trabajo de monografia

1. Realizado por: Bryan Medina
Materia: Monografía
Profesor: Ernesto Villagómez

3. ORIGEN
Se comienza a usar desde 1946 por el Psicólogo social Kurt
Lewin quien la aplicó en una serie de experimentos
Comunitarios luego de la segunda
Guerra mundial.

4. Kurt Lewis. (1890-1946).
 Psicólogo estadounidense de origen alemán.
 Su trabajo se enmarca dentro de la llamada psicología de la forma o Gestal.
 Lewis es reconocido como el fundador y el padre de la psicología social moderna.
 Su teoría básica es la del campo total, la cual engloba a los sujetos y a los objetos.
 Ha sido autor de 80 artículos y ocho libros en una amplia gama de ediciones en
psicología.
 Falleció en 1947.

5. Visión de mundo de la investigación-acción.
Visión pragmática del mundo social.
Se proponen procesos que devuelvan y
fortalezcan el carácter de sujetos
históricos a los sectores subordinados.

6. ¿Qué es Investigación- Acción?
Es un método de investigación …
Combina dos conocimientos …
No tiene un punto final …
Objetivo: Resolver un problema …

7. Ventajas de la Investigación – Acción.
No solo comprende la realidad sino que también
conoce las relaciones detrás de la experiencia.
Obtiene conocimiento de discusiones sobre
experiencias específicas
permite la aplicación por personal de formación
media.

8. Características
Es de destacar el carácter preponderante de la
acción como definitorio de este método de
investigación.
Esta dimensión se concreta en el papel activo que
asumen los sujetos que participan en la
investigación.
La Investigación Acción es una actividad de
grupo dado que no se puede realizar de forma
aislada.

9. Constitución del Equipo Investigador.
Este equipo debe ser lo suficientemente grande
para intercambiar puntos de vista.
Se deben considerar a personas de distintas
procedencias.
Organización que integre los distintos puntos de
vista.
Integración de profesionales o personas que
pertenezcan al grupo investigado.

11. PASOS:
PROBLEMATISACION:
 El hecho de que se presente un problema no significa
conocerlo por completo.
DIAGNOSTICO:
 Se realiza una recopilación de informacion que nos
permita inferir un posible diagnostico.

12. DISEÑO DE UNA PROPUESTA DE
CAMBIO:
Una vez realizado el análisis e
interpretación, se puede visualizar el
sentido que se desea tomar para una
posible solución.
APLICACION DE PROPUESTAS:
Una vez diseñada la propuesta de
acción es llevada a cabo por los
interesados.

13. EVALUACION:
PROPORCIONA EVIDENCIAS DEL ALCANSE Y LAS
CONSECUENCIAS DE LAS ACCIONES ENPRENDIDAS.

14. Elaboración del Proyecto de Investigación
Este debe
contener
• Problemática inicial y justificación de la investigación.
• Objetivos generales, que tengan en cuenta las posibles limitaciones.
• Diseño general en el que se propongan las fases a seguir y las técnicas
que se utilizarían.
• Cronograma en el que se temporalicen las fases del proceso.
• Colaboración de expertos externas en el tema en cuestión.

15. Recogida de información.
 Una vez definido el proyecto, se trata de recopilar y
trabajar con información general y específica sobre el
tema y territorio que se está estudiando, con los
siguientes objetivos:
Explicar lo que se
Esta investigando
Contrastar el conocimiento
Que se produzca
A lo largo del
proceso
Obtener un conocimiento
Exploratorio
De la población
Disponer de las características
De la población.

16. Investigación- Acción:
Método
De
Investigación
La validez …
Resultados sean relevantes para
Los participantes …

17. Fundamentación cronológica:
 Pasos a tomar en cuenta:
* Diagnóstico:
* Análisis de redes y
de
conjuntos de acción:
Apreciación situacional.
Implicancia de todos
los sectores sociales
para construcción de
Propuestas.

18. * Estudio de las de posiciones discursivas y de los
planteamientos de los actores
respecto a la problemática
y a las soluciones a implementar:
Aplicación de técnicas para analizar afinidades
y discrepancias existentes en las personas.

19. * Plan de Acción
concreto:
* Paso a la acción:
Hacer un plan: Se priorizan
propuestas y se reconocen los
responsables de las actividades.
Ejecución de lo planteado.

