Este documento presenta una evaluación curricular del Jardín de Niños "Eusebio Castro" en México. Se analizan diversos documentos como la ruta de mejora, la estrategia global de mejora, la planeación diaria y los reportes de evaluación para determinar la pertinencia, eficiencia y eficacia de la programación y evaluación curricular. El objetivo es diseñar una evaluación curricular de contexto, entrada, proceso y salida que analice los niveles de concreción meso y micro del currículum.
Novena de Pentecostés con textos de san Juan Eudes
Proyecto integrador evaluacion curricular
1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERNACIONAL
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y PLANEACIÓN
EDUCATIVA
PROYECTO INTEGRADOR DE EVALUACIÓN CURRICULAR
PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
PRESENTA: ANET GARCIA HERNANDEZ
JUNIO 2016
2. INTRODUCCIÓN
Todas las dimensiones institucionales resultan importantes e influyen en forma directa sobre la función de la escuela. Sin embargo en
múltiples ocasiones las dimensiones secundarias se transforman en vertebrales, por ejemplo cuando la administración es más
importante que los aspectos pedagógicos. Por ello, es importante centrar la importancia de la evaluación curricular.
Por currículum entendemos todo aquello que la escuela se propone explícitamente lograr, es decir, la totalidad de la propuesta
educativa. Esto incluye tanto las intenciones (documentadas o no) y también las acciones que efectivamente se llevan a la práctica.
La evaluación curricular es un proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaran en la toma de
decisiones.
Por lo tanto, evaluar el currículum supone poner a consideración y juicio de valor, el conjunto de experiencias diseñadas en una
institución escolar para contribuir al aprendizaje de los alumnos. Esto incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos, métodos,
tiempos, espacios; ello a partir de diversos insumos de los niveles de concreción curricular micro y meso.
En este sentido con el presente proyecto se pretende diseñar una evaluación curricular, de contexto, entrada, proceso y salida en los
niveles de concreción meso y micro del jardín de Niños “Eusebio Castro”, analizando diversos documentos como son: ruta de mejora,
estrategia global de mejora, planeación diaria, diario de la educadora, portafolio de evidencias, reporte de evaluación, recopilando
información a partir de diversas estrategias, herramientas, métodos y técnicas para determinar su pertinencia, eficiencia y eficacia.
3. 1. EVALUACIÓN CURRICULAR DE CONTEXTO Y DE ENTRADA
INSUMOS
RUTA DE MEJORA
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA
6. INSTRUEMENTOS PARA RECABAR Y PROCESAR LA INFORMACIÓN
CRITERIO: CONTEXTUALIDAD
Al inicio el ciclo escolar 2015-2016, el colectivo docente: VALORES
INDICADORES:
AUTOEVALUACION/DIAGNOSTICO
Si No
Parte de una autoevaluación diagnostica para plantear la ruta de mejora X
Considera el contexto y necesidades de la escuela X
Toma en cuenta los factores externos e internos de su realidad X
Tiene claridad de las fortalezas y debilidades del plantel X
Identifica las áreas de oportunidad X
INDICADORES:
ACCION AUTOCRITICA Y OBJETIVA
Si No
Realiza un examen exhaustivo de la problemática que vive X
Identifica origen y causas de las problemáticas identificadas X
Cuenta con evidencias claras para evaluar su labor X
Puntualiza los aspectos que tuvieron menor atención durante el ciclo escolar anterior X
Advierte cuáles son sus puntos débiles X
Analiza, reflexiona, identifica y prioriza sus necesidades educativas X
INDICADORES:
NECESIDADES EDUCATIVAS
Si No
Conoce el nivel de avance de la escuela en el logro de los aprendizajes esperados X
7. Identifica el nivel de desempeño de los alumnos en cada uno de los campos formativos X
Sabe cuáles son las dificultades más recurrentes del alumnado X
Tiene claro cuáles fueron los aprendizajes esperados y competencias que se favorecieron con mayor
constancia
X
Reconoce las necesidades educativas de todos los alumnos en cada campo formativo X
Identifica a los alumnos que están en riesgo X
INDICADORES:
PRIORIDADES EDUCATIVAS
Si No
Considera los aspectos de las 4 prioridades educativas: normalidad mínima, mejora de los
aprendizajes, abatir el rezago, convivencia escolar
X
Identifica situaciones o indicadores que demandan una atención inmediata X
Elabora un listado de problemas focalizados para atender durante el ciclo escolar X
Establece sus prioridades educativas en función de la mejora de los aprendizajes, la prevención del
rezago, el funcionamiento regular de la escuela, la convivencia escolar, sana, pacifica
X
INDICADORES:
AUTOMIA DE LA GESTION / TOMA DE DECISIONES
Si No
Parte de la autoevaluación, análisis y reflexión para tomar decisiones consensuadas X
Identifica que se quiere lograr y para que se va hacer X
Plantea situaciones factibles, que pueden ser realizadas, comunicables y que todos comprendan X
9. INFORME DE RESULTADOS
La institución educativa reconoce a la Ruta de mejora escolar como una herramienta para que el colectivo docente
organice las acciones que fortalezcan las capacidades de la escuela para mejorar las capacidades de los alumnos
y el desarrollo profesional de los docentes. Identifica que esta debe ser un planteamiento dinámico que fundamenta
la autonomía de gestión de la institución, que debe partir principalmente de una autoevaluación objetiva y utiliza
esta información para analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades educativas, para que a partir de
estas tome decisiones consensuadas que permitan su resolución.
