2. 1
Hem de ser conscients de que els problemes amb la
lectoescriptura són centrals en l'aparició de DA, ja que la
lectura és una habilitat imprescindible per afrontar la majoria
de les assignatures.
3. 2
• És convenient recordar alguns conceptes relacionats (essencialment de
psicologia de l'aprenentatge/instrucció), i així partir dels coneixements
previs corresponents.
• Aquestos coneixements previs a considerar són els referits a:
• la lectura de paraules
• lectura de textos
• escriptura
4. 3 – Lectura 1
• La lectura és un procés molt complex:
• des de la percepció visual de les lletres (1),
• passant per l’accés al significat de les paraules (2),
• i fins la representació mental del significat global del text (3).
5. 4 – Lectura 2
• El lector no és conscient del procés de lectura, ja que és molt
veloç, realitzat de manera automàtica i té lloc al mateix temps
que el lector desplaça la seua vista per les paraules (en temps
real).
• Els xiquets menuts comencen llegit textos curts a una velocitat de
± 20 paraules per minut.
• Un adult lector pot llegir perfectament al voltant de ±350
paraules per minut.
6. – Lectura 3
• Hi ha dos categories de nivells de processament:
• Elementals o microprocessos: relacionats amb els processos perceptius (identificació de les
lletres, transformar les lletres en sons, agrupació sil·làbica i codificació de les paraules).
• Superiors o macroprocessos: són processos superiors relacionats amb la comprensió del
significat del text.
Procés Descripció
Microprocés
1. Identificació de lletres Percepció dels trets visuals de les lletres.
2. Transformació de lletres en sons
Construcció de la representació dels sons que corresponen a
les lletres.
3. Agrupament de lletres en síl·labes Unió o integració de les lletres en síl·labes.
4. Codificació de paraules
Integració de les lletres i síl·labes en paraules i accés als seus
significats.
Macroprocés
5. Codificació sintàctica
Relacionar unes paraules amb altres d’acord amb certes
regles gramaticals.
6. Codificació de proposicions
Comprensió de les idees elementals del text contingudes en
les proposicions.
7. Comprensió del text
Integració de les successives proposicions i construcció de
la representació del significat global del text.
?
?
?
7. 4
• La diferència entre els bons i els lectors roïns
està precisament en cóm es realitzen les
operacions perceptives elementals.
• Els bons lectors realitzen menor número de fixacions
que els lectors més lents, és a dir, els bons lectors
processen major quantitat de text en cada fixació.
8. 5
• Requisits per a llegir:
• Reconeixement de lletres: Discriminar i reconèixer les
lletres de l’alfabet.
• Consciència fonològica: Capacitat de reconèixer que
les paraules estan formades per sons i que aquestos es
poden combinar per a formar paraules.
• Fluïdesa descodificadora: consisteix en traduir les
paraules escrites a sons sense pensar el que se està
fent.
• Processament lèxic (accés al significat de les paraules):
consisteix en relacionar la paraula que s’ha llegit amb
un concepte que resideix en la memòria a llarg
termini.
9. 6
• Reconeixement de lletres:
• El coneixement dels noms de les lletres al començament de
l'escolaritat primària és el millor predictor de l'aprenentatge de la
lectura.
• Tenim des d'edats primerenques els mecanismes perceptuals
necessaris.
• Les errades al començament de l’aprenentatge de la lectura es
deuen a l’orientació de les lletres (es confonen aquelles que
difereixen només en l’orientació: “b” i “d” o “p” i “q”).
Fes un cercle sobre les lletres iguals a: d
c b f d b q d o r e s d a w b u d o d n q d l
10. 7
• Consciència fonològica.
• La consciència fonològica es refereix a reconèixer que les
paraules estan compostes d’unitats de so, que es
representen mitjançant lletres, i que eixes unitats es
combinen per a formar paraules.
11. 8
• Fluïdesa descodificadora:
• Necessitem processar i convertir tots el grafemes sense pensar en
el que estem fent.
• És a dir, el procés de descodificació ha d'estar automatitzat.
• De no ser així, el nostra memòria de treball es col·lapsaria.
