El documento habla sobre las características del trastorno específico del lenguaje (TEL) en niños. Los niños con TEL se caracterizan por presentar dificultades a nivel fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático que afectan su desarrollo lingüístico y comunicativo. Estas dificultades pueden observarse en errores fonológicos, vocabulario limitado, problemas con pronombres y estructuras gramaticales, así como baja atención auditiva y poco contacto visual.

1. TRASTORNO ESPECIFICO DEL
LENGUAJE TEL/TDL

2. El Trastorno Específico del Lenguaje (TDL), es un
trastorno del neurodesarrollo que afecta el
desarrollo del lenguaje en la infancia y que persiste
hasta la edad adulta.
Se deben considerar 4 características para este
trastorno:

3. • 📌 Morfosintáctico
• 👉🏼 No poder formular frases simples
• 👉🏼 Falta de flexión verbal
• 👉🏼 Problemas con pronombres personales y posesivos
• 📌 Semántico
• 👉🏼 Vocabulario pobre, usan mucho "este", "allí", "esta cosa"

4. • 📌 Fonológico
• 👉🏼 Errores de simplificación fonológica
• 👉🏼 Dificultad en palabras nuevas o complejas
• 👉🏼 Habla ininteligible
• Ejemplo. “Tasa “ por “casa”
• 📌 Pragmático
• 👉🏼 Baja atención auditiva
• 👉🏼 Bajo contacto ocular
• 👉🏼 Usan muchos gestos

6. Dificultades del lenguaje en niños de 2 a 5 años
A nivel fonológico
1.El niño presenta errores de simplificación. Por ejemplo, no puede decir “casa” o “taza” pero sí puede decir “ca
– sa” o “ta – za” (por separado).
2.Tiene problemas para repetir adecuadamente palabras nuevas.
3.Presenta dificultad para decir palabras largas.
4.Habla de manera ininteligible.
Nivel semántico
1.Tiene un vocabulario pobre.
2.Presenta problemas para recuperar palabras conocidas. Por ejemplo dice: “la cosa” en lugar de nombrar el
objeto.
3.Usa en demasía “esto”, “eso”, aquí”.
4.No comprende ordenes (por eso puede parecer desobediente).

7. Nivel morfosintáctico
1.Tiene problemas en el uso y en la comprensión de pronombres.
2.Presenta estructuras sintácticas muy simplificadas.
Nivel pragmático
1.Utilizan mayores gestos o conductas no verbales. Esto lo hacen para compensar sus dificultades expresivas.
2.Dicen mucho “dame eso” o “mira esto”.
3.Son niños que pueden tener poco contacto ocular.
4.Tienen poca capacidad de atención auditiva. Esto hace que se sospeche de algún tipo de sordera o
problemas de audición en ellos.
Dificultades en el desarrollo del juego
• Presentan un juego funcional y simbólico bastante limitado.
• Son niños que socializan menos con otros niños.
• Se inclinan hacia el juego solitario.
• Tienen dificultades para seguir juegos con normas.

8. Dificultades del lenguaje en niños de 6 y 7 años
A nivel fonológico
1.Si bien los niños a esta edad han mejorado mucho a nivel fonológico, aquellos que tienen
dificultades presentan aún problemas en este aspecto. Especialmente estos niños tienen
dificultad para articular palabras largas o palabras que no estén dentro de su vocabulario
(palabras nuevas).
2.A esta edad ya se pueden ver problemas de conciencia fonológica.
Nivel semántico
1.Tienen problemas para incorporar el aprendizaje de nuevos conceptos.
2.Su léxico es bajo en relación al de sus compañeros.
3.Se presentan muchos circunloquios. El niño dice “eso que vuela” en lugar de decir “pájaro”.

9. Nivel morfosintáctico
1.Estos niños suelen alterar el orden de las palabras.
2.Prefieren utilizar frases cortas y sencillas para comunicarse.
3.Usan muy pocas preposiciones y conjunciones por falta de comprensión de estas.
4.Existen errores morfológicos como la falta de concordancia entre género y número en las
palabras.
Nivel pragmático
1.Tienen un nivel de narración muy escaso.
2.Son niños a los que les cuesta contar o explicar experiencias propias y lo hacen con fracturas
(usando “ehhh”, “uhhhh”, “este”, “mmmm”, etc).
3.No comprenden lo que están leyendo o lo que se les está contando. Tampoco puede responder
a preguntas literales sobre hechos narrados.
4.Son niños que no inician conversaciones ni comprenden los tiempos o turnos de cada uno de
los hablantes en una conversación.

