Come funzionano le mappe mentali

1. 16/05/2014
Marco Galvagno
PAS - Percorsi Abilitanti Speciali
Classe A017
MAPPE MENTALI E SOCIAL NETWORK
NELL'APPRENDIMENTO DELLE DISCIPLINE DI MANAGEMENT
“INFORMARE NON È INSEGNARE
IL TUO INSEGNAMENTO INSEGNA VERAMENTE O È MERO INTRATTENIMENTO?
SE CHI APPRENDE FALLISCE NEL RAGGIUNGERE GLI OBIETTIVI,
IL TUO INSEGNAMENTO È PERDITA DI TEMPO”
D. MERRIL

2. Apprendimento
1 2 3
Mappe Mentali Social Netwok
Agenda

3. Apprendimento
1

4. h"p://www.ted.com/talks/ken_robinson_how_to_escape_educa8on_s_death_valley

5. COMPORTAMENTISMO
!
STIMOLO-RISPOSTA
!
ASSOCIAZIONE
COGNITIVISMO
!
MEMORIA
!
ATTENZIONE
STRUTTURALISMO
!
COSTRUZIONE
!
INTERAZIONE

6. Chi sono?
“Prima di percepire cose, noi
percepiamo rapporti tra le cose”
!
“la vita e cagnara,
sbagliando si impara”
!
!

7. Chi sono?
GESTALT
!
“Prima di percepire cose, noi
percepiamo rapporti tra le cose”
TRIAL & ERROR
!
“la vita e cagnara,
sbagliando si impara”

8. Gestalt

9. Gestalt
•Es. prima di sentire le singole note noi percepiamo la
melodia
•Es. prima di vedere un intrigo di foglie, rami e radici,
noi vediamo un albero
•Tutti abbiamo 2 occhi un naso e una bocca, ma ogni
viso è diverso, perché contano le distanze, la forma e
le proporzioni di ciascun elmetto rispetto gli altri

10. • L’apprendimento non
avviene per “prove ed
errori” ma attraverso
l’intuizione e la percezione
• La memoria dipende dalla
modo in cui organizziamo
le cose da ricordare

11. Pensiero ProduttivoPensiero Ri-ProduttivoPensiero Ri-Produttivo

12. Pensiero ProduttivoPensiero Ri-ProduttivoPensiero Ri-Produttivo
Noi
siamo
qui

13. La qualità della struttura che
diamo ai dati è più importante
della qualità dei dati
MESSAGGIO#1

14. ISTRUZIONE = COMPETENZE
L’istruzione è la vera moneta di
scambio delle economie del
duemila: le persone non istruite si
trovano facilmente marginalizzate,
le nazioni poco istruite non sono in
grado di competere.

15. QUALI COMPETENZE?

16. ESEMPIO

17. –imparare ad imparare;
–progettare;
–comunicare;
–collaborare e partecipare;
–agire in modo autonomo e
responsabile;
–risolvere i problemi;
–individuare collegamenti e
relazioni;
–acquisire ed interpretare
l’informazione.
Le otto competenze chiave di cittadinanza (2007)

18. I descrittori di Dublino
ESEMPIO

19. “Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio Europei del 18 dicembre 2006” MESSAGGIO#2
IMPARARE
AD IMPARARE

20. L’importanza di fare domande
Jostein Gaarder, C’è nessuno?, Adriano Salani Editore srl, Firenze, 1996

21. Come si fa?

22. In due modi
Il rapporto tra
insegnante e studenti
Il metodo
di studio

23. ESEMPIO

24. José Urbina López Primary School
ESEMPIO

26. h"p://www.ted.com/talks/sugata_mitra_the_child_driven_educa8on

27. “IF YOU’RE NOT THE ONE
CONTROLLING YOUR
LEARNING, YOU’RE NOT GOING
TO LEARN AS WELL.”

28. & Paloma
Come mai non ti sei mai
impegnata in matematica?
Juárez Correa
Perché nessuno l’ha
mai resa così
interessante

29. Leggere e ripetere
Fare domande
Esplorare

30. Come è fatto e
come funziona il cervello?

31. Il cervello umano
• Molto piccolo alla nascita
• Matura in un periodo piuttosto lungo fino ai 18-20 anni, poi si deteriora
• Nell’adulto il numero di neuroni resta all’incirca invariato
• Quello che diminuisce è il numero, la velocità e l’efficienza delle
connessioni tra i neuroni (cd. sinapsi)
Tutto ciò che siamo, che sappiamo, che sappiamo fare
non è innato, ma dipende dal numero e dalla struttura
delle connessioni tra neuroni

32. 100.000 5.000.000 10.000.000.000
L’uomo ha più neuroni
100.000.000.000

33. Neurone

34. Sinapsi

36. 10.000.000.000.000.000.000.000.000.000
1 seguito da 10,5 milioni di Km di zero
Possibilità di connessione
del singolo neurone
Possibilità di connessione
dell’intero cervello

