أكثر من خمسين (50) شريحة تشرح أنواع ومهارات التفكير، وهي من دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير الصادر عن وزارة التربية والتعليم السعودية. أكثر من 20 مهارة للتفكير .. مشروحة بالتعريف وكيفية التنفيذ ومشاريع مقترحة لكل مهارة. وهذا العرض خاص بالمعلم، بمعنى أنه نسخة تعريفية فردية ، يمكن أن يستخدم للتدريب.... مع التمنيات بالاستفادة...

1. ‫التفكٌر‬ ‫مهارات‬ ‫تعلٌم‬
-‫التفكَت‬ ‫مصطلحات‬
-‫ات‬‫ر‬‫ـا‬‫ه‬‫ـ‬‫م‬‫التفكَت‬
‫إعداد‬:‫حممد‬ ‫عبداهلل‬‫الغامدي‬
apc1424@yahoo.com
‫ميحرلا نمحرلا هللا‬‫م‬‫بس‬

2. ‫التفكٌـر‬ ‫مصطلحات‬
‫ـر‬‫ي‬‫ـ‬‫ك‬‫ـ‬‫ف‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـواع‬‫ن‬‫أ‬

3. ‫التفكٌـر‬ ‫مصطلحات‬
‫يف‬‫ر‬‫التع‬ ‫لعرض‬ ‫النوع‬ ‫اخًت‬...
‫التفكٌر‬ ً‫اإلبداع‬ً‫األساس‬
‫الناقد‬ ً‫العلم‬ً‫المنطق‬
ً‫الجانب‬
‫ُدي‬‫ع‬‫التبا‬ً‫ب‬ُ‫التقار‬
ً‫الرأس‬

4. ‫التفكٌر‬Thinking
‫عند‬ ‫توقف‬ ‫دون‬ ‫الفرد‬ ‫يبذلو‬ ‫عقلي‬ ٌ‫ط‬‫نشا‬ ‫أو‬ ٌ‫د‬‫جه‬
‫األمور‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬.‫سلتلفة‬ ‫ا‬ً‫صور‬ ‫اجلهد‬ ‫ىذا‬ ‫وأيخذ‬
‫ك‬‫نة‬‫ر‬‫ادلقا‬‫و‬‫االستنباط‬‫و‬‫التحليل‬‫و‬‫كيب‬‫الًت‬‫و‬‫التقومي‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

5. ً‫اإلبداع‬ ‫التفكٌر‬Creative Thinking
‫مسار‬ ‫عن‬ ‫وابخلروج‬ ،‫النمطية‬ ‫بعدم‬ ‫ف‬ِ‫ص‬ّ‫يت‬ ‫عقلي‬ ٌ‫ط‬‫نشا‬
‫َّصف‬‫ت‬‫ي‬ ٍ‫إنتاج‬ ‫إىل‬ ‫ويؤدي‬ ،‫وادلألوف‬ ‫ادلعتاد‬ ‫التفكَت‬
‫واإلبداع‬ ‫ة‬َّ‫واجلد‬ ‫ابالبتكار‬.‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬:
‫الطالقة‬،‫ادلرونة‬،‫األصالة‬،‫اإلفاضة‬‫و‬‫ع‬ُّ‫وس‬ّ‫الت‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

6. ً‫األساس‬ ‫التفكٌر‬Basic Thinking
‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫شلارسة‬ ‫تتطلب‬ ‫دة‬ّ‫ق‬‫ع‬ُ‫م‬ ‫غَت‬ ‫عقلية‬ ‫نشاطات‬
‫األساسية‬ ‫التفكَت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫أكثر‬:‫ادلعرفة‬،
‫االستيعاب‬‫و‬‫التطبيق‬.‫عنها‬ ‫الناجتة‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫وادلها‬
‫هبا‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫وادل‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

7. ‫ُدي‬‫ع‬‫التبا‬ ‫التفكٌر‬Divergent Thinking
‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫شلكن‬ ‫عدد‬ ‫أكثر‬ ‫إلنتاج‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ومبا‬ ،‫متعددة‬ ‫زوااي‬ ‫من‬ ‫ادلشكلة‬ ‫ص‬ُّ‫تفح‬
‫اتو‬‫رب‬‫وخ‬ ‫الفرد‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

8. ً‫ب‬ُ‫التقار‬ ‫التفكٌر‬Convergent Thinking
،‫األمثل‬ ‫احلل‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫أو‬ ‫الوضع‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫قائمة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫سل‬ ‫زلددة‬ ‫ومستوايت‬ ‫شروط‬ َ‫فق‬ِ‫و‬
‫األفكار‬.
‫للعديد‬ ‫أساسان‬ ،‫التباعدي‬ ‫التفكَت‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ‫التفكَت‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ىذا‬ ‫ويعد‬
‫االبداعي‬ ‫والتفكَت‬ ‫ادلشكالت‬ ‫حل‬ ‫اتيجيات‬‫ًت‬‫اس‬ ‫من‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

9. ً‫الجانب‬ ‫التفكٌر‬Lateral Thinking
‫قبل‬ ‫كثَتة‬‫اء‬‫ر‬‫وآ‬ ‫احات‬‫ًت‬‫اق‬ ،‫طرق‬ ،‫بدائل‬ ‫يف‬ ‫البحث‬
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫حلث‬ ‫الوسائل‬ ‫أشهر‬ ‫ومن‬ ،‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬
‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ،‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هبذه‬ ‫التفكَت‬:،‫احلوار‬
‫الذىن‬ ‫قدح‬ ،‫الوصف‬ ‫إعادة‬ ،‫ر‬ُّ‫صو‬ّ‫الت‬ ،‫ل‬ُّ‫ي‬‫التخ‬
‫متعددة‬ ‫زوااي‬ ‫من‬ ‫والتفكَت‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

10. ً‫الرأس‬ ‫التفكٌر‬Vertical Thinking
‫العلمي‬ ‫ابلتفكَت‬ ‫الشبو‬ ُ‫يب‬‫ر‬‫ق‬ ‫التفكَت‬ ‫من‬ ٌ‫ع‬‫نو‬ ‫وىو‬
‫على‬ ‫كز‬‫ر‬ُ‫وي‬ ،‫معهما‬ ‫يتداخل‬ ‫وقد‬ ‫ادلنطقي‬ ‫والتفكَت‬
‫ادلادية‬ ‫والوقائع‬ ‫وادلقدمات‬ ‫النتائج‬.‫إىل‬ ‫يلتفت‬ ‫وال‬
‫اجلانبية‬ ‫يعات‬‫ر‬‫التف‬ ‫من‬ ‫غَتىا‬.‫أحادي‬ ‫فهو‬ ‫لذلك‬
‫االجتاه‬ ‫متعدد‬ ‫وليس‬ ‫االجتاه‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

11. ً‫العلم‬ ‫التفكٌر‬Scientific Thinking
‫القواعد‬ ‫واكتشاف‬ ،‫وتفسَتىا‬ ‫الظواىر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫م‬َّ‫ظ‬‫من‬ ٌ‫تفكَت‬
‫العلمية‬[‫القوانُت‬]‫ادلالحظة‬ ‫على‬ ‫ابالعتماد‬ ‫وذلك‬ ،‫مها‬ُ‫ك‬‫حت‬ ‫اليت‬
‫منها‬ ‫ق‬ُّ‫للتحق‬ ‫يب‬‫ر‬‫والتج‬ ‫والقياس‬.‫ىي‬ ‫وخطواتو‬:
.1‫بدقة‬ ‫وحتديدىا‬ ،‫ابدلشكلة‬ ‫االحساس‬.
.2‫ابدلشكلة‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫ادلعلومات‬ ‫مجع‬.
.3‫نفسو‬ ‫ادلوضوع‬ ‫حول‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.
.4‫الفروض‬ ‫وضع‬[ .‫للمشكلة‬ ‫احللول‬]
.5‫فرض‬ ‫كل‬‫صحة‬ ‫اختبار‬.
.6‫الفرض‬ ‫تطبيق‬.
.7‫النتائج‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬( .‫التعميم‬)
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

12. ً‫المنطق‬ ‫التفكٌر‬Logical Thinking
‫أو‬ ‫صحيحة‬ ‫مات‬ّ‫ل‬‫س‬ُ‫م‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫التفكَت‬ ‫ىو‬
‫الذي‬ ‫ادلنطقي‬ ‫القياس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عاجلها‬ُ‫وي‬ ،‫مفًتضة‬
‫نتائج‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ب‬ّ‫ت‬‫ًت‬‫ي‬ ‫وما‬ ‫مات‬ِّ‫د‬‫ادلق‬ ‫ن‬ّ‫يتضم‬.
‫الصوري‬ ‫ادلنطق‬ ‫إىل‬ ‫أقرب‬ ‫وىو‬–‫الفكر‬ ‫صورة‬-‫بغض‬
‫ادلقدمات‬ ‫دق‬ِ‫ص‬ ‫عن‬ ‫النظر‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

13. ‫الناقد‬ ‫التفكٌر‬Critical Thinking
‫جج‬ُ‫احل‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫وىادف؛‬ ‫متأمل‬ ‫عقلي‬ ٌ‫ط‬‫نشا‬
‫فق‬ِ‫و‬ ‫صادقة‬ ‫أحكام‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫وغايتو‬ ،‫ادلنطقية‬
‫مقبولة‬ ‫معايَت‬.‫ديكن‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫رلموعة‬ ‫من‬ ‫ويتألف‬
‫رلتمعة‬ ‫أو‬ ‫منفردة‬ ‫بصورة‬ ‫استخدامها‬.
‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫ضمن‬ ‫ف‬ّ‫صن‬ُ‫ت‬‫و‬:
‫والتقومي‬ ‫كيب‬‫الًت‬ ،‫التحليل‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

