El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje. Expone brevemente las teorías constructivista, socio-constructivista y de aprendizaje por descubrimiento. También resume las teorías del aprendizaje significativo, cognitiva, conductual y social, identificando a sus principales exponentes como Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bandura y Skinner. Finalmente, ofrece una introducción a las características generales de las diferentes teorías del aprendizaje.

1. Teorías del
Aprendizaje
Cuadernillo Digital

2. TEMA:
“TEORÍAS DEL APRENDIZAJE”
PARTICIPANTES
APOLAYO ESTEBAN 8-799-66
LASTENIA HERNANDEZ 8-850 2015
GIL MIXCELIS 9-769-661
I SEMESTRE
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
SEDE LA PANAMÁ OESTE
MATERIA:
MODELO PSICOPEDAGÓGICO
PROFESORA:
AIDA AFU
GRUPO:
PROFESORADO EN EDUCACIÓN

3. ESTADIO O
ETAPAS/ JEAN
PIAGET
• Introducción
• Concepto (teorías de aprendizaje).
• En que se basa las teorías de apren.
• Teorías de aprendizaje en general
• Teoría constructivista
• Teoría socio-constructivismo.
• Teoría de aprendizaje por
descubrimiento.
• Teoría aprendizaje significativo.
• Teoría cognitiva.
• Teoría conductual.
• Teoría aprendizaje social.
• Características de las teorías y sus
exponentes.
• Teorías condicionamiento clásico.
John Watson
ÍNDICE • Teorías periodo de aprendizaje
Burrhus Frederick Skinner
• Teoría del desarrollo cognoscitivo
Jean Piaget
• Teoría del Holismo Alvin Tofler
• Teoría de la personalidad Carl Roger
• Teoría del periodos del aprendizaje
Rousseau
• Teoría Psicodidáctica Renzo Titone
• Teoría de aprendizaje socio-cultural
Vygotsky
• Teoría del aprendizaje significativo
David Ausubel
• Teoría del aprendizaje social
Albert Bandura
• Anexos
• Conclusión
• Bibliografías
• Mensaje

4. INTRODUCCIÓN
El aprendizaje es un cambio
relativamente permanente en el
conocimiento o en la conducta de un
individuo que se produce por la
experiencia, es decir, por la
interacción de una persona con su
entorno.
Las principales explicaciones del
aprendizaje pueden agruparse,
fundamentalmente, en dos grupos, las
conductistas y las cognitivas, ligadas
a los grandes enfoques que han
dominado, sucesivamente, el
panorama de la psicología.
Las teorías cognitivas del aprendizaje
consideran que el aprendizaje es una
actividad mental que no puede
observarse de manera directa y
conceden un papel primordial en el
aprendizaje a los procesos del
pensamiento y se preocupan por la
forma en que estos procesos determinan
la conducta de los individuos. El
paradigma cognitivo fue desplazando al
conductismo desde la década de los
años 60.en este trabajo abordaremos las
diferentes teorías que han surgido a los
largo e los años, consideraremos sus
características y que tipo de aprendizaje
dirige y expone.

5. TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Las teorías del aprendizaje
son todas aquellas que ponen
de manifiesto y describen el
proceso de aprendizaje de un
ser vivo. Con ellas se pretende
conocer y entender cómo
aprender un ser humano.
Por este motivo, se han
establecido distintas teorías
que explican cómo actúa la
mente en el proceso del
aprendizaje o cómo influye
nuestro entorno,
Así como las emociones, entre
otros conceptos. Las teorías
del aprendizaje se centran en
estudiar, investigar y aplicar
estrategias para llevar a cabo
métodos de aprendizaje
eficaces.
Una de las cosas que se pone
en práctica es la realización
de estudios experimentales
para obtener conclusiones y
nuevos conocimientos en
materia de aprendizaje.