37. Moltiplicazione e potatura

38. Ripetere aiuta a
ricordare e
rafforza le connessioni
MESSAGGIO#3

39. Bargnani quando
tira a canestro?
Cosa accade nella testa di
e a noi?

41. Più leggiamo su un
certo argomento più
creiamo connessioni
più ricordiamo
MESSAGGIO#4

42. Attenzione vs. Memoria
•La caduta di attenzione è un meccanismo del cervello per aumentare
l’efficienza. Non appena uno stimolo diventa costante il cervello lo porta in
secondo piano: non c’è niente di nuovo, concentriamoci su altre cose.
•L’attenzione è indispensabile per catturare gli stimoli ma...non funziona
per ricordare e comprendere!
•Ricordare, dal punto di vista del cervello, significa ricreare quelle
condizioni che erano state create dallo stimolo esterno: è un po’ come dire
che il cervello simula la situazione passata “ingannando” la corteccia
cerebrale facendole credere che lo stimolo sia presente in quel momento.

43. Roberta Buzzacchino, 2013
Come si ricorda?

44. La memoria
•Memoria sensoriale (pochi minuti)
•Memoria a breve termine (per scopi pratici)
•Memoria a lungo termine (ricordi)

45. 50% 60K 90%
Metà
del
cervello
processa
solo
informazioni
visive
Il
nostro
cervello
processa
le
informazioni
visive
60.000
volte
più
velocemente
di
quelle
testuali
il
90%
di
quello
che
impariamo
lo
scordiamo
in
un
mese,
mol8
di
noi
in
una
seJmana

46. La scrittura non è fatta solo di lettere, parole, numeri e segni di interpunzione,
ma anche da elementi come il colore, la dimensione e il peso visivo dei
caratteri, lo spazio. La disposizione degli elementi nello spazio non ha soltanto
fini di carattere decorativo, ma comunica alla pari con le parole o i numeri.

47. Galileo Galilei (1610) ESEMPIO

48. ESEMPIO

49. Robert Fludd (1619)
L’anima vede
in 3 modi diversi

50. Siamo sicuri che impariamo
assecondando il nostro cervello?

51. Come si prendono gli appunti?

52. Il 95% di noi prende appunti
in maniera lineare

53. GLI APPUNTI LINEARI…
SONO NOIOSI…
RENDONO DIFFICILE
RICORDARE
FANNO PERDERE TEMPO
NASCONDONO
LE PAROLE CHIAVE
NON STIMOLANO LA CREATIVITÀ
MESSAGGIO#5

54. e le conseguenze sono che…
• perdiamo il nostro potere di concentrazione
• ci abituiamo a prendere appunti su appunti, nel tentativo di scoprire
l’essenza sempre più sfuggente di qualsiasi cosa stiamo studiando
• sperimentiamo una perdita di sicurezza nelle nostre capacità mentali e in
noi stessi
• perdiamo l’amore per l’apprendimento, così evidente nei bambini e in
coloro che hanno avuto la fortuna di imparare a imparare
• soffriamo di noia e di frustrazione
• finiamo col rendere sempre meno

55. Il nostro cervello
funziona per immagini e
associazioni
PENSIERO RADIALEMESSAGGIO#6

56. ESERCIZIO
Tony
Buzan,

57. ESERCIZIO
Tony
Buzan,

58. ESERCIZIOTony
Buzan,

59. ESPERIMENTO
2.560 diapositive
!
1 ogni 10 secondi
!
7 ore

60. ESPERIMENTO
Gruppo 1
4 carte con 28 parole
Gruppo 2
4 carte con 28 parole

61. MAPPE
MENTALI

62. DEFINIZIONE
Una mappa mentale è la
rappresentazione grafica del
pensiero attraverso parole e
immagini secondo una struttura
gerarchico-associativa che si
sviluppa in senso radiale.

63. Mappe Mentali

64. FOGLIO BIANCO IN ORIZONTALE

65. SI INIZIA CON UN’IMMAGINE AL CENTRO
DAL CENTRO SI TRACCIANO I RAMI
DA 5 A 9 RAMI MAX

66. SI INIZIA CON UN’IMMAGINE AL CENTRO
DAL CENTRO SI TRACCIANO I RAMI

67. Usare almeno 3 colori per l’immagine
DAL CENTRO SI TRACCIANO I RAMI

69. ESEMPIO

70. Agenda annuale

71. ERRORIDANONFARE

72. ERRORIDANONFARE

73. ESEMPIO

74. ll valore di una Mappa Mentale non sta tanto
nel guardarla quanto nel costruirla.
La manualità necessaria nella costruzione
associata ad elementi visivi
(si suggerisce di usare colori diversi e tratti diversi
nelle varie parti)
aiuta il cervello a creare associazioni
MESSAGGIO#7

