cuentos

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Revista Digital “Práctica Docente”
Centro del Profesorado de Granada. www.cepgranada.org.
practicadocente@cepgranada.org
ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05

CUENTACUENTOS
GODOY RUIZ, Mª DOLORES
CUENTO INFANTIL
EDUCACIÓN INFANTIL

Resumen:

El cuento aparece dentro del marco escolar como un elemento motivador para
conseguir los objetivos de un centro de interés, así como para realizar actividades
relacionadas con su temática. La primera función que tienen los cuentos es el disfrute,
el transporte a un mundo maravilloso, la inmersión en un mundo mágico,… pero
también es vehículo de socialización, mediante el cual se transmiten ideas, valores,
creencias: se inculcan modelos de actuación; se aprenden a resolver conflictos; es un
mundo donde se puede descargar la agresividad, la ansiedad, los miedos,…Con los
cuentos se desarrolla la creatividad, la imaginación y, de esta forma, los niños y niñas
crearán e imaginarán su mundo ideal.

Palabras clave: Cuento; Poesía; Literatura Infantil; Creatividad; Animación a la lectura

10/19. Registrado: 15.05.08. Publicado: 02.06.08
REVISTA DIGITAL “PRÁCTICA DOCENTE”. Nº 11 (JULIO/SEPTIEMBRE. 2008)
CEP DE GRANADA. ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05

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1. JUSTIFICACIÓN.

Nuestro grupo de trabajo está formado por ocho maestras de Educación Infantil del
CEIP “Al-zawiya” en la localidad de La Zubia. El motivo de la creación del grupo de
trabajo es principalmente acercar al niño/a al mundo de las historias y de los libros con
la finalidad de despertar en los ellos el placer por leer, así como trabajar valores,
actitudes y comportamientos.

En esta etapa educativa, la literatura infantil (cuentos, poesías, canciones,
adivinanzas) cumple la función esencial de poner al pequeño en contacto con los
libros mediante la creación en el aula de un ambiente distendido y motivando al niño
de una forma lúdica. De ahí la importancia de trabajar la literatura infantil a lo largo del
curso, y más concretamente, utilizando los cuentos con el fin de favorecer la
comunicación y expresión oral de los niños de estas edades. En este sentido,
pretendemos favorecer el aprendizaje de la lecto-escritura para etapas educativas
posteriores.

Para poder desarrollar nuestro trabajo ha sido necesario adquirir y emplear procesos
motivadores de animación a la lectura, dirigido a despertar en los alumnos/as el
interés por los cuentos, así como despertar su curiosidad y creatividad.

Para conseguir nuestro objetivo ha sido preciso contar con la colaboración e
implicación de las familias en nuestro proyecto.

2. ORIGEN DE LA EXPERIENCIA: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El planteamiento de nuestro grupo de trabajo es de tipo material, tiene como tarea
principal incrementar su formación mediante la elaboración, análisis, organización…
de materiales o actividades de aprendizaje para los alumnos y alumnas, aplicables
directamente en la docencia, de carácter didáctico novedoso, así como la evaluación
de dicha aplicación.

3. OBJETIVOS.

• Acercar al niño al mundo de las historias y de los libros.
• Trabajar valores, actitudes y comportamientos a través de los cuentos.
• Despertar en los niños el placer por leer.
• Favorecer la expresión oral.
• Impulsar la literatura de transmisión oral
• Favorecer la utilización de la biblioteca de aula y escolar.
• Fomentar la creatividad.
• Crear la necesidad de oír y contar historias.


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• Implicar a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as creándoles
la conciencia de la necesidad y conveniencia de la lectura.
• Proporcionar al profesorado conocimientos, habilidades, así como recursos
materiales, para favorecer la narración oral en el currículum.

4. CONTENIDOS

• Aplicación de técnicas de animación.
• Selección de cuentos.
• Poesías y adivinanzas.
• Retahílas y refranes.
• Textos orales de tradición cultural.
• Lectura de imágenes.
• Técnicas de implicación a las familias.
• La Biblioteca de Aula (rincón de lectura).
• Los alumnos de infantil en la biblioteca escolar.