11. INSTRUMENTOS PARA RECABAR Y PROCESAR LA INFORMACIÓN
CRITERIO: COHERENCIA EN EL PLANTEMIENTO DE LA RUTA DE MEJORA
INDICADORES: Procesos de elaboración de la ruta de mejora escolar: planeación, implementación
La comunidad escolar: Si No
Tiene claro que es y en que consiste la ruta de mejora X
Identifica que procesos comprenden la elaboración de la ruta de mejora X
Elabora un diagnóstico de su realidad escolar X
Establece prioridades X
Traza objetivos y metas verificables X
Diseña estrategias para la mejora del servicio educativo X
Plantea objetivos factibles acordes a las prioridades de la institución X
Identifica los elementos claves de cada objetivo X
El qué y el para que de cada objetivo dan certeza de lo que se quiere lograr X
Los objetivos elaborados corresponden con la problemática a atender X
Considera la secuencia lógica y temporal en la elaboración de objetivos X
Redacta metas considerando cantidad, calidad, cualidad y tiempo para su logro X
Las metas permiten medir el cumplimiento de los objetivos para los que fueron elaborados
Las metas especifican el nivel de logro respecto a cada uno de los objetivos de la planeación
Define las acciones que llevara a cabo para atender las prioridades educativas X
Toma acuerdos en colegiado para el desarrollo de las acciones X
Designa responsables y participantes en el desarrollo de las acciones X
Establece periodos y fechas para su realización X
Señala los recursos con los que habrá de contar para alcanzar los objetivos y metas acordados X
Considera una secuencia lógica en las acciones para el cumplimiento de los objetivos y metas X
12. 87%
13%
Coherencia en el plantemiento de la ruta de mejora
Existe coherencia
No existe coherencia
13. INFORME DE RESULTADOS
El colectivo docente reconoce que la planeación es un proceso sistemático, profesional, participativo,
corresponsable y colaborativo, cuenta con un diagnóstico de su situación educativa, sustentado en evidencias
objetivas que le permiten identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables, así
como estrategias para mejorar el servicio educativo.
La institución tiene una Ruta de mejora escolar con problemas focalizados y acciones concretas, con coherencia,
ilación y lógica en el establecimiento de objetivos, metas y acciones misma que organiza, controla, direcciona y
sistematiza los procesos, mismos que no son estáticos ni lineales, por el contrario, son dinámicos y cíclicos.
15. INSTRUMENTOS PARA RECABAR Y PROCESAR LA INFORMACIÓN
CRITERIO: PERTIENENCIA EN EL PLANTEMIENTO DE LA RUTA DE MEJORA
0 1 2 3
Nunca A veces Casi siempre siempre
INDICADORES
Centralidad en el logro y mejora de los aprendizajes Valor
La escuela:
Centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los
estudiantes que atiende
2
Identifica en que procesos de aprendizaje se encuentran los alumnos con relación a
los seis campos formativos.
2
Impulsa el desarrollo de las capacidades de gestión pedagógica escolar e institucional
2
Diseña actividades para reforzar el aprendizaje de los alumnos
3
Se sensibiliza en el aprovechamiento del tiempo, las condiciones de aprendizaje y la
asistencia regular de los alumnos 3
Propicia el aprendizaje de los alumnos, a partir de recuperar los logros y dificultades
en práctica y plantea alternativas de solución 2
Puntuación total
14
Trabajo colaborativo
La escuela:
16. Instituye acuerdos, tiempos y comisiones de trabajo que aseguren que las actividades
se lleven a cabo en un clima de confianza, respeto y compromiso
3
Establece compromisos, evalúan los resultados obtenidos y reformula lo planteado. 3
Constituye una comunidad donde prevalece la visión común, comunicación,
coordinación y colaboración efectivas entre directivos, docentes, alumnos y padres de
familia.
2
Desarrolla sus actividades bajo un liderazgo efectivo del director escolar 3
Fomenta la corresponsabilidad social y fortalece las capacidades de las madres y los
padres de familia.
3
Puntuación total 14
Marco normativo
La escuela:
Integra al Consejo Escolar de Participación Social en la planeación de la ruta de
mejora
2
Fortalece y desarrolla el sistema básico de mejora educativa en las escuelas 3
Establece una vinculación entre el Consejo Técnico y el Consejo de Participación
Social
2
Promueve el cumplimiento de los procesos de la ruta de mejora 3
Cuenta con un órgano colegiado y profesional que plantea y organiza sus acciones de
forma consensuada.
3
Se sustenta normativamente en los preceptos que establece el Artículo 3ºconstiticional 3
Conoce los lineamientos del acuerdo 717 para formular los programas de gestión
escolar
2
19. INFORME DE RESULTADOS
La escuela ha planteado y tratado este criterio de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente se
involucra en la planeación de la ruta de mejora, analiza el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos
importantes para acercarse a la pertinencia de su Ruta de Mejora.