75. Sviluppare una propria serie di simboli

76. Sviluppare una propria serie di simboli

77. E non dite che non sapete disegnare...

78. La mappa mentale è…
Gerarchica
Associativa
Concentrica
Semantica
Evocativa
GeneratriceCreativa
MESSAGGIO#8

79. ALCUNI ESEMPI

80. Solo immagini
John Geesink

81. CASA
ESEMPIO

82. Si può
rendere artistica

83. Sinfonia n.9 di Beethoven
Benjamin
Zander,
dire8ore
della
Boston
Philarmonic
Orchestra
ESEMPIO

84. Mettiamoci a dieta…
ESEMPIO

85. Il pensiero laterale
ESEMPIO

86. Quale notebook acquistare?
ESEMPIO

87. Il morso di un serpente
ESEMPIO

88. Ministero dell’istruzione di Singapore
ESEMPIO

89. La creatività
Lorraine Gill
ESEMPIO

90. ESEMPIO
Curriculum Vitae

91. ESEMPIO

92. ESEMPIO

93. Mappe mentali per…
• Ricordare meglio
• Essere creativi
• Giungere a nuove prospettive
• Prendere decisioni
• Studiare
• Autoanalisi
• Pianificare
• Organizzare un evento
MESSAGGIO#9
• Risolvere problemi personali
• Agenda
• Fare i regali di natale
• Scrivere libri o saggi
• Progettare una tesi di laurea
• Brainstorming
• Salvare gli alberi
• Scrivere un curriculum

94. Tony Buzan

95. Un grazie speciale alla maggiore
esperta di mappe mentali in Italia:
Roberta Buzzacchino

96. La mappa mentale più grande del mondo

97. Software per mappe mentali– MindChart (PC)
– MindGenius (PC)
– MindManager (PC/Mac)
– MindMapper (PC)
– MindVisualizer (PC)
– NovaMind (PC/Mac)
– OpenMind (PC)
– Personal Brain
– PiCoMap (Palm OS)
– Pocket Mindmap (Pocket PC)
– SMART Ideas (PC/Mac)
– ThinkGraph (PC)
– Topicscape
– VisiMap (PC)
– Visual Mind (PC)
– Aviz ThoughtMapper (PC)
– BrainMine (PC)
– Compendium
– ConceptDraw MINDMAP (PC/Mac)
– Eminec MYmap (PC)
– FreeMind (PC/Mac/Linux)
– HeadCase (PC)
– iMindMap (PC/Mac)
– Inspiration (PC/Mac)
– Inspiration for handhelds (Palm/Win Mobile)
– Map it! (PC)
– Mayomi online mapping tool
– Mind Pad (PC)
– MindApp (PC)
– MindCad (Mac)

98. Risorse Utili
• www.buzanworld.com
• www.imindmap.com
• http://mappementaliblog.blogspot.it
• http://destech.wordpress.com
• http://mindmapblog.com
• http://mastermindmaps.wordpress.com
• http://www.mindmapinspiration.co.uk
• http://mindmappingeverywhere.blogspot.it
• http://www.co-nectar.net
• http://mappio.com

99. COMPORTAMENTISMO
!
STIMOLO-RISPOSTA
!
TRIAL & ERROR
COGNITIVISMO
!
MEMORIA
!
GELSTAT
Costruttivismo
!
Co-creazione
!
INTERAZIONE
Torniamo all’apprendimento

100. COMPORTAMENTISMO
!
STIMOLO-RISPOSTA
!
TRIAL & ERROR
COGNITIVISMO
!
MEMORIA
!
GELSTAT
Costruttivismo
!
Co-creazione
!
INTERAZIONE
Torniamo all’apprendimento

101. APPRENDIMENTO
SIGNIFICATIVO
QUANDO LO STUDENTE PUÒ:
-INVESTIGARE
-ESPLORARE
-SCRIVERE
-COSTRUIRE MODELLI
-COSTRUIRE COMUNITÀ
-COMUNICARE CON ALTRI
-PROGETTARE
-VISUALIZZARE
-VALUTAREDAVID
JONASSEN
(1994)

102. le 7 intelligenze
Howard
Gardner

103. dalla pedagogia all’andragogia
Malcom
Knowels

104. Chi sono gli studenti di oggi?

105. h"p://www.youtube.com/watch?v=hwuu-­‐pXwaWk&feature=related%00

106. h"p://www.youtube.com/watch?v=hYabfH_Fj3k

107. Nuove pratiche comunicative
- condividere
- partecipare
- commentare
- collaborare
- creare
- diffondere
- classificare
- commentare
- taggare
-assemblare
- rielaborare
- aggregare
- sottoscrivere
- decentrare
- distribuire
- trovare
- farsi trovare
- “laikare”

