Carl Rogers fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la terapia centrada en el cliente. Propuso que (1) las personas tienen una tendencia innata hacia el crecimiento y la autorrealización si se dan las condiciones adecuadas, (2) estas condiciones incluyen una relación terapéutica caracterizada por la congruencia, la aceptación y la empatía, y (3) el papel del terapeuta es facilitar este proceso de autorrealización a través de dichas actitudes.

1. E N F OQ U E
E
D
C A R L R OGE R S

2. Carl Ranson Rogers nació el 8 de enero de 1902, en Oak Park Illinois,
Chicago, en el ceno de una familia conservadora, de religión
fundamentalista. Su padre ingeniero agrónomo, tenia una empresa de
construcción. Fue el 4° de 6 hijos, su ambiente familiar era de una
estricta e inflexible moralidad y religiosidad, pero de fuertes lazos
afectivos y un culto al trabajo serio.
Junto con Maslow, Carl Rogers (1902-1987) fue uno de los pioneros
de la psicología humanista, interesándose en la evolución del ser
humano y confiando cada vez más en las posibilidades innatas de su
crecimiento.

3. TEORÍA DE LA PERSONALIDAD
*Confianza en la capacidad que posee el ser humano
comprenderse a sí mismo y de resolver sus problemas.
*Esta capacidad requiere de condiciones determinadas para
emerger:
Relaciones humanas positivas, favorables al a conservación y
valorización del Yo.
Relaciones carentes de amenazas o desafiantes a la
concepción que el sujeto tiene de sí mismo.
Si las condiciones se mantienen favorables.
*Si las condiciones se mantienen favorables, el organismo tiende
a la actualización.

4. TENDENCIA ACTUALIZANTE
Tendencia a desarrollar todas sus potencialidades de modo que se
mantenga la conservación y enriquecimiento del Yo.
Yo:
Estructura de experiencias disponibles a la conciencia
Estructura perceptual
Director y regulador de la actualización.
Cuando la tendencia actualizante puede ejercerse en condiciones
favorables, el individuo se desarrollará en el sentido de la madurez.

5. TEORÍA DE LA RELACIÓN TERAPÉUTICA
TERAPEUTA:
Facilitador del cambio.
Crear un clima de seguridad y calor para que el cambio
sea posible.
Comprensión profunda del cliente y de su realidad.
Ayudar a las personas a tener una visión autentica del Yo,
a verse a si mimo, comprenderse y aceptarse.
Retransmitirle su situación de manera empática,
comprensiva y aceptativa.
Es un compañero, un espejo.
Comunica a la persona que ella misma es capaz de
reconocer sus dificultades y resolverlas, la dirección es un
proceso que está en sus manos.

6. ACTITUDES DEL TERPEUTA
Respeto
Comprensión
Disponibilidad
Aceptación incondicional
Coherencia
Consejo centrado en el cliente: genuino
Dejar que el cliente elija su camino
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO
Aprendizaje núcleo de la relación educativa
No se enseña: se facilita el autoaprendizaje.
A partir de un clima adecuado, circunstancias y condiciones
especificas
El ser humano posee una potencialidad natural para el
aprendizaje
Tiene una curiosidad innata y un alto grado de motivación que le
moverá constantemente a asimilarlo

7. Aprendizaje significativo
El aprendizaje más significativo es el auto iniciado
Solo se da cuando lo que se aprende tiene un significado especial para
la vida de quien lo aprende
Se da cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante
para sus objetivos
Se aprenden significativamente las cosas vinculadas a la estructura del
si mismo
Los aprendizajes que implican cambios amenazantes a la organización
del Yo, son rechazados
El aprendizaje se adquiere en la práctica, cuando se enfrentas
problemas concretos
El aprendizaje significativo se da cuando el estudiante participa
responsablemente en el proceso de aprender
Aprender a aprender para enfrentar el cambio y adaptarse al mundo
real.

8. Aprendizaje autodirigido
Posee un compromiso personal
Pone en juego factores afectivos y cognitivos
Cada estudiante lo elige
No es un caudal de conocimientos, se enlaza con la vida
Produce un cambio en la conducta, actividades, actitudes y
personalidad
Lleva a cabo un reajuste en el pensamiento y abandona los viejos
esquemas de percepción y conceptualización
Relación educativa
Grupo: comunidad de aprendizaje
Comunicación abierta y franca
Grupos de encuentro: se experimentan relaciones y aprendizajes
significativos

