Las Organizaciones Escolares

1. 1
Informe informativo Capitulo 2, las organizaciones escolares: dimensiones y características
Aroldo Basilio Vásquez Esteban
Licenciatura en Administración Educativa con especialización en Gerencia de Calidad,
Universidad Mariano Gálvez De Guatemala
Organización y gestión de la empresa educativa 1-ST.
Liliana Nelicia Canastuj de León
Guatemala febrero 2,023

2. 2
Es importante en el proceso educativo conocer los elementos que componen una
organización escolar tanto las dimensiones como las características que se desarrollan dentro de
una institución y así poder gestionar el funcionamiento de una organización escolar que facilite
la comunicación, la convivencia, la participación democrática y una cultura de compromiso con
un proyecto que se trabaje en conjunto con los integrantes que conforman la comunidad
educativa, conociendo alternativas innovadoras que sean beneficiosas para la institución y que
exista el liderazgo el trabajo en equipo dentro de la comunidad velando por el cumplimiento de
las diferentes dimensiones y características.

3. 3
Capítulo 2 Las Organizaciones Escolares: Dimensiones y Características
El Centro Escolar Como Organización Para El Desarrollo Del Currículum Y La
Enseñanza
(González, 2003)Todo en la escuela constituye un entorno de aprendizaje, por lo que es
esencial si la preocupación es optimizar el aprendizaje de los alumnos, que en ese entorno
reciban una educación deliberada.
El Centro Escolar, como organización formal, requiere que sus sistemas integrantes y sus
planteamientos institucionales se articulen en torno a una estructura coherentemente dirigida al
logro de los fines educativos.
CAPITULO 2 Las organizaciones
escolares: dimensiones y
características
2. El centro escolar
como organización
para el desarrollo
del currículum y la
enseñanza
1. Dimensiones
constitutivas de la
organización
escolar
3.Rasgos
Característicos De Los
Centros Escolares
 Dimensión Estructural:
 Dimensión Relacional:
 Dimensión de Procesos:
 Dimensión Valores-
Supuestos, Creencias o
Cultural.
 Dimensión Entorno:
En relación con las
metas escolares.
Con respecto a las
relaciones.
Con respecto a las
relaciones.
Con respecto a su
naturaleza sistémica: la
débil articulación.

4. 4
El Centro Escolar como organización está destinado al desarrollo del currículum y de
procesos de enseñanza-aprendizaje, configurado por múltiples dimensiones:
Dimensiones constitutivas de la organización escolar:
Las dimensiones organizativas que configuran un centro escolar vienen dadas por el
hecho de que, en cualquiera de ellos, existe una organizativa formal para velar por sus intereses y
buen funcionamiento institucional. (González, 2003, pág. 25)
Dimensión Estructural:
Organización formal esqueleto que articula las distintas unidades organizativas: Esta
dimensión hace referencia a cómo está organizado el centro escolar, es decir, cómo están
articulados formalmente sus elementos.
 Roles con sus tareas y responsabilidades.
 Unidades organizativas en las que agrupan estos roles.
 Mecanismos formales para coordinación e interdependencia de las unidades.
 Estructura de tareas para el desarrollo de la enseñanza.
 Estructura física e infraestructura y su utilización y regulación.
Desde estas dimensiones todas las escuelas que forman parte de un mismo sistema
educativo tienen una estructura formal similar.
Dimensión Relacional:
Interacción y comunicación que se establece entre las personas que conforman la
organización escolar.
Los centros escolares están formados por personas que se relacionan y construyen ciertos
patrones de relación entre ellas; que tienen ideas, concepciones, intereses, no siempre similares;
que trabajan de una determinada manera.