Conoce algunos elementos normativos y a partir de la actual visión de trabajo en educación básica, donde la
escuela se convierte en el centro de la tarea educativa comienza a ejercer su autonomía en la gestión y a contar
con el sustento que le permite tomar decisiones conjuntas para promover la mejora de la escuela, fortalecer los
aprendizajes de los alumnos y abatir el rezago educativo.
20. ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA
CRITERIOS
CONTEXTUALIDAD
INTEGRACIÓN
COHERENCIA
21. CRITERIO: CONTEXTUALIDAD
INDICADORES
Autoevaluación /diagnóstica
El colectivo docente si No
Diseña su estrategia global de mejora partiendo de la autoevaluación diagnostica
realizada al inicio del ciclo escolar.
X
Identifica las situaciones a resolver de forma prioritaria X
Elabora un diagnóstico claro y pertinente de la situación a resolver X
Atiende en su contexto a la diversidad y necesidades educativas de sus alumnos X
Identifica y da respuesta a las necesidades de formación de la comunidad escolar X
23. INFORME DE RESULTADOS
Avance significativo
Existe clara evidencia de que se considera el contexto y la autoevaluación de la institución para el diseño de las
estrategias globales de mejora, sin llegar al objetivo.
El colectivo en ejercicio de su autonomía de gestión, organiza las actividades de la escuela para atender las
prioridades educativas del plantel.
24. CRITERIO: INTEGRACIÓN
INDICADORES
Ámbitos de gestión escolar
El director con su colectivo docente: Si No
Conocen cuales son los ámbitos de gestión escolar X
Consideran la planeación de actividades en cada uno de los ámbitos de gestión
escolar
X
En el salón de clases se diseñan actividades de estudio acordes a las necesidades
del grupo.
X
Organizan la implementación de las actividades propuestas en la escuela X
Determinan la forma en que participaran los padres de familia X
Establecen mecanismos para dar seguimiento al desarrollo de las actividades X
Identifican áreas de oportunidad relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes X
26. INFORME DE RESULTADOS
Objetivo logrado
Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente cuenta con
estrategias globales de mejora con prioridades focalizadas y acciones concretas. Su estrategia de trabajo integrado
en los 7 ámbitos de gestión escolar les ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar de
manera eficaz distintas situaciones
27. CRITERIO: COHERENCIA
INDICADORES
Elementos para el diseño y estructuración de la ruta de mejora correctamente redactados y
especificados
El director y el colectivo docente Si No
Establecen las acciones que mejoran las capacidades de la escuela a partir de una
visión compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la organización de la
institución.
X
Definen las actividades a realizar y las organizan considerando todos los ámbitos de la
gestión escolar
X
Plantean as actividades de la estrategia se en función de las metas y objetivos
planteados en la Ruta de Mejora escolar.
X
Atienden las prioridades educativas especificadas en la ruta de mejora X
Establecen la mejor forma de aprovecharlos recursos y materiales de que se dispone X
Elaboran un diagnostico correctamente planteado X
Establecen actividades pertinentes a realizar en cada uno de los ámbitos de gestión X
28. 80%
20%
COEHERENCIA EN LA ELABORACION DE LAS ESTRATEGIAS GLOBALES DE
MEJORA
EXISTE COHERENCIA
NO EXISTE COHERENCIA
29. 2. EVALUACIÓN CURRICULAR DE PROCESO
INSUMOS
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
30. ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
CRITERIOS
CONTINUIDAD
ARTICULACIÓN
RELEVANCIA
51. CRITERIO: PERTINENCIA
INDICADORES
0 1 2 3
Nunca A veces Casi siempre siempre
El docente: Valor
Realiza un análisis reflexión, revisión y análisis que contribuyen para orientar su intervención en el aula 2
Reconoce que los niños poseen conocimientos, ideas y opiniones y continúan aprendiendo a lo largo de su vida 3
Selecciona y diseña estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación de los
aprendizajes de acuerdo a los aprendizajes esperados
2
Reconoce los aprendizajes esperados como referente para la planificación 3
Genera ambientes de aprendizaje que promueven experiencias significativas 2
Considera evidencias de desempeño de los niños como información para tomar decisiones y continuar
impulsando el aprendizaje.
2
Considera las necesidades y características particulares de los alumnos que integran el grupo 2
Moviliza los saberes y capacidades de los alumnos 2
Puntuación total 18
INFORME DE RESULTADOS
Avance significativo
Los docentes reconocen la pertinencia de la evaluación al considerar las características, necesidades e intereses de los
alumnos e impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuye al logro de aprendizajes esperados de los
niños. Toman decisiones sobre la orientación de la intervención docente, la selección y organización de los contenidos de
aprendizaje, la definición de metodologías de trabajo, estrategias de evaluación y difusión de resultados.
52. CRITERIO: SIGNIFICATIVIDAD
Nunca A veces Casi siempre siempre
N.P NOMBRE DEL ALUMNO Me agrada
estar en el
salón de
clases
Mi maestra me
conoce bien y se
preocupa por mi
Las actividades
que realizas en
el salón son
divertidas
Las actividades
que realizas en el
salón son
interesantes
Las acciones
que realizo me
ayudan a
aprender
Comprendo las
indicaciones que
da la maestra
1 JOSE EDUARDO
2 CAMILO
3 MANUEL
4 OSCAR
5 EMMANUEL
6 ARIEL
7 GIOVANNY
53. 8 JOSELYN
9 BRYAN
10 MARÍA
11 JOSÉ
11 PAOLA
INFORME DE RESULTADOS
A la mayoría de los alumnos las actividades realizadas en el aula les resultan interesantes y divertidas y consideran que les ayudan a
aprender, por lo que les son significativas. Les motiva y agrada estar en el aula.