9. Beneficios de una experiencia óptima de educación
Persona sana
Poseedora de una percepción superior a la realidad
Mayor espontaneidad
Mayor capacidad para enfrentar correctamente los problemas
Mayor independencia, autonomía y responsabilidad
Resistencia a la indoctrinación
Cambio en las relaciones interpersonales
Mayor creatividad
Cambios en la escala de valores
Persona que funciona plenamente, capaz de vivir cada uno de
los sus sentimientos
Utiliza todos su equipo organísmico para aprehender
Persona que funciona de modo más integral

10. Provisión de recursos
Ambiente propicio para la experiencia educativa, actitudes que
favorecen el aprendizaje significativo
Grupos de encuentro para estimular un clima de aprendizaje
significativo promoviendo el desarrollo personal, la comunicación y la
relaciones interpersonales
Evaluación
El educando se autoevalúa al igual que su aprendizaje es autodirigido y
automotivado
Libertad en la educación no-directiva
La educación centrada en el estudiante, es un aprendizaje de la
libertad
La libertad es un objetivo de la educación
Su finalidad es que el estudiante se convierta en una persona humana,
autónoma, capaz de ser lo que se es y de elegir su camino.

11. LAS ACTITUDES BÁSICAS
Carl Rogers asume que los conceptos que el facilitador posee respecto
del proceso grupal y el estilo personal que asuma puede determinar
grandes diferencias en los resultados que el grupo obtenga, por tal
motivo es de esperar en el facilitador una serie de actitudes básicas
tendientes al respeto máximo de la vivencia de los participantes del
grupo. En estas actitudes básicas Rogers propone las planteadas para
la psicoterapia individual, y una serie de recomendaciones basadas en
su experiencia personal y su filosofía del hombre.
Rogers señala tres condiciones fundamentales para el éxito de toda
relación humana, tanto la de terapeuta y cliente, como la existente entre
padres e hijos, profesores y alumnos, etc. Estas son la autenticidad o
congruencia, la aceptación y la empatía

12. CONGRUENCIA
Rogers la define así “Cuando el facilitador es una persona auténtica,
obra según es y traba relación con el estudiante sin presentar una
máscara o una fachada, su labor será proclive a alcanzar una mayor
eficiencia. Esto significa que tiene conciencia de sus experiencias, que
es capaz de vivirlas y comunicarlas si resulta adecuado. Significa que va
al encuentro del alumno de una manera directa y personal,
estableciendo una relación de persona a persona. Significa que es él
mismo, que no se niega.” Que el educador sea congruente, auténtico,
implica dos cosas: que se niegue a tener un disfraz, a representar un
papel, un simulacro y que no ponga en juego más que aquellas actitudes
que siente realmente como suyas.
Si realmente se quiere facilitar a los estudiantes el aprendizaje, el
facilitador debe ser para ellos una persona y no, como dice Rogers, la
encarnación anónima de los requerimientos del currículum ni un
conducto estéril por el que pasan los conocimientos de una nueva
generación a otra.

13. ACEPTACIÓN
Esta actitud se manifiesta por conductas que tienden a apreciar al
alumno con sus opiniones, sentimientos, en una palabra, con toda su
persona; a aceptar al estudiante como persona libre e independiente; a
creer que la otra persona es fundamentalmente digna de confianza; a
aceptar el miedo, las vacilaciones, la apatía ocasional, las experiencias
personales de cada estudiante: “la confianza es elemento importante del
facilitador. El fundamento de todas sus conductas es la confianza en la
capacidad para desarrollar el potencial humano en ellos (los
estudiantes) como grupo y personas individuales”. Confianza que, de
hecho, se relaciona con la autenticidad, puesto que no puede ser
fingida, no puede ser utilizada como técnica y no puede ser otorgada
sino en la medida de las posibilidades de cada facilitador.

14. EMPATÍA
Cuando el maestro es empático tiene “la capacidad de comprender
desde adentro las reacciones del estudiante, cuando tiene una
apreciación sensible de cómo se presenta el proceso de aprendizaje del
alumno, entonces podrá facilitar un aprendizaje significativo.
La empatía es una capacidad cognoscitiva y emocional de ubicarse en
situación del otro, en su mundo subjetivo, y percibir la realidad y las
cosas como las percibe el otro y tratar de sentir como siente el otro. Esta
comprensión empática, en nada se parece a la habitual relación
valorativa y enjuiciadora de la pedagogía tradicional. Por otro lado, la
comprensión empática es el medio que el facilitador utiliza para
comunicar al estudiante su autenticidad, consideración, comprensión,
respeto, etc. No debe olvidarse que, en el enfoque centrado en la
persona, no es suficiente con que se den las condiciones descritas, sino
que hay que lograr también comunicar estas condiciones al cliente.

