Saberes 1erciclo

Saberes Indispensables para la Educación Primaria - 1er Ciclo

Ciclo 2012

1


DIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS
Prof. María Inés Abrile de Vollmer
JEFA DE GABINETE
Zidanelia Guadalupe Alvarez
SUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN
DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Lic. Livia Sández de Garro
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
Prof. Mónica Soto
DIRECCIÓN DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
Mónica Balada
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Walter Berenguel
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADA
Susana García
Con la Colaboración del Área de EVALUACIÓN

Y la colaboración de:

Abdo Saleh Alud Sandra Intelisano
Miriam Armentano Nora Marlia
María Teresa Brachetta Marisa Nievas
Gustavo Daniel Brachetta Celia Párraga
Beatriz Calderón Alicia Romero
Selva Fuentes Ema Ruggieri
Elba Fornabaio Fernanda Selva
Eliana Gabay Patricia Soto
Graciela Castellano Mariela Zanichelli (diseño)
Julia Gómez Miró

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Estimados Directivos y Docentes:

Tal como establece la Ley de Educación Nacional, la educación y el conocimiento son un bien
público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. En este sentido, la
Dirección General de Escuelas ha definido estrategias de política pública relativas a la
enseñanza y al aprendizaje en los niveles obligatorios del sistema educativo provincial. Este
material de acompañamiento a los docentes se enmarca en este proceso.

Definir qué y cómo enseñar y aprender se incluyen en una discusión mayor sobre cómo
generar propuestas escolares acordes con los ejes actuales de la escolaridad obligatoria: la
igualdad y la inclusión. Lo dicho implica propiciar procesos provinciales, respecto de la
enseñanza y el aprendizaje, claves para la construcción de un conocimiento socialmente
relevante que pueda ser apropiado por los distintos actores del sistema, en este contexto
socio-histórico-cultural particular.

Surge preguntarse: ¿qué es valioso que aprendan todos los niños, niñas y jóvenes de
Mendoza? Sobre la base de los Núcleos de Aprendizaje Priorizados (NAP) y el Documento
Curricular Provincial (DCP), se abre la posibilidad de pensar, ¿qué debe enseñarse en nuestras
escuelas, qué aprendizajes son fundamentales en la trayectoria formativa de un estudiante en
su paso por la escolaridad obligatoria, de qué manera se crearán las condiciones pedagógicas
y materiales para que todos accedan a experiencias educativas de calidad que contemplen la
heterogeneidad de los sujetos?

En Mendoza se promueve que, a través de la participación de los equipos de enseñanza de cada
institución escolar y, sobre las diversas formas de estar y aprender en las escuelas se pueda
garantizar una base común de saberes “indispensables”; saberes que favorezcan pensar la
igualdad en el acceso a los bienes culturales, de todos los estudiantes, en todas las escuelas,
con propuestas de enseñanza variadas, en las que el aprendizaje se produzca en distintos
espacios y tiempos, con diversas experiencias escolares, nuevos sentidos, diferentes formas,
esfuerzo y creatividad, para el “logro de aprendizajes equivalentes”

El sentido de esta publicación es apoyar la planificación cotidiana de los docentes, que
promueva mejores prácticas de enseñanza y que impacte en los aprendizajes de los alumnos.

3


Índice:

Lengua…………………………………………………. 5

1er Matemática………………………………………… 7
grado
grado Naturales……………………………
Ciencias Naturales…………………………… 9

Ciencias Sociales……………………………… 11

Lengua…………………………………………………. 14

2do Matemática………………………………………… 16
grado
grado Ciencias Naturales…………………………… 19


Lengua…………………………………………………. 25

3er Matemática………………………………………… 27
grado
grado Ciencias Naturales…………………………… 30


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er
1er
Lengua
grado

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan estos
saberes en los alumnos y alumnas en el inicio del primer ciclo.

Comprensión y Producción oral
(conversar, escuchar y hablar)

● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes acerca de
experiencias personales y lecturas, identificando quiénes, sobre qué, cuándo
y dónde, respetando los turnos de habla.

● Escuchar comprensivamente experiencias personales, consignas de la tarea
escolar, narraciones y descripciones, poesías, coplas, canciones, adivinanzas
y otros géneros, leídos o interpretados por el docente, contestando
preguntas orales.

● Producir narraciones y renarraciones de cuentos, fábulas, leídos o narrados
por el docente u otro adulto; y, descripciones orales de objetos, lugares,
personas y situaciones, utilizando el vocabulario coloquial estándar.

Lectura

● Explorar de manera frecuente y sistemática variados materiales escritos en
la biblioteca del aula, advirtiendo diferencias entre una revista, un libro de
cuentos, un diccionario entre otros.

● Comprender y disfrutar textos literarios (cuentos, poesías, coplas, canciones,
entre otros) identificando nombres, cualidades, acciones y lugares.

● Leer palabras, oraciones y textos breves, respetando la correspondencia
fonema-grafema.

5


En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica en
voz alta del docente para facilitar la comprensión y
estimular el goce estético.

Escritura

● Escribir textos en colaboración con el docente, discutiendo y consensuando
el propósito y el destinatario, releyendo el borrador y reformulándolo.

● Escribir palabras y oraciones en forma autónoma con trazado convencional
de las letras.