14. ‫التفكٌـر‬ ‫مهارات‬
‫ـارة‬‫ه‬‫م‬ ‫ـرون‬‫ش‬ِ‫وع‬ ٌ‫ـس‬‫م‬‫ـ‬‫خ‬

15. ‫التفكٌـر‬ ‫مهارات‬
،‫يفها‬‫ر‬‫تع‬ ‫لعرض‬ ‫ادلهارة‬ ‫اخًت‬
‫لتطبيقها‬ ‫قًتحة‬ُ‫م‬ ‫وأنشطة‬ ،‫تنفيذىا‬ ‫وخطوات‬...
‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬
‫الوصف‬
‫التلخيص‬
‫الربط‬
‫التطبيق‬
‫التحليل‬
‫التصنيف‬
‫المقارنة‬
‫المرونة‬
‫الطالقة‬
‫التجريب‬
‫الفروض‬ ‫وضع‬
‫المالحظة‬
‫االستدالل‬
‫االستقراء‬
‫االستنباط‬ ‫البناء‬ ‫إعادة‬/
‫التصميم‬
‫التركيب‬/‫التوليف‬
/‫اإلنشاء‬
‫التقويم‬
‫على‬ ‫التعرف‬
‫األخطاء‬
‫ع‬ُّ‫س‬‫التو‬ ‫أو‬ ‫اإلفاضة‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫المعلومات‬ ‫جمع‬‫ة‬َّ‫د‬‫الج‬ ‫أو‬ ‫األصالة‬
‫التخطيط‬

16. ‫التخطٌط‬Planning
،‫ادلطلوبة‬ ‫األىداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الالزمة‬ ‫السلوك‬ ‫ألوان‬ ‫من‬ ‫رلموعة‬
‫إىل‬ ‫واإلشارة‬ ،‫األىداف‬ ‫لتلك‬ ‫الالزمة‬ ‫ادلدخالت‬ ‫وحتديد‬
‫أكرب‬ ‫حتقيق‬ ‫ديكن‬ ‫حىت‬ ‫ادلدخالت‬ ‫تلك‬ ‫بُت‬ ‫احملتملة‬ ‫التفاعالت‬
‫ادلخرجات‬ ‫من‬ ‫شلكن‬ ‫قدر‬(‫األىداف‬.)
‫التخطيط‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬:
‫ادلدى‬ ‫يب‬‫ر‬‫ق‬:‫احد‬‫و‬ ‫نشاط‬ ‫أو‬ ،‫لدرس‬ ‫كالتخطيط‬.
‫ادلدى‬ ‫متوسط‬:‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ٍ‫فصل‬ ‫أو‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫لوحدة‬ ‫كالتخطيط‬.
‫ادلدى‬ ‫بعيد‬:‫حمدد‬ ‫انمج‬‫ر‬‫ب‬ ‫لتنفيذ‬ ،‫عدة‬ ٍ‫ات‬‫و‬‫لسن‬ ‫كالتخطيط‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

17. ‫التخطٌط‬Planning
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫ـ‬‫ل‬ ‫خطة‬ ‫الطالب‬ ‫يضع‬ ‫أن‬:
‫الصباحي‬ ‫التأخر‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫القضاء‬
‫ادلدرسة‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫بُت‬.
‫ادلدرسة‬ ‫مكتبة‬ ‫تفعيل‬.
‫لو‬ ‫ختطط‬ ‫حر‬ ‫لعمل‬ ‫استثماري‬ ‫مشروع‬
‫ادلستقبل‬ ‫يف‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫ـي‬‫ت‬‫أي‬ ‫ما‬ ‫حتديد‬:
‫نعملو‬ ‫أن‬ ‫يد‬‫ر‬‫ن‬ ‫الذي‬ ‫العمل‬.
‫العمل‬ ‫ىذا‬ ‫من‬ ‫اذلدف‬.
‫العمل‬ ‫ىذا‬ ‫أداء‬ ‫كيفية‬.
‫ادلطلوبة‬ ‫واإلمكاانت‬ ،‫العمل‬ ‫مكان‬.
‫العمل‬ ‫وقت‬.
‫معهم‬ ‫نتعاون‬ ‫أن‬ ‫ديكن‬ ‫الذين‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬
‫العمل‬ ‫لتنفيذ‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

18. ‫األهداف‬ ‫تحدٌد‬Stating Goals
،‫فيو‬ ‫الشروع‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ٍ‫عمل‬ ‫من‬ ‫ادلقصودة‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬ ‫كر‬ِ‫ذ‬
‫دون‬ ‫ومن‬ ،‫األىداف‬ ‫لتلك‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫ف‬ِ‫و‬ ‫العمل‬ ‫رايت‬ ُ‫رل‬ ‫ضبط‬ ‫غية‬ُ‫ب‬
‫نقص‬ ‫أو‬ ٍ‫زايدة‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

19. ‫األهداف‬ ‫تحدٌد‬Stating Goals
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫إنشاء‬ ‫ينوي‬ ‫أعمال‬ ‫ل‬ُ‫رج‬ ‫أىداف‬ ‫حدد‬
‫خاصة‬ ‫مدرسة‬.
‫الطالب‬ ‫دليل‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫من‬ ‫أىدافك‬ ‫حدد‬
‫وادلهٍت‬ ‫التعليمي‬(‫للمستقبل‬ ‫دليلك‬.)
‫يف‬ ‫حتقيقها‬ ‫تنوي‬ ‫اليت‬ ‫أىدافك‬ ‫حدد‬
‫الصيف‬ ‫إجازة‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫عمل‬ ‫ألي‬ ‫عام‬ ‫ىدف‬ ‫حتديد‬.
‫أقل‬ ‫أىداف‬ ‫إىل‬ ‫العام‬ ‫اذلدف‬ ‫ئة‬‫ز‬‫جت‬
‫عمومية‬.
‫لتحقيق‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫من‬ ‫رلموعة‬ ‫حتديد‬
‫ىدف‬ ‫كل‬.
‫يف‬ ‫القصَتة‬ ‫األىداف‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫إعادة‬
‫اإلمكاانت‬ ‫ضوء‬.
‫العمل‬ ‫أن‬ ،‫وآخر‬ ‫حُت‬ ‫بُت‬ ‫التأكد‬
‫احملدد‬ ‫يق‬‫ر‬‫الط‬ ‫يف‬ ‫يسَت‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

20. ‫المعلومات‬ ‫ع‬ْ‫جم‬Data Collecting
‫والتوجهات‬ ،‫واحلقائق‬ ،‫ادلعلومات‬ ‫مجع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫نتمكن‬ ‫حبيث‬ ‫ما؛‬ ٍ‫ظاىرة‬ ‫أو‬ ٍ‫مبشكلة‬ ‫ادلتعلقة‬ ‫واألحداث‬
‫باتو‬ّ‫ل‬‫ومتط‬ ‫العمل‬ ‫مقدار‬ ‫من‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

21. ‫المعلومات‬ ‫ع‬ْ‫جم‬Data Collecting
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫ادلعلومات‬ ‫ن‬ِّ‫دو‬ ‫مث‬ ،‫مدينتك‬ ‫يف‬ ‫جبولة‬ ْ‫م‬ُ‫ق‬
‫الشوارع‬ ‫تنظيم‬ ‫عن‬ ‫ادلتوافرة‬ ‫وغَت‬ ‫ادلتوافرة‬.
‫ن‬ِّ‫دو‬ ‫مث‬ ،‫احليوان‬ ‫حديقة‬ ‫يف‬ ‫جبولة‬ ْ‫م‬ُ‫ق‬
‫تنظيم‬ ‫عن‬ ‫ادلتوافرة‬ ‫وغَت‬ ‫ادلتوافرة‬ ‫ادلعلومات‬
‫احلديقة‬.
‫عن‬ ‫ادلتوافرة‬ ‫وغَت‬ ‫ادلتوافرة‬ ‫ادلعلومات‬ ‫ن‬ِّ‫دو‬
‫الفقر‬ ‫مشكلة‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫نتلقاىا‬ ‫فكرة‬ ‫كل‬‫أن‬ ‫على‬ ‫االنتباه‬ ‫كيز‬‫تر‬
‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫ولكنها‬ ‫معينة؛‬ ‫معلومات‬ ‫تعطينا‬
‫مهمة‬ ‫معلومات‬ ‫ل‬ِ‫ُم‬‫ُت‬ ‫قد‬ ‫ذاتو‬.
‫ادلتوافرة‬ ‫ادلعلومات‬ ‫تدوين‬.
‫توفَتىا‬ ‫يتم‬ ‫مل‬ ‫اليت‬ ‫الالزمة‬ ‫ادلعلومات‬ ‫تدوين‬.
‫اليت‬ ‫ادلتوافرة‬ ‫غَت‬ ‫ادلعلومات‬ ‫عن‬ ‫السؤال‬
‫معرفتها‬ ‫يهمك‬.
‫ديكن‬ ‫اليت‬ ‫ادلعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
‫منها‬ ‫االستفادة‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

22. ‫المعلومات‬ ‫تنظٌم‬Data Organizing
‫ق‬ِّ‫ق‬ ُ‫حت‬ ٍ‫بصورة‬ ‫ها‬ُ‫مجع‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫ادلعلومات‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫الظاىرة‬ ‫أو‬ ‫ادلشكلة‬ ‫وحتليل‬ ‫تفسَت‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