El 40% de los alumnos consideran que la maestra no los conoce bien y se preocupa por ellos, se requiere prestar mayor atención a
todos los alumnos atendiendo a la diversidad y reconociendo sus capacidades, estilos y ritmos de aprendizajes.
54. CRITERIO: CORRELACIÓN
EL DOCENTE SI NO
Realiza su planeación didáctica en base a los planes y programas de estudio vigentes X
Considera las estrategias globales de mejora para planificar actividades en el aula X
Toma en cuenta la autoevaluación/diagnóstico de la mejora de los aprendizajes para diseñar actividades
que respondan a las necesidades y prioridades de la institución.
X
Establece metas y objetivos para mejorar los aprendizajes de alumnos. X
Logra la mejora permanente de los aprendizajes de todos los alumnos. X
Promueve el gusto por la lectura y escritura de los alumnos y los motivamos para cumplir sus ideas e
impresiones de lo que leen y escriben.
X
Impulsa a los alumnos a resolver problemas en los que hicieran evidentes sus conocimientos
matemáticos.
X
Involucra a los padres de familia en las actividades escolares a partir de comunicarles los objetivos y
metas en la ruta de mejora.
X
Genera un amiente de convivencia sana para atender a todos los alumnos. X
55. INFORME DE RESULTADOS
Existen evidencias claras de la correlación/articulación entre planes y programas de estudio, la ruta de mejora escolar, estrategia
global de mejora planificación didáctica y su impacto en el aula para la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
88.8
11.1
Correlacion de a planificacion didactica
existe correlacion
no existe correlacion
56. 3. EVALUACION DE SALIDA
INSUMOS
RUTA DE MEJORA
CRITERIOS
RENDICION DE CUENTAS
EFICIENCIA
EVALUACION DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
57. RENDICION DE CUENTAS
Logros en el ciclo escolar 2015 - 2016
A continuación se presentan los resultados obtenidos.
En la Escuela Resultado
1. Establecimos metas y objetivos para mejorar los aprendizajes de los alumnos. Logro.
2. Logramos la mejora permanente de los aprendizajes de los alumnos. Logro.
3. Promovimos el gusto por la lectura y escritura de los alumnos y los motivamos para cumplir sus ideas
e impresiones de lo que leen y escriben.
Logro.
4. Impulsamos a los alumnos a resolver problemas en los que hicieran evidentes sus conocimientos
matemáticos.
Logro.
5. Iniciamos las actividades escolares puntualmente. Logro.
6. Involucramos a los padres de familia en las actividades escolares a partir de comunicarles los
objetivos y metas en la ruta de mejora.
Logro.
7. Generamos un amiente de convivencia sana para atender a todos los alumnos. Logro.
El Director Resultado
8. Ejerció un liderazgo académico y favoreció el trabajo colaborativo. Logro.
9. Promovió con apoyo del colectivo docente el complimiento de los procesos de la ruta de mejora
escolar.
Logro.
10. Estuvo al tanto de la asistencia y puntualidad del personal docente, a fin de garantizar el
funcionamiento regular de la escuela.
Logro.
11. Visito las aulas y verifico el aprovechamiento del tiempo, las condiciones de aprendizaje y la
asistencia regular de alumnos.
Logro.
12. Organizo las sesiones del CTE propiciando el aprendizaje entre pares, a partir de recuperar los
logros y dificultades que los docentes encuentran en su práctica y planteó alternativas de solución.
Logro.
13. Realizo una adecuada rendición de cuentas: dispuso de medios para dar a conocer a los padres de
familia los avances académicos a los alumnos de acuerdo a los objetivos y metas de la ruta de mejora y
promovió la responsabilidad compartida por los resultados que obtienen los alumnos.
Logro.
14. Favoreció la participación que tienen los padres de familia, a partir de comunicarle los objetivos y
metas de la ruta de mejora y estableció compromisos con ellos.
Logro.
Los Docentes Resultado
15. Asistimos regular y puntualmente a la escuela. Logro.
16. Propiciamos un ambiente de confianza y respeto en el salón de clases. Logro.
17. Pleneamos actividades de aprendizaje de acuerdo a las características y necesidades de todos los
alumnos.
Logro.
58. 18. Compartimos con los alumnos los objetivos a lograr para interesarlos en su aprendizaje. . Logro.
19. Favorecimos actividades que privilegia la lectura, escritura y las matemáticas. Logro.
20. Analizamos los logros y las dificultades del aprendizaje de los alumnos y establecemos estrategias
para su mejora.
Logro.
21. Reconosimos necesidades de formación en lo individual y como colectivo, y definimos estrategias
para fortalecer nuestras competencias profesionales.
Logro.
22. Promovimos que los padres de familia se interesaran por el aprovechamiento académico de sus hijos
y por las actividades escolares en general.