● Escribir un corpus de palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a
partir de los textos trabajados en clase, de todas las áreas.

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er
1er
Matemática1
grado

N umeración
Con números naturales
● Comparar números “grandes” para perfeccionar la estrategia de conteo y
explorar regularidades (usar distintos materiales donde hay números en los
que se reconocen distintas funciones y tamaños).

● Leer y escribir números en forma convencional y ordenar números
(averiguar el anterior, el siguiente, y los siguientes de un número dado).

● Reconocer y usar escalas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y
de 10 en 10 para analizar regularidades.

● Contar grandes colecciones de objetos explorando las regularidades de la
serie numérica oral y escrita (usar distintos materiales).

● Identificar regularidades y usar la serie numérica aproximadamente hasta
100 o 150.

● Reconocer los diferentes usos cotidianos de los números y resolver
situaciones de conteo de colecciones de objetos; y explorar las
regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa
cantidad de cifras.

O peraciones


● Sumar y restar en situaciones que involucren distintos sentidos de estas
operaciones (juntar, agregar, ganar, avanzar, separar, quitar, perder y
retroceder) por medio de dibujos, marcas, números, intercambiando ideas
acerca de las diferentes formas de resolución.

● Representar simbólicamente las operaciones utilizadas con los signos +,
–, = y sumar y restar en situaciones que presenten los datos dados de
distintas formas: dibujos, enunciados, cuadros de doble entrada, listas.

1
Material elaborado con la consulta de “Aportes” y “Cuadernos para el Aula”

7


● Identificar la repartición de elementos de manera equitativa y no equitativa
por medio de diversas estrategias, analizando si sobran elementos o no y si
se pueden partir o no.

● Elaborar preguntas que puedan responderse con los datos de un enunciado
dado.

● Analizar situaciones que permiten una, ninguna o muchas soluciones y
establecer relaciones entre la pregunta de un problema y los cálculos que
pueden realizarse para responderla.

● Reconocer y utilizar variadas estrategias de cálculo (mental, aproximado,
con calculadora) de acuerdo con la situación y con los números
involucrados.

eometría
Geometría

● Interpretar y comunicar posiciones, de objetos, desplazamientos y trayectos
por medio de instrucciones orales, teniendo en cuenta los objetos del
entorno como punto de referencia, para producir dibujos y planos de
diferentes espacios físicos (aula, patio, casa).

● Identificar y enunciar algunas características y algunos elementos de las
figuras geométricas, estableciendo relaciones entre ellas (cuadrados,
triángulos y rectángulos).

● Identificar propiedades de figuras geométricas para reproducirlas en hojas
cuadriculadas.

● Identificar y enunciar algunas características y elementos de los cuerpos
geométricos (cubo, pirámide, prisma) para establecer relaciones con las
figuras estudiadas

La medida

● Comparar longitudes en forma directa (sin instrumentos) y explorar el
modo de uso de distintos instrumentos de medición de longitudes,
capacidades y pesos para medir y comparar medidas.

● Conocer la distribución de días en la semana y de meses en el año y utilizar
el calendario para resolver problemas que impliquen ubicar fechas de
acontecimientos y determinar duraciones.

8


er
1er
Ciencias Naturales
grado

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad,
interrelaciones y cambios

● Diversidad animal: identificar la diversidad relacionada con la morfología
(formas) y la comparación de estructuras externas.

● Clasificar a los animales teniendo en cuenta las cubiertas corporales,
formas de traslación y de alimentación. Distinguir entre domésticos y
salvajes.

● Explorar estructuras distintivas entre animales vertebrados e
invertebrados, e identificar las semejanzas y diferencias para favorecer su
agrupación.

● Diversidad Vegetal: identificar las características relacionadas con las
partes de la planta.

● Describir y comparar características generales de hierbas, arbustos y
árboles para favorecer su agrupación.

● Reconocer y diferenciar las partes externas del cuerpo humano.

● Identificar acciones que promuevan una adecuada higiene personal.

● Comprender las acciones de prevención y su importancia para evitar
accidentes en la escuela y en el hogar.

En relación con los materiales y sus cambios

● Distinguir y establecer diferencias de las variedades, usos (papel,
plástico, vidrio, madera, etc.).

● Identificar las propiedades de los diferentes materiales: dureza, textura,
transparencia, opacidad brillo, flexibilidad, fragilidad, etc.

● Observar, comparar y describir interacciones entre objetos y materiales.

9


En relación con el mundo Físico

● Favorecer la experimentación para comprender el efecto de una acción
mecánica sobre un objeto (estirar torcer, comprimir, aplastar) y la
respuesta según el material que lo forma.

En relación con la Tierra, el universo y sus cambios

● Reconocer mediante la observación los principales elementos que
componen un paisaje (agua, tierra, aire, cielo, seres vivos.)

● Identificar los cambios que presentan los diversos pasajes.

● Establecer relaciones entre los usos que las personas hacen de ellos
(represas, molinos, campos de cultivos.) y la satisfacción de las
necesidades humanas.

● Observar y registrar ejemplos de contaminación e identificar acciones
para la conservación del ambiente inmediato.