108. Nuove competenze per i docenti
comunicative
- Conoscere gli strumenti,
- le dinamiche d’uso,
- le dinamiche di relazione,
- i linguaggi del social web,
- le impostazioni pubblico/privato
- usare in prima persona
- abitare la rete e considerarla parte integrante
del quotidiano

109. Student'
Teacher'
Student'
Student'
CLASSROOM'
Book'
Teacher'
Student'
StudentStudentExpert/'
Tes2monial'
StudentStudentStudent'
CLASSROOM'
The Net
Teacher'
Student'
StudentStudentExpert/'
Tes2monial'
StudentStudentStudent'
CLASSROOM'
The Net
Evoluzione dei modelli della didattica

110. 2012 2013
I top 10 strumenti tecnologici
per la didattica
Fonte: Centre for Learning and Performance Technologies (C4LPT)

111. 2012 2013
I top 10 strumenti tecnologici
per la didattica
Fonte: Centre for Learning and Performance Technologies (C4LPT)

114. Inizialmente c’era il blog
• Blog del docente: aggiornamenti, materiali didattici, domane & risposte,
spunti di riflessione, assegnare compiti
• Blog dello studente: diario, esercitazioni, confronto, prendere appunti
• Blog di classe: racconti, condivisione, partecipazione, fare ricerche

115. Facebook

116. Twitter

117. Pinterest
• Archiviare i contenuti
• Creare board per materia o modulo o argomento

118. Wiki

120. Social network e siti dedicati

124. Gamification
Con il termine gamification si intende l’inserimento delle meccaniche,
dinamiche e componenti del gioco in contesti non ludici.
1. Componenti,che rappresentano gli elementi e le istanze specifiche
(avatars, punti, badge, classifiche).
2. Meccaniche, che identificano i processi motivazionali intrinseci ed
estrinseci, individuali e collettivi, che spingono all’azione (sfida, rischio,
turni di gioco, premi e feedback).
3. Dinamiche,che corrispondono alla “grammatica” del gioco, ovverosia alla
struttura narrativa, evolutiva ed emozionale (progressione, vincoli e
relazioni).

125. BADGE
–elemento essenziale del
processo di gamification è il
concetto di riconoscimento
e di ricompensa.
–dalla versione Moodle 2.5+
è possibile la gestione e la
consegna dei badge

127. The Flipped Classroom
– Attraverso l'uso delle tecnologie inverte (flip) il tradizionale schema di
insegnamento/apprendimento
– La lezione prodotta su video viene ascoltata fuori dalla classe a casa, per
tutto il tempo necessario secondo i ritmi di ciascuno
–…in classe, con l'insegnante, si realizzano attività applicative e di
approfondimento, che ampliano il coinvolgimento collaborativo e
interattivo degli studenti
VANTAGGI
Formazione personalizzata, tarata sui bisogni individuali
accrescimento del successo formativo
!

128. Flipper Classroom
Gli insegnanti diventano guide per comprendere
piuttosto che dispensatori di fatti, e gli
studenti diventano discenti attivi piuttosto che
contenitori di informazioni
Quando gli studenti hanno il controllo su come
apprendono i contenuti, sul ritmo del loro
apprendimento, e su come il loro
apprendimento viene valutato,
l’apprendimento appartiene a loro

130. INSPIRED BY:
• ALBERTO DE PANFILIS (www.metadidattica.com)
• ALESSANDRA COLANTONI (MIA MOGLIE)
• ANNAMARIA TESTA (nuovoeutile.it)
• ANNAMARIA TESTA “LA TRAMA LUCENTE. COS’E’ LA CREATIVITA’, PERCHE’ CI APPARTIENE”, RIZZOLI, 2010
• CATERINA POLICARO (catepol.net)
• CENTRE FOR LEARNING AND PERFORMANCE TECHNOLOGIES (c4lpt.co.uk)
• CRISTINA BRALIA
• ROBERTA BUZZACCHINO (mappementaliblog.blogspot.it)
• ROBERTA BUZZACCHINO, “MAPPE MENTALI. UNA METODOLOGIA PER APPRENDERE E COMUNICARE”, 2013
• ROBERTO BALDASCINO
• ROBERTO POLILLO (www.robertopolillo.com)
• TONY BUZAN (www.buzanworld.com)
• TONY BUZAN & BERRY BUZAN, “LE MAPPE MENTALI, A. ROBERTI EDITORE, 1993, 2010
• TONY BUZAN, “USIAMO LA TESTA”, FRASSINELLI, 2004
• TONY BUZAN, “COME REALIZZARE LE MAPPE MENTALI”, FRASSINELLI, 2006