Logro.
Los Alumnos Resultado
23. Asistieron todos los días a la escuela, ya que la reconocen como un lugar de aprendizaje y
convivencia.
Logro.
24. Participaron en las actividades de aprendizaje y cumplieron responsablemente con sus ideas. Logro.
25. Entendieron la disciplina escolar como el respeto a las normas y a la formación de hábitos y
actitudes positivas hacia todo lo que les rodea.
Logro.
26. Contaron con los materiales educativos a tiempo e hicieron uso responsable de ellos. Logro.
27. Realizaron actividades que favorecieron sus aprendizajes con la colaboración de sus padres y
maestros.
Logro.
Los Padres de Familia Resultado
28. Participaron activamente en las actividades planeadas en la ruta de mejora. Logro.
29. Participaron activamente en el aprendizaje de sus hijos y se comprometieron a realizar tareas y
actividades escolares en su casa.
Logro.
30. Colaboraron en la mejora de la escuela a partir de los acuerdos establecidos entre la dirección
escolar y la asociación de padres de familia. Estuvieron al tanto del uso eficiente de los recursos.
Logro.
La Supervisión Escolar Resultado
31. Conoció y dio seguimiento a la ruta de mejora escolar y apoyo al director para su implementación. Logro.
32. Identifico a los grupos y a los docentes con dificultades en su desempeño escolar y profesional, y
procuro asistencia técnica.
Logro.
33. Apoyo al director en la organización y puesta en marcha de acciones en las que participaron los
padres de familia.
Logro.
59. EFICIENCIA
Gestión Escolar
Instrucciones: Seleccione la opción que mejor describa la situación actual de su escuela
Práctica Docente
Los docentes:
Promueven estrategias innovadoras de enseñanza que permiten el desarrollo de las capacidades, estilos y
ritmos de aprendizaje de los alumnos
Siempre/Todos
Asumen el compromiso para lograr los propósitos educativo Siempre/Todos
Fortalecen y promueven en sus alumnos valores como la solidaridad, la tolerancia y la honestidad, entre
otros
Siempre/Todos
Fortalecen y promueven en sus alumnos valores como la solidaridad, la tolerancia y la honestidad, entre
otros
Siempre/Todos
Fortalecen y promueven en sus alumnos valores como la solidaridad, la tolerancia y la honestidad, entre
otros
Siempre/Todos
Conocen los planes y programas del nivel, enfoques curriculares y contenidos para planificar y desarrollar el
trabajo en el aula
Con frecuencia
Articulan la planeación docente con los programas y proyectos educativos que llegan a la escuela Siempre/Todos
Dan seguimiento y evalúan los resultados de la planeación didáctica Siempre/Todos
Reorientan las estrategias didácticas a partir de los resultados de la evaluación Siempre/Todos
Utilizan materiales didácticos y de apoyo para fortalecer la práctica docente Siempre/Todos
Emplean efizcamente los tiempos para para la enseñanza Siempre/Todos
Participan en la elaboración, ejecución y evaluación de la Ruta de Mejora Siempre/Todos
Participan en la autoevaluación y su seguimiento, opinando sobre los resultados de las evaluaciones internas
y externas para aplicar las medidas de mejora pertinentes
Siempre/Todos
Promueven y asumen prácticas flexibles, acordes a la diversidad de los estudiantes Siempre/Todos
60. Alcanzan los estándares seleccionados por la comunidad escolar Con frecuencia
Participan activamente en el CTE Siempre/Todos
Gestión
El Equipo (docentes y directivos)
Comparte una visión y misión común de la institución Siempre/Todos
Muestra interés por autocapacitarse y participar en cursos de actualización y formación profesional continua Siempre/Todos
Propicia un ambiente de libertad para expresar opiniones y puntos de vista en torno al desempeño escolar Siempre/Todos
Reconoce sus aciertos e identifica sus desaciertos, mediante la reflexión colectiva y el intercambio de
experiencias
Con Frecuencia
Analiza y discute los resultados académicos de los alumnos y busca acciones para mejorarlos Con Frecuencia
Trabaja como equipo coordinado para desarrollar las actividades escolares Con Frecuencia
Se responsabiliza y cumple en las comisiones escolares Siempre/Todos
Se organiza, da seguimiento y verifica que se cumplan los acuerdos y compromisos emanados de las
reuniones para el desarrollo de la Ruta de Mejora Escolar
Siempre/Todos
Toma acuerdos para participar en intercambios académicos, sociales y culturales con otras escuelas Siempre/Todos
Llega puntualmente a sus labores Siempre/Todos
Permanece la jornada completa en el centro de trabajo Siempre/Todos
Mejora las condiciones materiales de infraestructura y equipamiento para llevar a cabo eficazmente las
labores
Siempre/Todos
Está completo y cubre las necesidades de la matrícula escolar Con Frecuencia
Optimiza el uso de espacios y recursos materiales para el desarrollo de acciones que favorecen la
trasformación de la gestión escolar
Con Frecuencia
Prioriza actividades orientadas al logro educativo sobre las de carácter Con Frecuencia
Cumple con los objetivos, metas y actividades establecidas en sus documentos de planeación estratégica Siempre/Todos
61. Promueve procesos de evaluación interna y seguimiento de sus avances durante el desarrollo de la ruta de
mejora
Con Frecuencia
