2. “Traté de entender lo que decían, y casi lo
entendí. No estoy bien seguro si la cosa es
que soy superdotado o viceversa. Menos
mal que además parece que soy dix-leso,
que es algo muy choriflai y como distinto.
Y tampoco me importa mucho ser así…De
todos modos, yo tengo mi enfermedad
propia y nadie me la quita”
(Papelucho ¿Soy dix-leso?)
3. ¿QUE SON LAS
DIFICULTADES ESPECÍFICAS
DE APRENDIZAJE?
Las Dificultades Específicas de Aprendizaje son
alteraciones de base neurobiológica.
Y afectan a procesos cognitivos implicados en el
lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo
aritmético, con implicaciones relevantes en el ámbito
escolar.
Pueden darse a lo largo a lo largo de la vida, aunque
normalmente se presentan antes de la adolescencia.
4. Hay alumnos que requieren una
atención educativa diferente a la
ordinaria para que puedan
alcanzar el máximo desarrollo
posible de sus capacidades.
Entre ellos se encuentran los
alumnos con Dificultades
Específicas de Aprendizaje o
DEA.
5.
6. DSM 5: Trastornos de aprendizaje
• Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas al
menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades:
1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo
2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee
3. Dificultades ortográficas
4. Dificultades con la expresión escrita
• Por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo, que interfieren
significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con actividades de la
vida cotidiana.
• Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar pero pueden no
manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas
afectadas superan las capacidades limitadas del individuo.
7. Con dificultad en la
lectura
Con dificultad en la
expresión escrita
Con dificultad
matemática
Especificar la
gravedad actual:
Leve, moderado,
grave.
DSM 5: Trastornos
de aprendizaje
8. DSM 5: Trastorno específico aprendizaje
Especificar si:
• (F81.0). Con dificultad en la lectura (especificar si con corrección
de la lectura de palabras, velocidad o fluidez de lectura,
comprensión de la lectura)
• (F81.81). Con dificultad en la expresión escrita (especificar si
con corrección ortográfica, corrección gramatical y de la
puntuación, claridad u organización de la expresión escrita)
• (F81.2). Con dificultad matemática (especificar si con sentido de
los números, memorización de operaciones aritméticas, cálculo
correcto o fluido, razonamiento matemático correcto)
• Especificar la gravedad actual: Leve, moderado, grave
Guía de consulta de los Criterios Diagnósticos del DSM-5™. American PsychiatricAssociation
9. La ley reconoce y define expresamente cuatro trastornos
específicos del aprendizaje: la dislexia, la disgrafía, la
disortografía y la discalculia. Señala que se presentan en
presencia de capacidades cognitivas adecuadas, en ausencia de
patologías neurológicas y déficits sensoriales, pero que sin
embargo, pueden constituir una limitación importante para algunas
actividades de la vida diaria. Además indica que estos trastornos,
pueden existir por separado o juntos, y señala que la
interpretación de las definiciones que se dan en la ley, tendrá
siempre en cuenta la evolución del conocimiento científico sobre el
tema.
10. Las definiciones de los cuatro trastornos reconocidos en la ley son las
siguientes:
Dislexia: Trastorno específico que se manifiesta con una dificultad
en el aprendizaje de la lectura, en particular en el desciframiento de
los signos lingüísticos, o en la corrección y rapidez de la lectura.
Disgrafía: Trastorno específico de la escritura que se manifiesta en
la dificultad de la realización gráfica de la escritura.
Disortografía: Trastorno específico de la escritura que se
manifiesta en dificultad en los procesos lingüísticos de
transcodificación.
Discalculia: Trastorno específico que se manifiesta con una
dificultad en los automatismos del cálculo y procesamiento de
números.
11. ACTIVIDAD EVALUATIVA
1. Formar 4 grupos
2. Realizar una investigación y exposición del tema otorgado por la docente.
TEMA:
1. Características de las dificultades específicas para el aprendizaje de la
lectura y escritura.