23. ‫المعلومات‬ ‫تنظٌم‬Data Organizing
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫تنظيم‬ ،‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ادلعلم‬ ‫يطلب‬
‫ابستخدام‬ ‫مجعوىا‬ ‫اليت‬ ‫ادلعلومات‬
‫عليها‬ ‫تفق‬ُ‫م‬ ‫معايَت‬:
‫اجملتمع‬ ‫أمن‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬.
‫الوطنية‬ ‫الوحدة‬.
‫البيئة‬ ‫ث‬ُّ‫تلو‬.
‫العمل‬ ‫إتقان‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫وىي‬ ،‫ادلعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫أمناط‬ ‫معرفة‬:
‫اء‬‫ر‬‫واإلج‬ ،‫السبب‬ ،‫الزمن‬ ،‫األمهية‬.
‫ا‬ً‫مبدئي‬ ‫ا‬ً‫إعداد‬ ‫البياانت‬ ‫إعداد‬.
‫أوجو‬ ‫بط‬‫ر‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫العالقات‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬
‫ادلوضوع‬.
‫التنظيمات‬ ‫أحد‬ ‫فق‬ِ‫و‬ ‫ادلعلومات‬ ‫تنظيم‬
،‫اءُتا‬‫ر‬‫ق‬ ‫ل‬ُ‫تسه‬ ‫حبيث‬ ،‫السابقة‬
‫وحتليلها‬ ،‫وتفسَتىا‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

24. ‫الوصف‬Describing
،‫األعُت‬ ‫أمام‬ ‫تبدو‬ ‫كما‬،‫الظاىرة‬ ‫أو‬ ،‫ادلوضوع‬ ‫مسات‬ ‫حتديد‬
‫ات‬‫ز‬‫ادلي‬ ‫وحتديد‬ ،‫الباطنة‬ ‫ادلواصفات‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫بغرض‬
‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫والعيوب‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

25. ‫الوصف‬Describing
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
ْ‫ف‬ِ‫ص‬:
‫قريتك‬ ‫أو‬ ‫مدينتك‬.
‫مسرور‬ ‫رجل‬ ‫حالة‬.
‫اخللية‬ ‫دورة‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬.
‫يف‬ ‫ا‬ً‫متوافر‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫م‬ُّ‫ل‬‫التع‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬
‫ادلدرسة‬ ‫مكتبة‬ ‫أو‬ ،‫ادلدرسة‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫مناطق‬ ‫عن‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬ ‫عرض‬
‫ادلملكة‬.
‫التفاصيل‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫إىل‬ ‫االنتباه‬ ‫توجيو‬
‫اء‬‫ز‬‫واألج‬.
‫الشيء‬ ‫يف‬ ‫األفكار‬ ‫ابط‬‫ر‬‫ت‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬
‫ادلوصوف‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

26. ‫التلخٌص‬Summarizing
‫عنها‬ ‫والتعبَت‬ ،‫للموضوع‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫ـار‬‫ك‬‫األف‬ ‫اج‬‫ر‬‫ـ‬‫خ‬‫است‬
‫ـوح‬‫ض‬‫و‬ ‫و‬ ‫ـاز‬‫ج‬‫ـ‬‫ي‬‫إب‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

27. ‫التلخٌص‬Summarizing
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫لزمالئك‬ ‫العمرة‬ ‫صفة‬ ‫ص‬ِّ‫خل‬.
،‫أديب‬ ‫أو‬ ‫مة‬ّ‫ال‬‫ع‬ ‫لسَتة‬ ‫ا‬ً‫تلخيص‬ ‫م‬ِّ‫د‬‫ق‬
‫عنو‬ َ‫أت‬‫ر‬‫ق‬.
‫ية‬‫ر‬‫الذ‬ ‫ية‬‫ر‬‫للنظ‬ ‫التارخيي‬ ‫التطور‬ ‫ص‬ِّ‫خل‬.
‫ادلملكة‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تطور‬ ‫ص‬ِّ‫خل‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫هم‬ِ‫ف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ة‬َّ‫ي‬‫أول‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫ادلوضوع‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫اإلمجايل‬ ‫ادلعٌت‬.
‫ادلوضوع‬ ‫يف‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الًت‬.
‫ئيسة‬‫ر‬ ‫فكرة‬ ‫كل‬‫حتت‬ ‫إشارة‬ ‫أو‬ ‫خط‬ ‫وضع‬.
‫اخلاص‬ ‫أبسلوبك‬ ‫ادلوضوع‬ ‫تلخيص‬.
،‫البيانية‬ ‫أو‬ ،‫التوضيحية‬ ‫سوم‬ّ‫ابلر‬ ‫االستعانة‬
‫التخليص‬ ‫يف‬ ‫ادلفهومية‬ ‫ائط‬‫ر‬‫اخل‬ ‫أو‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

28. ‫بط‬َّ‫الر‬Combining
‫ومن‬ ،ٍ‫وتسلسل‬ ٍ‫إبحكام‬ ‫ببعض‬ ‫ها‬ُ‫ض‬‫بع‬ ‫ادلعرفة‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ُّ‫م‬َ‫ض‬
‫قيمة‬ ‫أو‬ ً‫معٌت‬ ‫تعطينا‬ ‫حبيث‬ ‫ض؛‬ُ‫ق‬‫تنا‬ ‫أو‬ ‫فجوات‬ ‫دون‬
‫إضافية‬ ‫فائدة‬ ‫ذات‬ ‫جديدة‬.
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫ومن‬:
-‫إنتاج‬ ‫إىل‬ ‫َّى‬‫أد‬ ،‫والسيارة‬ ‫البيت‬ ‫بُت‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬”‫ادلتحرك‬ ‫البيت‬“.
-‫إنتاج‬ ‫إىل‬ ‫َّى‬‫أد‬ ،‫والوقود‬ ‫اذلوائية‬ ‫اجة‬‫ر‬‫الد‬ ‫بُت‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬”‫ية‬‫ر‬‫َّا‬‫ن‬‫ال‬ ‫اجة‬‫ر‬َّ‫الد‬“.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

29. ‫بط‬َّ‫الر‬Combining
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫كل‬‫حول‬ ‫يدور‬ ‫ا‬ً‫قصَت‬ ‫ا‬ً‫ف‬ِ‫موق‬ ‫اكتب‬
‫التالية‬ ‫ادلفردات‬( :،‫الواجب‬ ،‫الوالد‬
‫الطفل‬ ،‫الرفق‬ ،‫التسامح‬.)
‫َّاء‬‫ن‬‫والب‬ ‫ب‬ِ‫الكات‬ ‫بُت‬ ‫بط‬‫ر‬‫ا‬.
‫احلديثة‬ ‫ات‬‫ر‬‫والعما‬ ‫الشمس‬ ‫بُت‬ ‫بط‬‫ر‬‫ا‬
‫ادلملكة‬ ‫يف‬.
‫والصحة‬ ‫األوطان‬ ‫يف‬ ‫األمن‬ ‫بُت‬ ‫بط‬‫ر‬‫ا‬
‫األبدان‬ ‫يف‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫اليت‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫عدد‬ ‫ادلعلم‬ ‫يذكر‬
‫ينتج‬ ‫حبيث‬ ،‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ُ‫ط‬‫ب‬‫ر‬ ‫ديكن‬
‫معٌت‬ ‫ذات‬ ‫أصيلة‬ ‫فكرة‬ ‫منها‬.
‫األشياء‬ ‫بُت‬ ‫الربط‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يبدأ‬
‫ا‬ً‫ىني‬ِ‫ذ‬ ‫ادلقًتحة‬.
‫اجلديدة‬ ‫الفكرة‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ِّ‫عرب‬ُ‫ي‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

30. ‫التطبٌـق‬Applying
‫العلمية‬ ‫القواعد‬ ‫أو‬ ‫ادلفاىيم‬ ‫استخدام‬[‫القوانُت‬]‫أو‬
‫جديد‬ ٍ‫موقف‬ ‫يف‬ ‫ض‬ِ‫ر‬‫تع‬ ‫مشكلة‬ ٍ‫حلل‬ ‫النظرايت‬ ‫أو‬ ‫احلقائق‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

31. ‫التطبٌـق‬Applying
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫الساكنة‬ ‫النون‬ ‫ألحكام‬ ‫استك‬‫ر‬‫د‬ ‫بعد‬
‫التالوة‬ ‫أثناء‬ ‫األحكام‬ ‫ىذه‬ ‫ق‬ِّ‫طب‬ ‫والتنوين؛‬.
‫ة؛‬َّ‫ي‬‫السعود‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للمملكة‬ ‫يطة‬‫ر‬‫خ‬ ‫أمامك‬
‫يتك‬‫ر‬‫ق‬ ‫أو‬ ‫مدينتك‬ ‫مكان‬ ‫د‬ِّ‫د‬‫ح‬.
‫أثناء‬ ‫النحو‬ ‫قواعد‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫م‬ِّ‫ل‬‫ادلتع‬ ‫ض‬ِّ‫حر‬
‫ث‬ُّ‫حد‬ّ‫الت‬.
‫قاعدة‬ ‫استخدام‬(‫ارمخيدس‬)‫أقصى‬ ‫إلجياد‬ ،
‫حجمها‬ ‫لسفينة‬ ‫محولة‬ٕٓٓٓ‫م‬ٕ.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫إىل‬ ‫تقسيمو‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ،‫ادلوضوع‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬
‫عناصر‬.
‫م‬ِّ‫ل‬‫ادلتع‬ ‫ها‬ُ‫يفهم‬ ‫خطوات‬ ‫يف‬ ‫العناصر‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬.
‫ديكن‬ ‫اليت‬ ‫والنظرايت‬ ‫العلمية‬ ‫القواعد‬ ‫حتديد‬
‫ادلوضوع‬ ‫يف‬ ‫تطبيقها‬.
‫القاعدة‬ ‫ها‬ُ‫ب‬َّ‫ل‬‫تتط‬ ‫اليت‬ ‫ادلعطيات‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬
‫ادلوضوع‬ ‫من‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫أو‬ ‫العلمية‬.
‫أو‬ ‫العلمية‬ ‫القاعدة‬ ‫يف‬ ‫ادلعطيات‬ ‫تطبيق‬
‫ية‬‫ر‬‫النظ‬.
‫أو‬ ‫العلمية‬ ‫القاعدة‬ ‫خطوات‬ ‫وفق‬ ‫السَت‬
‫التطبيق‬ ‫عند‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