Colabora con las evaluaciones externas afectadas por instancias estatales, nacionales e internacionales
referidas a los procesos de transformación de su gestión escolar y logros educativos
Siempre/Todos
Articula los recursos y acciones de otros programas y proyectos federales y/o estatales a través de la ruta de
mejora
Con Frecuencia
Constituye y registra el consejo Escolar de Participación Social (CEPS) en el Registro Público de consejos
Escolares (REPUCE) o en el Sistema Integral de Administración
Siempre/Todos
Comprueba el ejercicio de los recursos conforme a la legislación vigente y aplicable en materia de
adquisiciones, contratación de servicios y ejecución de obra pública, integrando un expediente de acuerdo a
lo establecido en la Guía para el ejercicio de Recursos Financieros
Siempre/Todos
Integra un expediente de su participación en el PEC, que incluye y salvaguarda la siguiente documentación:
solicitud de participación; Ruta de Mejora; convenio de colaboración, en su caso; Acta Constitutiva del CEPS;
informe de dictaminación ; informe Técnico-Pedagógico
Siempre/Todos
El director:
Apoya y estimula procesos orientados a la mejora continua y al logro educativo Siempre/Todos
Promueve y coordina la formación y actualización del equipo docente Siempre/Todos
Muestra liderazgo en la organización del trabajo colegiado Siempre/Todos
Toma en cuenta las competencias profesionales de los docentes para la asignación de grupos y comisiones Con Frecuencia
Incorporó al Consejo Técnico Escolar (CTE) al personal de apoyo y de asistencia a la educación que
participa en la escuela
Siempre/Todos
Organizó y coordinó las actividades del CTE para la elaboración, ejecución y seguimiento de la Ruta de
Mejora, involucrando al CEPS
Siempre/Todos
Organizó y coordinó las actividades académicas y operativas de la comunidad escolar para alcanzar los
objetivos y las metas del colegiado propuestas en la Ruta de Mejora Escoalar
Siempre/Todos
Implementó y coordinó la autoevaluación y su seguimiento en la escuela, proponiendo y aplicando los
medidas correctivas pertinentes
Siempre/Todos
Aseguró la oportuna aplicación de las evaluaciones internas y externas en el marco del PEC Siempre/Todos
En coordinación con el CEPS, administró y comprobó el uso de los recursos asignados a la escuela Siempre/Todos
Rindió cuentas ante las autoridades educativas y la comunidad escolar sobre los logros educativos obtenidos
y el uso transparente
Siempre/Todos
62. Se comprometió a alcanzar los entandares seleccionados por la comunidad Siempre/Todos
Entregó en tiempo y forma el informe financiero Siempre/Todos
Participación Social:
Los padres de familia
Participa en la educación de los alumnos que requieren de atención especial Con Frecuencia
Apoyan a sus hijos en las tareas escolares Con Frecuencia
Asisten a cursos y talleres relacionados con la educación de sus hijos Con Frecuencia
Promueven la comunicación con los docentes para conocer los programas en los que participan sus hijos Con Frecuencia
De los alumnos que tiene bajo logro académico asumen compromisos de apoyo para superarlos Con Frecuencia
Participan en la planeación, puesta en marcha, seguimiento y evaluación de la Ruta de Mejora Escolar Con Frecuencia
Articulan esfuerzos con autoridades civiles, gubernamentales y comunidad en general para transformar la
escuela
Con Frecuencia
El consejo Escolar de Participación Social:
Validó y rubricó la Ruta de Mejora Escolar Siempre/Todos
Apoyó el director de la escuela, en la realización de las tareas administrativas de su competencia Con Frecuencia
En coordinación con el CEPS, administró y comprobó el uso de los recursos asignados a la escuela Siempre/Todos
Gestionó recursos adicionales para su escuela Algunas
Participó en la autoevaluación y su seguimiento, conoció y opinó sobre los resultados de las evaluaciones internas y externas Con Frecuencia
Coadyuvó al logro de los estándares seleccionados por la comunidad escolar Con Frecuencia
Participó en las acciones de transparencia y rendición de cuentas, particularmente en la de
contraloría social, de acuerdo con los dispuesto en las presentes Reglas de Operación así como en lo dispuesto en el Acuerdo 535
por el que se emiten los Lineamientos Generales para la operación de los Consejos Escolares de Participación Social
Siempre/Todos
63. Valoración de Metas Número de Metas Número de Metas Alcanzadas % de Avance
Práctica Docente 74.00 70.00 94.59
Gestión Escolar 60.00 50.00 83.33
Participación Social 65.00 60.00 92.31
Total 199.00 180.00
Resultados y Áreas de Oportunidad
ESTANDAR
La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades y cumple con lo que ella misma se fija
Resultados
El director escolar da a conocer a los padres de familia la visión para a partir de ella elaborar la ruta de mejora escolar , así como los planes de trabajo del
consejo escolar de participación social, asociación de padres de familia y comités de apoyo para establecer metas, estrategias y actividades a realizar.
Áreas de oportunidad:
Fortalecer la participación de los padres de familia para que muestren mayor iniciativa en el seguimiento de los padres de trabajo y se logren las metas en un
100%.