10


er
1er
Ciencias Sociales
grado

EJE: La sociedades y los espacios geográficos

● Reconocer diversas formas de representación del espacio geográfico a
partir de la lectura y confección de croquis y planos sencillos,
localizando elementos naturales y actividades humanas en los mismos.

Identificar y nombrar diferentes partes de los espacios vividos y
recorridos en forma cotidiana (como habitaciones de la casa, sectores
de la escuela, lugares claves del barrio, etc.).

Representar en croquis espacios vividos como la casa y el aula.

Usar y reconocer las convenciones cartográficas utilizadas en la
representación de diversos elementos en un plano sencillo de la
casa o el aula.

Diferenciar en el entorno más próximo elementos del paisaje que
sean de origen natural y otros que sean producto de la acción
humana.

● Identificar y describir, a través del estudio de un circuito productivo
regional, las relaciones que se establecen ente las actividades agraria,
industrial y comercial, para la producción y distribución de un bien de
consumo masivo.

Diferenciar entre materia prima y producto elaborado en alimentos
de consumo cotidiano (como el pan, la leche).

Identificar, en un ejemplo sencillo, los diferentes momentos en la
elaboración de un producto básico de consumo (como el pan, la
leche).

● Describir y comparar las características y funciones de espacios rurales
y de ciudades con tamaños diferentes.

Describir acciones, trabajos, prácticas cotidianas de personas que
viven en el campo y de las que viven en la ciudad.

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Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambio y
continuidades.

● Secuenciar cronológicamente hechos de la historia personal y familiar
y vincularlos a grandes transformaciones sociales o acontecimientos
políticos.

Diferenciar los días de la semana, las estaciones y los meses del año.

Ubicar hechos importantes de la historia familiar (cumpleaños,
celebraciones varias) en el mes y en el día correspondiente.

Relatar en forma ordenada una secuencia de actividades de la vida
escolar o de la vida familiar en una semana.

Enunciar el año en que viven y relacionarlo con otra fecha
importante, o acontecimiento de la historia familiar: el año de su
nacimiento, el de sus hermanos, etc.

Ubicar en una línea de tiempo una secuencia de actividades
realizadas a lo largo del día, dos días, una semana.

● Comparar y describir formas de organización de la vida cotidiana de
distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado,
contrastándolas con el presente (organización familiar, roles de
hombres, mujeres y niños; formas de crianza, cuidado de la salud,
educación y recreación, trabajo, etc.)

Reconocer diferentes objetos de uso cotidiano del pasado y del
presente.

Secuenciar con ilustraciones (medios de trasportes, herramientas,
vestimentas, tipos de construcciones, viviendas, comidas, personajes,
etc.) de distintas épocas.

Reconocer anacronismos en ilustraciones y relatos, sobre formas de
vida del pasado y el presente.

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● Identificar cambios y continuidades en la vida de diferentes grupos
sociales en el pasado y en el presente, como su relación con un proceso
de transformación tecnológica social, política.

Reconocer cambios y continuidades en las costumbres y modelos de
familia, en las prácticas escolares a través de la observación e
interpretación de imágenes y relatos sobre el pasado y el presente.

● Reconocer y procesar información de diferentes tipos de fuentes.

Extraer, ordenar y anotar información de diferentes tipos de fuentes:
imágenes, cuentos, leyendas, dichos, relatos de sus mayores, libros de
texto, etc.

Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.

● Reconocer y diferenciar algunas necesidades individuales y colectivas
de la vida en sociedad.

Identificar y diferenciar la atención a sus necesidades básicas que
reciben de su grupo primario (familia y amigos) y algunos grupos
secundarios (la escuela, el club, la unión vecinal, etc.)

● Describir el modo en que diferentes instituciones y organizaciones
sociales desarrollan formas de cooperación para dar respuesta a
necesidades colectivas.

Reconocer las relaciones estrechas entre las necesidades básicas y el
trabajo como forma de satisfacerlas.

Recolectar datos sobre una necesidad de la escuela e identificar la
forma en que se organiza la escuela para resolverla (cómo se forma
una biblioteca, comedor escolar, etc.).

● Reconocer la existencia de formas de cohesión y de conflicto entre
diversos grupos sociales, y sus distintos modos en que estas formas se
desarrollan en una sociedad democrática.

Enumerar distintas tareas que se realizan en el hogar y en el cuidado
del orden y la limpieza del aula, y reflexionar acerca de la importancia
de su distribución cooperativa.

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Saberes Indispensables para la Educación Primaria -1er Ciclo

do
2do
Lengua
grado

saberes en los alumnos y alumnas en primer ciclo.


● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes acerca de
experiencias personales y lecturas, utilizando fórmulas de saludo y
despedida y respetando los turnos de habla previamente pautados por el
docente.
● Escuchar comprensivamente experiencias personales, consignas de la tarea
escolar, narraciones y descripciones, poesías, coplas, canciones, adivinanzas
y otros géneros, leídos o interpretados por el docente, contestando
preguntas orales.
● Producir narraciones y renarraciones de cuentos, fábulas, leídos o narrados
por el docente u otro adulto; y, descripciones orales de objetos, lugares,
personas y situaciones, utilizando el vocabulario coloquial estándar.
● Producir oralmente instrucciones (consignas de juego, consignas de trabajo,
entre otras cosas) identificando qué tenemos que hacer, con qué y dónde.