5. METODOLOGÍA DE TRABAJO.

Para llevar a cabo nuestros objetivos planificamos un calendario de reuniones
organizando las sesiones de trabajo cada dos semanas aproximadamente, con el fin
de enmarcar las actividades que íbamos a trabajar. Para ello, hemos desarrollado una
metodología fundamentalmente:

• Práctica y dinámica: búsqueda de información, elaboración de materiales,
puesta en común de ideas y reflexión.

• Participativa y comunicativa, donde se establezca una relación de
colaboración e intercambio mutuo entre los miembros del grupo.

5.1. Comprensión teórica del tema.

Para ello nos apoyamos en el libro de Juan del Val “La literatura Infantil” y en obras de
Sara Bryant y Rodari que nos proponen información sobre el valor educativo del
cuento, actividades a partir del cuento y criterios para narrar cuentos. También
consultamos algunos artículos de la revista “Cuadernos de Pedagogía” que nos
aportan experiencias para trabajar y crear cuentos en el aula.

Por otra parte, se recogen las aportaciones realizadas por los miembros del grupo en
cuanto a la selección de textos a trabajar, actividades a realizar y características del
Rincón de lectura (Biblioteca de Aula). Con toda esta información elaboramos un
documento con las propuestas más relevantes en las que apoyarnos para la
realización de nuestro proyecto.


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5.2. Desarrollo y contenido de una sesión de trabajo.

La dinámica de trabajo seguida en una sesión ha sido más o menos la siguiente. Los
diferentes miembros del grupo seleccionamos un texto (cuento, poesía, canción) que
posibilite trabajar con el alumnado temas relacionados con sus intereses y
motivaciones. El texto es puesto en común y analizado. Posteriormente, se realiza una
planificación de las actividades a realizar a partir del texto seleccionado en función de
la edad del alumnado (3, 4 y 5 años), así como los recursos y materiales que vamos a
utilizar para su desarrollo. Además, trabajamos en el diseño de los materiales
necesarios para la presentación del cuento, poesía o canción: láminas, marionetas,
murales, vídeo, audio, etc.

Al principio de cada sesión se comparten experiencias llevadas a cabo en las
diferentes aulas mediante una puesta en común sobre cómo se han desarrollado las
actividades del texto seleccionado en la sesión anterior y cómo ha sido acogido por
los alumnos, así como las dificultades encontradas. Además, comentamos cómo se
están desarrollando las diferentes propuestas de participación de las familias (maletas
viajeras, libros viajeros), así como las sesiones de trabajo con el cuentacuentos.

Antes de finalizar la sesión planificamos el trabajo que desarrollaremos en la siguiente
reunión. De esta manera nos centramos en la búsqueda de recursos educativos y
actividades referentes al cuento, canción o poesía que vamos a trabajar.

6. ACTIVIDADES DEL PROYECTO.

Las actividades que estamos desarrollando en nuestro grupo de trabajo se pueden
organizar en cuatro ejes fundamentales:

• Taller de cuentos.
• Implicación de las familias.
• El Cuentacuentos “Ratón Federico”.
• La Biblioteca de Aula.

6.1. Taller de cuentos.

Para llevar a cabo nuestro proyecto decidimos organizar las actividades mediante un
taller de cuentos con el fin de organizar los contenidos de una forma más dinámica.
Periódicamente se dedican tiempos en el aula para desarrollar los textos propuestos
en las sesiones de trabajo, donde se va a poner en práctica diversas técnicas de
animación a la lectura, dramatización de cuentos y canciones, elaboración de
actividades plásticas, musicales y de expresión corporal, desarrollando así la
creatividad e imaginación de nuestros alumnos y alumnas.

Los textos seleccionados para trabajar en el taller son los siguientes:


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TEXTO TÍTULO
CUENTO LA CASA QUE JUAN CONSTRUYÓ
CANCIÓN LA ARAÑA PEQUEÑITA
CUENTO LA ESTRELLA DE LAURA
CUENTO LA LUNA ESTÁ EN EL RÍO
CUENTO Y CANCIÓN EL PIRATA VALIENTE Y JUANITO ES UN PIRATA
CUENTO MUSICAL EL BOSQUE COLOSAL
CUENTO EL RATONCITO PÉREZ
CUENTO EN VERSO CAPERUCITA ROJA
FÁBULA LA LECHERA
CUENTO LA CASITA DE CHOCOLATE
CUENTO LA PEQUEÑA ORUGA GLOTONA
CANCIÓN ESTABA LA RANA SENTADA
CUENTO EL NACIMIENTO DE LOS COLORES
CUENTO EL PEZ BRILLO