ESTANDAR
El director ejerce liderazgo académico, organizativo-administrativo y social, para la transformación de la comunidad escolar
Resultados
El director conforma el consejo escolar de participación y diferentes comités, logrando un trabajo colegiado y la participación de todos los agentes de la
comunidad escolar.
Áreas de oportunidad:
La escuela es multigrado por lo que el director ejerce doble función teniendo a su cargo tanto el trabajo académico como el trabajo administrativo y por tanto el
liderazgo que se ejerce no se realiza en óptimas condiciones.
64. ESTANDAR
El personal directivo, docente y de apoyo (maestro de educación especial, educación física, educación artística, entre otros) trabaja como un equipo
integrado, con intereses afines y metas comunes.
Resultados
Áreas de oportunidad:
El director escolar realiza un trabajo colegiado con la comunidad escolar, supervisión y compañeros de zona con la finalidad de planear y ejecutar decisiones
comunes dirigidas a lograr la misión y visión de la institución.
Áreas de oportunidad:
Conformar y participar activamente en el consejo técnico escolar y garantizar con ello el desarrollo profesional, el logro del aprendizaje de los alumnos, la
mejora de la institución y la participación social.
ESTANDAR
Los directivos y docentes se capacitan continuamente, se actualizan y aplican los conocimientos obtenidos en su práctica cotidiana, para la mejora de los
aprendizajes de sus estudiantes
Resultados
El director escolar participa en los cursos de formación continua, cursos de carrera magisterial y cursos impartidos por el centro de maestros.
Áreas de oportunidad:
Fortalecer la el desarrollo y preparación profesional a partir del estudio de una maestría.
ESTANDAR
Los directivos y docentes muestran un dominio pleno de los enfoques curriculares, planes, programas y contenido
Resultados
65. El director escolar conoce los planes y programas de estudio, así como los enfoques de estos y los emplea como punto de partida para realizar la planificación y
evaluación durante el diseño y ejecución de situaciones de aprendizaje.
Áreas de oportunidad:
Es necesario conocer el fundamento teórico de cada uno de los campos formativos, para fortalecer la práctica educativa. Conocer la relación entre los
aprendizajes esperados y estándares curriculares.
ESTANDAR
Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha óptimamente el tiempo dedicado a la enseñanza
Resultados
Debido a la doble función del director escolar en ocasiones la carga administrativa rebasa el tiempo dedicado al trabajo académico.
Áreas de oportunidad:
La escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. En la institución se inician puntualmente las actividades todo
el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
ESTANDAR
La escuela mejora las condiciones de su infraestructura material, para llevar acabo eficazmente sus labores: aulas en buen estado, mobiliario y equipo
adecuado a los procesos modernos de enseñanza, laboratorios equipados, tecnología educativa, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos
necesarios.
Resultados
Se adquirió equipo técnico que permitió el uso de las tics en la planeación y ejecución de situaciones de aprendizaje, así como de acercar a los alumnos al uso y
conocimiento de la tecnología. Se adquirió equipo recreativo que permitió crear espacios favorables para el desarrollo integral de los alumnos.
Áreas de oportunidad:
Falta de la barda perimetral para brindar mayor seguridad a los alumnos, así como para el resguardo de los bienes y materiales de la institución.
66. ESTANDAR
Los docentes muestran capacidad crítica para la mejora de su desempeño, a partir de un concepto positivo de sí mismo y de su trabajo
Resultados
El docente realiza una auoevaluacion que le permite identificar debilidades y fortalezas de su práctica para así reorientarla y mejorarla.
Áreas de oportunidad:
Fortalecer la participación de la comunidad escolar en la evaluación del desempeño del docente.
ESTANDAR
Los docentes planifican sus clases considerando alternativas que toman en cuenta la diversidad de estudiantes
Resultados
El docente diseña situaciones de aprendizajes a partir de una evaluación continua que permite conocer las características, necesidades e interés de los alumnos.
Áreas de oportunidad:
Falta de estrategias para graduar las actividades, debido a que se atiende a un grupo multigrado y los conocimientos, necesidades e intereses de los alumnos son
muy variables.
ESTANDAR
Las experiencias de aprendizaje propiciadas por los docentes ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades,
aptitudes, estilos y ritmos
Resultados
Se realiza una evaluación diagnostica y continua par conocer los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, sus conocimientos, previos, necesidades e
interés, así como sus capacidades, avances, logros y dificultades de aprendizaje. Se realiza un acompañamiento y actividades diferenciadas con los alumnos que
lo requieren.
Áreas de oportunidad:
67. Fortalecer el apoyo de los padres de familia para que apoyen a los alumnos que muestran dificultades en su aprendizaje.
ESTANDAR
Los docentes muestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan constantemente sus avances, esfuerzos y logros
Resultados
Se fortalece el desarrollo integral de los alumnos en un clima de confianza y aceptación que los motiva al aprendizajes y estimula constantemente sus avances,
esfuerzos y logros y se crean altas expectativas a partir de motivarlos a que son capaces de realizar lo que se propongan.
Áreas de oportunidad:
Informar a los padres de familia acerca de la forma de trabajo en la educación preescolar y del docente en preescolar para que apoye y motive a su hijo en su
proceso de aprendizaje.