Lectura

● Explorar de manera frecuente y sistemática variados materiales escritos en la
biblioteca del aula, advirtiendo diferencias entre una revista, un libro de
cuentos, un diccionario, enciclopedias entre otros.
● Participar asidua y sistemáticamente en lecturas colectivas con ayuda del
maestro.
● Releer con distintos propósitos diferentes textos.
entre otros) identificando nombres, cualidades, acciones y lugares y el orden
de las acciones.

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● Comprender textos instructivos, analizando las partes de la consigna escolar
escrita, guiados por el docente.
● Leer en forma autónoma palabras, oraciones y textos breves, identificando
la información relevante.

En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica en
voz alta del docente para facilitar la comprensión y
goce
estimular el g oce estético.

Escritura

● Escribir textos en colaboración con el docente y en forma autónoma,
discutiendo y consensuando el propósito y el destinatario, releyendo el
borrador y reformulándolo.
● Escribir palabras y oraciones en forma autónoma respetando el trazado
convencional de las letras, usando correctamente la mayúscula y el punto,
coma en la enumeración y signos de interrogación y exclamación.
● Escribir un corpus de palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a
partir de los textos trabajados en clase, de todas las áreas.
● Confrontar las escrituras propias con la escritura correcta.

Reflexión sobre el lenguaje

● Reconocer la red semántica de los textos leídos o escuchados, palabras o
frases con las que se nombra (¿qué o quién es?), palabras o frases que
califican (¿cómo es?), formación de la familia de palabras a partir de la raíz
común.
● Observar y descubrir en los textos la correcta escritura de las palabras, para
la sistematización de las convenciones ortográficas. (Ej: -mb-, -mp-que-qui,
gue-gui-)

15


do
2do
Matemática2
grado

N umeración

Con números naturales (aproximadamente hasta el 1.000 o
1.500).

explorar regularidades (usar distintos materiales donde hay números en
los que se reconocen distintas funciones y tamaños).
● Reconocer y usar escalas ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 50
en 50 y de 100 en 100 para analizar regularidades.
● Leer y escribir números “grandes” explorando las relaciones entre la serie
oral y la serie escrita.
● Comparar números “grandes” de igual y de distinta cantidad de cifras,
explorando las relaciones entre la serie oral y la serie escrita
● Descomponer y componer números en sumas de “unos”, “dieces” y
“cienes”, estableciendo relaciones con la escritura del número.
● Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para
la medición de longitudes, capacidades y peso.
● Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones
(meses, semanas y días)

2

16


Operaciones


● Identificar y utilizar la diferencia entre dos números, inicialmente a través
de sumas y buscando el complemento para reconocer la resta.
● Identificar cuáles son los cálculos para determinar el valor de la incógnita
en una colección, logrando averiguar en un problema “cuántos había al
principio”, o “cuánto se ganó, perdió, agregó, sacó” (usar dibujos, sumas
o restas).
● Identificar y utilizar uno o varios pasos en situaciones que involucren los
sentidos más sencillos de la suma y la resta (juntar, agregar, ganar,
avanzar, separar, quitar, perder y retroceder) para resolver problemas.
● Reconocer y utilizar la multiplicación en problemas donde los datos están
dados por medio de dibujos de sumas repetidas.
● Reconocer y utilizar la multiplicación donde los datos están dados en
series repetidas, cuadros de doble entrada, organizaciones rectangulares
(filas y columnas)
● Identificar y resolver situaciones problemáticas que pueden ser resueltas
sólo con la suma y las que necesitan la multiplicación
● Identificar y realizar repartos y particiones en partes equitativas por
medio de dibujos, sumas y restas repetidas, analizando si sobran
elementos o no y si éstos se pueden partir o no.
● Resolver distintos tipos de problemas utilizando la división.
● Elaborar el enunciado de un problema a partir de una serie de datos o
cálculos y establecer relaciones entre ellos.
● Identificar y utilizar variadas estrategias de cálculo (mental, algorítmico,
aproximado, con calculadora) de acuerdo con la situación y con los
números involucrados.

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Geometría

● Interpretar y comunicar posiciones, de objetos, desplazamientos y
trayectos por medio de instrucciones orales y escritas, teniendo en cuenta
los objetos del entorno como punto de referencia, para producir dibujos y
planos de diferentes espacios físicos (aula, patio, casa), analizando puntos
de vista, ubicación de objetos y referencias.
● Identificar y formular algunas características y elementos de las figuras
geométricas estableciendo relaciones entre las figuras estudiadas
(cuadrados, triángulos y rectángulos).
● Identificar algunas propiedades de las figuras geométricas para
reproducirlas utilizando una regla graduada.
● Identificar algunas propiedades de los cuerpos para reproducirlos y
establecer relaciones entre distintas figuras y las caras de los cuerpos
geométricos (cuadrados/cubo, triángulos/pirámide, rectángulo/prisma y
círculo/cono o cilindro).

Medida

● Comparar longitudes en forma directa (sin instrumentos) y conocer y
diferenciar distintas magnitudes y unidades de medida a partir de medir y
comparar medidas de longitudes, capacidades y pesos, usando unidades
convencionales y no convencionales.
● Explorar el modo de uso y utilizar distintos instrumentos de medición de
longitudes, capacidad y peso.
● Leer la hora en diferentes tipos de relojes (digital y con aguja) y
determinar duraciones.

