0 gi 0 induccion aprendices cimm

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE
GFPI-F-019 V3
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE - Gi 01 – INDUCCIÓN APRENDICES CIMM
 Denominacióndel Programa de Formación: MANTENIMIENTO DE MOTORES GASOLINA Y
GAS.
 Código del Programa de Formación:838105
 Nombre del Proyecto: MANTENIMIENTO DE UN VEHICULO DOTADO CON MOTOR
GASOLINA.
 Fase del Proyecto: INDUCCIÓN.
 Actividad de Proyecto: RECONOCER EL ROL DE LOS PARTICIPANTES EN SU PROYECTO DE
VIDA.
 Competencia:
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los
contextos laboral y social
 Resultado de Aprendizaje Alcanzar:
Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de
aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del
SENA.
 Duración de la Guía: 30 horas
2. PRESENTACION
La inducción es el punto de partida en el cual usted
como aprendiz reconocerá la estrategia de aprendizaje
que el SENA le ofrece y particularmente el rol que
desempeñará en el marco del aprendizaje autónomo.
Para la institución, la estrategia para el aprendizaje es la
Formación por Proyectos. Esta es una estrategia de
formación que faculta el desarrollo del aprendizaje
basado en problemas, permitiendo desarrollar en el
aprendiz un proceso didáctico propio con una mayor
responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
partir de la planeación, análisis y desarrollo de actividades de aprendizaje concretas para
proponer soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir,
es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a un proceso
inherente de conocimiento que propende por la integralidad del proceso de formación por la
incorporación de las cuatro fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo,
Entorno y TIC). Los proyectos nos permitirán desarrollar competencias básicas, específicas y
transversales inherentes a los dominios del aprendizaje: valorativo-actitudinal, cognitivo y
procedimental las cuales aparecen en un programa de formación.
El aprendiz podrá decidir en distintos tiempos de su proceso de formación sobre el acceso a:
ambientes con Tecnologías de la información y la comunicación- TIC, ambientes con tecnologías
especializadas, espacios de gestión con los monitores, las bibliotecas disponibles y también podrá
consultar instructores presenciales y tutores virtuales.
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Ambiente Requerido:
Ambiente polivalente, dotado con mesas sillas y computadores suficientes para el grupo de
trabajo, con buenas condiciones de iluminación, temperatura, ventilación, aseo y aisladas de
fuentes de ruido.
 Materiales:
*De Formación Consumibles: Marcadores borrables de diferentes colores. Borrador varios
colores para tablero acrílico. Papel Bond. Hojas tamaño carta. Marcadores permanentes.
*Equipos y Herramientas Devolutivos: Video beam o televisor. Computador portátil con acceso
a internet. Extensiones eléctricas.
 Descripción de la(s) Actividad(es)
3.1. Socialice con el grupo parte de su información personal participando en la dinámica de
presentación que le proponga su instructor. (Tiempo máx. 2horas).
3.2. Suministre sus datos básicos al instructor para completar el 1.Directorio General de
aprendices V2.1
3.3 Lea el documento .pdf denominado 2.Normas de Convivencia. A partir de su análisis
concerté con el grupo las reglas de juego que servirán para el trabajo diario, estas aparecerán
publicadas en el espacio de Anuncios en LMS por parte de su instructor.

Algunos de los aspectos a tener en cuenta son: hora exacta de inicio de sesión, tiempo de
descanso, orden y aseo, uniforme y carnet a portar (según manual de identidad corporativa),
condiciones para portarlo, reglas internas para comunicación y manejo de lenguaje, manejo
de celular, consumo de alimentos y bebidas y otras que considere. (Tiempo máx. 90 min)
3.4 Revise con su instructor el inventario del ambiente de aprendizaje y de acuerdo con su
instrucción responsabilícese de su puesto de trabajo. Esa información debe quedar
consignada en el directorio general de aprendices columna Y. (Tiempo máx. 60 min)
3.5 Organice grupos de tres personas y trabaje la actividad planteada en el archivo digital
denominado: 3. Identificación de conocimientos (Tiempo máx. 25 min)
3.6 Realice proceso de co-evaluación de la actividad entre grupos (máximo 6 personas) según
orientaciones. (Tiempo máx. 10 min).
3.7 Participe en la socialización final de ésta actividad según indique su instructor. (Tiempo
máx. 25 min).
3.8. Redacte en un documento Word, un párrafo de presentación personal
que incluya su nombre completo, su edad, procedencia, información de su
núcleo familiar, sus gustos y actividades favoritas, las cosas que no le
gusten o que no tolere… en fin… información para compartir en el foro
social del espacio LMS una vez este habilitado por su instructor. En envío
de evidencias: Gi–E1-Foro social.
Complete la información requerida en el modelo de hoja de vida suministrada por la
profesional de agencia pública de empleo. Incluya digitalizados los soportes académicos y
laborales, además de sus documentos personales (CC, Libreta militar, licencia conducción…)
Guárdela. Dado que esa información la deberá compartirla como adjunto en el foro social del
espacio LMS una vez este habilitado por su instructor. (Tiempo Extra clase).
3.9. Participe en la lectura dirigida por su instructor del glosario planteado en ésta guía ítem 5
y luego desarrolle el crucigrama planteado. (Tiempo máx. 80 min)
 OPCIÓN 1
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2326437/glosario_programa_de_formacion.htm
 OPCIÓN 2
Desarrolleel impreso facilitado por su instructor
3.10. Participe en la actividad de corrección de la actividad. (Tiempo máx. 10 min)

