Pengembangan desain didaktis bahan ajar penalaran matematis pada materi luas dan volume limas slide knm16 sulistiawati
•
2 gefällt mir•2,237 views
Penelitian Desain Didaktis
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Ähnlich wie Pengembangan desain didaktis bahan ajar penalaran matematis pada materi luas dan volume limas slide knm16 sulistiawati
Ähnlich wie Pengembangan desain didaktis bahan ajar penalaran matematis pada materi luas dan volume limas slide knm16 sulistiawati (20)
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (20)
Pengembangan desain didaktis bahan ajar penalaran matematis pada materi luas dan volume limas slide knm16 sulistiawati
- 2. Dosen Pembimbing: Prof. Dr. Didi Suryadi, M.Ed. Siti Fatimah, M.Si, Ph.D. Sulistiawati
- 3. Pengembangan Desain Didaktis Bahan Ajar Penalaran Matematis pada Materi Luas dan Volume Limas Sulistiawati
- 4. Latar Belakang Masalah • Penyelenggaraan Rendahnya Kemampuan siswa SMP dalam Memahami makna matematika, karena kegiatan pembelajaran berkonsentrasi mengejar nilai UN (Herman, 2007) • Pembelajaran matematika terlalu berpusat pada Hal-hal prosedural dan mekanistik, pembelajaran berpusat pada guru, konsep matematika disampaikan secara informatif, siswa mengerjakan banyak soal(Herman, 2007) • Rendahnya kemampuan pemahaman dan Penalaran yeng menyebabkan siswa mengalami Kesulitan dalam pembelaj. matematika (Depdiknas, 2006)
- 5. Latar Belakang Masalah • Hasil TNA, 43,7% guru SMP menyatakan memerlukan pelatihan yang berkaitan dengan materi luas permukaan dan volume bangun ruang kubus, balok, Prisma, dan limas • Pengembangan disain didaktis memp. peranan dalam matematika yang berkaitan dengan hambatan2 pembelajaran, lintasan belajar siswa, dan karakteristik siswa • Studi pendahuluan, siswa SMP Negeri 29 Bandung sebesar 15,4%, siswa SMA Negeri 1 Lembang sebesar 36,6%, dan mahasiswa STKIP Siliwangi sebesar 21,1% siswa menjawab soalsoal penalaran matematis berkaitan dengan luas dan volume limas dengan benar . Rata-ratanya 24,37%.
- 6. Bagaimanakah kesulitan-kesulitan belajar (learning obstacles) siswa terkait kemampuan penalaran matematis pada materi luas permukaan dan volume limas? Bagaimana desain didaktis untuk penalaran matematis pada materi luas permukaan dan volume limas? Bagaimanakah perangkat pembelajaran yang digunakan guru pada pembelajaran sebelumnya? Bagaimanakah tanggapan siswa terhadap desain didaktis yang dikembangkan? Apakah terdapat peningkatan kemampuan penalaran matematis pada kelas yg belajar mengg desain didaktis yg dikembangkan?
- 9. skor postes skor pretes skor ideal skor pretes
- 10. Peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa yang belajar menggunakan desain didaktis penalaran matematis pada materi luas dan volume limas setelah dikembangkan lebih baik daripada siswa yang mendapat pembelajaran konvensional.
- 11. Landasan Teori Metapedadidaktik DDR (Didactical Design Research) Kesulitan Belajar (Learning Obstacle) Penalaran Matematis
- 13. Metode dan Desain Penelitian Masalah dan Potensi Temuan Hipotesis Populasi dan Sampel Simpulan dan Saran Kajian Teori Pengumpul an Data dan Analisis Data Pengum pulan Data Analisis Data Model Sequential Eksploratory (Sugiyono, 2011:474)
- 16. Langkah-Langkah Menyusun Desain Didaktis Identifikasi learning Obstacle + Observasi awal perangkat pembelajaran guru Sulistiawati → Penyusunan desain didaktis → Uji coba di kelas → Analisis ↓ Eksperimen desain didaktis revisi di kelas ← Desain didaktis revisi
- 17. 1. • Studi Pendahuluan Dilaksanakan di : - SMP Negeri 29 Bandung kelas IX E - SMA Negeri 1 Lembang Kelas XI IPA 2 - STKIP Siliwangi mahasiswa semester 6 Sulistiawati
- 18. 2. • Pengembangan Desain Didaktis Desain didaktis disusun berdasarkan data kesulitan belajar siswa (learning obstacle) pada studi pendahuluan. Tes Kemampuan Penalaran Matematis Angket Tanggapan Lembar Observasi Uji coba terbatas (Implementasi Desain Didaktis) di SMP Assalam Bandung
- 19. Eksperimen di kelas VIII J SMP N 29 Bandung 3. Statistik Deskriptif Pretes dan Postes Kemampua n Penalaran Matematis Pretes Postes Skor Ideal 24 24 Kelas Eksperimen N Xmaks Xmin 30 30 9 19 0 9 X Kelas Kontrol S N 4,53 2,25 15,3 2,89 Xmaks Xmin 30 30 8 19 2 3 S X 5,43 1,99 11,93 4,11 Uji Normalitas Skor Pretes Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Pretes Kolmogorov- Smirnov Aspek Kemampuan Penalaran Matematis Kelas Kesimpulan Statistic 0,127 Keterangan Terima H0 Normal Sig. 0,200 Eksperimen Kontrol 0,134 0,177 Uji Homogenitas Varians Skor Pretes Aspek Kemampuan Penalaran Matematis Kelas Pretes Lavene Statitic 0,050 Lavene Statistic df1 df2 1 58 11/25/2013 Signifikan 0,824
- 20. Uji perbedaan dua rata-rata skor pretes pada kemampuan penalaran matematis Aspek Kemampuan Penalaran Matematis t Asymp.Sig. (2-tailed) Kesimpulan Keterangan -1,637 0,107 H0 diterima Tidak terdapat perbedaan Kelas Eksperimen Kontrol Uji Normalitas Skor Postes Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Postes Aspek Kelas Kemampu an Penalaran Eksperime Matematis n Kontrol KolmogorovSmirnov Statistic Sig. Kesimpulan 0,174 0,021 H0 ditolak 0,138 0,147 H0 diterima Keterangan Tidak Normal Normal Uji Perbedaan Dua Rata-Rata Skor Postes pada Kemampuan Penalaran Matematis Aspek Kemampuan Penalaran Matematis Kelas Eksperimen Kontrol MannWhitney U Asymp.Sig. (2-tailed) Kesimpulan Keterangan 227,500 0,001 H0 ditolak Terdapat perbedaan
- 21. N-Gain Statistik Deskriptif Data Gain Ternormalisasi Kemampuan Penalaran Matematis Kelas Eksperimen Kemampuan Penalaran Matematis N Xmaks Xmin Gain 30 0,80 0,20 Kelas Kontrol S N Xmaks Xmin X 0,156 30 0,70 0,00 0,367 X 0,563 S 0,193 Uji Normalitas Skor N-Gain Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kolmogorov- Smirnov Aspek Kemampuan Penalaran Matematis Kelas Kesimpulan Statistic H0 ditolak Tidak Normal Sig. 0,193 Keterangan 0,006 Eksperimen Kontrol 0,202 0,003 Uji perbedaan Dua Rata-Rata Skor N-Gain pada Kemampuan Penalaran Matematis Aspek Kemampuan Penalaran Matematis Kelas Eksperimen Kontrol MannWhitney U Asymp.Sig. (2-tailed) Kesimpulan Keterangan 198,500 0,000 H0 ditolak Terdapat peningkatan