Escoger un relato determinado y contarlo durante varios días con el fin de profundizar
en sus contenidos, consiguiendo realizar con los alumnos un interesante trabajo con la
memoria, tiene como finalidad evitar la dispersión que puede suponer cambiar las
historias continuamente. Para ello, presentamos el relato cada día en el taller bajo un
soporte diferente: narración oral, marionetas, sombras, láminas, teatro... De esta
manera conseguimos aclarar detalles perdidos, completar escenas incompletas o
conocer a los personajes más profundamente.

A modo de ejemplo, las sesiones del taller pueden quedar organizadas así:

1ª SESIÓN: Narración oral y posterior conversación. Recreación plástica.
2ª SESIÓN: Repetición con diversos soportes: marionetas, sombras, láminas,
transparencias, vídeo, audio.
3ª SESIÓN: Juego dramático: escenificamos el cuento de forma espontánea, tal como
lo recordamos.
4ª SESIÓN: Creación de nuevas historias y juegos a partir del texto (canciones,
imitaciones)
5ª SESIÓN: Actividades para recordar el cuento: comprensión, secuenciación,
elaboración del cuento entre todos.

Los materiales producidos para el desarrollo de los cuentos en el aula han sido
motivadores para los alumnos, los más significativos han sido los siguientes:

- Láminas para la presentación de los textos.
- Dibujos para colorear por los alumnos: La bruja risitas, la araña pequeñita.
- Fichas de secuencias temporales.
- Títeres de personajes de cuentos: La Luna está en el río; Lolo, un conejo diferente.


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- Móviles de los protagonistas de los cuentos: Araña, La estrella de Laura.
- Creación de elementos para dramatizar la canción del pirata: el parche negro y el
pañuelo rojo con cartulina.
- Creación del cuento-reloj: La casa que Juan construyó y La Lechera.
- Libro “El abecedario de la salud de los dientes”: El ratoncito Pérez.
- Construcción de una Casita de Chocolate de verdad, para después comérnosla.

Por último, me gustaría añadir algunas de las propuestas que vamos a desarrollar a
nivel de aula y de centro para la celebración del Día del Libro.

- A nivel de aula: Trabajaremos el cuento “La Casita de Chocolate” con las propuestas
del taller. Haremos un collage de la casita con plastilina, virutas de ceras, papel
celofán, etc. Pediremos a los niños que traigan a clase su cuento favorito para leerlo y
disfrutar de él en nuestra biblioteca. Realizaremos un marcador de páginas con el
personaje de un cuento. Respecto a las familias, empezaremos a trabajar el cuento
viajero y a recibirlos cada viernes en “la hora del cuento”.

- A nivel de centro: Construiremos una casita de chocolate de verdad; disfrutaremos
de una sesión de Cuentacuentos especial del ayuntamiento; la AMPA realizará la
actividad “Tortas por libros” donde cada niño que traiga un libro se le dará una torta
para comer, los libros recaudados se repartirán para la biblioteca de aula en función
de la edad. Además, habrá una proyección de diapositivas de imágenes de cuentos.

6.2. Implicación de las familias.

La colaboración de la familia es esencial en el proyecto, por ello utilizamos diferentes
técnicas de implicación de las familias. Se pretende fomentar la importancia de
compartir momentos juntos, leer juntos, inventar juntos, en definitiva, aprender juntos.


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Maletas viajeras
Enviar a casa una carpeta con dos cuentos elegidos en función de la edad para que
con sus hijos/as los lean y los disfruten. La carpeta estará de lunes a viernes en la
casa, para que a la vuelta en el colegio se la lleve otro alumno/a. El turno para llevarse
la carpeta será por orden alfabético. El niño/a realiza un dibujo de cada cuento para
traer el colegio y hacer nuestro libro de los cuentos.

Libro de las mascotas
Confeccionamos un cuaderno que cada alumno/a se llevará a casa el fin de semana
junto a las mascotas de la clase, nuestros amigos Pi y Pa. Jugará con ellos, deberá
cuidarlos y enseñarles cosas, con el fin de ir adquiriendo responsabilidades. En el
cuaderno con ayuda de la familia deberá escribir todo lo acontecido. Cada página del
cuaderno dispone de un espacio para pegar fotos del niño con los muñecos, si no es
posible harán un dibujo. Lo traen al colegio el lunes y nos contará su experiencia a
todos en asamblea.

