LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. TEMA: LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
DOCENTE:
M. C. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ
PRESENTA EQUIPO 3
ANA BELÉN ÁNGELES GONZÁLEZ
JULIO CÉSAR ÁNGELES GONZÁLEZ

2. TEMA: LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBTEMAS:
Antecedentes históricos.
Propósitos de la educación secundaria.
Reformas educativas a la educación secundaria.
Modalidades de la educación secundaria.
Características de los programas de estudio.
Propuesta curricular.
Rol del docente en la educación secundaria.
Trabajo en el aula.
Perfil del egresado de educación secundaria.
La evaluación en la educación secundaria.

3. INTRODUCCIÓN
En México, la educación secundaria es obligatoria, se cursa después de
haber concluido seis grados de primaria y es requisito para ingresar al nivel
medio superior.
Los egresados de primaria pueden continuar estudiando en alguna de las
modalidades escolarizadas de educación secundaria (General, Para
trabajadores, Técnica, Telesecundaria y Comunitaria) o bajo el sistema de
Educación abierta o Para adultos.
Las opciones escolarizadas pretenden objetivos de formación comunes
pues ofrecen a sus estudiantes un mismo currículo (plan y programas de
estudio nacionales propuestos por la SEP); no obstante, las modalidades
guardan algunas diferencias respecto de su estructura y forma de
organización.

4. OBJETIVO
Este proyecto se presenta para esclarecer los
conceptos fundamentales sobre la educación
secundaria, partiendo de sus antecedentes
históricos, hasta las nuevas tendencias de educación
basica.

5. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La creación de la escuela secundaria surge de la necesidad de establecer una
etapa intermedia entre la primaria superior y la preparatoria.
1918
Se dividió el nivel de
preparatoria
1923
Nace formalmente la
escuela secundaria
1925
Se estableció
como un nivel
educativo con
organización
propio
1925
Se incorporan sugerencias
didácticas según la
naturaleza psicológica del
alumno, impulsando el
desarrollo personal
1929
Se enfatizan los
ideales
revolucionarios.

6. 1930
Se introducen los
conceptos modernos:
El de adolescencia y
de vocación como
trasfondo de planes y
programas para
preparar a los alumnos
para la vida
1932
Se pone énfasis en
entender y mejorar las
condiciones del
alumno, encauzar su
personalidad, y sus
ideales; formar y
fortalecer hábitos de
trabajo y cultivar el
sentimiento de
responsabilidad, la
conciencia social y el
espíritu nacionalista.
1951
Se propone ampliar la
cultura general,
orientar las aptitudes,
inclinaciones y
capacidades,
proporcionar
habilidades para
facilitar su lucha por la
vida
1954 a 1964
Se pone el énfasis en una
educación para la
adolescencia (12 a 18 años)
Educación media básica
1958
Lic. Adolfo López Mateos crea
la subsecretaría de Enseñanza
Técnica y Superior
1968
Se da mayor
importancia a las
actividades
tecnológicas a través
de enseñar
produciendo.
Se crearon los Centros
de Estudios
Tecnológicos

7. 1975
Organizada por áreas de
conocimiento
Su objetivo es proporcionar
una educación general
(humanística, científica,
técnica, artística, sexual y
para una paternidad
responsable y moral)
1989 a 1994
Las nuevas
exigencias fueron
conocimientos más
teóricos, aptitudes
cognoscitivas más
desarrolladas,
mayor flexibilidad
intelectual y
capacidad de
abstracción
1993
La educación
secundaria fue
declarada
componente
fundamental y etapa
de cierre de la
educación básica
obligatoria
1995
la modalidad de las
secundarias técnicas
se llevó a cabo una
renovación curricular
1995 A 2000
SE apoyó el desarrollo
de la educación
secundaria; al poner
énfasis, durante la
reforma curricular, en el
desarrollo de
habilidades y
competencias

8. 2001 al 2006
Cumplimiento de carácter obligatorio de la secundaria que implica
Que el estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de
primaria accedan oportunamente y permanezcan en ella hasta concluirla
que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la
adquisición de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como los
construcción de valores y actitudes; es decir, la formación en las
competencias propuestas por el currículo común, a partir del contexto
nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional, estatal
y comunitario, por lo que el currículo atiende las distintas realidades de los
alumnos, considerando su interacción permanente con la sociedad a través
de la familia, la escuela, la cultura, los grupos de pares y los medios de
comunicación, logrando así aprendizajes para la vida.

9. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
• Que los alumnos:
• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su
discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y
participen en las distintas expresiones culturales.
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del
lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar.
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del
conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica
y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

10. REFORMAS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
• Los documentos a los que se alude como “documentos rectores” son:
• Programa para la Modernización Educativa 1989-1994.
• Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica,
1992; el
• Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000.
• El Programa Nacional de Educación 2001-2006.
• El Programa Sectorial de Educación 2007-2012.

11. MODALIDADES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CONFORMADO POR 33 MIL 697 ESCUELAS
• GENERAL: cada asignatura suele ser impartida por un profesor distinto,
aproximadamente todas las secundarias Privadas pertenecen a esta
modalidad. 32%
• TÉCNICA: cada asignatura suele ser impartida por un profesor distinto,
incluye materias adicionales para la educación tecnológica y se cuenta
con personal dedicado a la coordinación de esas actividades. 13%
• TELESECUNDARIA: un mismo maestro es responsable de la enseñanza de
todas las asignaturas de un grado; además, el pequeño tamaño de las
escuelas de esta modalidad y la marginación de las localidades en que se
ubican, se comisione a un docente para asumir la dirección escolar. 1/2

12. • PARA TRABAJADORES: es un subsistema de secundarias generales,
que a su vez forma parte del sistema oficial de secundarias de la SEP
y pertenece a la Administración Federal de Servicios Educativos del
Distrito Federal (AFSEDF). Se reciben alumnos mayores de 15 años. Las
SPT en su mayoría laboran en turno nocturno de 17:00 a 21:45 horas,
aunque existen 16 que tienen horario matutino de 8:00 a 12:45 horas y
3 que operan con horario vespertino de 14:00 a 18:45 horas. Las
asignaturas de Educación Física y Tecnológicas no se imparten en
estas escuelas porque en su origen los alumnos trabajadores tuvieron
esa concesión especial debido a su edad y a los trabajos que
desempeñan.1%
• COMUNITARIA: CONAFE ofrece educación secundaria a
adolescentes egresados de primaria que habitan en comunidades
rurales o indígenas grupos reducido, opera con un modelo pertinente
a los distintos contextos y regiones del país de los 30 estados de la
república donde se encuentran sus servicios. Su pertinencia se
observa en su visión intercultural, en el desarrollo de competencias
para la vida con un énfasis particular en la competencia de aprender
a aprender y en el acompañamiento puntual de los procesos de
aprendizaje de cada alumno. 3%

13. • EL SISTEMA DE EDUCACIÓN ABIERTA O PARA ADULTOS: es un sistema
no escolarizado, cuyo propósito permite al estudiante disponer
libremente de su tiempo al no tener que asistir a clases; esto es, se
estudia al ritmo que el alumno pueda avanzar. El mecanismo es a
través de libros que contienen los temas que deben aprenderse y
prepararse sólo o con el apoyo de un asesor al que pueden ver cada
semana para que les resuelvan las dudas surgidas durante el proceso
de preparación individual para presentar el examen. El objetivo es
acreditar todas las materias que comprende el plan de estudios de
secundaria autorizado por la SEP para el funcionamiento de este
sistema de secundaria abierta. Para tener éxito en este tipo de
escuelas, es necesario hacerse de buenos hábitos de estudio, ser
responsable y muy organizado para no descuidar la preparación de
los exámenes. 1%

14. CARACTERÍTICAS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
2011
.
• Propósitos
• Estándares curriculares
• Enfoque didáctico
• Organización de los aprendizajes, primer grado, segundo grado y
tercer grado en bloques.

15. PROPUESTA CURRICULAR.

17. ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
• Propuesta de enseñanza que se caracterizó por:
• a) Abordar de forma interdisciplinaria y paulatina un modelo
coherente con el de la ciencia como el propuesto con antelación.
• b) Para ayudar a los estudiantes a superar la “brecha” ontológica,
epistemológica y conceptual que separa a su saber inicial del que se
pretende aprendan, el abordaje del modelo de la ciencia se realizó
de forma paulatina. El estudio de la visión se comenzó con el análisis
de situaciones sencillas y cotidianas que permitieran a los alumnos
reconocer explícitamente la importancia de la luz, los objetos y los
ojos en el acto de ver.
• c) Presentar inicialmente actividades que permiten abordar la
enseñanza y el aprendizaje con fenómenos cotidianos y sencillos,
factibles de ser explicados a partir de las ideas de los alumnos. El
objetivo es asegurar una instancia donde los estudiantes puedan
hacer explícitas sus concepciones y reconocer sus características y
naturaleza, ya que éstas constituyen el punto de partida de la
construcción de nuevas ideas.