32. ‫التحلٌل‬Analyzing
‫أو‬ ‫ادلوقف‬ ‫منها‬ ‫ن‬ّ‫يتكو‬ ‫اليت‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫إىل‬ ‫ادلعلومات‬ ‫ئة‬‫ز‬‫جت‬
‫تلك‬ ‫بُت‬ ‫جديدة‬ ‫عالقات‬ ‫إقامة‬ ‫بغرض‬ ‫احلدث؛‬ ‫أو‬ ‫الظاىرة‬
‫بينها‬ ً‫ال‬‫فع‬ ‫ادلوجودة‬ ‫العالقات‬ ‫رؤية‬ ‫أو‬ ،‫اء‬‫ز‬‫األج‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

33. ‫التحلٌل‬Analyzing
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫مفهوم‬ ‫حتليل‬(‫الصدقة‬)‫و‬(‫كاة‬‫الز‬)‫وبيان‬ ،
‫بينهما‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبو‬ ‫أوجو‬.
‫منهم‬ ‫ويطلب‬ ،‫لطالبو‬ ‫ا‬ً‫أدبي‬ ‫ا‬ً‫نص‬ ‫ادلعلم‬ ‫م‬ِّ‫د‬‫يق‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫حتليلو‬:‫الصورة‬ ،‫األسلوب‬
‫من‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫وما‬ ،‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫الفكرة‬ ،‫البيانية‬
‫أخرى‬ ‫عناصر‬.
‫مفهوم‬ ‫حتليل‬(‫الكثافة‬.)
‫مفهوم‬ ‫حتليل‬(‫الكهرابئية‬ ‫ادلقاومة‬.)
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫الواعي‬ ‫الفهم‬ ‫هبدف‬ ‫ادلوضوع‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬.
‫كافة‬‫ادلوضوع‬ ‫اء‬‫ز‬‫ألج‬ ‫بشمول‬ ‫النظر‬.
‫خالذلا‬ ‫من‬ ‫كن‬ُ‫دي‬ ‫اليت‬ ‫والقواعد‬ ‫األسس‬ ‫على‬ ‫َّعرف‬‫ت‬‫ال‬
‫صادقة‬ ‫حتليالت‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬.‫أبرزىا‬ ‫ومن‬:،‫ادلنهجية‬
‫اء‬‫ر‬‫واالستق‬ ،‫االستنتاج‬ ،‫ادلعلومات‬ ‫مصدر‬.
‫ادلوضوع‬ ‫منها‬ ‫يكون‬ ‫اليت‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫حتديد‬.
‫يتكون‬ ‫اليت‬ ‫ادلهمة‬ ‫وغَت‬ ‫ادلهمة‬ ‫االستنتاجات‬ ‫حتديد‬
‫ادلوضوع‬ ‫منها‬.
‫اليت‬ ‫للتحليالت‬ ‫اىُت‬‫رب‬‫وال‬ ‫األدلة‬ ‫طلب‬ ‫على‬ ‫التدرب‬
‫إليها‬ ‫ل‬ُّ‫التوص‬ ‫مت‬.
‫ابدلوضوع‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫م‬ ‫مقبولة‬ ‫حتليالت‬ ‫إىل‬ ‫التوصل‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

34. ‫التصنٌف‬Classifying
‫مساُتا‬ ‫استنتاج‬ ،‫ادلعنوية‬ ‫واألمور‬ ،‫ادلادية‬ ‫الظواىر‬ ‫مالحظة‬
،‫بعضها‬ ‫إىل‬ ‫منها‬ ‫ادلتشاهبات‬ ُّ‫وضم‬ ،‫واجملردة‬ ،‫الظاىرة‬
‫أوجو‬ ‫وحتديد‬ ،‫ادلتشاهبات‬ ‫كل‬‫من‬ ‫أصناف‬ ‫وتكوين‬
،‫األصناف‬ ‫بُت‬ ‫بواسطتها‬ ‫للتمييز‬ ‫الظواىر‬ ‫بُت‬ ‫االختالف‬
‫واألمور‬ ‫الظواىر‬ ‫بُت‬ ‫نة‬ّ‫ادلتضم‬ ‫األمور‬ ‫حتديد‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬
‫ادللحوظة‬.
‫نات‬ّ‫ضم‬َ‫ت‬ُ‫وم‬ ،‫اختالف‬ ‫وأوجو‬ ،‫شبو‬ ‫أوجو‬ ‫ناك‬ُ‫ى‬ َّ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫شلا‬ ‫فهم‬ُ‫وي‬.‫األصناف؛‬ ‫ن‬ِّ‫تكو‬ ‫الشبو‬ ‫فأوجو‬
‫األصناف‬ ‫تداخل‬ ‫حتدد‬ ‫نات‬ّ‫وادلتضم‬ ‫األصناف؛‬ ‫بُت‬ ‫ز‬ِّ‫ي‬ُ‫دت‬ ‫االختالف‬ ‫أوجو‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

35. ‫التصنٌف‬Classifying
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫صور‬ ‫من‬ ‫رلموعة‬ ‫للطالب‬ ‫م‬َّ‫قد‬ُ‫ي‬
‫منهم‬ ‫طلب‬ُ‫ي‬ ‫مث‬ ،‫ة‬َّ‫ي‬‫احل‬ ‫الكائنات‬
‫اجلسم‬ ‫غطاء‬ ‫حسب‬ ‫تصنيفها‬.
‫عمودية‬ ‫إىل‬ ،‫الشعر‬ ‫قصائد‬ ‫تصنيف‬
‫وحديثة‬.
‫إىل‬ ‫ة‬َّ‫ي‬‫الكيميائ‬ ‫العناصر‬ ‫تصنيف‬:
‫ات‬َّ‫فلز‬ ‫أشباه‬ ، ‫ات‬َّ‫فلز‬ ‫ال‬ ، ‫ات‬َّ‫فلز‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫التصنيف‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫اذلدف‬ ‫حتديد‬.
‫ادلوضوع‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫ف‬ُّ‫التعر‬.
،‫الظاىرة‬ ‫ادلوضوع‬ ‫مسات‬ ‫استنتاج‬
‫ذلا‬ ‫عناوين‬ ‫ووضع‬.
‫إىل‬ ‫تنتمي‬ ‫اليت‬ ‫العناصر‬ ‫مجيع‬ ّ‫ضم‬
ّّ‫كل‬ ّ‫ختتص‬ ‫رلموعات؛‬ ‫لتكوين‬ ‫العناوين‬
‫تماثلة‬ُ‫م‬ ‫أو‬ ‫متشاهبة‬ ‫بصفات‬ ‫منها‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

36. ‫قارنة‬ُ‫م‬‫ال‬Comparing
‫بُت‬ ‫االختالف‬ ‫وأوجو‬ ،‫االتفاق‬ ‫أوجو‬ ‫حتديد‬ ‫على‬ ‫درة‬ُ‫ق‬‫ال‬
‫بينها‬ ‫نة‬‫ر‬‫ادلقا‬ ‫اد‬‫ر‬ُ‫ادل‬ ‫األشياء‬.
‫على‬ ‫درة‬ُ‫ق‬ ‫نة‬‫ر‬‫ادلقا‬ ‫ب‬َّ‫ل‬‫وتتط‬:
‫واخلروج‬ ، ‫بط‬َّ‫الر‬ ، ‫االستنتاج‬ ، ‫التفسَت‬ ، ‫التحليل‬
‫ُخرى‬‫أ‬ ٍ‫ات‬‫ر‬‫ظاى‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫ديكن‬ ‫بتعميمات‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

37. ‫قارنة‬ُ‫م‬‫ال‬Comparing
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫بُت‬ ‫نة‬‫ر‬‫ادلقا‬:
‫وقبل‬ ، ‫اآلن‬ ّ‫احلج‬ ‫موسم‬ٔٓٓ‫عام‬.
‫ة‬َّ‫ي‬‫احليوان‬ ‫ة‬َّ‫ي‬‫واخلل‬ ، ‫ة‬َّ‫ي‬‫النبات‬ ‫ة‬َّ‫ي‬‫اخلل‬.
،‫اجلاىلي‬ ‫العصر‬ ‫يف‬ ‫الشعر‬ ‫خصائص‬
‫اإلسالم‬ ‫وعصر‬.
‫والالفقرايت‬ ، ‫الفقرايت‬.
‫الطول‬ ‫وخطوط‬ ، ‫العرض‬ ‫خطوط‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫نة‬‫ر‬‫ادلقا‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫اذلدف‬ ‫حتديد‬.
‫عملية‬ ‫يف‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبو‬ ‫رلاالت‬ ‫حتديد‬
‫نة‬‫ر‬‫ادلقا‬.
‫لذلك‬ ‫جدول‬ ‫تصميم‬...
‫الالزمة‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬ ‫مجيع‬ ‫استخدام‬
‫نة‬‫ر‬‫ادلقا‬ ‫لعملية‬.
‫الشبو‬ ‫أوجو‬ ‫مجيع‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬.
‫االختالف‬ ‫أوجو‬ ‫مجيع‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬.
‫نة‬‫ر‬‫ادلقا‬ ‫ىدف‬ ‫ق‬ِّ‫ق‬ ُ‫حت‬ ‫استنتاجات‬ ‫إىل‬ ‫التوصل‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