Libro de los nombres
Confeccionamos un cuaderno titulado “¿Por qué me llamo así?” que cada fin de
semana se llevará un niño/a a su casa. Los padres tienen que escribir en una hoja el
nombre del niño en mayúsculas y contar el origen del nombre del niño, por qué han
elegido ese nombre para su hijo, qué significado tiene, curiosidades sobre el nombre,
cómo le llamaban cuando era más pequeño y anécdotas sobre el tema. Además,
deben pegar una foto del niño con su familia.

En clase, después de leer el libro, trabajamos el nombre, aprendemos la inicial,
decimos palabras que empiecen por esa letra, vamos conociendo las demás letras,
hacemos rimas con la sílaba final. El protagonista escribe su nombre en la pizarra,
rodea la inicial y aprendemos a escribir el nombre de ese niño. Trabajamos una ficha
donde aparece el nombre del niño en puntitos para repasar, copiar el nombre y hacer
un dibujo del niño/a. Es una actividad muy interesante dado que mejora la autoestima
del niño al sentirse protagonista de un trabajo que se sale de lo común.

Recomendados
Aprovechar los momentos de vacaciones para incluir en el boletín de notas “libros
recomendados”, sobretodo en Navidad y verano. Por ello, en Navidad entregamos una
nota, con el título “Pídeles a los Reyes que te cuenten cuentos”, animando a los niños
a que en su carta a los Reyes se acuerden de pedirles cuentos, recomendando
algunos títulos de cuentos infantiles fáciles de conseguir en cualquier librería.

Cuento viajero
Consiste en hacer un cuento entre todos, incluyendo padres e hijos. La idea es la
siguiente: empezar un cuaderno con la frase “Érase una vez…” que se lo llevará un
alumno (el título se ha elegido por votación) y comenzará a relatar el cuento junto a su
madre o padre. Copiar lo que el niño vaya diciendo, después el niño completará la
página con el dibujo de lo que ha contado. Una vez terminado el trabajo lo devolverá


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al colegio para poder entregárselo a otro niño que continúe la historia, así hasta su
finalización. Una vez concluido, cada alumno llevará una copia a casa. Mediante esta
actividad se favorece el desarrollo de la creatividad y la imaginación, así como el
desarrollo del lenguaje.

Cuenta cuentos conmigo
Con motivo de la celebración del Día del Libro, se propone a las familias que vengan
al aula a contar cuentos. Decidimos celebrar la “hora del cuento” los viernes, un
espacio al que pueden acudir familiares (padres, abuelos) para narrar relatos de su
infancia, cuentos tradicionales o de títulos desconocidos. El cuento a trabajar deberá
ser preparado previamente por la familia: actividades de motivación, forma de
presentarlo, actividades para después de la narración. En la biblioteca se quedará una
copia del cuento, que puede ser realizada entre todos los niños.

6.3. El Cuentacuentos “Ratón Federico”.

Debido a que en años anteriores se ha trabajado la Animación a la lectura a través del
Ayuntamiento de La Zubia, este curso escolar nos visitará nuestro amigo “Ratón
Federico” para realizar con los niños y niñas sesiones de cuentacuentos una vez al
mes en el aula. La selección de cuentos se hace en función de la edad y pretende
trabajar valores de solidaridad, igualdad, amistad, respeto de las diferencias
individuales. Los cuentos que nuestro amigo nos ha regalado son:
- Lolo, un conejo diferente.
- Edu, el pequeño lobo.
- Los ratones en la plaza (canción).
- Cocodrilo se enamora.

6.4. La Biblioteca de Aula.

Consideramos la Biblioteca de Aula como un eje fundamental para desarrollar los
objetivos y contenidos de nuestro proyecto, por lo que cada aula dispondrá de un
espacio tranquilo y luminoso donde ubicarla. La biblioteca de aula debe ser el centro
integrador de otras actividades y situaciones escolares.