6. ¿En qué se basan las teorías
del aprendizaje?
La
conducta
Investigan el comportamiento
a la hora de aprender nuevos
conceptos y cómo se
desenvuelve el ser humano u
otra especie.
Las
emociones
La manera en la que reacciona
un individuo ante una nueva
actividad o experiencia son
datos muy reveladores a tener
en cuenta.
La mente
El aspecto mental es otro
principio que se tiene en
cuenta en el área del
aprendizaje.
La sociedad
La manera en la que
interviene el aspecto social
en el aprendizaje es otro
factor concluyente

7. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo indica que el
aprendizaje no se obtiene de forma
pasiva, sino de forma activa. Como
consecuencia, el conocimiento es
una construcción del ser humano
como producto de su relación con
el entorno, sus propias
capacidades y esquemas previos.
Esta es una de las teorías más
utilizadas en la actualidad y se
relaciona con los siguientes
teóricos: Jean Piaget, David
Ausubel, Jerome Bruner y Lev
Vygotsky.

8. TEORÍA DEL
SOCIO-CONSTRUCTIVISMO
El psicólogo ruso Lev Vygotsky es
el principal teórico del socio-
constructivismo. Esta teoría se
caracteriza por describir el
aprendizaje como un proceso en
donde la interacción social es clave
para la obtención del
conocimiento. El proceso de
socialización desempeña un papel
clave al momento de aprender al
igual que las conexiones con el
conocimiento previo.

9. ESTADIO O
ETAPAS/ JEAN
PIAGET
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
La teoría del aprendizaje por
descubrimiento fue desarrollada
por el psicólogo estadounidense
Jerome Bruner. Al igual que la
teoría constructivista el
aprendizaje por descubrimiento
propicia la participación del
individuo en su proceso de
aprendizaje. Se considera que se
obtiene el aprendizaje efectivo
cuando el alumnado se enfrenta a
un problema no solo para
solucionarlo sino para transferirlo.

10. TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
La teoría del aprendizaje
significativo fue desarrollada por
el psicólogo estadounidense David
Ausubel. Esta teoría propone que
el ser humano relaciona los
nuevos conocimientos con los que
ya posee. El aprendizaje
significativo se basa en obtener un
aprendizaje de calidad y de
comprensión de conceptos,
contrario al aprendizaje
memorísticos que se basa en
memorizar conceptos sin la
necesidad de comprenderlos.

11. TEORÍA COGNITIVA
El cognitivismo estudia cómo la
mente interpreta, procesa y
almacena la información en la
memoria. Su fundamento yace en
la obtención del aprendizaje desde
la niñez, proponiendo que los
niños poseen una estructura
ordenada para el procesamiento de
la información. En esta teoría el
individuo es un ente activo en su
proceso de aprendizaje. Los
autores principales de esta teoría
son Jean Piaget, David Ausubel y
Jerome Brunner.

12. TEORÍA DE APRENDIZAJE
CONDUCTUAL
El conductismo afirma que a todo
estímulo le sigue una respuesta
basada en el ambiente en donde se
encuentra el individuo. Por ende,
el aprendizaje puede ser explicado
a partir de eventos observables
relacionados con la conducta y el
ambiente en donde se produce el
aprendizaje. Los estudios
referentes a la teoría conductista
parten de la psicología
experimental siendo los teóricos
relacionados Iván Pavlov, John
Watson y B.F Skinner

13. TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SOCIAL
La teoría del aprendizaje social es
representada por el psicólogo
canadiense Albert Bandura. Según
esta teoría el aprendizaje se
obtiene como consecuencia de
procesos mentales y la relación
con el ambiente. Los
determinantes sociales influyen en
este proceso por lo que el modelaje
es esencial al momento de
aprender.

14. Y sus
exponentes
Diferentes
Características
de las teorías de
aprendizaje

15. TEORIA DE
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
John Watson
Propuso que el proceso de
Condicionamiento clásico podía
explicar también el aprendizaje en
los humanos. Como conductista
clásico, pensó que las emociones
también se aprendían mediante la
asociación condicionada, y de
hecho, pensó que las diferencias en
el comportamiento entre humanos
eran provocadas por las distintas
experiencias que cada uno vivía.
Con respecto al aprendizaje, según
Watson, nacemos con ciertas
conexiones estímulo respuesta
llamadas reflejos y podemos crear
una multiplicidad de nuevas
conexiones mediante el proceso de
condicionamiento.