2. Características de las dificultades especifica del aprendizaje de las
matemáticas.
3. Evaluación inicial de las dificultades específica del aprendizaje de la lectura
y escritura
4. Evaluación inicial de las dificultades específica del aprendizaje de las
matemáticas.
12. 1. Ponderación Catedra:
a. Equivale al 15%
2. Tiempo de ejecución:
a. 20 minutos máximo por grupo
3. Presentación:
a. Semi formal y/o Delantal Institucional
4. Rúbrica
Consideraciones generales
15. • Los niños durante su etapa de educación pre-‐escolar desarrollan habilidades y
aprenden conocimientos esenciales para adquirir la lectura, mucho antes de que la
instrucción formal comience.
• Se habla del concepto de “precursores tempranos de la lectura” como aquellas
variables relacionadas con el niño o con su entorno que están directamente
relacionadas con la adquisición de la lectura. Desarrollo normal de la lecto-
‐escritura
• Ejs.: Conciencia fonológica, la rapidez para nombrar estímulos en serie, el
vocabulario y la repetición de frases e historias.
Proceso de la Lectura
Corresponde a un proceso que se
inicia previo al ingreso del niño a
la educación escolar
Desarrollo normal de lecto-escritura
16. Epidemiología – Prevalencia variable en diferentes estudios y según definición del cuadro, con
cifras entre 5% a 17··5%.
Conciencia fonológica
(o conciencia
fonémica)
Habilidad para decodificar
e identificar una palabra en
fonemas A su perturbación
se le denomina "DÉFICIT O
DEFECTO FONOLÓGICO".
Definición Dislexia
17. Dislexia : Signos clínicos más evidentes
Lectura:
• leen de forma entrecortada
• inventan el final de algunas palabras y pronuncian otras mal
• leen en voz baja antes de leer en voz alta
lentitud a la lectura.
Escritura:
• Caligrafía inconsistente e irregular
• excesivas faltas de ortografía
• inversiones de letras
• omisiones de letras o sílabas
• fragmentaciones indebidas
EL NIÑO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Dra Karin Kleinsteuber Dpto. Pediatría y Cirugía Infantil, Facultad de Medicina, Universidad de Chile. Unidad de
Neurología, Hospital de Niños, Roberto del Río
18. Dislexia: Signos Clínicos sugerentes
Riesgo de dislexia
Pre-‐escolares
• Retraso en aprender a hablar con claridad.
• Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejen por su
fonética (rimas)
• Historia familiar de problemas disléxicos
• Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes "técnicos", juegos de
bloques, legos, rompecabezas, entre otros.
19. Manifestaciones clínicas de dislexia 1°o 2° Básico
• Errores en lectura y comprensión lectora.
• Omisiones de letras o alteraciones del orden escritura
• Dificultad para copiar de la pizarra al cuaderno.
• Dificultad para seguir instrucciones orales.
• Problemas de comprensión del lenguaje oral e impreso.
• Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.
• Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, permanencia de omisiones o
adiciones de etapas previas.
• Tendencia a confundir las instrucciones verbales y escritas
• Dificultades para el aprendizaje de la lengua extranjera.
Dificultades para aprender a
leer y escribir Dificultad para
retener secuencias
(alfabeto, días de semana)
20. Dislexia
Dificultades asociadas
Disfasia o Trastorno específico de lenguaje
Disgrafia
Disortografia: dificultades para el uso correcto de las reglas
de ortografia.
TDAH
Dispraxia
21. Definición
Presencia de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades
relacionadas con las matemáticas, tanto el procesamiento numérico como el
cálculo.
No se explica por:
• Déficit cognitivo
• Pedagogía insuficiente
• Déficit visual
Trastorno en Procesamiento matemático
DISCALCULIA
22. Pre-escolares
• Dificultades para comparar
magnitudes
• Dificultades para contar
• No idéntifican números
¿Cómo se manifiesta?