ESTANDAR
Los docentes consiguen de sus alumnos una participación activa, crítica y creativa como parte de su formación
Resultados
Se consolida la participación activa, crítica y creativa de los alumnos a partir de la expresión, oral, escrita, grafico plástica y corporal de sus ideas, conocimientos,
necesidades, sentimientos e intereses.
Áreas de oportunidad:
Falta de poyo de los padres de familia con los alumnos que requieren de mayor estímulo para el logro de los aprendizajes.
ESTANDAR
La escuela se abre a la integración de niñas y niños con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad o
aptitud sobresalientes y que requieren de apoyos específicos para desarrollar plenamente sus potenciales
Resultados
68. La institución ofrece una educación de que promueve en todo momento la inclusión y la equidad.
Áreas de oportunidad:
La escuela no cuenta con personal de USAER que apoye en la detección oportuna y desarrollo de actividades para trabajar con alumnos con necesidades
educativas especiales o bien con aptitudes sobresalientes.
ESTANDAR
En la escuela se favorece el conocimiento y valoración de nuestra realidad intercultural
Resultados
La escuela favorece el conocimiento, el respeto y valoración de la cultura de la comunidad a la que pertenece. Se realiza el trabajo de aprendizajes esperados del
campo formativo exploración y conocimiento del mundo en su aspecto cultura y vida social.
Áreas de oportunidad:
Utilizar adecuadamente los libros de la biblioteca del aula que muestran los usos y costumbres de culturas ajenas a la de los alumnos.
ESTANDAR
La escuela incentiva el cuidado de la salud, el aprecio por el arte y la preservación del ambiente
Resultados
Áreas de oportunidad:
La escuela promueve y participa en las campañas de salud y de vacunación y promueve en todo momento el cuidado y respeto del medio ambiente. Brinda
oportunidades a partir del trabajo con el campo formativo desarrollo físico y salud. Se realiza activación física de manera regular. Se promueve la cultura del
plato del bien comer y el uso del desayunador escolar.
Áreas de oportunidad:
Involucrar a los padres de familia y comunidad escolar en el desarrollo de actividades que promuevan el cuidado de la salud y la preservación y cuidado del
medio ambiente
69. ESTANDAR
La comunidad se desenvuelve en un ambiente propicio a la práctica de valores universales, como la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y la
responsabilidad, en el marco de la formación ciudadana y la cultura de la legalidad
Resultados
Áreas de oportunidad:
La comunidad practica y promueve el conocimiento y la práctica de los valores entre el alumnado.
Áreas de oportunidad:
Falta de estrategias para implementar situaciones de aprendizaje que incluyan el conocimiento de los valores y así los alumnos se apropien de ellos.
ESTANDAR
El personal de la escuela, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio del
centro
Resultados
El director escolar promueve la participación social a partir de la conformación de comités de apoyo y permite a los padres de familia participar en el diseño,
seguimiento y evaluación del plan anual de trabajo.
Áreas de oportunidad:
Las ocupaciones de los padres de familia influyen en que no puedan participar activamente en las actividades de la institución.
ESTANDAR
Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas con los docentes, son informados con regularidad sobre el progreso y
rendimiento de sus hijos y tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias
Resultados
70. Los padres de familia conforman el consejo escolar de participación social en la educación, la asociación de padres de familia y los comités de apoyo, participan y
apoyan al docente en el desarrollo de las actividades académicas. Se da a conocer a los padres de familia la evaluación de sus hijos, logros y dificultades en los
cortes de evaluación de la cartilla.
Áreas de oportunidad:
Falta de autonomía de los padres de familia para expresar inquietudes y sugerencias.
ESTANDAR
El director y los maestros promueven su desarrollo profesional, mediante la reflexión colectiva y el intercambio de experiencias para convertir su centro de
trabajo en una verdadera comunidad de aprendizaje
Resultados
El docente promueve su desarrollo profesional a partir del trabajo colegiado con la supervisión escolar y compañeros de zona, creando espacios que permiten el
análisis de la práctica docente y directiva para mejorar la calidad de la educación que brinda la escuela.
Áreas de oportunidad:
La escuela es unitaria, por lo que se requiere buscar alternativas y crear espacios de intercambios con otras instituciones para fortalecer la práctica a partir del
intercambio de experiencias.
ESTANDAR
La comunidad escolar participa en una red de intercambio con otras comunidades escolares para fortalecer la mejora de la práctica docente, directiva, de los
aprendizajes de los alumnos y de relación con los padres de familia
La comunidad escolar rinde cuentas y difunde a la sociedad los avances de su desempeño en el logro de los propósitos educativos y en la administración de
recursos, entre otros
Resultados
El director escolar busca y promueve intercambios con otras instituciones que promueven el intercambio, el trabajo colaborativo, el análisis de las prácticas y el
fortalecimiento del desarrollo profesional
71. Áreas de oportunidad:
Organización del consejo técnico escolar para promover los intercambios interinstitucionales.
La comunidad escolar realiza una cultura de transparencia y rendición de cuentas, dando a conocer los logros académicos y la administración y uso de los
recursos.
Promover la participación activa de los asociación de padres de familia en la toma de decisiones y la rendición de cuentas.
EVALUACION DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