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do
2do
Ciencias Naturales
grado

En relación con los seres vivos:

diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

● Diversidad animal: relacionar la diversidad vinculada con las
funciones y las adaptaciones que se establecen según su hábitat.
● Identificar y comparar las distintas formas de respiración: branquial,
pulmonar traqueal, cutánea.
● Diversidad vegetal: identificar la diversidad relacionada con las
funciones de la planta.
● Observar, experimentar y registrar datos sobre las respuestas de los
vegetales frente a los estímulos: influencia del agua y la luz en su
crecimiento.
● Observar y describir algunas especies de la flora y fauna mendocina.
● Conocer y comprender los cambios físicos que ocurren en el cuerpo
humano a lo largo del crecimiento y desarrollo.
● Conocer los cambios en la dentición y los cuidados para su
conservación.
● Identificar y aplicar normas que permiten el cuidado de la salud.


● Comparar y describir el comportamiento de algunos materiales
frente a la luz y establecer relaciones con sus posibles usos.
● Observar y registrar datos sobre la reflexión de la luz en la superficie
de distintos materiales.

19



● Identificar acciones mecánicas sobre objetos que producen
movimiento.
● Analizar los distintos movimientos de los objetos según la
trayectoria que describen.
● Comparar el desplazamiento de diferentes cuerpos en el aire o en el
agua.
● Identificar fuentes luminosas: naturales y artificiales.
● Experimentar para demostrar la propagación rectilínea de la luz.
● Elaborar explicaciones sobre cómo se producen las sombras.


● Reconocer y describir la diversidad de geoformas presentes en
paisaje.
● Comprender los cambios que ocurren en el paisaje por la acción del
agua y del viento como agentes de erosión.
● Interpretar los cambios en el cielo: día -noche.
● Observar y describir astros que se observan en el cielo: Sol, luna,
estrellas.

20


do
2do
Ciencias Sociales
grado


partir de la lectura y confección de croquis y planos sencillos,
localizando elementos naturales y actividades humanas en los mismos.
Leer e interpretar un plano del espacio que viven y recorren
habitualmente reconociendo puntos de referencia y sus convenciones de
representación (por ej. una escuela, una farmacia, un supermercado
ubicados en espacios urbanos o un puente, un arroyo, una bodega, una
finca, ubicados en espacios rurales).

Representar en croquis espacios vividos como la escuela.

Emplear y reconocer las convenciones cartográficas utilizadas en la
representación de diversos elementos en un plano sencillo de la
escuela

Diferenciar en imágenes y en espacios vividos y recorridos como la
escuela elementos naturales y otros creados por la acción humana.

regional, las relaciones que se establecen entre las actividades agraria,
industrial y comercial para la producción y distribución de un bien de
consumo masivo.
Diferenciar entre materia prima y producto elaborado en mercancías de
consumo cotidiano (como galletitas, jugos, etc.).

Ordenar en una secuencia los diferentes momentos básicos que
comprende la elaboración de un producto básico.

21


● Describir y comparar las características y funciones de espacios rurales
y de ciudades capitales con tamaños diferentes.
Diferenciar entre tipos de trabajos y actividades económicas que se
realizan en el campo y en la ciudad.

Reconocer a través de fotos e imágenes ciudades distintas.

Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y
continuidades.

● Secuenciar cronológicamente hechos de la historia de la personal y
familiar y vincularlos a grandes transformaciones sociales o
acontecimientos políticos.
Ordenar secuencias de acontecimientos de la vida escolar o de la
historia personal, en una línea, respetando distancia temporal y cierta
proporcionalidad gráfica (para reflexionar e introducirse a la idea de
discontinuidad temporal).

Relacionar y observar la distancia temporal (en años) entre un
acontecimiento de su historia familiar y algún acontecimiento importante
de la historia local, provincial o nacional.

hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud,
Relacionar objetos, artefactos, tecnologías, usos, costumbres,
vestimentas con imágenes que representen diferentes etapas de la
historia familiar, local, provincial o nacional. (por ejemplo: la carreta es un
medio de transporte propio de la etapa colonial, el tren y el tranvía es un
medio de transporte vinculado a la vida de los bisabuelos, etc.

22


Identificar anacronismos en ilustraciones y relatos sobre formas de vida
del pasado y del presente.

● Identificar cambios y continuidades en la vida cotidiana de diferentes
grupos sociales de sociedades del pasado y del presente y su relación
con un proceso de transformación tecnológica social, política.
Iniciarse en el desarrollo de una investigación de la historia local, de una

familia o de la escuela.

Identificar los momentos o hitos importantes que producen un cambio

en la historia investigada.

texto, etc.

Eje: Las sociedades y sus formas de organización.

● Reconocer y diferenciar algunas necesidades individuales y colectivas
de la vida en sociedad.
Diferenciar los miembros, las formas de relaciones y las reglas de
convivencia que distinguen a un grupo primario (familia, amigos) de un
grupo secundario (la escuela, el club, la unión vecinal, etc.)

Diferenciar trabajo remunerado de no remunerado.

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Recabar información sobre una necesidad de la comunidad e identificar
alguna institución que trabaje en su resolución (Unión Vecinal, Biblioteca

popular, Club de Barrio, etc.)