38. ‫التركٌب‬/‫التولٌف‬/‫اإلنشاء‬Compositing
‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫عناصر‬ ‫بُت‬ ‫التأليف‬ ‫من‬ ‫م‬ِّ‫ل‬‫ادلتع‬ ‫ن‬ِّ‫ك‬َُ‫دي‬ ‫عقلي‬ ٌ‫ط‬‫نشا‬
‫عن‬ ‫ختتلف‬ ‫جديدة‬ ‫ة‬َّ‫ي‬‫معرف‬ ‫نية‬ُ‫ب‬ ‫ل‬ِّ‫ك‬‫ش‬ُ‫ت‬ ‫حبيث‬ ،‫ادلوضوع‬
‫السابقة‬.
‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫مضموانت‬ ‫إنتاج‬ ‫من‬ ‫م‬ِّ‫ل‬‫ادلتع‬ ‫ن‬ِّ‫ك‬َُ‫دي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬
‫جديد‬ ‫مشروع‬ ‫أو‬ ‫خطة‬ ‫اح‬‫ًت‬‫اق‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

39. ‫التركٌب‬/‫التولٌف‬/‫اإلنشاء‬Compositing
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫ألحد‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫طلب‬ُ‫ي‬
‫التالية‬ ‫ادلوضوعات‬:
‫ات‬‫ر‬َ‫م‬َ‫اجل‬ ‫رمي‬ ‫عند‬ ‫اج‬َّ‫ج‬ُ‫احل‬ ‫ازدحام‬.
‫ادلواد‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫ضعف‬ ‫ظاىرة‬
‫ة‬َّ‫ي‬‫اس‬‫ر‬ِّ‫د‬‫ال‬.
‫بعض‬ ‫فناء‬ ‫يف‬ ‫الطعام‬ ‫فضالت‬ ‫رمي‬ ‫ظاىرة‬
‫ادلدارس‬.
‫َّهار‬‫ن‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫والنوم‬ ،‫الليل‬ ‫يف‬ ‫هر‬َّ‫الس‬ ‫مشكلة‬
‫اإلجازة‬ ‫أثناء‬.
‫ة‬َّ‫ي‬‫العادل‬ ‫الطاقة‬ ‫أزمة‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫حبيث‬ ،‫مناقشتو‬ ‫يسبق‬ ‫مل‬ ‫موضوع‬ ‫اختيار‬
‫يكون‬:-‫و‬ ،‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ا‬ً‫مفهوم‬–‫ا‬ً‫ط‬‫تب‬‫ر‬‫م‬
‫ة‬ّ‫احمللي‬ ‫ابلبيئة‬.
‫مشكلة‬ ‫صورة‬ ‫يف‬ ‫ادلوضوع‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬
‫مسبوق‬ ‫غَت‬ ً‫ال‬‫ح‬ ‫ب‬ّ‫ل‬‫تتط‬.
‫بلغة‬ ‫صياغتها‬ ‫وإعادة‬ ،‫األفكار‬ ‫استخالص‬
‫األصلية‬ ‫ادلوضوع‬ ‫لغة‬ ‫عن‬ ‫سلتلفة‬.
‫ادلكتوب‬ ‫أو‬ ،‫اللغوي‬ ‫الشفوي‬ ‫الوصف‬
‫جديد‬ ‫موضوع‬ ‫إنتاج‬ ‫يف‬ ‫ادلتبعة‬ ‫للخطوات‬.
‫ادلعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬.
‫جديدة‬ ‫عالقات‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫ادلشكلة‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫م‬ِ‫ه‬‫تس‬ ‫أن‬ ‫كن‬ُ‫دي‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

40. ‫التقوٌم‬Assessing
‫أو‬ ٍ‫موقف‬ ‫أو‬ ٍ‫عمل‬ ‫على‬ ٍ‫كم‬ُ‫ح‬ ِ‫ر‬‫إصدا‬ ‫على‬ ‫م‬ِّ‫ل‬‫ادلتع‬ ‫درة‬ُ‫ق‬
‫نة‬َّ‫ي‬‫ع‬ُ‫م‬ ‫دلعايَت‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫ف‬ِ‫و‬ ،‫ما‬ ٍ‫شخص‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

41. ‫التقوٌم‬Assessing
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫مدرستك‬ ‫يف‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ِّ‫قو‬.
‫ادلدرسة‬ ‫يف‬ ‫أداءك‬ ‫م‬ِّ‫قو‬.
‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫الب‬ُّ‫ط‬‫ال‬ ‫الع‬ِّ‫ط‬‫ا‬ ‫بعد‬
‫م‬ِّ‫ل‬‫ادلع‬ ‫يطلب‬ ‫الوطنية؛‬ ‫ادلنتجات‬
‫فيها‬ ‫أيهم‬‫ر‬ ‫إبداء‬ ،‫منهم‬.
‫فصلك‬ ‫نظافة‬ ‫مستوى‬ ‫م‬ِّ‫قو‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫ابدلوضوع‬ ‫قة‬ِّ‫ل‬‫ادلتع‬ ‫ادلعلومات‬ ‫جبميع‬ ‫اإلدلام‬.
‫أساسها‬ ‫على‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫ابدلعايَت‬ ‫قائمة‬ ‫وضع‬
‫التقومي‬.
‫اآلخرون‬ ‫عها‬َ‫ض‬َ‫و‬ ‫اليت‬ ‫ادلعايَت‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫شاهبة‬ُ‫م‬ ٍ‫دلوضوعات‬.
‫اجملتمع‬ ‫لثقافة‬ ‫ادلعايَت‬ ‫مالئمة‬.
‫ادلعايَت‬ ‫ذلذه‬ ‫ج‬ُّ‫تدر‬ ‫ع‬ْ‫ض‬‫و‬.
‫ة‬َّ‫ي‬‫ابدلوضوع‬ ‫ي‬ِّ‫ل‬‫التح‬.
‫إليها‬ ‫ل‬ُّ‫َّوص‬‫ت‬‫ال‬ َّ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫ة‬َّ‫ي‬‫الكيف‬ ‫األحكام‬ ‫حتويل‬
‫ة‬َّ‫ي‬‫كم‬‫أحكام‬ ‫إىل‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

42. ‫األخطاء‬ ‫على‬ ‫ف‬ُّ‫عر‬َّ‫ت‬‫ال‬Identifying Errors
‫يف‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫أو‬ ،‫ادلغالطات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬
‫ادلوضوع‬ ‫أو‬ ‫ابدلوقف‬ ‫ل‬ِ‫َّص‬‫ت‬‫ي‬ ‫وفيما‬ ،‫ة‬َّ‫ي‬‫ادلنطق‬ ‫االستدالالت‬
‫والصواب‬ ،‫واحلقائق‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫بُت‬ ‫يق‬‫ر‬‫والتف‬ ،‫معلومات‬ ‫من‬
‫واخلطأ‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

43. ‫األخطاء‬ ‫على‬ ‫ف‬ُّ‫عر‬َّ‫ت‬‫ال‬Identifying Errors
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫يطلب‬ ‫مث‬ ‫ا؛‬ِّ‫ي‬‫ائ‬‫ر‬‫ق‬ ‫ا‬ِّ‫نص‬ ‫الب‬ُّ‫ط‬‫لل‬ ‫م‬ِّ‫ل‬‫ادلع‬ ‫م‬ِّ‫د‬‫ق‬ُ‫ي‬
‫و‬ ‫ة‬َّ‫ي‬‫النحو‬ ‫األخطاء‬ ‫على‬ ‫ف‬ُّ‫التعر‬ ‫منهم‬
‫َّص‬‫ن‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫ة‬َّ‫ي‬‫اإلمالئ‬.
‫من‬ ‫ا‬ً‫عدد‬ ‫االبتدائية‬ ‫ادلرحلة‬ ‫يف‬ ‫م‬ِّ‫ل‬‫ادلع‬ ‫م‬ِّ‫د‬‫ق‬ُ‫ي‬
‫اسم‬ ‫منها‬ ٍّ‫كل‬‫حتت‬ ً‫مكتواب‬ ،‫احليواانت‬ ‫ر‬َ‫صو‬
‫يطلب‬ ‫مث‬ ، ً‫أ‬‫خط‬ ‫بعضها‬ ‫كتابة‬‫مع‬ ،‫احليوان‬
‫االخطاء‬ ‫اكتشاف‬ ‫منهم‬.
‫ويطلب‬ ، َ‫رمسُت‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫م‬ِّ‫ل‬‫ادلع‬ ‫يعرض‬
ً‫ة‬‫ن‬‫ر‬‫قا‬ُ‫م‬ ‫ـي‬‫ن‬‫الثا‬ ‫الرسم‬ ‫يف‬ ‫األخطاء‬ ‫حتديد‬ ‫منهم‬
‫األول‬ ‫ابلرسم‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫فاحصة‬ ً‫ة‬‫اء‬‫ر‬‫ق‬ ‫ادلوضوع‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬.
‫والقواعد‬ ‫ت‬َّ‫والنظراي‬ ‫القوانُت‬ ‫تطبيق‬
‫ادلوضوع‬ ‫عن‬ ‫مها‬ُّ‫ل‬‫تع‬ َ‫سبق‬ ‫اليت‬.
‫مع‬ ‫ادلنسجمة‬ ‫غَت‬ ‫األفكار‬ ‫حتديد‬
‫بعضها‬.
‫واحلقيقة‬ ‫أي‬َّ‫الر‬ ‫بُت‬ ‫يق‬‫ر‬‫التف‬.
‫مع‬ ‫ادلعلومات‬ ‫ط‬ُ‫اب‬‫ر‬‫ت‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫البعض‬ ‫بعضها‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

44. ‫البناء‬ ‫إعادة‬/‫التصمٌم‬Restructuring/Redesigning
‫يف‬ ‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫إلدماج‬ ‫القائمة؛‬ ‫ادلعرفية‬ ‫البنية‬ ‫تعديل‬
‫متوافرة‬ ‫معلومات‬ ‫ترتيب‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ،‫سابقة‬ ‫معلومات‬
‫سلتلفة‬ ‫ات‬‫ر‬‫منظو‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫معرفية‬ ‫أبنية‬ ‫على‬ ‫للحصول‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

