PRIMARIA ENS 9

2. PARA QUE LA SELECCIÓN SEA JUSTA, TODOS TIENEN QUE PRESENTAR EL
MISMO EXAMEN: POR FAVOR SUBAN EL ÁRBOL.

3. Se desprende de
problemáticas:
• Cognitivas
• Sociales
• Culturales
• Alto porcentaje de
alumnos en situación de
violencia
Violencia:
• Física
• Económica
• Verbal
• Emocional
• Sexual
• Cultural
• delincuencial
“EVALUAR PARA INCLUIR”

4. La inclusión defiende un cambio en la
escuela, de forma que se convierta en
una escuela para todos/as, escuela en la
que todos puedan participar y sean
recibidos como miembros valiosos de la
misma. Es una escuela que trabaja
desde la diversidad, pero nunca desde la
deficiencia.

6. El
Director/coordinad
or trabaja con y
para la comunidad,
desde la acción, la
búsqueda y la
mirada atenta
hacia los
propósitos y los
objetivos que al ir
cumpliéndose, le
darán forma a este

7. TENIENDO EN CUENTA ESTOS CONCEPTOS, DESDE EL NIVEL PRIMARIO NOS
PLANTEAMOS: QUÉ EVALUAMOS, DÓNDE PONDREMOS LA MIRADA?
E N E L A L U M N O :
• Capacidad de razonamiento
• Conceptos, oralidad, interpretación
de consignas
• Los logros reales, la profundidad y
el alcance con el que se
apropiaron.
• El grado de integración grupal
• El respeto a las reglas y códigos de
convivencia dentro y fuera de la
escuela
• El cumplimiento de las normas
• Valores, conductas, o hechos
ocurridos.
• Procesos mentales.
• Sociabilidad
• Hábitos y costumbres
• Actitudes y actitud de aprendizaje.
• Las ganas y la constancia de los
alumnos
• El compañerismo, la cooperación
con los compañeros. (docente-
alumno; alumno-alumno)
• Los aprendizajes:
contenidos,
actitudes,
procedimientos;
• Los conocimientos
adquiridos teniendo
en cuenta su forma
de vida,
necesidades,
prioridades.
• Contenidos
realmente
alcanzados.
• Las necesidades de
los alumnos
(educativas y de
aprendizaje).
• Los alcances que
E N E L P R O C E S O
D E A P R E N D I Z A J E :

8. “Pensar un Proyecto de esta naturaleza
es pensar en una educación en y para
la diversidad, sumidos dentro de ella
y para que todos puedan lograr
alcances que los enriquezcan,
eduquen realizando un cambio radical
en la enseñanza instalando como
problemática la EVALUACIÓN”

9. TODOS TENEMOS NEE, POR NUESTRA
SINGULARIDAD, POR SER INDIVIDUOS
ÚNICOS!!!
Otro aspecto de la reestructuración del campo de
la educación especial es la ampliación de sus
fronteras: ya no sólo debe preocuparse por los
alumnos con dificultades sensoriales (ciegos,
sordos), físicas, intelectuales y los
emocionales; también pueden tener NEE “los
chicos de la calle", los provenientes de
minorías lingüísticas y étnicas, los
"superdotados".

10. Problemas que se
priorizaron:
• “No logran entender”.
• “No puedo avanzar”.
• “No realizan la
tarea”.
• “No comprenden las
consignas”
PROPÓSITO
“HACER UN CAMBIO CATEGÓRICO EN LAS MODALIDADES ACADÉMICAS,
EN LAS ADECUACIONES CURRICULARES, EN EL SISTEMA EVALUATIVO.
INCLUIR PARA CRECER, PARA SABER Y PARA INSERTAR A LOS NIÑOS EN
UNA SOCIEDAD QUE NECESITA DE PERSONAS CRÍTICAS, RESPONSABLES Y
ANTE TODO QUE SE SIENTAN VALIOSAS”.

11. NO ESTAMOS LOCOS, SABEMOS LO QUE QUEREMOS…
NO SE PUEDE TRABAJAR SOBRE ESTO EN SOLEDAD, es fundamental,
tan fundamental como lo es el poder pedir ayuda para que varias
miradas puedan sacar adelante el proceso de enseñanza-aprendizaje de
todos los alumnos.
Ahora bien, las problemáticas surgen muchas veces desde el afuera. Se
gestionó y se consiguieron todas las configuraciones de apoyo
(trabajamos hoy junto a: MAP, APND, MAI, MPO, RECU)
SE PUEDE LLEVAR A CABO ESTE PROYECTO GRACIAS A LOS DOCENTES
CON MÁS ANTIGÜEDAD Y LOS RECIÉN INCORPORADOS, A LA
PRONTA GESTIÓN DE LA SUPERVISIÓN, A LA ESCUELA DE
RECUPERACIÓN, ESC. ESP. Nº 1, E.O.E, PASANTES DE LAS ALUMNAS
DEL ISPE (A CARGO DE LA LIC. GABRIELA VARELA, CON LA QUE
TODO EL EQUIPO DEL 9 TRABAJÓ UNA LARGO TIEMPO EN LA
INSTITUCIÓN)

12. Y POR ÚLTIMO…
NINGÚNSOÑADORESPEQUEÑOYNINGÚNSUEÑODEMASIADO
GRANDE…
LOTENEMOSCASITODOPARASEGUIRCONSTRUYENDOUNA
ESCUELAINCLUSIVA,ELÚLTIMOCAMBIOPARAELPE2017…
“ELDOCUMENTOEVALUATIVO”
EQUIPODECONDUCCIÓNENSNº9