● Reconocer la existencia de formas de cohesión y de conflicto entre
diversos grupos sociales, y los distintos modos en que estas formas
se desarrollan en una sociedad democrática.
Armar grupos de trabajo para el mantenimiento del orden y el cuidado
del aula, distribuir tareas y responsabilidades y evaluar su cumplimiento.

Observar la distribución de responsabilidades y tareas familiares y
reconocer la importancia de la cooperación más allá de que sean

trabajos remunerados o no remunerados.

Reflexionar acerca de la importancia de la distribución de tareas y de
responsabilidades en la familia y en el grupo escolar.

24


er
3er
Lengua
grado

saberes en los alumnos y alumnas en el final del primer ciclo.

Comprensión

● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes acerca de experiencias
personales y lecturas compartidas y planificación de actividades, respetando
los turnos de habla previamente pautados por el docente.
● Escuchar comprensivamente narraciones, descripciones, consignas de la
tarea escolar y exposiciones orales, reteniendo la información central.
● Escuchar, comprender y disfrutar poesías, coplas, canciones, adivinanzas y
otros géneros poéticos orales.
● Producir narraciones, utilizando recursos de cohesión con ayuda del
docente.
● Producir descripciones de objetos, lugares y personas, usando cualidades y
manifestando detalles.
● Producir exposiciones breves y sencillas sobre temas de ciencias con ayuda
del docente.
● Producir oralmente instrucciones simples y complejas, identificando el orden
de las acciones.
● Producir oralmente justificaciones y opiniones con ayuda del docente.
● Solicitar aclaraciones, adecuándose al momento y a la situación
comunicativa.

Lectura

● Explorar de manera frecuente y sistemática variados materiales escritos en la
biblioteca del aula, advirtiendo diferencias entre una revista, un libro de
cuentos, un diccionario, enciclopedias, entre otros.
● Participar en situaciones de lectura en forma silenciosa o en voz alta.
● Participar asidua y sistemáticamente en lecturas colectivas con ayuda del
maestro.
● Releer con distintos propósitos diferentes textos.

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entre otros) identificando nombres, cualidades, acciones y lugares y el orden
de las acciones.
● Comprender textos instructivos, identificando el orden de las acciones para
elaborar un objeto.
● Leer en forma autónoma palabras, oraciones y textos breves, identificando la
información relevante.
● Comprender textos explicativos de las áreas de Ciencias Naturales y Sociales
(textos con oraciones de construcción sintáctica simple, títulos con
información precisa), identificando la información relevante.

En primer ciclo, es fundamental la lectura modélica
en voz alta del docente para facilitar la comprensión
y estimular el goce estético.

Escritura

● Escribir textos en forma autónoma: narraciones que incluyan la descripción
de personajes o ambientes y diálogos, releyendo el borrador y
reformulándolo a partir de las orientaciones del docente.
● Escribir cartas personales, esquelas y notas de enciclopedia, revisando
borradores y reformulándolas a partir de las orientaciones del docente.
● Escribir palabras y oraciones en forma autónoma con trazado convencional
de las letras, usando correctamente la mayúscula y el punto, la coma en la
enumeración y signos de interrogación y exclamación.
● Escribir un corpus de palabras que incluya el de los años anteriores más el
de tercer grado (palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a partir
de los textos trabajados en clase, de todas las áreas con las convenciones
ortográficas y los usos correctos de significado. Un total superior a
trescientas palabras).

Reflexión sobre el lenguaje

● Reconocer la red semántica de los textos leídos o escuchados, palabras o
frases con las que se nombra (¿qué o quién es?), palabras o frases que
califican (¿cómo es?), palabras que dan cuenta de las acciones y aquellas que
indican el lugar y el paso del tiempo, relaciones de sinonimia y antonimia
entre palabras y formación de familias de palabras.
● Reconocer sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos calificativos
y verbos de acción.
● Reconocer y aplicar algunas convenciones ortográficas propias del sistema
(z/ces; -aba del pretérito imperfecto, uso de mayúsculas).
● Identificar la sílaba tónica en las palabras

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er
3er
Matemática3
grado

N umeración

( aproximadamente hasta el 1.000 o 1.500).

explorar regularidades (usar distintos materiales donde hay números en los
que se reconocen distintas funciones y tamaños).
● Reconocer y usar escalas ascendentes y descendentes de 100 en 100, de 500
en 500 y de 1000 en 1000 para analizar regularidades.
● Leer y escribir números “grandes”, explorando las relaciones entre la serie
numérica oral y escrita.
● Comparar números “grandes” de igual y de distinta cantidad de cifras,
explorando las relaciones entre la serie oral y la escrita.
● Descomponer y componer números en sumas y multiplicaciones de “unos”,
“dieces”, “cienes” y “miles”, estableciendo relaciones con la escritura del
número.

Operaciones


● Reconocer y usar la suma y la resta como la operación que resuelve
problemas con distinto sentido (juntar, agregar, ganar, avanzar, separar,
quitar, perder, retroceder y con diferencia entre números).