16. CARACTERÍSTICAS
Los estímulos
controlan distintas
conductas
El aprendizaje son
resultados de
estímulos
controlados
Objeto de
estudio es la
conducta
Depende la
respuesta,
organismo y
situación
Se usa la
psicología como
ciencia aplicada
Se basa en
predicciones y
modificaciones
de la conducta

17. TEORÍA PERÍODOS DE
APRENDIZAJE
La teoría del reforzamiento elaborada
por Skinner, también conocida como
condicionamiento operante o
condicionamiento instrumental, intenta
explicar la conducta humana en
correspondencia con el medio ambiente
o los estímulos que la rodean. La Teoría
del reforzamiento hace hincapié en que
una persona tiene más probabilidades
de repetir una conducta que es
reforzada de manera positiva, así como
será más probable que repita aquellas
que estén asociadas a estímulos o
refuerzos negativos.
CARACTERÍSTICAS
Burrhus Frederick Skinner

18. CARACTERÍSTICAS
La teoría del refuerzo se basa
en utilizar reforzadores
positivos o negativos con el
objetivo de potenciar una
conducta.
El comportamiento humano y
el animal pueden verse
modificados por el uso de
reforzadores.

19. TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNOCITIVO
Nace de la necesidad, por dar
respuestas a varias interrogantes de
carácter epistemológico relacionadas con
el origen del conocimiento, mismas que
no se enmarcan únicamente en descubrir
cómo es posible éste, sino que va más
allá, tratando de dar respuesta a
cuestiones sobre su evolución. Se puede
decir que para Piaget los pasos de un
estadio de conocimiento a otro,
involucran procesos evolutivos en el
aparato cognitivo del sujeto, quien se
acerca al objeto con experiencias previas
que implican estructuras cognitivas
desarrolladas y que le permiten
enfrentarse a nuevos conocimientos,
asimilarlos y equilibrarlos dependiendo de
su nivel de maduración.
Jean Piaget

20. Se centra en el
análisis y síntesis
de la información
obtenida en sus
investigaciones.
Es explicativa,
frente a las
disciplinas
descriptivas.
Utiliza un enfoque
epistemológico, de
génesis,
diferenciándose
de los métodos
empiristas.
Estadios
,etapas de
Jean Piaget
CARACTERÍSTICAS
Se centra en el
análisis y síntesis
de la información
obtenida en sus
investigaciones.

21. TEORÍA DE LA
PERSONALIDAD
¿Qué es básicamente su idea?
La formación humanista/educación
integral observa al ser humano como un
ente integral.
De ahí entonces, sus procesos
cognoscitivos y afectivos se desarrollan a
partir de la experiencia.
Una persona aprende si participa, si
hace, si decide, si puede elegir recursos,
si se responsabiliza de su aprendizaje.

22. CARACTERÍSTICAS
Recuperar
valores e
identidad
Celebrarse
unos a
otros y a sí
mismos
Rememora y
enorgullecerse de lo
construido
Familias
unidas,
comunidad
fuerte
Reflexión y
esperanza
Un propósito, es vigilar los procesos para
no permitir a las personas responsables
orienten los recursos para su beneficio
personal.

23. TEORÍA PERÍODOS DE
APRENDIZAJE Según Rousseau, Jean, Se debe
educar al niño fuera de la sociedad
corrompida, lejos de la civilización, en
"el seno de la naturaleza". Según la
opinión de Rousseau, la cuestión
consiste en educar a un hombre que
no dependa de nadie, que viva de los
frutos de su trabajo, que valore su
libertad y que la sepa defender. Este
hombre que valora su libertad
aprenderá también, naturalmente, a
respetar la libertad de los demás,
basada en el trabajo.

24. CARACTERÍSTICAS
Proporcionarle
al niño
actividades de
descubrimiento
y de su interés
Respetar y no
reprimir a
través de
advertencias
externas o
castigos
Saber respetar
el aprendizaje
autónomo del
niño
Educar por medio
de la "Felicidad"
No acelerar el proceso de
maduración de un niño, respetando
su desarrollo y maduración.

25. TEORÍA PSICODIDÁCTICA
Renzo Titone
Según Titone, plantea que la
enseñanza-aprendizaje es considerado
como un proceso de comunicación,
donde se usa medios de comunicación,
como vehículos educativos y
proporcionar los instrumentos para el
diseño de la clase y lo relacionado con
las actividades que requieren realizar
estudiantes. Titone introdujo dos
modelos, Modelos Psicomatéticos y
Modelos Psicodidácticos Los Modelos
Psicomotóricos pertenecen al ámbito del
aprendizaje y poseen, por definición,
naturaleza analítica en la interpretación
del aprendizaje. Los Modelos
Psicodidácticos pertenecen al ámbito de
la enseñanza y poseen, por definición,
naturaleza operativa en la
esquematización de los actos didácticos.