3.11. Publique de manera individual la impresión de pantalla (screen print
o pantallazo) del archivo que evidencie su registro para el desarrollo de la
opción 1 de la actividad en LMS, en el menú Envío de Evidencias. (Tiempo
Extra clase).
3.12. Desarrolle las actividades planteadas en el taller anexo denominado: 4.Reconociendo mi
programa de formación (Tiempo máx. 11 horas).
Nota: para una de las actividades, por cada 5 personas se necesita un pliego de papel periódico o papel
bond y marcadores permanentes. Para otra actividad individual necesita hojas tamaño carta y
marcadores permanentes.
 3.13. Publique de manera individual el archivo que contiene el
desarrollo del taller: Reconociendo mi programa de formación en LMS, en el
menú Envío de Evidencias. Gi–E2-Taller programa formación y crucigrama.
(Tiempo Extra clase).
3.14. Diligencie en forma digital el archivo denominado: 5. Tabla reconocimiento
aprendizajes previos siguiendo las indicaciones y aclaraciones del instructor. (Tiempo
máx. 2 horas)
3.15. Publique de manera individual la tabla diligenciada en LMS en el menú
Envío de Evidencias. Gi–E3-Tabla reconocimiento aprendizajes previos
(Tiempo Extra clase).
3.16. Aplique el test de estilos de aprendizaje según David Kolb. Lea con mucha atención la
instrucción para el diligenciamiento. El archivo se denomina: 6. Formato
identificación de estilos de aprendizaje (Tiempo máx. 30 min).
3.17. Analice con su instructor las características de su estilo y la estrategia metodológica
acorde con el mismo. Hágalo con base en la descripción de estilos, suministrada por su
orientador. Si tiene algún comentario compártalo con el grupo. Comparta con su

instructor su estilo de aprendizaje para consignarlo en el directorio general de
aprendices columna F (Tiempo máx. 30 min)
3.18. Publique de manera individual el archivo de estilos de aprendizaje en
LMS, en el menú Envío de Evidencias. Gi–E4-Test estilos de
aprendizaje. (Tiempo Extra clase).
3.19. Organice según orientaciones del instructor los posibles equipos de
trabajo para desarrollar las actividades de los proyectos formativos hijo. Tenga en
cuenta los resultados del test de estilos. (Tiempo máx. 30 min)
3.20. Lea de manera silenciosa el archivo digital denominado: 7. Proyecto Formativo.pdf
(Tiempo máx. 30 min).
3.21. Elija tres compañeros de trabajo para que en un Tiempo máx. 3 horas y media y con base
en el archivo de proyecto y el cronograma fase 1 desarrollen en su cuaderno las
actividades planteadas a través de la técnica
Localizar La siguiente información en el archivo: código del proyecto, título del
proyecto, problema, justificación, objetivo general y objetivos
específicos. Y tomar nota en su cuaderno.
Articular Por escrito la siguiente información:
 La fase La(s) actividad(s) de proyecto
 La(s) actividad(s) de proyecto los resultados de aprendizajes
técnicos.
 La(s) actividad(s) de proyecto los resultados de política
institucional
 La actividad de proyecto los resultados de inglés.