21. Investigación-acción Participativa
Enfoque investigativo y metodología de investigación,
aplicada a estudios sobre realidades humanas
Interrelación de la Investigación, como de la Acción,
y Participación

22. Investigación-acción Participativa
Esta investigación implica un cambio
epistemológico, político, y metodológico
Es una forma de empoderar a la gente.
El investigador participa en la lucha con la gente.

23. Fundamentación Cronológica
Diagnóstico o apreciación situacional
Análisis de redes y de conjuntos de acción
Estudio de posiciones y planteamientos de
problemática y soluciones
Plan de Acción concreto
Paso a la acción

24. Planteamiento de la investigación.
La negociación del problema.
La constitución del equipo investigador
La elaboración del proyecto de
investigación
Recogida de información.
Constitución de la Comisión de
Seguimiento.

26. Comprometiendo a las personas con la investigación.
Empoderando a las personas para que produzcan
conocimientos de forma directa.

27. ¿Como se produce el conocimiento en la
investigación-acción participativa?
Comprometiendo a las personas con la investigación.
Empoderando a las personas para que produzcan
conocimientos de forma directa.

28. Investigación-Acción Cooperativa
1. Dentro del equipo de trabajo debe haber como mínimo un
profesor, un investigador y un técnico en desarrollo.
2. Las decisiones que miran a cuestiones de investigación,
procedimientos de recogida de datos, desarrollo de materiales,
son resultado de una cooperación mutua.
3. Los problemas a ser estudiados emergen de lo que les
concierne a todos y de la indagación realizada por el equipo,
atendiendo prioritariamente a los problemas de los profesores.

29. 4. El equipo trabaja al tiempo en la investigación y en el
desarrollo relacionados con la producción del
conocimiento y su utilización, cuidando ambos aspectos
desde el conocimiento del proceso.
5. El esfuerzo de “investigación y desarrollo “atiende a la
complejidad de la clase y a la vez mantiene su integridad.
6. El proceso de “investigación y desarrollo” se toma
como una estrategia de intervención en tanto se lleve a
cabo una rigurosa y útil técnica de investigación y
desarrollo.

30. Investigación-acción educativa:
Se ha desarrollado en el seno de un movimiento
internacional.
A medida que el movimiento ha ido extendiéndose y
desarrollándose se ha acumulado poco a poco gran
cantidad de reflexiones y discusiones teóricas de
segundo orden sobre los siguientes temas:
(a) la naturaleza de la acción educativa y su relación con
el saber educativo.
(b) la investigación-acción educativa y el desarrollo del
conocimiento profesional.
(c) problemas de promoción e institucionalización de la
investigación-acción educativa.
(d) métodos de recogida y análisis de datos.

31. Las características fundamentales de la
Investigación – acción
(Desde el cambio educativo).
 El objetivo de la Investigación – Acción consiste en
mejorar la práctica en vez de generar conocimientos.
La expresión “investigación – acción” fue utilizada por
algunos investigadores educativos, estos rechazaron el
paradigma positivista que establecía un modelo más
bien causal.
La investigación – acción unifica procesos
considerados ha menudos independientes; por
ejemplo: la enseñanza, el desarrollo del currículum, la
evaluación, la investigación educativa y el desarrollo
profesional.
La investigación – acción no refuerza el trabajo
individual y autónomo.

32. Investigación - Acción en el Aula:
* Es una aplicación del método, llevada a cabo por y para los docentes.
Características:
* El docente tiene un doble rol.
* Objetivo relevante para el docente, él elije su objetivo.
* Lleva a cabo una investigación porque quiere cambiar algo.
* La investigación se lleva a cabo en un contexto determinado.
* El docente trabaja en colaboración con sus colegas.

33. Investigación - Acción en el Aula:
Propósito del profesor como investigador.
Informar Ilustrar Contribuir
A una mayor competencia y madurez, socializar y liberar.
Ofrecer oportunidades a quienes aprendan para educarse.

34. Investigación - Acción en el Aula:
Es clave:
Que el profesor comience con la selección
de información adquirido en su labor
y reconozca las condiciones que facilitan
el aprendizaje de sus alumnos.