26. Se pueden
discutir
situaciones que
implican
diferentes
puntos de vista
Responsabiliza
al estudiante de
la comprensión
y el análisis de
la información
que se le brinda.
El profesor
debe buscar
las medidas
para que el
estudiante
comprenda
Coordinaciones
e integraciones
de los circuitos
sensomotores
CARACTERÍSTICAS

27. Lev Vygotsky
Según la Teoría Sociocultural de
Vygotsky, el papel de los adultos o de
los compañeros más avanzados es el de
apoyo, dirección y organización del
aprendizaje del menor, en el paso previo
a que él pueda ser capaz de dominar
esas facetas, habiendo interiorizado las
estructuras conductuales y
cognoscitivas que la actividad exige. La
Teoría Sociocultural de Vygotsky
sostiene que los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción
social.
Esta teoría defiende que el desarrollo
normal de los niños en una cultura o en
un grupo perteneciente a una cultura
puede no ser una norma adecuada (y
por tanto no extrapolable) a niños de
otras culturas o sociedades.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SOCIOCULTURAL
Vygotsky

28. Lev Vygotsky
CARACTERÍSTICAS
Niño se encuentra “sostenido” por
los mayores durante su proceso de
aprendizaje
permitía a los niños descubrir cómo
resolver y realizar por sí mismos la
tarea, incluso de una forma mucho más
eficaz que si se les hubiera explicado cómo
solucionarla.
La colaboración, la supervisión y la
responsabilidad del aprendizaje están
cubiertas, el niño es capaz de progresar en
la formación y consolidación de sus nuevos
conocimientos y aprendizajes

29. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO La idea de aprendizaje significativo
con la que trabajó Ausubel es la
siguiente: el conocimiento verdadero
solo puede nacer cuando los nuevos
contenidos tienen un significado a
la luz de los conocimientos que ya
se tienen.
Es decir, que aprender significa que
los nuevos aprendizajes conectan
con los anteriores; no porque sean
lo mismo, sino porque tienen que
ver con estos de un modo que se
crea un nuevo significado. Por eso el
conocimiento nuevo encaja en el
conocimiento viejo, pero este último,
a la vez, se ve reconfigurado por el
primero.
David Ausubel

30. CARACTERÍSTICAS
Es recíproco,
existe una
retroalimentació
n entre la
fuente y el
receptor
El aprendiz
entiende la
información que
se le está
proporcionando.
Existe una conexión entre la
información nueva y la
pre-existente entre la estructura
cognitiva
El aprendiz tiene la disposición de
aprender, siempre que tenga lógica y
significado para él.

31. TEORIA DEL APRENDIZAJE
SOCIAL
Albert Bandura
La teoría del aprendizaje social se
apoya en la idea de que los niños
aprenden en entornos sociales por
medio de la observación y de la
imitación del comportamiento que
vieron. También refuerza la idea de
que el niño se ve afectado por la
influencia de otros. Se basa en tres
conceptos clave: que las personas
pueden aprender a través de la
observación, que el estado mental
afecta este proceso de aprendizaje y
que sólo porque se aprendió algo no
significa que esto resulte en un
cambio en el comportamiento de la
persona

32. CARACTERÍSTICAS
Atención: Para aprender, es
necesario estar enfocado y poner
atención.
Retención: Internalizar la
información que acaban de
aprender y almacenarla como
recuerdo.
Reproducción: Reproducir
información que se retuvo
anteriormente y utilizarla cuando
sea necesario, como en un examen.
Motivación: Sin motivación no hay
interés de hacer cualquier cosa.

