EDUCACION PREESCOLAR

1. PREESCOLAR
Enero 2012

2. Características

Propósitos de
la Educación
Preescolar

Bases para el
trabajo en
Preescolar

Estándares

Campos
Formativos

Programa de Estudios 2011 Educación Básica.
Preescolar

3. Enfoque de
los campos
formativos

Ambientes
de
aprendizaje

Planificación
didáctica

Situaciones
de
aprendizaje
 Evaluación para
el logro de
aprendizajes

Ejemplos de
situaciones
de
aprendizaje
Guía para la educadora

4. • Es nacional (de observancia general).
• Propósitos para los tres grados de la educación preescolar.
• Enfoque centrado en el desarrollo de competencias.
• Es abierto y flexible (la educadora selecciona o diseña situaciones
didácticas para promover las competencias y los aprendizajes
esperados).

Características

5. • Se precisaron en función del conjunto de competencias planteadas
en el programa y de los ajustes hechos en los Campos formativos.
• Destacan la idea de logros a lo largo de la educación preescolar, y su
papel como principal elemento de articulación con la educación
primaria.
• Contiene ocho propósitos.

Propósitos de la
Educación Preescolar

6. (Antes denominados principios pedagógicos )
• Son referentes para orientar la organización y el desarrollo del
trabajo docente, la evaluación del aprendizaje y de las formas en
que se propicia.
• Guía para la reflexión (individual y colectiva) sobre las prácticas
en el aula y en la escuela.
Lo que se destaca en las bases
• Características infantiles y procesos de aprendizaje
• Diversidad y equidad
• Intervención educativa

Bases para el trabajo en Preescolar

7. Estándares Curriculares
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos
demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los
aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria
y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en
educación preescolar por campo formativo-aspecto.
Primer periodo (3º. de Preescolar)
• Español 41
• Matemáticas 47 124
• Ciencias 36


8. Campos
Formativos

Lenguaje y
Comunicación
Lenguaje oral
Lenguajeescrito
Pensamiento
Matemático
Número
Forma, espacio y medida
Exploración y
conocimiento del
mundo
Mundo natural
Cultura y vida social
Desarrollo físico
y salud
Coordinación, fuerza y equilibrio
Promoción de la salud
Desarrollo personal
y social
Identidad personal
Relaciones interpersonales
Expresión y
apreciación artísticas
Expresión y apreciación musical
Expresión corporal y apreciación
de la danza
Expresión y apreciación visual
Expresión dramática y
apreciación teatral
ASPECTOS

9. Campos Formativos
• Seis campos
• Se amplió y se precisó la información de los enfoques.
• Destacan la interrelación entre desarrollo y aprendizaje y el papel
relevante de la intervención docente para hacer que los tipos de
actividades en las que participen niñas y niños constituyan verdaderas
experiencias educativas.
• Permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y aprendizaje se
concentran y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales
y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir
conforme avanzan en su trayecto escolar.
• Se identifican componentes como: información básica sobre los
procesos de desarrollo y aprendizaje, competencias y aprendizajes
esperados.

10. 
Campo formativo: Lenguaje y comunicación

11. Referentes esenciales del enfoque que promueve la articulación de la
educación básica, con la finalidad de contribuir a la comprensión de
los mismos, se plantean algunas implicaciones en la labor docente:
a) Privilegiar los aprendizajes en la escuela.
b) Énfasis en el logro de los aprendizajes esperados y estándares
curriculares y en el desarrollo de competencias.
c) Temas de relevancia social.
d) Inclusión. Atención a la diversidad.
e) Relevancia del docente.
f) Retos pedagógicos y didácticos
Enfoque de los campos formativos


12. Son el espacio donde se desarrolla la comunicación y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se
asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del
docente para construirlos y emplearlos como tales.
Rasgos esenciales que caracterizan el:
• Ambiente socio afectivo
• Ambiente de respeto
• Ambiente democrático

Ambientes de aprendizaje

13. Es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado,
organizado y sistemático que contribuya al logro de aprendizajes
esperados en los niños.
Elementos para la planificación:
• Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos
formativos
•Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje
•Consignas y cuestionamientos
•Actividades de apoyo a los aprendizajes
•Actividades cotidianas o permanentes
•Recursos didácticos
•Participación de las familias
•Duración

Planificación didáctica

14. Se definen como formas de organización del trabajo docente que
buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la
movilización de sus saberes y la adquisición de otros.
Elementos a considerar:
•Aprendizajes esperados.
•Campos formativos.
•Título de la situación de aprendizaje.
•Situaciones de aprendizaje.
1. Inicio.
2. Desarrollo.
3. Cierre.
•Previsión de recursos.

Situaciones de aprendizaje

15. La evaluación es fundamentalmente de carácter cualitativo, está
centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños
en sus procesos de aprendizaje”. Con el fin de contribuir de manera
consistente en los aprendizajes es necesario que el docente observe,
reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus
formas de intervención.
Momentos de la evaluación
• Inicio o diagnóstica
• Intermedia
• Final
•Permanente
Se recomiendan algunos instrumentos: expediente personal de los
alumnos, diario de trabajo, portafolios, listas de cotejo.

Evaluación para el logro
de aprendizajes