬ ‫لتأثير‬ ‫أخالقي‬ ‫انعكاس‬
‫ا‬
‫الحياة‬ ‫على‬ ‫االصطناعي‬ ‫والذكاء‬
‫والعالقات‬ ‫والعمل‬ ‫والبيئة‬ ‫المستدامة‬
‫االجتماعية‬

28.
Scratch
‫سكراتش‬
‫سكراتش‬
‫عبارة‬
‫عن‬
‫بيئة‬
‫برمجة‬
‫سهلة‬
‫و‬
،‫بسيطة‬
‫موجهة‬
‫أساس‬
‫ا‬
‫للمبتدئين‬
‫و‬
،‫األطفال‬
‫تم‬
‫تطويرها‬
‫من‬
‫طرف‬
‫مجموعة‬
Lifelong
Kindergarten
،
‫في‬
‫مختبر‬
‫الوسائط‬
‫بمعهد‬
‫ماساتشوسيتس‬
‫للتقنية‬
MIT
‫تهدف‬
‫إلى‬
‫تنمية‬
‫اإلبداع‬
‫و‬
‫االبتكار‬
‫لدى‬
‫األطفال‬
‫والكبار‬
‫من‬
‫غير‬
‫ذوي‬
‫االختصاص‬
.
‫تسمح‬
‫سكراتش‬
‫لمستخدميها‬
‫بإنشاء‬
‫ألعابهم‬
‫وقصصهم‬
‫الت‬
‫فاعلية‬
‫من‬
‫خالل‬
‫لغة‬
‫برمجة‬
،‫بسيطة‬
‫مجانية‬
‫و‬
‫مفتوحة‬
‫المصد‬
‫ر‬
،
‫تستخد‬
‫م‬
‫الكائنات‬
‫الرسومية‬
‫بدل‬
‫األكواد‬
‫المعقدة‬
‫التي‬
‫تستعمل‬
‫عادة‬
‫ف‬
‫ي‬
‫لغات‬
‫البرمجة‬
،‫األخرى‬
‫و‬
‫هذه‬
‫اللغة‬
‫هي‬
‫أشبه‬
‫باللعبة‬
‫منها‬
‫الى‬
‫لغة‬
‫برمجة‬
.
‫يمكن‬
‫سكراتش‬
‫مستخدميه‬
‫من‬
‫إدراج‬
،‫الصور‬
‫و‬
‫األصوات‬
‫و‬
‫الفيديو‬
‫و‬
‫الوسائط‬
،‫األخرى‬
‫مما‬
‫يتيح‬
‫أمامهم‬
‫فرصة‬
‫تجسيد‬
‫أفكارهم‬
‫في‬
‫شكل‬
‫رسوم‬
‫متحركة‬
،
‫أو‬
‫قصص‬
،‫تفاعلية‬
‫أو‬
‫حتى‬
‫ألعاب‬
‫موسيقية‬
‫و‬
،‫فنية‬
‫و‬
‫غيرها‬
‫من‬
‫اإلبداعات‬
‫التقنية‬
.

29.
‫سكراتش‬ ‫مشروع‬ ‫نقل‬ ‫تم‬
‫فر‬ ‫بواسطة‬ ‫العربية‬ ‫إلى‬
‫يق‬
‫المعلوما‬ ‫تقنية‬ ‫كلية‬ ‫من‬
‫ت‬
‫اإلمارات‬ ‫جامعة‬ ‫في‬
‫و‬ ،‫المتحدة‬ ‫العربية‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
‫األول‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬
‫مبياد‬
‫و‬ ،‫السوري‬ ‫المعلوماتي‬
‫من‬ ‫أصبح‬ ‫ذلك‬ ‫بفضل‬
‫القوا‬ ‫لغة‬ ‫تغيير‬ ‫الممكن‬
‫و‬ ‫ئم‬
‫فى‬ ‫البرمجية‬ ‫المقاطع‬
‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫الى‬ ‫البرنامج‬
‫بية‬
.
‫أصبح‬ ‫كما‬
‫لسكراتش‬
‫موقعا‬
‫ال‬ ‫يدعم‬
‫لغة‬
‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫العربية‬
.

30.
‫بايثون؟‬ ‫لغة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
•
‫بايثون‬
‫ال‬ ‫بلغات‬ ‫شبيهة‬ ،‫االصطناعي‬ ‫بالذكاء‬ ‫المتعلقة‬ ‫البرمجة‬ ‫لغات‬ ‫من‬ ‫هي‬
‫برمجة‬
‫والجافا‬ ‫روبي‬ ‫مثل‬ ‫األخرى‬
.
ً
‫تفصيال‬ ‫أقل‬ ‫لكنها‬
.
‫ا‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫الممكن‬ ‫ومن‬
‫من‬ ‫لعديد‬
‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫البرمجة‬ ‫لغات‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫الجوانب‬
JavaScript
‫الممكن‬ ‫ومن‬
‫في‬ ‫استخدامها‬
:
•
‫والهواتف‬ ‫الويب‬ ‫تطبيقات‬ ‫تطوير‬
‫المحمولة‬
•
‫الرياضية‬ ‫الحسابات‬ ‫وإجراء‬ ‫الضخمة‬ ‫البيانات‬ ‫معالجة‬
•
‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫برمجيات‬ ‫تطوير‬
•
‫األنظمة‬ ‫تعليمات‬ ‫إنشاء‬
•
‫المكتب‬ ‫سطح‬ ‫تطبيقات‬ ‫تطوير‬
‫اإلنجليزي‬ ‫باللغة‬ ‫اإلدخال‬ ‫على‬ ‫اعتمادها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫للمبدئين‬ ‫مناسبة‬ ‫برمجة‬ ‫لغة‬ ‫تعد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬
‫ة‬
.
‫مع‬
‫واألوامر‬ ‫الجمل‬ ‫من‬ ‫معقدة‬ ‫وغير‬ ‫بسيطة‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫احتوائها‬
.
‫م‬ ‫الكثير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمها‬ ‫الممكن‬ ‫ومن‬
‫ن‬
‫الكثيرة‬ ‫والشروحات‬ ‫والمدفوعة‬ ‫المجانية‬ ‫بايثون‬ ‫لغة‬ ‫دورات‬ ‫من‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المتاحة‬ ‫المصادر‬
‫على‬
‫التطبيقات‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫سريعة‬ ‫لغة‬ ‫هي‬ ‫ا‬ً‫وأخير‬ ،‫اإلنترنت‬
‫لالطفال‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫ويبينار‬
:
‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬
–
‫الموافق‬ ‫االحد‬
14
‫اغسطسة‬
2022