Particularizar La siguiente información y tomar nota en su cuaderno:
 Código y título de proyecto
 No. Total de fases del proyecto. (tiempo de ejecución por fase)
 No. Total de actividades de proyecto. (tiempo de ejecución por
actividad)
 No. Total de resultados técnicos por actividad de proyecto.
 No. Total de resultados de inglés por actividad de proyecto.
 No. Total de resultados de política institucional por actividad de
proyecto.
Incorporar Propuestas de ejecución del proyecto genérico para definir equipos de
trabajo y proyectos hijo a trabajar. Escribir las ideas para proyectos
hijo y comentarlas con su instructor.
Compartir Experiencias e impresiones del proyecto genérico que constituye su
ruta de aprendizaje. Utilizar la estrategia: Positivo, negativo, interesante
(PNI).
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Estructurar y
El cronograma de actividades correspondiente a la primera fase del
proyecto formativo para dar claridad total del trabajo a realizar.
Revisar
Operativizar Las actividades de aprendizaje representadas en las guías a trabajar.
Organice parte de la información del cronograma en la siguiente tabla:
GUÍAS NOMBRE DE LA GUÍA CANTIDAD DE GUÍAS PARA LA PRIMERA FASE
TÉCNICAS
INGLÉS
ÈTICA
EMPRENDIMIENTO
CULTURA FÍSICA
Socializar La información obtenida con su instructor y con todo el grupo para
generar unidad de criterio.
La información obtenida con su instructor y con todo el grupo para
generar unidad de criterio.
Realice correcciones en su cuaderno si se requieren.

Realice correcciones en su cuaderno si se requieren.
No olvide obtener en su cuaderno el visto bueno de su instructor.
(Tiempo máx. 2 horas).
No olvide obtener en su cuaderno el visto bueno de su instructor.
(Tiempo máx. 2 horas).
Digitalice el desarrollo de la anterior actividad y súbala en el espacio LMS en
el menú Envío de Evidencias. Gi–E5-Taller proyecto formativo (Tiempo Extra
clase).
Una vez se apliquen las listas de chequeo, envíelas por el enlace denominado: Gi–E6-
Listas de chequeo inducción.
Para culminar el proceso de inducción aprendicesCIMM queda pendientepor
trabajar y revisar:
 Aplicativo SOFIA plus con los
roles y paquetes que se activan.
Centrarse especialmente en el
rol aprendiz.
 LMS con su plataforma Black
Board.
 Visita de los profesionales de
Fidelización y promotor de
aprendices.
 Programaciónpara induccióndel
sistemade biblioteca.
 Carnetizacióndel grupo.
 Elaboración del portafolio del aprendiz en LMS

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Evidencias de
Producto:
1. Tabla de
reconocimiento de
aprendizajes previos
* Diligencia en su totalidad la
información requerida en la tabla
organizada para el reconocimiento
de aprendizajes previos.
* Publica la evidencia en el espacio y
en el tiempo concertado.
TECNICA: Valoración de
producto.
INSTRUMENTO: Lista de
chequeo de producto
2. Hoja de vida
diligenciada y
publicada con su
participación en el foro
social
información requerida en la hoja de
vida que aparece en el portafolio del
aprendiz.
* El párrafo de presentación
personal aparece publicado en el
foro social del LMS y contiene en la
secuencia el adjunto de hoja de vida.
3. Taller de
reconocimiento de
programa de
formación.
* Diligencia en su totalidad las
actividades planteadas en el taller.
* Publica la evidencia solicitada en el
espacio y en el tiempo concertado.
4. Registro del formato de
identificación de estilos
de aprendizaje
información requerida en el formato
de identificación de estilos de
aprendizaje.
5. Imágenes que
correspondan al
desarrollo en el
cuaderno del análisis
del proyecto formativo.
* Realiza cada una de las actividades
planteadas con base en la TDA
LAPICEROS para reconocer el
proyecto formativo.