45. ‫البناء‬ ‫إعادة‬/‫التصمٌم‬Restructuring/Redesigning
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫الطالب‬ ‫يقدم‬ ‫ة‬َّ‫احلر‬ ‫الفنية‬ ‫النشاطات‬ ‫يف‬
،‫اخلاطئة‬ ‫أو‬ ‫الناقصة‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫أشكال‬ ‫إىل‬ ‫تؤدي‬ ‫حبيث‬ ‫إكماذلا‬ ‫ويطلب‬
‫مألوفة‬ ‫وغَت‬ ‫جديدة‬.
‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫حبيث‬ ‫ادلاء‬ ‫ان‬َّ‫سخ‬ ‫تصميم‬ ‫إعادة‬
ً‫أماان‬.
‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫السيارة‬ ‫ف‬ّ‫مكي‬ ‫جعل‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫البناء‬ ‫إعادة‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫اذلدف‬ ‫حتديد‬
‫والتصميم‬.
‫جهات‬ ‫من‬ ‫فيو‬ ‫والتفكَت‬ ‫للموضوع‬ ‫النظر‬
‫متعددة‬.
‫والوقت‬ ‫التعليمات‬ ‫ضغوط‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬.
‫والعالقات‬ ‫للموضوع‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫العناصر‬ ‫حتديد‬
‫بينها‬ ‫ا‬ً‫حالي‬ ‫القائمة‬.
‫غَت‬ ‫بطرق‬ ‫ادلوضوع‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫إلعادة‬ ‫التفكَت‬
‫مألوفة‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

46. ‫االستنباط‬Deducing
‫من‬ ‫ضمنية‬ ‫أو‬ ،‫سلتلفة‬ ‫نتيجة‬ ‫إىل‬ ‫ل‬ُّ‫التوص‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫سابقة‬ ‫معلومات‬.‫أو‬ ،‫ادلعلومات‬ ‫معاجلة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬
‫ومن‬ ،‫اجلزء‬ ‫إىل‬ ‫الكل‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫انتقا‬ ‫وذك‬ ،‫ادلتوافرة‬ ‫احلقائق‬
‫إىل‬ ‫القواعد‬ ‫ومن‬ ،‫ات‬َّ‫ي‬‫اخلصوص‬ ‫إىل‬ ‫ات‬َّ‫ي‬‫العموم‬
‫التطبيقات‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

47. ‫االستنباط‬Deducing
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫التالية‬ ‫الفقهية‬ ‫القاعدة‬ ‫للطالب‬ ‫ادلعلم‬ ‫يذكر‬:
”‫ات‬‫ر‬‫احملظو‬ ‫تبيح‬ ‫ات‬‫ر‬‫الضرو‬“‫ذكر‬ ‫منهم‬ ‫يطلب‬ ‫مث‬ ،
‫القاعدة‬ ‫ذلذه‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكرب‬.
‫من‬ ‫يطلب‬ ‫مث‬ ،‫وأقسامها‬ ‫الكناية‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫ادلعلم‬ ‫يعرض‬
‫األمثلة‬ ‫يف‬ ‫ونوعها‬ ‫الكناية‬ ‫موضوع‬ ‫تعيُت‬ ‫الطالب‬.
‫ادلاء؛‬ ‫يف‬ ‫احلديد‬ ‫من‬ ‫مسمار‬ ‫غرق‬ ‫سبب‬ ‫يف‬ ‫التفكَت‬
‫احلديد‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ ‫سفينة‬ ‫غرق‬ ‫وعدم‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫العلمي‬ ‫القانون‬ ‫أو‬ ‫القاعدة‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الًت‬.
‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫العلمي‬ ‫القانون‬ ‫أو‬ ‫القاعد‬ ‫حتليل‬
‫خصائصو‬.
‫أو‬ ‫القاعدة‬ ‫لتطبيق‬ ‫الطالب‬ ‫أمام‬ ‫الواقف‬ ‫تنظيم‬
‫القانون‬.
‫صورُتا‬ ‫يف‬ ‫االستنباط‬ ‫لعملية‬ ‫ادلوضحة‬ ‫األمثلة‬ ‫تقدمي‬
‫ادلباشرة‬ ‫ادلنطقية‬.
‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكرب‬ ‫ذكر‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫ذلك‬ ‫ألن‬ ، ‫القانون‬ ‫أو‬ ‫القاعدة‬ ‫من‬ ‫لالستنباط‬
‫يساعد‬-‫أكرب‬ ‫بصورة‬-‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫بقاء‬ ‫على‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

48. ‫االستقراء‬Inducing
‫من‬ ‫عديدة‬ ‫حاالت‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ٍ‫دلفهوم‬ ‫كثَتة‬‫أمثلة‬ ‫اض‬‫ر‬‫استع‬
‫أو‬ ‫القاعدة‬ ‫خصائص‬ ‫مثال‬ ‫أو‬ ‫حالة‬ ‫ولكل‬ ،‫واحدة‬ ‫قاعدة‬
‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫نتيجة‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫بغرض‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬‫و‬ ‫بعضها؛‬
‫سابقة‬ ‫نتيجة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

49. ‫االستقراء‬Inducing
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫تساوي‬ ‫ادلثلث‬ ‫زوااي‬ ‫رلموع‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫للوصول‬180ْ
‫سلتلفة‬ ‫مثلثات‬ ‫نرسم‬(‫حادة‬-‫منفرجة‬-‫قائمة‬)‫ونقيس‬
‫اجملموع‬ ‫كان‬‫فإذا‬ ،‫حالة‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫دلثلث‬ ‫زوااي‬ ‫رلموع‬
180ْ‫ل‬َّ‫توص‬ ‫اليت‬ ‫نفسها‬ ‫ىي‬ ‫النتيجة‬ ‫ىذه‬ ‫كانت‬‫و‬
‫نستنتج‬ ‫فإننا‬ ‫سلتلفة؛‬ ٍ‫مبثلثات‬ ‫سلتلفون‬ ٌ‫د‬‫ا‬‫ر‬‫أف‬ ‫إليها‬
‫القاعدة‬( :‫ادلثلث‬ ‫زوااي‬ ‫رلموع‬=180ْ)
‫مناطق‬ ‫يف‬ ‫سلتلفة‬ ‫ارة‬‫ر‬‫ح‬ ‫درجات‬ ‫للطالب‬ ‫ادلعلم‬ ‫يعرض‬
‫ارة‬‫ر‬‫احل‬ ‫درجات‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫ل‬ّ‫يتوص‬ ‫حىت‬ ‫سلتلفة‬
‫لألعلى‬ ‫تفعنا‬‫ر‬‫ا‬ ‫ا‬ّ‫كلم‬‫تتناقص‬.
‫من‬ ‫يطلب‬ ‫مث‬ ،‫السامل‬ ‫ادلذكر‬ ‫جلمع‬ ‫أمثلة‬ ‫ادلعلم‬ ‫يذكر‬
‫لقاعدتو‬ ‫ل‬ُّ‫التوص‬ ‫الطالب‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫ن‬ّ‫تتضم‬ ‫اليت‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكرب‬ ‫ذكر‬
‫من‬ ‫الطالب‬ ‫دتكن‬ ‫اليت‬ ‫واخلصائص‬ ‫الصفات‬
‫القانون‬ ‫أو‬ ‫القاعدة‬ ‫أو‬ ‫ادلفهوم‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬.
‫ادلالحظة‬ ‫دقة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬.
‫نة‬‫ر‬‫ادلقا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫والتعميم‬ ‫والتصنيف‬.
‫وأخرى‬ ‫صحيحة‬ ‫أمثلة‬ ‫بُت‬ ‫األمثلة‬ ‫تنويع‬
‫خاطئة‬.
‫از‬‫ر‬‫إب‬ ‫يف‬ ‫م‬ِ‫ه‬‫تس‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬ ‫استخدام‬
‫ادلطلوبة‬ ‫واخلصائص‬ ‫الصفات‬.
‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫االستنباط‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫اء‬‫ر‬‫االستق‬ ‫صحة‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

50. ‫االستدالل‬Reasoning
‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ادلعلومات‬ ‫أو‬ ‫احلقائق‬ ‫وضع‬ ‫ن‬ّ‫تتضم‬ ‫ة‬ّ‫ذىني‬ ‫ة‬ّ‫عملي‬
‫دلشكلة‬ ّ‫حل‬ ‫أو‬ ‫ار‬‫ر‬‫ق‬ ‫أو‬ ‫استنتاج‬ ‫إىل‬ ‫ي‬ِّ‫د‬‫تؤ‬ ‫حبيث‬ ‫منظمة‬.
‫أو‬ ‫االستنتاج‬ ‫بتحديد‬ ‫إال‬ ‫االستدالل‬ ‫ىذا‬ ‫يكون‬ ‫وال‬
‫أو‬ ‫اجلودة‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫تقدمي‬ ‫مث‬ ،ً‫ال‬‫أو‬ ‫احلكم‬ ‫أو‬ ‫التعميم‬
‫الدليل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ‫اخلطأ؛‬ ‫أو‬ ‫الصواب‬ ‫أو‬ ‫الصدق‬(‫أو‬
‫األدلة‬)‫أو‬ ‫عقلية‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫نفسو‬ ‫ادلوضوع‬ ‫داخل‬ ‫من‬
‫نقلية‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