18. • d) Incorporar paulatinamente el estudio de fenómenos de
complejidad creciente, que permitan a los alumnos reconocer la
existencia de múltiples variables de las cuales depende el proceso de
visión (luz; objeto; sistema visual) y estudiar los procesos de
interacción que se producen entre ellas (luz – objeto: absorción,
reflexión difusa, transmisión; luz reflejada – sistema visual: activación
selectiva de células fotosensibles, percepción).
• e) Incorporar hacia el final de la instrucción el abordaje de
situaciones problemáticas que conlleven a atender a todas las
variables e interacciones que la ciencia propone para explicar los
fenómenos analizados. Esta instancia tuvo como objetivo ayudar a
los estudiantes a integrar las distintas variables y procesos estudiados
en un único y sistémico modelo: el de la ciencia escolar.
• f) Proponer un abordaje interrelacionado y recurrente de los
contenidos que permita a los estudiantes interpretar el fenómeno de
la visión en contextos de situaciones cotidianas haciendo uso de
modelos, modos de hacer y actuar cada vez más coherentes con lo
propuesto por las ciencias.

19. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN
SECUNDARIA.
• Dos modalidades de trabajo
• Los proyectos didácticos, que es la principal estrategia didáctica y las
actividades permanentes que se diseñan con una temporalidad y finalidad
distintas.
• Un proyecto didáctico implicaría también la realización de un conjunto de
actividades secuenciadas, previamente planificadas por el docente, que
estarían encaminadas a elaborar un producto del lenguaje.
• Las actividades permanentes Estas actividades se desarrollan antes,
durante y después de los proyectos didácticos, pues son elementos
complementarios que el docente desarrolla cuando lo considere necesario,
en función del conocimiento que tenga sobre las necesidades y desarrollo
particular del grupo. Su propósito es impulsar el desarrollo de las habilidades
lingüísticas de los alumnos dirigidas a fortalecer sus prácticas

20. PERFIL DE EGRESO
• El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar
en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel
preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles
(preescolar, primaria y secundaria).
• El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes
deberán mostrar al término de la educación Básica, como
garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en
cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.

21. • a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en
inglés.
• b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
• c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información
proveniente de diversas fuentes.
• d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.

22. • e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que
favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y
apego a la ley.
• f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
• g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
• h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
• i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
• j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse artísticamente.

23. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
• La evaluación se debe realizar desde el inicio, durante el proceso y
hasta el final del mismo. Por esta razón se proponen tres tipos de
evaluación, diagnóstica, formativa y sumativa.
• Evaluación diagnóstica permite tener un parámetro que permita
valorar los avances en el proceso educativo.
• Evaluación formativa (o del proceso), acciones que permiten valorar
el avance de los alumnos con respecto a los aprendizajes esperados
o identificar los obstáculos que enfrentan al realizar las distintas
actividades propuestas
• Evaluación sumativa (o final) o evaluación final que permita
saber si se lograron los propósitos planteados al inicio del proyecto.
en este momento de la evaluación conviene observar dos aspectos:
los productos y los aprendizajes esperados.

24. LA BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
•Consejo Nacional de Fomento Educativo Acciones y Programas > Educación Comunitaria del Conafe
•La escuela secundaria para trabajadores Reinserción de jóvenes vulnerables excluidos socialmente: historias de vida Raúl
de la Torre Díaz
•(SeP, 2011: 81).
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 9, Nº 2, 283-375 (2010)
356
berofórum. Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Iberoamericana.
Año IX, No. 17. Enero-Junio de 2014. Antonio Colín Castañeda.
pp. 73-102. ISSN: 2007-0675.
Universidad Iberoamericana A.C., Ciudad de México. www.uia/iberoforum
81
antecedentes-histc3b3ricos-de-la-educacic3b3n-secundaria-en-mc3a9xico.pdf