Escolares
• Dificultad para entender signos
• Dificultad en cálculo mental
• Dificultad para alinear números y
signos
• Dificultades para comprender
conjuntos
23. Problemas en Sentido del número
Dificultad en distinguir tamaños y formas
Confusión de signos -, +, /, x, y números
Déficit en cálculo --> cálculo mental
Déficit en conceptos: tiempo, espacio (signos y direcciones)
Dificultad en contar comprensivamente
Incapacidad para comprender y recordar reglas y conceptos
Representación mental de cantidad
Su déficit se manifiesta como dificultades:
- Estimar/comparar magnitudes
- Comprender conmutatividad
- Representar un número en más de una manera
- Reconocer resultados poco razonables al calcular
- Reconocer patrones numéricos Sentido de número
24. Epidemiología: prevalencia 3-‐6% de la población infantil presenta
discalculia.
Similar al de otros trastornos del desarrollo como la dislexia o el
déficit de atención con hiperactividad.
Igual distribución en hombres y mujeres.
Factores de riesgo:
- Genéticos: Sd X frágil, Sd Turner
- Biológicos: asfixia perinatal, fenilcetonuria
Discalculia
25. Puede manifestarse como una alteración aislada y específica del desarrollo
En aproximadamente el 25% de los casos se asocia a otras alteraciones
del desarrollo (Dislexia – TDAH-‐ Dispraxia del desarrollo)
- La relación entre el discalculia y dislexia no está clara. (resultados muy
dispares, entre 17% hasta el 64%)
- Déficit de atención/hiperactividad se estima en un 26% de los casos.
Dispraxia
Enfermedad psicomotriz que consiste en una falta de coordinación
de los movimientos y que suele ir acompañada de otros trastornos
verbales y cerebrales.
Discalculia
26. Disgrafía
Se refiere a un trastorno relacionado
con la escritura en relación con el
tamaño de las letras, la distancia entre
las letras y la ortografía.
27. En el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales-5 (DSM-5)
El término disgrafía no se usa , este déficit se define por la frase
"pérdida de expresión escrita", porque quienes lo padecen luchan
mucho en esta tarea, tanto a nivel motor como cognitivo, y está
incluido en la categoría de trastornos específicos del aprendizaje.
28. Las personas con este trastorno muestran habilidades de escritura por
debajo del promedio en relación con la edad, el coeficiente intelectual y el
nivel de educación.
El trastorno de escritura específico se llama disgrafía o disortografía ,
dependiendo de si afecta la ortografía o a otros aspecto antes citados,
respectivamente.
La disgrafía se refiere al control de los aspectos gráficos y formales de la
escritura manual, y está relacionada con el momento motor ejecutivo del
desempeño.
Se manifiesta en una menor fluidez y calidad del aspecto gráfico de la
escritura .
29. Para escribir se necesita una serie de habilidades motoras
complejas, reproducidas en secuencia, y una serie de procesos
destinados a procesar el lenguaje.
En niños disgráficos estas habilidades no están adecuadamente
integradas. De hecho, son más lentos y tienen varias dificultades
para escribir. Sin ayuda, un niño con disgrafía seguramente tendrá
dificultades en la escuela, con todas las consecuencias negativas a
nivel emocional y conductual.
30. Disgrafía:
Los síntomas de la disgrafía se dividen en seis categorías. Los
síntomas manifestados son algunos de los siguientes:
1. Dificultad visual-espacial:
• Problemas con la forma y el espacio entre letras;
• Dificultad para organizar palabras de izquierda a derecha en la
página;
• Dificultad para escribir en una línea y dentro de los márgenes;
• Dificultad para leer mapas, dibujar o reproducir la forma de un texto.
31. 2- Dificultades motoras:
• Problemas para sostener un lápiz correctamente;
• Incapacidad para usar adecuadamente las tijeras;
• Problemas para colorear dentro de los márgenes;
• Colocan su muñeca, brazo, cuerpo o papel de una manera
incómoda al escribir.