33. ANEXOS
❖ El aprendizaje no solo se basa en la figura
del docente sino en su entorno,
considerando también en creencias y
actitudes que influyen directamente en el
desarrollo de la enseñanza Vygotsky le da
la importancia al aprendizaje por medio de
la interacción que tienen los alumnos con
otros para adquirir conocimientos ya que
con esto el dicente comprende lo que hace
y así mismo pone en juego sus
habilidades.
❖ Alvin Toffler pronosticó, por ejemplo, que
el futuro de la humanidad iba a depender
no de la producción industrial y
postindustrial, sino del conocimiento. Y
así fue, en tanto que en La tercera ola
identificó la gran ‘ola’ del desarrollo global
la sociedad del conocimiento, luego de las
revoluciones de la agricultura e industrial,
primera y segunda ola, respectivamente. Y
en el cambio en el poder estudió las
nuevas transformaciones de la riqueza,
que imprimirían los dominios que
controlan las tecnologías, los
conocimientos y la violencia.
❖ Conceptos que se han desarrollado
nos damos cuenta de que si bien el
condicionamiento clásico estudia el
comportamiento por estímulo y
recompensa también ocurre en una
gran variedad de situaciones de la
vida real.
❖ La aportación de esta teoría ya que el
proceso de enseñanza aprendizaje, es
un procese de comunicación, donde se
utilizan todos los medios vinculados a
la educación teniendo en cuenta el
lenguaje hablado como fundamental.
Sin comunicación no se puede dar la
enseñanza.

34. CONCLUSIÓN
Las Teorías del Aprendizaje transitan
desde que el aprendizaje es un proceso
individual (conductivo) hasta que es
un aprendizaje colaborativo
(sociocultural). Con esta amplitud de
posibilidades hoy en día se puede
constatar que el aprendizaje no sólo es
un proceso con elementos físicos y
fisiológicos, psicológicos, si no un
proceso mental con los procesos
cognitivos, pero no sólo es un proceso
individual sino también social y
colaborativo, ya que el aprendizaje se
desarrolla dentro de un entorno que lo
hace social por la interacción con
otros y porque se aprenden saberes
culturales que se transmiten de
generación en generación.
Hay que utilizar todas las teorías del
aprendizaje y adaptarlas a los
alumnos y a su contexto para que la
educación sea personalizada tomando
en cuenta sus circunstancias, su tipo
de aprendizaje, etc., fomentando la
autonomía de su aprendizaje y
desarrollando su creatividad. Las
Teorías del Aprendizaje son muy
importantes en el desarrollo docente
porque con ellas se puede explicar de
manera científica, biológica, etc., el
cómo aprende el ser humano (como se
van desarrollando sus pensamientos,
ideas, sentimientos. Los diferentes
estudiosos de este entender nos han
dad herramientas de gran usa que
podremos tomar como base para
nuestra enseñanza y lograr nuestros
objetivos, que es lograr un desempeño
óptico en nuestras pedagogía. , etc.).

35. BIBLIOGRAFÍA
• Balmaseda1, P. S. (s.f.). BASES
CONCEPTUALES DEL CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO: TÉCNICAS,. Recuperado el 4 de
Julio de 2022, de BASES CONCEPTUALES
DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
TÉCNICAS,:
https://canal.uned.es/uploads/materials/res
ources/pdf/4/3/1258033467834.pdf
• Regader, B. (1 de Junio de 2015). La Teoría
Sociocultural de Lev Vygotsky. Recuperado el
4 de Julio de 2022, de La Teoría Sociocultural
de Lev Vygotsky:
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teor
ia-sociocultural-lev-vygotsky
TEORIA DE LA PSICODIDÁCTICA. (s.f.).
Recuperado el 4 de Julio de 2022, de TEORIA DE
LA PSICODIDÁCTICA:
• TEORIA DE LA PSICODIDÁCTICA. (s.f.).
Recuperado el 4 de Julio de 2022, de TEORIA
DE LA PSICODIDÁCTICA:
https://upaeponline-educacionvirtual.fandom.c
om/es/wiki/TEORIA_DE_LA_PSICODID%C3%8
1CTICA#:~:text=La%20Psicodid%C3%A1ctica%2
0constituye%20un%20resultado,de%20aprendiz
aje%20como%20paralelos%2C%20as%C3%AD
• Teoría del aprendizaje de Skinner – Pedagogía.
(s.f.). Recuperado el 4 de Junio de 2022, de
Teoría del aprendizaje de Skinner – Pedagogía:
https://definicionesyconceptos.com/teoria-del-a
prendizaje-de-skinner-pedagogia/?print=pdf

36. “Las teorías de
aprendizaje
se hicieron, para
elegir el tipo de
educador que
quieres ser, aquel
conductista,
constructivista,
etc. Esto
dependerá el
maestro y la
pedagogía que tu