Evidencias de
Desempeño:
6. Participación y
desempeño durante el
desarrollo de las
actividades propuestas.
*Desarrolla y socializa en los
tiempos previstos las Actividades
planteadas.
TECNICA: Observación
directa.
INSTRUMENTO: lista de
chequeo de desempeño.
5. GLOSARIO DE TERMINOS
Actividad de Aprendizaje: Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los
Aprendices con la orientación del Instructor- tutor a lo largo del proceso formativo. Son
objeto directo de aprendizaje; esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe
hacer en el Centro formativo y lo que más tarde se hará en el mundo laboral
Ambiente de aprendizaje: Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de
trabajo formativo donde convergen el conjunto articulado de fuentes de conocimiento para
desarrollar en el aprendiz competencias en el ámbito de la conciencia y la capacidad
tecnológica, la capacidad de abstracción y la habilidad de adaptación a los cambios de las
estructuras productivas. "El ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza
y el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención
Aprendizaje: El SENA indica que es un proceso mediante el cual el Aprendiz comprende,
asimila, incorpora y aplica conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que lo hacen
competente para actuar técnica, metodológica, participativa y socialmente en el trabajo
Aprendizaje autónomo: Se refiere a la posibilidad que tienen el aprendiz de gestionar su
propio proceso de aprendizaje para desarrollar las competencias, accediendo a diferentes
fuentes de conocimiento.
Autoevaluación. Permite que tanto el agente de la evaluación (estudiante), como el objeto
de la evaluación (desarrollo de destrezas), se unifiquen e identifiquen. Es una acción que
toda persona realiza a lo largo de toda su vida. Tiene que ser introducida habitualmente en
el aula, en forma paulatina, y con ciertos grados de complejidad según la edad y desarrollo
del estudiante
Competencias Laborales: Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un
determinado contexto profesional, según patrones de calidad y productividad. Implica
entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando
el máximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas, aplicando
experiencias adquiridas de un contexto para otro. Fuente: Cinterfor.

Criterio de Evaluación: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera
que sea alcanzado por el Aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud
concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos.
Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las
competencias desarrolladas por el Aprendiz
Coevaluación. Consiste en la evaluación mutua, conjunta de una actividad o un trabajo, que
el estudiante puede realizar con sus pares en grupos pequeños.
Conocimiento de proceso: Conjunto de saberes referidos a procedimientos y actitudes,
encaminados al desarrollo psicomotor y actitudinal del Aprendiz, que le permitirán su
posterior desempeño laboral y social.
Conocimiento del saber: Conjunto de saberes referidos a conceptos, hechos, teorías,
principios, encaminados al desarrollo cognitivo del aprendiz.
Desarrollo Curricular: Proceso mediante el cual se planea, diseña y ejecuta la ruta de
aprendizaje de cada aprendiz, mediante proyectos productivos que contienen Actividades de
Aprendizaje, y la aplicación Técnicas Didácticas Activas que permiten desarrollar sus
competencias con ritmos de aprendizaje personalizados para cada uno.
Diseño Curricular: Actividad que se realiza para organizar los Programas de Formación,
definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada
competencia, con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación
Estilo de aprendizaje: Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como
indicadores de como los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje.
Estrategias de aprendizaje: Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas,
utilizadas por los Instructores-tutores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la
obtención de los resultados definidos en el diseño curricular.
Evidencia de aprendizaje: Manifestación del aprendizaje, que refiere a la comprobación de
lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeño,
de las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las
competencias.
Formación profesional integral: De acuerdo con el Estatuto de la formación profesional del
SENA (Acuerdo 008 de 1997), la Formación profesional integral gratuita que imparte el
SENA, se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y de
valores para la convivencia social, que le permiten a la persona desempeñarse en una
actividad productiva. Esta formación implica el dominio operacional e instrumental de una

ocupación determinada, la apropiación de un saber técnico y tecnológico integrado a ella, y la
capacidad de adaptación dinámica a los cambios constantes de la productividad; la persona
así formada es capaz de integrar tecnologías, moverse en la estructura ocupacional, plantear
y solucionar creativamente los problemas y saber hacer en forma eficaz. La persona que
recibe la Formación profesional integral del SENA, se certifica en competencias.
Formación por proyectos: Es una estrategia de formación que faculta el desarrollo del
aprendizaje basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso
didáctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de
la planeación, análisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones
prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir, es una
estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a un proceso
inherente de conocimiento.
El aprendizaje por proyectos, como acción estratégica institucional, tiene como propósito el
fortalecimiento de la estrategia metodológica institucional y la incorporación de las cuatro
fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los
procesos de formación, para formar aprendices librepensadores, críticos, autónomos, líderes,
solidarios y emprendedores
Guía de aprendizaje: Es un recurso didáctico, consolidado como un texto, que facilita el
desarrollo de un aprendizaje activo centrado en el aprendiz.A través de estas se desarrollan
las competencias básicas, específicas y transversales inherentes a los dominios del
aprendizaje: valorativo-actitudinal, cognitivo y procedimental.
Heteroevaluación. Es la evaluación tradicional consiste en que una persona evalúa a la otra
sobre su trabajo, actuación, rendimiento. Requiere del instructor una solvente preparación y
conocimiento de las técnicas e instrumentos de evaluación, para eliminar una serie de
dificultades y problemas que frecuentemente suelen presentarse y causan antagonismos o
contradicción.
Instrumentos de Evaluación: Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor-tutor
para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de
Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño curricular.
Proceso de formación: Actividades de Aprendizaje y Evaluación, tanto presenciales como
desescolarizadas (virtuales), que se desarrollan de manera articulada y con la incorporación
de diversas fuentes de conocimiento, con el fin de que el Aprendiz desarrolle, como mínimo,
las competencias definidas para el programa de formación
Programa de Formación: Es definido con el proceso de diseño curricular y se constituye en
el conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de formación, sujeto a aplicar
estrategias metodológicas para desarrollar unas competencias expresadas en unos