15. EL FACILIDATOR-PROMOTOR DE APRENDIZAJE
La tarea del profesor es ser un facilitador del aprendizaje. Por ello es
fundamental motivar al alumno con información que pueda aplicar a su
experiencia, a su vida. Si logramos interesar al alumno en la materia se
logra su aprendizaje.
Para Carl Rogers el núcleo íntimo de la personalidad de un individuo es
de carácter positivo. Este núcleo contiene dos sistemas acoplados. Una
tendencia actualizante (tendencia vital a crecer y desarrollarse, y
actualizar sus potencialidades) y un sistema de evaluación de la
experiencia que funciona como regulador de la primera, (evaluación
organísmica conectada a nuestras intuiciones de lo que no conviene
como organismo). Según Rogers, el individuo es capaz de dirigirse a sí
mismo, de encontrar en su propia naturaleza, su equilibrio y sus valores.

16. Sólo el hombre que es capaz de aceptarse como es en realidad, de
abrirse a su propia experiencia, de ser congruente, entra en el proceso
de convertirse en persona, es decir, en un proceso fluido de
autoconciencia, vivir con plenitud y riqueza, con autoconfianza tomando
en cuenta la opiniones de otros sin estar atados a ellos, operar como
gente libre y responsable por sus decisiones y conducta, y ser creativo,
espontáneo, flexible, busca su propia manera constructiva y eficiente de
enfrentarse al ambiente. Es una persona autorrealizada.
Las funciones del facilitador son:
Tener confianza en la relación pedagógica y crear un clima apropiado
para la convivencia.
Informar, o sea, procurar fuentes de conocimiento, texto, documentos,
material audiovisual, encuentros con personalidades, etc.
Aceptar al grupo y a cada uno de sus miembros. La aceptación ha de
ser incondicional, un total respeto por la manera de pensar, sentir del
otro (no confundir aceptar con aprobar), y no sólo intelectual, sino
también afectiva, a través de la empatía.

17. Ser congruente, auténtico en sus propias opiniones, ideas y
sentimientos, pero sin imponerlos, compartir y dejar que cada miembro
del grupo pueda expresarse libremente, sin temor a ser rechazado por
los demás.
Apertura grupal: el profesor ha de esforzarse por descubrir,
comprender y explicitar los fenómenos del grupo, ayudando a poner
claro las relaciones que tienen lugar en el seno del mismo.
Siguiendo estos principios, la educación será total y no una mera
transmisión de conocimientos de escasa importancia, lograr el
crecimiento total del alumno, es decir, su autorrealización y
trascendencia, toma de conciencia de sí mismo, y desarrollo de una vida
plena, que trascienda en su familia, amigos y patria.

18. Hipótesis Centrales de Carl Rogers
“No se puede enseñar a otra persona directamente; sólo se puede
facilitar el aprendizaje”
“Es sólo el estudiante quien aprende”, sólo cada estudiante tiene
acceso a su experiencia personal, sólo él puede descubrirla,
autoapropiarla y, una vez asimilado el aprendizaje en la experiencia,
traducirlo significativamente en términos de comportamiento
“El aprendizaje es el paso de la experiencia a la simbolización de la
misma, y de la simbolización al comportamiento”. Por ello hay que
facilitar que el estudiante pueda vencer el miedo a aprender
personalmente y las resistencias al contacto con la propia experiencia,
el acercarse a su experiencia organísmica implica expresar sus
incertidumbres, inquietudes, salir de la rigidez de lo ya dado, y buscar
su propia creatividad.

19.  “El maestro es un facilitador que ayudará al estudiante a prender, a
vencer sus dificultades, a motivarlo con su experiencia personal”.
Para ello son muy importantes las actitudes básicas del facilitador.
El clima del aprendizaje propuesto por Rogers
El maestro facilitador de la educación deberá:
Principiar comunicando el grupo su actitud de confianza.
Aceptar los objetivos del grupo, lo que ayudará a formularlos y
esclarecerlos.
Poner al alcance de los estudiantes todo el material disponible para
el aprendizaje a lograr; libros, videos, apuntes, etc.

20. Ponerse a sí mismo a disposición de los estudiantes, haciéndose
útil al grupo. Si el grupo le pide una exposición, hacerla; si el grupo
pide una experiencia personal, comunicarla, dar su parecer como un
miembro más del grupo
Responder a las preguntas del grupo, estar atento al trasfondo
emocional de las comunicaciones y problemas, y expresar su
comprensión.
En cuanto a las evaluaciones, enseñar a los alumnos a
autoevaluarse con objetividad y autenticidad.