Mi confrontación con la docencia

1. “Mi confrontación con la docencia”
Considerando que la percepción corresponde a la habilidad del individuo de comprender
a través de los cinco sentidos cada uno de los aspectos directos e indirectos que se producen en
las diversas situaciones en las que interactúa a diario. A continuación sedescribe bajo el principio
de causalidad mi percepción docente.
El ingreso al sistema educativo fue una de mis aspiraciones desde temprana edad,
especialmente con niños de nivel preescolar esto en razón al nivel impresionante de la captura
de estímulos directos e indirectos de distinta índole (cognitiva, afectiva – social y motriz) a los
que están dispuestos a conocer y aprender, sin importar el desafío intelectual que les implique.
Asímismo, lavaloración que selebrinda a laprofesión docente en este niveleducativo empodera
mi intervención dado que de manera metafórica funjo como “mamá escolar”, lo que me
configura como persona digna de su amor y respeto así como también un modelo profesional
que me demuestran con expresiones como “Yo quiero ser como mi maestra”.
Dicha aspiración inicio a partir del ingreso a la educación superior a la edad de 18 años de
edad en la Escuela Normal “Profr. Darío Rodríguez Cruz” institución escolar ubicada en la ciudad
de Acatlán de Osorio, alsur del estado de Puebla, mismo lugar en que oficialmente residídurante
21 años consecutivos, lo cual representó una oportunidad significativa para el logro de mi meta
profesional, que correspondía a obtener de manera satisfactoria el título de Licenciada en
Educación Preescolar, que logré adquirir graduándome con el primer lugar en aprovechamiento
escolar de la generación 2012 – 2016. Misma fecha en la cual presenté el examen “Concurso de
Oposición para el ingreso a la Educación Básica 2016 – 2017” mediante el cual oficialmente
ingrese a la S.E.P. como profesional en educación idóneo con fecha de 16 de Agosto de 2016, que
a la fecha actual cuento con un mes y medio en servicio profesional.
Sin duda alguna, el cambio de docente en formación a profesora titular significa el
fortalecimiento de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que constituyen las
competencias genéricas, así como las profesional docentes desarrolladas durante la formación

2. profesional, a través del estudios de postgrado en beneficio a la mejora del proceso enseñanza y
aprendizaje, cuyos beneficios se reflejaran tanto en el conocimiento del profesional como
también en la abertura de nuevas oportunidad de trabajo.
Por lo tanto, en relación a lo anteriormente relatado queda asentado mi compromiso
ético y profesional continuo ante la niñez mexicana, que se demuestra día a día en el ámbito
laboral en el que de manera responsable cumplo con cada una de mis funciones de manera
interna y externa. Que autovaloro con la aplicación de instrumentos de valoración entre los
cuales predominan los siguientes: planeación didáctica (situación de aprendizaje, taller y
proyecto escolar), evaluación (diario de trabajo docente, lista de cotejo, rubrica de valoración,
registro anecdótico y portafolio de evidencias), seguimiento escolar (estrategias de aprendizaje)
y actualización profesional (Maestría en Educación Básica). Acciones que contribuye a mi misión
académica, que corresponde a: Desarrollar mis conocimientos, habilidades, actitudes y valores
conforme a los planes y programas de estudios vigentes para la formación de maestros de
educación preescolar hacia la adquisición de competencias profesionales - docentes que me
permitan desarrollar una práctica eficaz y congruente con las exigencias actuales de la educación
básica. Y visión académica: Ser una profesional en educación preescolar reconocida por la
Secretaría de Educación Pública y población por mi competitividad académica en la formación de
la niñez y juventud mexicana conforme a los valores educativos.