10. Dificultades del lenguaje en niños de 8 a 11 años
Nivel léxico – semántico
1.En estos niños, aún persiste la dificultad de nuevo vocabulario. Generalmente deben extraer su significado
del contexto para poder comprenderlo.
2.Problemas con el almacenamiento de la memoria de trabajo. Son niños a los que les cuesta mucho dar
una explicación oral (un examen oral o una exposición de algo).
3.Siguen teniendo dificultades con las palabras muy extensas.
Nivel pragmático
1.Tienen problemas en el discurso narrativo y conversacional. Generalmente estos niños relatan los episodios
y lo hacen de manera incompleta. Al relatar algo, este aparece con rupturas de fluidez.
2.Continúa el uso de oraciones simples.
3.No utiliza elementos que sitúan al lector u oyente en contexto. Es decir, no usan “ayer”, “mañana”, “más
tarde”, “allá”, “acá”, etc.
4.No comprenden el mensaje del oyente. Es decir, que la interpretación de lo dicho puede ser errónea para
estos niños.

11. Fonológico
Referido al sonido o a la descodificación de
sonidos necesarios para la comprensión de
palabras.
Semántica.
La semántica no es otra cosa que el
vocabulario y los conceptos que este
representa por medio de palabras.

12. Morfosintaxis
Estudia el sentido de una oración a través de
los elementos que la componen y las reglas
que se deben cumplir en la lengua.
Pragmático
La forma que se utiliza el lenguaje como
medio de comunicación. Como el contexto
influye en la interpretación del significado
de un mensaje

13. Los niños (as) con trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL-TEL)se caracterizan
por presentar una aparición tardía del lenguaje o un lento desarrollo del lenguaje
oral. Además, pueden presentar dificultades a nivel comprensivo, enunciados
sencillos, dificultad para conjugar verbos, vocabulario reducido e impreciso o
dificultad en la toma de turnos y en aspectos no verbales de la comunicación. Por
otro lado, los niños con TDL presentan dificultades en el aprendizaje de
habilidades conversacionales, narrativas y/o académicas.
Lo anterior, según el Manual de Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales
(DSM-V), genera limitaciones en relación con la comunicación eficaz, a la
participación con sus pares y/o a la forma de desenvolverse en el ámbito escolar.

16. Trastornos del
desarrollo del lenguaje
En este grupo se incluyen
todos los retrasos del
lenguaje, del habla y las
personas con TEL.
Trastornos adquiridos
En este segundo grupo se
incluyen aquellos que han
sufrido alguna lesión
cerebral produciéndoles
algún tipo de afasia (de
Broca, de Wernicke, de
Conducción, Global o
anómica.
AFASIA
Trastorno del lenguaje que se caracteriza por la
incapacidad o la dificultad de comunicarse mediante el
habla, la escritura o la mímica y se debe a lesiones
cerebrales.

17. Orientaciones para el ingreso a
estudiantes con TEL/TDL

18. Sobre la edad y fecha de ingreso:
Los estudiantes que presenten TEL ingresarán a una escuela especial de lenguaje con tres, cuatro
o cinco años cumplidos al 31 de Marzo. Los niveles educativos corresponden a Nivel Medio Mayor,
Primer Nivel de Transición y Segundo Nivel de Transición.
o nivel medio mayor: 3 años cumplidos al 31 de marzo del año lectivo correspondiente
o primer nivel de transición: 4 años cumplidos al 31 de marzo del año lectivo correspondiente
o segundo nivel de transición: 5 años cumplidos al 31 de marzo del año lectivo correspondiente
La evaluación diagnóstica integral de ingreso tiene como finalidad:
• Determinar la existencia o no del trastorno específico del lenguaje.
• Identificar los requerimientos y fortalezas del estudiante para enfrentar el proceso educativo.
• Definir la mejor respuesta educativa que ofrece la escuela para que el estudiante progrese en
sus aprendizajes.

19. Procedimiento de evaluación de ingreso
Los estudiantes que ingresan por primera vez a una escuela especial de lenguaje, se les
aplicará:
• Una evaluación Fonoaudiológica, que incluye la aplicación de las pruebas diagnósticas
mencionadas en el artículo 38 del Decreto N° 170/09. Los resultados y decisiones que se
determinen a partir de esta evaluación deben quedar registrados en un informe
Fonoaudiológico emitido por el especialista.
• Una evaluación psicoeducativa de ingreso efectuada por un profesor de educación
diferencial, que incorpore antecedentes del estudiante y de su contexto. Los instrumentos
a utilizar son de libre elección por parte del profesional.
• Un Examen de Salud realizado por alguno de los especialistas médicos señalados en el
artículo 16 del DSE N° 170/09.
Previo a iniciar la evaluación diagnóstica
integral será necesario contar con la
Autorización de la Familia.

20. Los profesionales que participan en la evaluación diagnóstica de ingreso de TEL son:
• Fonoaudiólogo/a
• Profesor/a de educación especial/diferencial
• Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar.
Estos profesionales deberán estar inscritos y autorizados en el Registro Nacional de
Profesionales de la Educación Especial para la evaluación y Diagnóstico.