5. 5
Dimensión de Procesos:
Los de desarrollo curricular y de enseñanza-aprendizaje constituyen el núcleo y razón de
ser de los centros escolares. Para que éstos puedan ocurrir de manera coordinada, no
improvisada, continua, coherente.
Dimensión Valores-Supuestos, Creencias o Cultural:
No se refiere a los valores, supuestos y percepciones de una sola persona si no al resultado
de la interacción de unas personas con otras En términos generales, puede decirse que hace
referencia a la red de valores, razones, creencias, supuestos que subyacen a lo que ocurre, a cómo
funcione y sea un centro escolar. ( pág. 26)
Dimensión Entorno:
Hablar de esta dimensión significa subrayar que aquéllos no sólo son complejos social,
organizativa y educativamente hablando, sino que forman parte de una red mucho más compleja
de relaciones sociales, económicas, culturales de un momento histórico dado se compone de:
Inmediato: Individuos y organizaciones con las que el centro se relaciona
directamente.
Mediato: Fuerzas económicas, políticas, sociales y culturales de la sociedad en la
que está inmerso el Centro.
Rasgos Característicos De Los Centros Escolares
La cultura del centro referida a los principios, visión y valores del centro. Las prácticas
que lleva a cabo el centro como claves pedagógicas y metodologías transformadoras. Las
políticas del centro reflejadas en la planificación y organización del centro
Los centros escolares como organizaciones presentan algunas características y rasgos que
los hacen diferentes a otras, como por ejemplo las empresariales, militares, religiosas (pág. 32)

6. 6
En relación con las metas escolares
Los resultados presentados revelan con claridad la situacionaldad de las metas
motivacionales. Esto es, las metas de los alumnos cambian frente a situaciones y contextos
distintos. Así, en la secundaria parece prevalecer una tendencia a no complicarse la vida y a
transitar los estudios sin demasiado esfuerzo, sino invirtiendo solo lo justo y necesario para
aprobar. (González, 2003, pág. 32)
Por otra parte, las metas de las organizaciones escolares son variadas y múltiples, tanto
cuantitativamente hablando son numerosas como cualitativamente, en el sentido de que son muy
variadas
Palabras clave: adolescencia, aprendizaje, escuela, evaluación, desempeño, éxito
En relación con la tecnología de la organización
Tecnología es un término utilizado para referirnos, en general, a los procesos
emprendidos sistemáticamente por la organización para llevar a cabo su función. En el caso de
las organizaciones escolares, dada la naturaleza compleja de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, se suele utilizar la expresión tecnología problemática para aludir a esta faceta
organizativa.
No existen estrategias y procedimientos específicos, propios, vinculados específicamente
a la actividad predeterminados, es decir, establecidos a prioritarios y claros porque se sabe a qué
hacen referencia y están suficientemente acotados para hacer las cosas. En las organizaciones
escolares no hay fórmulas ni recetas para la actuación.
Con respecto a las relaciones
Los seres humanos son seres sociales que tienen la necesidad de estar en contacto a lo
largo de su vida. Las relaciones interpersonales permiten a los individuos practicar habilidades

7. 7
de interacción social que les serán de utilidad en toda su vida, y les permitirán establecer
relaciones cercanas, comunicarse adecuadamente con otros, solucionar los conflictos y aumentar
la confianza en los demás. como señalan López Yáñez et al. (1994), es una institución muy
participada. Pero esa participación, por su lado, es muy cambiante, en el sentido de que hay
muchas diferencias en el grado e intensidad de participación entre los miembros: no todos
dedican el mismo tiempo, realizan un esfuerzo similar o muestran idéntica disposición,
implicación y compromiso con respecto a los asuntos escolares. (González, 2003, pág. 35)
Con respecto a su naturaleza sistémica: la débil articulación
Es decir, que existe una cierta desconexión entre medios y fines, entre acciones e
intenciones, entre procesos desarrollados y resultados, entre lo que se hace en las aulas y el
aprendizaje resultante. Esa cierta autonomía de los elementos y componentes del centro escolar
puede comprenderse fácilmente cuando pensamos en situaciones que ocurren habitualmente,
como, por ejemplo: que existan deficiencias a un nivel, por ejemplo, un jefe de estudios que no
realiza adecuadamente sus funciones de coordinación pedagógica, sin que ello suponga un
colapso o paralización de la organización; que una parte de la organización tome ciertas medidas
para resolver algún problema que le viene de fuera, por ejemplo, padres que presionan o critican
determinadas actuaciones en un curso o grupo de alumnos, sin que por ello haya que movilizar a
to da la organización; que profesores pertenecientes al mismo centro, ciclo, curso, trabajen
independientemente unos de otros; que ciertas decisiones que se toman en un nivel por ejemplo
en un Consejo Escolar no se tengan en cuenta o se desvirtúen en otros niveles.