51. ‫االستدالل‬Reasoning
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫ـي‬‫ت‬‫اآل‬ ‫على‬ ‫االستدالل‬:،‫الصيام‬ ‫وجوب‬
‫بر‬ ‫ووجوب‬ ،‫األمر‬ ‫أويل‬ ‫طاعة‬ ‫ووجوب‬
‫من‬ ،‫الوالدين‬:
–‫الكرمي‬ ‫القرآن‬.
–‫ادلطهرة‬ ‫السنة‬.
‫من‬ ،‫الصوم‬ ‫فوائد‬ ‫على‬ ‫االستدالل‬:
–‫العلماء‬ ‫أقوال‬.
–‫احلديثة‬ ‫الطبية‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬.
‫ية‬‫ر‬‫لنظ‬ ‫استك‬‫ر‬‫د‬ ‫بعد‬[‫القاري‬ ‫اف‬‫ر‬‫االصل‬]‫ما‬ ،
‫ية؟‬‫ر‬‫النظ‬ ‫ىذه‬ ‫تدعم‬ ‫اليت‬ ‫األدلة‬
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫ادلعلومات‬ ‫تنظيم‬.
‫ادلعلومات‬ ‫مجيع‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
‫استنتاجات‬ ‫إىل‬ ‫ل‬ُّ‫للتوص‬ ‫ادلتوافرة‬
‫صحيحة‬.
‫الستنتاج‬ ‫الوصول‬.
‫على‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكثر‬ ‫تقدمي‬
‫االستنتاجات‬ ‫ة‬ّ‫صح‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

52. ‫المالحظة‬Observing
،‫الظواىر‬ ‫من‬ ٍ‫لظاىرة‬ ‫ادلقصودة‬ ‫الواعية‬ ‫الدقيقة‬ ‫ادلشاىدة‬
‫وذلك‬ ، ‫تفاصيلها‬ ‫على‬ ‫ف‬ُّ‫للتعر‬ ‫وحتليلها؛‬ ‫فهمها‬ ‫وزلاولة‬
‫تلك‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫اليت‬ ‫البحث‬ ‫أبساليب‬ ‫ابالستعانة‬
‫الظاىرة‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

53. ‫المالحظة‬Observing
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫اجملموعة‬ ‫عن‬ ‫تعليمي‬ ‫فيلم‬ ‫عرض‬ ‫بعد‬
‫الشمسية‬-‫ادلثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬-‫يطلب‬ ،
‫مالحظاُتم‬ ‫تدوين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ادلعلم‬.
‫احلج‬ ‫عن‬ ‫تعليمي‬ ‫فيلم‬ ‫عرض‬ ‫بعد‬-ً‫ال‬‫مث‬-
‫مالحظاُتم‬ ‫تدوين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ادلعلم‬ ‫يطلب‬
‫اج‬َّ‫احلج‬ ‫بعض‬ ‫فيها‬ ‫وقع‬ ‫اليت‬ ‫األخطاء‬ ‫حول‬.
‫ن‬ِّ‫دو‬ ‫مث‬ ،‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫رلسم‬ ‫إىل‬ ‫انظر‬
‫ات‬‫ر‬‫القا‬ ‫حول‬ ‫مالحظاتك‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫ادلالحظة‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫اذلدف‬ ‫حتديد‬.
‫توجيو‬ ‫يهدف‬ ‫اليت‬ ‫لألمور‬ ‫أولية‬ ‫قائمة‬ ‫بناء‬
‫دلالحظتها‬ ‫الطالب‬.
‫م‬ِ‫ه‬‫تس‬ ‫اليت‬ ‫ادلناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬
‫ادلالحظة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬.
‫تدوين‬ ‫ضرورة‬ ‫إىل‬ ‫الطالب‬ ‫توجيو‬
‫مالحظاُتم‬.
‫قاموا‬ ‫اليت‬ ‫ادلالحظات‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫مناقشة‬
‫بتدوينها‬.
‫إىل‬ ‫ادلناقشة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التوصل‬
‫تدوينها‬ َّ‫مث‬ ‫ومن‬ ،‫ادلالحظات‬ ‫أبرز‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

54. ‫الفروض‬ ‫وضع‬Hypothesizing
‫صورة‬ ‫يف‬ ،‫ما‬ ‫ظاىرة‬ ‫حدوث‬ ‫يف‬ ‫ادلؤثرة‬ ‫ات‬‫َت‬‫ادلتغ‬ ‫حتديد‬
‫يصدق‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫يصدق‬ ‫قد‬ ،‫مبدئي‬ ٍ‫ُت‬‫ختم‬.‫تلك‬ ‫يف‬ ‫وحيدد‬
‫ات‬‫َت‬‫ادلتغ‬ ‫نوعا‬ ‫التخمينات‬:‫وادلستقلة‬ ،‫التابعة‬.‫ويصمم‬
‫ضبط‬ ‫مع‬ ،‫ضوئها‬ ‫يف‬ ‫التخمينات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫أسلوب‬
‫الوسيطة‬ ‫ات‬‫َت‬‫ادلتغ‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

55. ‫الفروض‬ ‫وضع‬Hypothesizing
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫ـ‬‫ل‬ ‫الفروض‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكرب‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬:
‫ادلاء‬ ‫يف‬ ‫السكر‬ ‫ذوابن‬ ‫تفسَت‬.
‫إلضافة‬ ً‫ة‬‫نتيج‬ ‫حتصل‬ ‫اليت‬ ‫الكيميائية‬ ‫ات‬‫َت‬‫التغ‬ ‫تفسَت‬
‫الذرة‬ ‫لنشا‬ ّ‫اخلل‬.
‫إىل‬ ‫يق‬‫ر‬‫الط‬ ‫يف‬ ‫السيارة‬ ‫تعطل‬ ‫أسباب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الرايض‬ ‫مدينة‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫من‬ ‫شلكن‬ ‫عدد‬ ‫أكثر‬ ‫طرح‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬
‫ابدلوضوع‬ ‫ادلتعلقة‬ ‫الفرضيات‬.
‫من‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ما‬ ‫على‬ ً‫بناء‬ ‫فرضُت‬ ‫أو‬ ‫فرض‬ ‫حتديد‬
‫ما‬ ٍ‫ظاىرة‬ ‫تفسَت‬ ‫خالذلا‬ ‫من‬ ‫ديكن‬ ‫أفكار‬.
‫الفروض‬ ‫اختبار‬ ‫إمكان‬ ‫من‬ ‫التأكد‬.
‫مالءمة‬ ‫أكثر‬ ‫أنو‬ ‫الطالب‬ ‫يرى‬ ‫الفرضُت‬ ‫أي‬ ‫اختيار‬
‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫منو‬ ‫التأكد‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬ ،‫للغرض‬.
‫لتشجيع‬ ‫ادلعلم‬ ‫يوجهها‬ ‫أن‬ ‫ديكن‬ ‫أسئلة‬ ‫حتضَت‬
‫الفرضيات‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

56. ‫التجرٌب‬Experimenting
،‫تلزم‬ ‫اليت‬ ‫العملية‬ ‫أو‬ ‫النظرية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬
‫القاعدة‬ ‫إثبات‬ ‫هبدف‬ ‫زيفها؛‬ ‫أو‬ ،‫الفروض‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬
‫العلمية‬(‫القانون‬)‫ات‬‫َت‬‫ادلتغ‬ ‫يف‬ ‫التحكم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،
‫الوسيطة‬ ‫ات‬‫َت‬‫ادلتغ‬ ‫ضبط‬ ‫مع‬ ،‫التابعة‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

57. ‫التجرٌب‬Experimenting
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
ً‫سلرباي‬ ‫احمليطة‬ ‫والبيئة‬ ‫ئتُت‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬ ‫التدخُت‬ ‫أثر‬ ‫حتديد‬.
‫على‬ ‫تطفو‬ ‫اليت‬ ‫األجسام‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫بة‬‫ر‬‫بتج‬ ‫القيام‬
‫السوائل‬:‫يت‬‫ز‬‫وال‬ ‫ادلاء‬.
‫احليوانية‬ ‫األنسجة‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬ ‫على‬ ‫ف‬ُّ‫للتعر‬ ‫بة‬‫ر‬‫بتج‬ ‫القيام‬
(‫العصبية‬ ، ‫العضلية‬ ، ‫الضامة‬ ، ‫الطالئية‬)
‫سرعة‬ ‫يف‬ ‫تؤثر‬ ‫اليت‬ ‫العوامل‬ ‫لتحديد‬ ‫بة‬‫ر‬‫بتج‬ ‫القيام‬
‫الكيميائي‬ ‫ل‬ُ‫التفاع‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬ ‫بتحديد‬ ‫وذلك‬ ،‫بة‬‫ر‬‫للتج‬ ‫التخطيط‬.
‫بة‬‫ر‬‫للتج‬ ‫الالزمة‬ ‫وادلواد‬ ‫األدوات‬ ‫حتديد‬.
‫ادلختلفة‬ ‫وادلواد‬ ‫األدوات‬ ‫مالئمة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬.
‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬.
‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫َت‬‫ادلتغ‬ ‫حتديد‬(‫وادلتغَت‬ ،‫ادلستقل‬ ‫ادلتغَت‬
‫التابع‬)
‫ادلتداخلة‬ ‫ات‬‫َت‬‫ادلتغ‬ ‫ضبط‬.
‫وادلالحظة‬ ‫نة‬‫ر‬‫ادلقا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬.
‫والنتائج‬ ‫ادلالحظات‬ ‫جداول‬ ‫تصميم‬.
‫يف‬ ‫تالحظو‬ ‫ما‬ ‫تدوين‬ ‫مع‬ ‫بدقة‬ ‫حيدث‬ ‫ماذا‬ ‫مالحظة‬ ‫ينبغي‬
‫إعدادىا‬ ‫سبق‬ ‫اليت‬ ‫اجلداول‬.
‫مفصل‬ ‫تقرير‬ ‫كتابة‬.
‫مث‬ ،‫العلمية‬ ‫والنظرايت‬ ‫القوانُت‬ ‫على‬ ً‫بناء‬ ‫النتائج‬ ‫تفسَت‬
‫رفضو‬ ‫أو‬ ‫تعديلو‬ ‫أو‬ ،‫الفرض‬ ‫قبول‬ ‫حتديد‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