3- Problemas de elaboración lingüística:
• Dificultad para recuperar ideas rápidamente en papel;
Dificultad para entender las reglas de un juego;
• No se siguen las instrucciones; -
• Perder el hilo del habla.
32. 4. Problemas de ortografía / Problemas de escritura:
• Dificultad para entender las reglas de ortografía;
• Dificultad para distinguir si una palabra está mal;
• Hablar correctamente, pero con errores ortográficos por escrito;
• Combinar palabras incorrectamente;
• Problemas con el corrector ortográfico y cuando lo hace, no
reconoce la palabra correcta;
• Mezclar mayúsculas y minúsculas;
• Mezclar cursiva con letras mayúsculas;
• Dificultad para leer la escritura de uno;
• Evitar la escritura;
• Cansancio excesivo en la escritura;
• Textos llenos de garabatos y borrados
33. 5. Gramática:
• Puntuación incorrecta;
• Usando demasiadas comas;
• Mezcla los tiempos verbales;
• Las oraciones no las comienzan en mayúscula;
• No se escriben oraciones completas, y a menudo se usan listas puntuales.
6. Organización de la escritura:
• Dificultad para contar una historia o comenzar desde la mitad de la historia;
Se omiten hechos y detalles importantes, o se proporciona demasiada
información;
• Los discursos son siempre vagos;
• Las oraciones son confusas;
• Nunca llega al punto o siempre escribe las mismas cosas una y otra vez.
34. Disgrafía: diferentes tipos
Es posible identificar diferentes tipos de disgrafía :
La escritura disléxica. La espontánea es ilegible, mientras que la escritura
copiada es bastante buena y la ortografía es mala. La velocidad del
movimiento de los dedos es normal.
Motora, se debe a un déficit en las habilidades motoras, poca destreza,
tono muscular deficiente y / o torpeza motora no especificada. En general,
la escritura es pobre e ilegible, incluso cuando se copia un documento. La
velocidad del movimiento de los dedos es normal.
Espacial, está determinada por una dificultad en la percepción del espacio,
la escritura y la copia son incomprensibles, la ortografía normal. Algunos
niños pueden tener una combinación de dos o los tres de estos tipos de
disgrafía .
35. Disgrafía: comorbilidad
Muchos niños con disgrafía también tienen otros problemas de
aprendizaje:
• La dislexia .
• Trastornos del lenguaje: los niños pueden tener dificultades para
aprender nuevas palabras, usar la gramática correcta y
transformar los pensamientos en palabras.
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) :
problemas de atención, impulsividad e hiperactividad.
• Dispraxia: condición que causa mala coordinación motora y
física que puede afectar la escritura.
36. Disortografía
La disortografía se manifiesta por la presencia de
errores ortográficos inusuales en relación con el nivel
de educación, edad y cociente de inteligencia del
niño.
La disortografía es una discapacidad de aprendizaje
caracterizada por un defecto significativo y duradero
para asimilar las reglas gramaticales en ausencia de
un déficit neurológico.
37. Las características más comunes de la disortografía son:
•Confusión de fonemas y grafemas;
•Faltas de ortografía;
•Problemas de escritura similares a los disléxicos;
•Problemas relacionados con la codificación de algunas palabras
escritas;
•Errores al copiar palabras;
•Inversión de sílabas;
•Recortes arbitrarios de palabras;
•Omisión de las letras necesarias en una palabra;
•Conjugaciones de verbos incorrectos;
•Errores en el análisis de texto;
•Lentitud, vacilación y pobreza en la escritura.
38. En pocas palabras, es un problema que surge, la mayoría de las veces
como consecuencia de la dislexia , pero en algunos casos también puede
ocurrir de forma aislada.
Los signos distinguibles de disortografía pueden ser:
•Omisiones de letras o partes de la palabra, por ejemplo multitudes para
multitudes;
•Sustituciones o inversiones de grafemas;
•Errores de reglas de ortografía;
•Errores de separación o fusión de palabras.