contenidos. En todos los casos, el programa traduce en un Título en el marco de la formación
titulada
Proyecto Formativo: Herramienta de formación que involucra a los Aprendices en la
solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma
e interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales
generados por ellos mismos.
Resultados de Aprendizaje: Enunciados que están asociados a las Actividades de
Aprendizaje y Evaluación, y que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la verificación
de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los
conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos en el aprendizaje.
SOFIA plus: La sigla significa Sistema Optimizado para la Formación y el Aprendizaje Activo.
En el año 2009 empezará a operar el aplicativo denominado SOFIA PLUS, como la principal
herramienta para facilitar la gestión de los nuevos procesos formativos en el SENA. La
operación del sistema requiere la interacción de tres componentes importantes: el
entendimiento y adopción de los nuevos procesos de gestión del aprendizaje, la prueba y uso
del aplicativo diseñado para la gestión de estos nuevos procesos, y la migración de
información útil del actual aplicativo de gestión académica de centros hacia el nuevo
aplicativo que soportará todos los procesos.
Técnicas Didácticas Activas: Corresponde a las distintas metodologías y métodos
sistematizados que pueden ser usados para el desarrollo de determinada actividad de
aprendizaje. Entre ellos se consideran: estudio de caso, análisis de objeto – sistemas, análisis
de servicios – procesos, simulaciones, juego de roles, socialización de conceptos.
Técnicas de evaluación: Integran las formas o maneras sistematizadas que emplea el
docente para recoger la información pertinente que daría claridad sobre los avances
logrados por el estudiante.
Tecnologías de la información y la comunicación – TIC: Son un conjunto de servicios,
redes, software, aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas
dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y
complementario. Como concepto sociológico y no informático se refieren a saberes
necesarios que hacen referencia a la utilización de múltiples medios informáticos para
almacenar, procesar y difundir todo tipo de información con diferentes finalidades
(formación educativa, organización y gestión empresarial, toma de decisiones en general).

- Instancias de coordinación.
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
http://compromiso.sena.edu.co
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
http://www.sofiaplus.edu.co/
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/
https://youtu.be/gLLobfZedS4
SENA, Estrategias didácticas para la formación profesional. Subdirección Técnico Pedagógica.
1986.
SENA, Dirección General, Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA, Bogotá,
1997
SENA, Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral. Anexo Orientaciones
para la elaboración de guías de aprendizaje de los proyectos formativos.
VEGA ZAVALA, ARACELI, Didáctica U.N.J.F.S.C. Facultad de educación - EAPESE- la didáctica.
2010
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Unidad Técnica en el SENA: es el conjunto de criterios y procedimientos comunes
relativos a:
-Fundamentos de la Formación Profesional Integral.
-Planeación e identificación de necesidades.
-Proyectos de Formación Profesional Integral.
-Diseño técnico - pedagógico.
-Proceso de enseñanza - aprendizaje y su administración.
-Evaluación.
-Formación de docentes.

Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Olga Lucía
RodríguezMateus
Instructor– ApoyoPedagógico Centro Industrial
Mantenimiento y
Manufactura –
Regional Boyacá -
FEBRERO 2019.
Olga Lucía
Amaya Mesa
Formadora de instructores
7. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciarúnicamentesi realizaajustesalaguía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del
Cambio
Autor (es) Martha
Cecilia
Pineda Sosa
Apoyo
Pedagógico
Centro Industrial
Mantenimiento y
Manufactura – Regional
Boyacá -
FEBRERO
2019.
Ajuste a
formato
GFPI-F-019 V3

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GFPI-F-019 V3

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