31.
‫هو‬ ‫روبي‬ ‫البرمجة‬ ‫لغة‬ ‫فيه‬ ‫تستخدم‬ ‫الذي‬ ‫الرئيسي‬ ‫المجال‬ ّ‫إن‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫اإللكترون‬ ‫والمواقع‬ ‫الويب‬ ‫تطبيقات‬ ‫بناء‬

32.
‫جو‬ ‫لغة‬
Go Language
‫برمجة‬ ‫لغة‬ ‫هي‬
‫مفتوحة‬
‫المصدر‬
‫تحمل‬ ،‫السي‬ ‫بلغة‬ ‫مكتوبة‬
‫لغة‬ ‫مثل‬ ‫الديناميكية‬ ‫الميزات‬
‫و‬ ‫البايثون‬
‫الروبي‬
‫م‬ ‫تصميمها‬ ‫تم‬ ،
‫ن‬
‫وذلك‬ ‫قوقل‬ ‫شركة‬ ‫مهندسي‬ ‫طرف‬
‫ناحية‬ ‫من‬ ‫برمجياتها‬ ‫تطوير‬ ‫لغرض‬
‫استخدمت‬ ‫حيث‬ ‫التشغيلية‬ ‫السرعة‬
‫عمليات‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬
‫ك‬ ‫فقد‬ ،‫وقتها‬ ‫وتقصير‬ ‫التشفير‬
‫انت‬
‫ا‬ً‫ت‬‫وق‬ ‫تستغرق‬ ‫جوجل‬ ‫برمجيات‬
‫لكن‬ ،‫غو‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ً
‫طويال‬
‫بنسبة‬ ‫السرعة‬ ‫زادت‬ ‫استخدامها‬ ‫بعد‬
40
%
‫ا‬ً‫ب‬‫تقري‬
.

33.
Machine Learning
and
Deep Learning

34.
‫اآللة؟‬ ‫تعلم‬ ‫هو‬ ‫ما‬
•
‫اآللة‬ ‫تعلم‬
Machine Learning (ML)
‫هو‬
‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬
‫اإلصطناعي‬ ‫الذكاء‬
Artificial
Intelligence (AI),
‫للتطبيقات‬ ‫يسمح‬ ‫وهو‬
‫الت‬ ‫في‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫تصبح‬ ‫بأن‬ ‫البرمجية‬
‫نبؤ‬
‫بالنتائج‬
•
‫باستخدام‬ ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫خوارزميات‬ ‫تقوم‬
‫للت‬ ‫كمدخالت‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫الموجودة‬ ‫البيانات‬
‫بقيم‬ ‫نبؤ‬
‫الجديدة‬ ‫المخرجات‬

35.
‫المناخى‬ ‫والتغير‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬
•
‫المناخ‬ ‫تغير‬ ‫مكافحة‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
•
‫للطاقة‬ ‫استخدامهم‬ ‫تقليل‬ ‫على‬ ‫األسر‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
-
‫إطفاء‬
‫األنوار‬
‫الكه‬ ‫السيارات‬ ‫من‬ ‫الطاقة‬ ‫إرسال‬ ‫أو‬ ‫ًا‬‫ي‬‫تلقائ‬ ‫المستخدمة‬ ‫غير‬
‫ربائية‬
‫المتوقع‬ ‫الطلب‬ ‫لتلبية‬ ‫الشبكة‬ ‫إلى‬
.
•
.
‫م‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫أكثر‬ ٍ‫بان‬
‫وتحسي‬ ‫الطاقة‬ ‫تخزين‬ ‫وتحسين‬ ،‫الطاقة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫كفاءة‬
‫نشر‬ ‫ن‬
‫الري‬ ‫وطاقة‬ ‫الشمسية‬ ‫الطاقة‬ ‫تغذية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المتجددة‬ ‫الطاقة‬
‫في‬ ‫اح‬
‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫الكهرباء‬ ‫شبكة‬
•
‫عام‬ ‫بحلول‬
2030
‫انبع‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،
‫اثات‬
‫بنسبة‬ ‫العالمية‬ ‫الحراري‬ ‫االحتباس‬ ‫غازات‬
4
٪
–
‫الطاقة‬ ‫استهالك‬ ‫بشأن‬ ‫مخاوف‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬
‫والخوارزميات‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫حول‬
‫البيانات‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫كميات‬ ‫ومعالجة‬
.

36.
‫الحبيب‬ ‫أمى‬ ‫الى‬ ‫أهدى‬
‫ة‬
‫الصالح‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬
‫ويغف‬ ‫يرحمها‬ ‫وربنا‬
‫ر‬
‫لها‬
‫الصالح‬ ‫البار‬ ‫االبن‬