39. Los siguientes son los errores más típicos presentados por los correctores
ortográficos :
•Sustitución de letras similares gráficamente, m / n - v / f - b / d - p / q;
•Reemplazo de letras homofónicas, b / p - t / d - f / v - s / z;
•Inversiones de letras, de / a - para / para - de / pa;
•Dificultad para reconocer grupos silábicos complejos; gn - ch - gl;
•Dificultad para leer no palabras;
•Dificultad para mantener la línea de lectura;
•Relaciones espaciales y temporales confusas, derecha / izquierda - ayer / hoy días / meses);
•Dificultad para la expresión verbal;
•Dificultad para copiar desde la pizarra;
•Dificultad para tomar notas;
•Lentitud en la lectura;
•Dificultad para leer en voz alta;
•En lectura / escritura repite sílabas / palabras / oraciones;
•Lectura y escritura invertidas;
•Salta las palabras;
•Falta de comprensión del texto.
40. ¿Cómo hacemos el diagnóstico de un DEA
- Aprendizaje?
¿Cómo los evaluamos?
• Historia
• Información de padres y profesores
• Descartar déficit neurológico al examen fisico
• Lectura en voz alta, sentido de número y cálculo mental
Otras Evaluaciones
• Psicopedagogógicas
• Evaluaciones psicométricas (ante sospecha de discapacidad
intelectual)
41. ¿CUALES SON LAS DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE MÁS
COMUNES EN EL AULA?
Desde el punto de vista de las
materias académicas:
42. Lectura
•Los problemas que se derivan de esta área se caracterizan por dificultades
en decodificar las palabras escritas, reconocer las palabras comunes a
simple vista y leer con fluidez.
La dificultad más común es la dislexia, una alteración de la capacidad de
leer por la que se confunden o se altera el orden de letras, sílabas o
palabras.
Así que la dislexia pueden afectar a la escritura, la comprensión y la
ortografía.
Los signos que pueden derivar de la dislexia varían según la edad a la que
se observen.
43. Escritura
•Deficiencias en las habilidades de la escritura que provocan dificultades
en la comprensión de la gramática y la puntuación, la ortografía, la
organización de párrafos o la composición de los textos.
Además, dichos niños no suelen tener buenas habilidades para escribir a
mano.
Una de las más frecuentes en el aula es la disgrafía, una dificultad de
coordinación de los músculos de motricidad fina (mano, antebrazo)
Por lo que el trastorno de la disgrafía impide a los niños afectados
dominar y dirigir el instrumento de escritura de la forma adecuada para
escribir de forma legible y ordenada.
Hay que tener en cuenta que los alumnos con disgrafía podrían tener
dificultades con la ortografía, el deletreo y la escritura a mano.
44. Matemáticas
Dificultades relacionadas con la comprensión de los conceptos
numéricos y con la capacidad de resolver cálculos mentales o
problemas de lógica.
Hablamos de la DEA más habitual en el aula es la discalculia, una
dificultad para aprender los principios del cálculo originada por un
problema en el uso del sistema simbólico.
46. Atención
Dificultad para diferenciar la información relevante,
prestar atención o mantenerse concentrado en un
misma tarea un tiempo determinado.
47. Motoras
La dispraxia es una de las dificultades de aprendizaje
más frecuentes y menos diagnosticadas.
Este trastorno se caracteriza por una baja
organización del movimiento.
Esto provoca que los niños que lo sufren tengan que
esforzarse mucho con las tareas vinculadas al
movimiento.
48. Organización
La organización del espacio y la administración del
tiempo también es un aspecto que debe tenerse en
cuenta.
La más común es la dificultad del funcionamiento
ejecutivo, que consiste en deficiencias en una serie de
habilidades mentales como planificar, organizar,
priorizar, memorizar…
49. Estas dificultades, por lo general, aparecen en niños que tienen
TDAH o dislexia.
Hay que tener en cuenta que
cada estudiante es un mundo.
De ahí la importancia de
conocerles e identificar sus
dificultades.