8. 8
Instrucciones: Revise los aspectos integrados en esta autoevaluación y proceda a
calificar cómo fue el desarrollo de cada uno marcando las casillas que considere adecuadas a su
desempeño con una X.
¿Qué relación existe entre organización y gestión de una empresa educativa?
La organización y la gestión educativa deben trabajar de la mano indiscutiblemente
porque desde la organización se planifica a nivel pedagógico los productos con los que cuenta la
institución educativa y ofrece a la sociedad, y la gestión educativa es la que aplica diferentes
técnicas para fortalecer las funciones de las instituciones y se vale de decisiones procesos y
acciones a través de las cuales alcanza sus metas, gestión quiere decir gerencia planificación,
estrategia, visión de futuro liderazgo, comienza por establecer la misión y visión de una
institución.
¿Cuáles son principios, fundamentos de la organización escolar?
No. Trabajo Semanal Excelente
Muy
Bueno
Bueno Regular
Necesita
Mejorar
1
Ingresa y visualiza el o los materiales en
la plataforma.
X
2
Realizó adecuadamente el trabajo
(informe informativo) de la semana,
indagó, organizó y dominó el tema
X
3 El Trabajo individual o de grupo Lo
desarrolló adecuada y responsablemente
X
4
Siguió las instrucciones y lineamientos
para las actividades de la semana
incluyendo tiempos de entrega
X
5 Participó e interactuó en foros,
videoconferencias u otros en la semana .
X

9. 9
Desarrollar las capacidades de los alumnos para que sean los futuros generadores de valor
sostenible para las empresas y la sociedad en general, y a trabajar para una economía global
integrada y sostenida.
Incorporar en las actividades académicas y planes de estudio los valores de la responsabilidad social
mundial, tal como se refleja en iniciativas internacionales, como es el caso del Pacto Mundial de
Naciones Unidas.
Crear marcos educativos, materiales, procesos y entornos que permitan experiencias eficaces de
aprendizaje para un liderazgo responsable.
Comprometerse con una investigación conceptual y empírica de que los avances en nuestra
comprensión sobre el papel, la dinámica y el impacto de las corporaciones en la creación de valor
sostenible social, ambiental y económico.
Interactuar con los directores de las corporaciones empresariales para ampliar el conocimiento de
sus desafíos en el cumplimiento de las responsabilidades sociales y ambientales y para explorar
conjuntamente efectivos de enfrentar tales desafíos.
Facilitar y apoyar el diálogo y el debate entre los educadores, negocios, gobierno, consumidores,
medios de comunicación, organizaciones de la sociedad civil y otros grupos interesados y las
partes interesadas sobre temas críticos relacionados con la responsabilidad social global y la
sostenibilidad.
¿Cómo logró mejorar esta semana?
Enriquecer un poco más mis conocimientos, ya que comprendí de que madera está
conformada la organización escolar y cuáles son sus funciones donde hace referencia a las
normas, procedimientos administrativos y el sistema de control que manejan internamente cada
institución.

10. 10
Referencias
González, M. T. (2003). Las organizaciones escolares: dimensiones. España:
PEARSON EDUCACIONNS.A.