58. ‫الطالقة‬Fluency
‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫شلكن‬ ‫عدد‬ ‫أبكرب‬ ‫اإلتيان‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫أو‬ ٍ‫مفهوم‬ ‫أو‬ ٍ‫مبوقف‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫ادلقًتحات‬ ‫أو‬ ‫البدائل‬
‫زلدود‬ ‫زمن‬ ‫يف‬ ‫ما‬ ٍ‫حالة‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

59. ‫الطالقة‬Fluency
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫يطلب‬ ،‫للطالب‬ ‫كاة‬‫الز‬ ‫درس‬ ‫ادلعلم‬ ‫يشرح‬ ‫أن‬ ‫بعد‬
‫كاة‬‫لز‬ ‫الناس‬ ‫دفع‬ ‫على‬ ‫تبة‬‫ًت‬‫ادل‬ ‫النتائج‬ ‫مجيع‬ ‫ذكر‬ ‫منهم‬
‫أمواذلم‬.
‫من‬ ‫يطلب‬ ‫مث‬ ،‫قصيدة‬ ‫أو‬ ،‫قصة‬ ‫ادلعلم‬ ‫يعرض‬
‫ذلا‬ ‫العناوين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكرب‬ ‫ذكر‬ ‫الطالب‬.
‫ادلستطيلة‬ ‫األشياء‬ ‫مجيع‬ ‫الطالب‬ ‫يذكر‬.
‫للقضاء‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫شلكن‬ ‫عدد‬ ‫أكرب‬ ‫الطالب‬ ‫د‬ِّ‫د‬‫يع‬
‫اذلوائي‬ ‫التلوث‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬.
‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫كافة‬‫ادلقًتحة‬ ‫احللول‬ ‫الطالب‬ ‫يذكر‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الكتب‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫إجابة‬ ‫من‬ ‫أبكثر‬ ‫عنها‬ ‫اإلجابة‬ ‫ديكن‬ ‫معينة‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬
‫صحيحة‬.
‫من‬ ‫شلكن‬ ‫عدد‬ ‫أكرب‬ ‫ذكر‬ ‫على‬ ‫مُت‬ِّ‫ل‬‫ادلتع‬ ‫تشجيع‬
‫األفكار‬.
‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫طرح‬ ‫يف‬ ‫السرعة‬ ‫على‬ ‫مُت‬ِّ‫ل‬‫ادلتع‬ ّ‫حث‬
‫زلددة‬ ‫أشياء‬ ‫فوائد‬ ‫أو‬ ‫ادفات‬‫ر‬‫ادل‬.
‫األفكار‬ ‫مجيع‬ ‫ل‬ُّ‫ب‬‫تق‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

60. ‫المرونة‬Flexibility
‫مفتوحة‬ ‫بعقلية‬ ‫التفكَت‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬open-minded
‫متنوعة؛‬ ‫رلاالت‬ ‫يف‬ ‫متعددة‬ ‫استجاابت‬ ‫منو‬ ‫تصدر‬ ‫حبيث‬
‫األفكار‬ ‫إىل‬ ‫للوصول‬ ‫مسلك‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الفرد‬ ‫يسلك‬ ‫أن‬ ‫أي‬
‫احملتملة‬ ‫االستجاابت‬ ‫أو‬ ،‫كافة‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

61. ‫المرونة‬Flexibility
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫اليت‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫من‬ ‫شلكن‬ ‫عدد‬ ‫أكثر‬ ‫اذكر‬
‫الوحدة‬ ‫ي‬ّ‫وتقو‬ ‫االجتماعي‬ ‫ابط‬‫ًت‬‫ال‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ت‬
‫الوطنية‬.
،‫األشكال‬ ‫من‬ ‫رلموعة‬ ‫للطالب‬ ‫ادلعلم‬ ‫يقدم‬
‫شلكن‬ ‫عدد‬ ‫أكثر‬ ‫إىل‬ ‫يعها‬‫ز‬‫تو‬ ‫منهم‬ ‫يطلب‬ ‫مث‬
‫اجملموعات‬ ‫من‬.
‫االستعماالت‬ ‫من‬ ‫شلكن‬ ‫عدد‬ ‫أكثر‬ ‫اذكر‬
‫الفارغة‬ ‫احلليب‬ ‫لعلب‬.
‫حتتاجها‬ ‫اليت‬ ‫ادلهن‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكثر‬ ‫اذكر‬
ً‫ال‬‫ستقب‬ُ‫م‬ ‫بالدان‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫ألكثر‬ ‫تفكَتىم‬ ‫توجيو‬ ‫إىل‬ ‫ادلتعلمُت‬ ‫توجيو‬
‫جهة‬ ‫من‬.
‫األىداف‬ ‫من‬ ‫شلكن‬ ‫عدد‬ ‫أكثر‬ ‫إنتاج‬.
‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكرب‬ ‫طرح‬ ‫على‬ ‫ادلتعلمُت‬ ‫تشجيع‬
‫األخرى‬ ‫البدائل‬.
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أمناط‬ ‫تنويع‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

62. ‫الجدة‬ ‫أو‬ ‫األصالة‬Originality
‫يف‬ ‫حولو‬ ‫دلن‬‫و‬ ‫لو‬ ‫ابلنسبة‬ ‫جديدة‬ ‫بفكرة‬ ‫اإلتيان‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ن‬َ‫دي‬ّ‫د‬‫زل‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬.
‫مكان‬ ‫يف‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫الفكرة‬ ‫وىذه‬
َ‫سلتلفُت‬ ‫وزمان‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

63. ‫الجدة‬ ‫أو‬ ‫األصالة‬Originality
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫عدد‬ ‫أكرب‬ ‫إىل‬ ‫األشكال‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫وتسميتها‬ ‫اجملموعات‬ ‫من‬ ‫شلكن‬.‫اجملموعة‬ ‫ما‬
‫زمالؤك؟‬ ‫يذكرىا‬ ‫مل‬ ‫اليت‬
‫استعمالو‬ ‫وإعادة‬ ‫ادلاء‬ ‫لتوفَت‬ ‫جهاز‬ ‫ابتكار‬.
‫الظل‬ ‫ابستخدام‬ ‫القبلة‬ ‫حتديد‬ ‫جهاز‬ ‫ابتكار‬.
‫يستفيد‬ ،‫مسبوق‬ ‫غَت‬ ً‫جتاراي‬ ‫ا‬ً‫مشروع‬ ‫اقًتح‬
‫واحملتاجون‬ ‫ادلعاقون‬ ‫يعو‬‫ر‬ ‫من‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫الدارجة‬ ‫أو‬ ‫العادية‬ ‫احللول‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬.
‫سلتلفة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫العالقات‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬.
‫اجلديدة‬ ‫واحللول‬ ‫األفكار‬ ‫تشجيع‬.
‫وحداثتها‬ ‫األفكار‬ ‫تلك‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الًت‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

64. ‫ع‬ُّ‫س‬‫التو‬ ‫أو‬ ‫اإلفاضة‬Elaborating
‫جلعل‬ ‫الالزمة‬ ‫التفصيالت‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إضافة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫لدى‬ ً‫ال‬ُّ‫ب‬‫وتق‬ ‫وفائدة‬ ‫ا‬ً‫وضوح‬ ‫أكثر‬ ‫اجلديدة‬ ‫الفكرة‬.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032

65. ‫ع‬ُّ‫س‬‫التو‬ ‫أو‬ ‫اإلفاضة‬Elaborating
‫مقًتحة‬ ‫نشاطات‬:
‫احات‬‫ًت‬‫اق‬ ‫أو‬ ‫إضافات‬ ‫م‬ِّ‫ل‬‫ادلتع‬ ‫م‬ِّ‫د‬‫يق‬ ‫أن‬
‫لتخفيض‬ ّ‫رايضي‬ ٍ‫ز‬‫جها‬ ‫أداء‬ ‫لتحسُت‬ ‫جديدة‬
‫الوزن‬.
‫تكميلية‬ ‫وتعديالت‬ ‫احات‬‫ًت‬‫اق‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬
‫بدورىا‬ ‫تؤدي‬ ،‫ادلدرسية‬ ‫النظم‬ ‫بعض‬ ‫على‬
‫النظم‬ ‫ىذه‬ ‫فاعلية‬ ‫زايدة‬ ‫إىل‬.
‫خان‬َّ‫الس‬ ‫على‬ ‫التعديالت‬ ‫بعض‬ ‫إدخال‬
ّ‫فوري‬ ٍ‫ان‬َّ‫سخ‬ ‫إىل‬ ‫وحتويلو‬ ،‫التقليدي‬.
‫يف‬ ‫م‬ِ‫ه‬‫س‬ُ‫ت‬ ‫ادلرور‬ ‫نظام‬ ‫إىل‬ ‫احات‬‫ًت‬‫اق‬ ‫م‬ِّ‫د‬‫ق‬
‫ية‬‫ر‬‫ادلرو‬ ‫السالمة‬.
...
‫ادلهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬:
‫الفكرة‬ ‫عناصر‬ ‫حتديد‬.
‫دة‬ّ‫د‬‫متع‬ ‫زوااي‬ ‫من‬ ‫الفكرة‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬.
‫أكثر‬ ٍ‫رلاالت‬ ‫إىل‬ ‫الفكرة‬ ّ‫د‬‫م‬ ‫على‬ ‫العمل‬
ً‫ال‬‫تفصي‬.
‫اإلضافات‬ ‫من‬ ‫كن‬ُ‫شل‬ ‫عدد‬ ‫أبكثر‬ ‫التفكَت‬
‫أكثر‬ ‫لتكون‬ ‫ما‬ ٍ‫لفكرة‬ ‫إضافتها‬ ‫كن‬ُ‫دي‬ ‫اليت‬
‫فائدة‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫من‬|‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫والتعليم‬–‫السعودية‬|‫إعداد‬:‫دمحم‬ ‫عبدهللا‬
@abdullah032