Dispondrá de libros de imágenes, cuentos, libros de poesías, tebeos, revistas,
láminas,… con el fin de familiarizar a los alumnos con diferentes presentaciones de
textos. Además, ubicaremos los cuentos confeccionados por los niños en el taller de
cuentos, así como los libros viajeros y cuentos que los niños traen de sus casas para
compartir con sus compañeros.

En este rincón de lectura realizamos actividades de lectura de imágenes, juegos de
vocabulario, “enredar cuentos”, juego con las marionetas que elaboramos a partir de
los cuentos, secuenciación de imágenes, trabajo de poesías, dibujos de los
personajes de los cuentos, así como la creación de hábitos de orden, manipulación,
cuidado y mantenimiento de los libros.


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7. IMPACTO SOBRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Esta experiencia que estamos llevando a cabo tiene una repercusión en todos los
elementos que forman parte de la comunidad educativa, es decir, tanto en
alumnos/as, profesores/as y las familias.

Para los alumnos/as: Ha sido positivo ya que se han conseguido alcanzar los objetivos
propuestos, favoreciendo la expresión oral, utilizando con interés sus posibilidades
creativas para la realización de las actividades en el taller de cuentos, despertando en
los niños el placer por leer y mostrando interés por utilizar la biblioteca de aula.

Para los profesores/as: Hemos valorado muy positivamente la posibilidad de lectura
de cuentos como estrategia de enseñanza de contenidos, descubriendo diferentes
formas de trabajar un cuento y fomentando el trabajo en equipo en el centro escolar.
Hemos inculcado en los alumnos/as el interés por la lectura y el cuidado del material
de la Biblioteca de Aula.

Para las familias: Hemos conseguido que las familias tomen mas contacto con el
centro y con la clase, han colaborado aportando cuentos, marionetas, juegos
solicitados, han participado en la actividad la “hora del cuento”. Desde casa se han
implicado en la elaboración de los diferentes libros y cuentos viajeros, han trabajado
con las maletas viajeras, reforzando así nuestra labor en el aula.

8. CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN.

Para los alumnos/as: grado de consecución de los objetivos propuestos.

1. Utiliza con interés sus posibilidades creativas y de expresión oral para la realización
de las actividades relacionadas con los cuentos, canciones, poesías.
2. Muestra interés por aprender.
3. Despierta interés por leer cuentos.
4. Trabaja actitudes, valores y comportamientos a través de los cuentos.
5. Utiliza la biblioteca de aula.

Para los maestros/as:

1. Explotar las posibilidades de lectura de cuentos como estrategia para la enseñanza
de contenidos.
2. Si las actividades planteadas han resultado amenas, motivadoras y significativas.
3. Si los materiales y recursos utilizados facilitaban las actividades.
4. Inculcar en el aula el interés por la lectura y el cuidado del material del aula.
5. Fomentar el trabajo en equipo en el centro escolar.


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9. VALORACIÓN.

En general cabe destacar que la actividad ha sido muy positiva y gratificante:

-Por una parte, se han cumplido las expectativas educativas perseguidas con nuestro
grupo de trabajo, enmarcadas en los objetivos planteados, fundamentalmente
despertando en los niños el placer por leer y disfrutar de los cuentos. Se ha propuesto
repetir la experiencia el próximo curso escolar.

- Las actividades del taller de cuentos han resultado interesantes, divertidas y hemos
procurado que se desarrollen de forma globalizada dadas las características del
pensamiento de los niños de estas edades.

-El alumnado ha participado activamente en el taller disfrutando de las actividades,
han estado motivados dado que los textos respondían a sus intereses.

- La implicación de la familia ha resultado fundamental para nuestro proyecto.

REFERENCIAS:

DEL VAL, J. (1995): La literatura infantil. (Narcea, Madrid).
BRYANT, S. (1996): El arte de contar cuentos. (Nova Terra, Barcelona).
RODARI, G. (1996): La gramática de la fantasía. (Reforma de la escuela, Madrid).
REVISTA “CUADERNOS DE PEDAGOGÍA” Nº 258, Nº 268 Y Nº 269.

Autoría

Mª Dolores Godoy Ruiz. Tutora de Educación Infantil.

CENTRO: Ceip Al-zawiya. La Zubia. Granada.
TLFO.: 958 89 38 97
CORREO: loligodoy@hotmail.com
PÁGINA WEB DEL CENTRO: -------
CÓDIGO DEL GRUPO DE TRABAJO: 081811G027

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