3

27


● Identificar cuáles son los cálculos que resuelven averiguar en un problema
“cuántos había al principio”, por medio de diversas estrategias encontrando la
solución a lo planteado.
● Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas
donde se repite muchas veces el mismo número, usando distintas
presentaciones de las series numéricas (cuadros de doble entrada,
organizaciones rectangulares).
● Resolver problemas de multiplicación que involucren determinar la cantidad
que resulta de combinar elementos de distintas colecciones por medio de
diversas estrategias como dibujos, conteo, cuadros de doble entrada,
diagrama de árbol, sumas sucesivas.
● Reconocer repartos y particiones equitativas que exijan analizar si hay resto
y si es posible o no partirlo, intercambiando ideas acerca de los
procedimientos utilizados.
● Reconocer y usar los repartos que impliquen partir el entero en partes
iguales, utilizando mitades o cuartos para llegar a la escritura de los números
fraccionarios correspondientes.
● Reconocer y usar a la multiplicación y a la división en problemas que
involucran distintos sentidos de estas operaciones.
● Construir el enunciado de un problema con una serie de datos, un cálculo o
dadas ciertas condiciones
● Reconocer y usar la calculadora, después de investigar cómo funciona la
calculadora (funcionamiento de las teclas, signos de suma, resta,
multiplicación y división, verificar los resultados de cálculos realizados por sí
mismo o por otros con lápiz y papel, resolver problemas de suma, resta,
multiplicación y división, etc).

28


Geometría

● Interpretar y comunicar posiciones, de objetos, desplazamientos y trayectos
por medio de instrucciones orales y escritas , teniendo en cuenta las
relaciones de los objetos entre sí, de los objetos con el entorno y de los
objetos con el propio punto de vista, para producir dibujos y planos de
diferentes espacios físicos (aula, patio, casa), analizando puntos de vista,
ubicación de objetos, referencias y
● Proporciones.
● Identificar e interpretar sistemas de referencias y formas de representación
en diferentes planos de uso social referidos a espacios físicos más amplios
(zoológico, museo, pueblo, ciudad).
● Identificar y formular algunas características y elementos de las figuras
geométricas estableciendo relaciones entre las figuras estudiadas (cuadrados,
triángulos y rectángulos).
● Identificar algunas propiedades de las figuras geométricas para reproducirlas
utilizando hojas lisas, regla y escuadra.
● Producir e interpretar textos que describan las figuras usando un vocabulario
específico.
● Identificar y enunciar algunas características y elementos de los cuerpos
geométricos y establecer relaciones con las figuras estudiadas.

Medida

● Medir y comparar longitudes, capacidades y pesos usando unidades
convencionales y no convencionales según lo requiera la situación
● Establecer equivalencias entre las principales unidades de medida de
longitudes y pesos (1 km = 1.000 m; 1m = 100 cm; 1 kg = 1.000 g), como
entre unidades de tiempo (1 hora = 60 minutos, 1 minuto = 60 segundos, 1/2
hora = 30 minutos, 1/4 hora = 15 minutos).

29


er
3er
Ciencias Naturales
grado

En relación con los seres vivos: diversidad, unidad,
interrelaciones y cambios

● Diversidad animal: identificar algunas interacciones entre los seres vivos

y su relación con los distintos hábitos alimenticios (aproximación a las

cadenas alimenticias).

● Comprender el aprovechamiento de los alimentos que hace el ser

humano a partir de algunos órganos encargados de su incorporación.

● Relacionar y comparar las distintas formas de reproducción: ovíparos,

vivíparos y ovulíparos.

● Comprender las interacciones de los seres vivos con el medio y su

relación con las acciones que perjudican o benefician el ambiente.

● Observar y registrar datos del ciclo de vida de una planta: reproducción,

crecimiento y desarrollo.

● Reconocer las semejanzas y diferencias entre flores, frutos y semillas.

● Identificar la localización básica de algunos órganos en el cuerpo

humano.

● Diferenciar de manera sencilla estructuras y funciones básicas de los

órganos que integran el cuerpo humano.

● Conocer y aplicar normas de prevención vinculadas con la higiene y

conservación de los alimentos y el consumo de agua potable.

30



● Comparar y describir los cambios de estado en diferentes materiales.

● Diferenciar mediante la experimentación las diferencias que se observan

entre un material líquido y un sólido.

● Reconocer y comparar las distintas mezclas de materiales para aplicar

en los diversos métodos de separación: decantación, filtración,

imantación, tamización.

con

● Explorar distintas acciones mecánicas sobre diferentes materiales y la

producción de sonidos.

● Comparar y diferenciar entre sonidos fuertes, débiles, agudos, graves.

● Comprender la propagación del sonido.

● Reconocer materiales aislantes y conductores de calor.


● Interpretar las transformaciones del paisaje celeste causadas por los

fenómenos meteorológicos: lluvia, viento, granizo, nevada.

● Distinguir y comparar forma y tamaño del sol y la luna.

● Comprender los movimientos aparentes del sol y la luna.

● Aplicar conocimientos para el uso de los puntos cardinales como

método de orientación espacial.

31


er
3er
Ciencias Sociales
grado

geográficos

partir de la lectura y confección de croquis y planos sencillos, localizando
elementos naturales y actividades humanas en los mismos.

Leer e identificar en un plano de la ciudad que habitan referencias
espaciales básicas como: edificios públicos, centrales de transporte
público, bancos, comercios, industrias, espacios verdes, barrios, etc.

Representar en croquis espacios vividos como el barrio donde se
ubica la escuela.

Emplear y reconocer las convenciones cartográficas utilizadas en la
representación de diversos elementos en un plano sencillo del
barrio donde se ubica la escuela.

Diferenciar en imágenes y planos de espacios vividos y recorridos
como el barrio donde se ubica la escuela, elementos naturales y
otros creados por la acción humana.

regional, las relaciones que se establecen ente las actividades agraria,
industrial y comercial, para la producción y distribución de un bien de
consumo masivo.
Diferenciar entre materia prima y productos manufacturados en
mercancías de consumo cotidiano (como calzado, ropa).

Secuenciar los diferentes momentos que comprende la elaboración de
un producto básico y distinguir entre etapas de extracción de materia
prima, elaboración de la misma y comercialización de la manufactura.

● Describir y comparar las características y funciones de espacios rurales y
de ciudades con tamaños diferentes.
Reconocer actividades, trabajos, prácticas cotidianas que ponen en
contacto el campo con la ciudad.

32


Diferenciar a través del uso de variados recursos (como fotos, blog-
diagramas, mapas sencillos) ciudades con tamaños diferentes (como
ciudad Capital en Mendoza y una ciudad de una cabecera
departamental como San Martín)

Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambio y
continuidades.

● Secuenciar cronológicamente hechos de la historia personal y familiar y
los vínculos a grandes transformaciones sociales o acontecimientos
políticos.
Reconocer nociones temporales tales como antes, después, hace
muchos años, al mismo tiempo, durante, (pasado, presente, futuro)
aplicadas a la vida personal, familiar y a los contextos históricos
estudiados.

Utilizar o aplicar unidades cronológicas tales como día, semana, mes,
año, década, para ubicar y secuenciar hechos y acontecimientos de la
vida personal y de la historia familiar y de la comunidad local.

Advertir la simultaneidad o la distancia temporal entre fenómenos o
acontecimientos de la historia personal, familiar o de la comunidad
cercana.

Iniciarse en la lectura del reloj como máquina para medir pequeñas
unidades de tiempo.

Leer e interpretar líneas de tiempo elaboradas por la maestra que
articulen su historia personal, familiar con la de la comunidad local.

Relacionar y observar la distancia temporal (en años) entre un
acontecimiento de su historia familiar y algún acontecimiento
importante de la historia local, provincial o nacional.

33


hombres, mujeres y niños; formas de crianza, cuidado de la salud,

Reconocer necesidades básicas de los grupos sociales y las personas,
y distintos modos de resolverlos en distintos tiempos.

Relacionar objetos, artefactos, tecnologías, usos, costumbres,
vestimentas con imágenes que representen diferentes etapas de la
historia familiar, local, provincial o nacional. (por ejemplo: la carreta es
un medio de transporte propio de la etapa colonial, el tren y el tranvía
es un medio de transporte vinculado a la vida de los bisabuelos, etc.

Ordenar en una secuencia temporal imágenes de distintas etapas de
la historia provincial, nacional o mundial (por ejemplo: imágenes que
representen grupos aborígenes, de la etapa colonial y de la vida a
fines del siglo XIX o XX. O también tribus paleolíticas, primeras formas
de vida urbana y ciudades industriales).

● Identificar cambios y continuidades en la vida de diferentes grupos
sociales en el pasado y en el presente, como su relación con un proceso
de transformación tecnológica social, política.

Observar en un relato el impacto y la relación entre una
transformación tecnológica muy importante y los cambios que se
producen en las formas de trabajo, en la organización familiar, en los
consumos y en otros variados aspectos de la vida cotidiana.

Diferenciar aspectos de la vida cotidiana que cambien aceleradamente
(modas, consumos) y otros aspectos que cambien más lentamente
(creencias, valores).

texto, etc.

34


Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.

● Reconocer y diferenciar algunas necesidades individuales y colectivas de
la vida en sociedad.

Reconocer y diferenciar en la comunidad local las funciones que
cumplen algunas organizaciones comunitarias de las funciones que
cumplen autoridades o instituciones políticas y algunas leyes
fundamentales (por ej. algunas partes fundamentales de la ley de
tránsito).

Reconocer la función del dinero como medio de intercambio.

Diferenciar distintos sectores de trabajo remunerado: trabajo agrícola
(sector primario), industrial (sector secundario), comercio, servicios
(sector terciario) trabajo remunerado de no remunerado.

Identificar algunos de los derechos básicos enunciados en la
“Convención de Derechos del niño” y sobre las instituciones
responsables de preservarlos.

● Reconocer la existencia formas de cohesión y de conflicto entre diversos
grupos sociales, y los distintos modos en que estas formas se desarrollan
en una sociedad democrática.
Investigar sobre alguna violación a alguno de los derechos básicos
enunciados en la “Convención de Derechos del niño” y de las causas
de esa violación.

Aceptar que en la sociedad pueden existir diferentes puntos de vista
frente a la vida social y que a partir de los mismos se discute y se
polemiza acerca de normas, deberes o derecho, y que esa es una
característica propia de una sociedad democrática.

Registrar y comentar rasgos de las celebraciones familiares, escolares
y de la comunidad cercana, de culturas diferentes

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