Preparar al ser humano para que aprenda esos quehaceres que hace en el mundo, del mejor modo posible. Entre ellos hay algunos esenciales para una vida de mejor calidad. Esos son los aprendizajes básicos para la vida.

1. INSTRUCTOR:
CÉSAR AUGUSTO MANCILLA CASTRO
Instructor Gestión Empresarial
Centro de Servicios Empresariales y Turísticos

2. Nota esta presentación esta basada en el libro “A –
Educación o Educación” del autor: R.A Rossi
Se contemplaran dos puntos de vista
Educando Educador
Llevando el anterior libro a la realidad, lo que
se pretende con esta presentación interactiva
es que los educadores construyamos un
“Modelo mental contextualizado” a partir
de componentes adjuntos
2
Presentación Basada

3. JOHN DEWEY
(Burlington, Vermont, 20 de octubre de
1859 - Nueva York, Estados Unidos, 1
de junio de 1952) fue un pedagogo,
psicólogo y filósofo estadounidense.
“La educación es un proceso de
vida, no una preparación para una
vida futura”
Dewey fue «el filósofo estadounidense
más importante de la primera mitad
del siglo XX», y, junto con Charles
Sanders Peirce y William James, uno
de los fundadores de la FILOSOFÍA
DEL PRAGMATISMO”
Preparar al ser humano para que aprenda esos
quehaceres que hace en el mundo, del mejor modo
posible. Entre ellos hay algunos esenciales para
una vida de mejor calidad. Esos son los
aprendizajes básicos para la vida.
 Actitud
 Aptitud
 Proactividad
 Investigación
 Pensamiento Positivo
 Análisis
 Humildad
3
JOHN DEWEY

4. 4

5. Cuando a parte de
ser instructores
nos involucramos
en ayudar a las
personas,
comprendemos
sus problemas y
aprendemos de
ellos (aprendices)
La escuela como institución brinda formación no sólo a los
alumnos sino también a los DOCENTES. En la interacción
entre DOCENTES y ALUMNOS, el profesor crece con ellos,
adquiere experiencia y distintas maneras de encarar una
determinada situación. - (ELSIE ROCKWELL)
ELSIE ROCKWELL
Es una historiadora y
antropóloga mexicana,
especialista en investigación
educativa.
Investigadora del
Departamento de
Investigaciones Educativas
del Centro de Investigación
y de Estudios Avanzados del
Instituto Politécnico
Nacional
En el SENA es lo que nosotros
hacemos a diario con nuestros
aprendices…..
Escuchar
al
Aprendiz
Apoyar
&
Dialogar
Anécdotas
Historias
5
ELSIE ROCKWELL

6. 6

7. “La INTELIGENCIA es la emergencia del
pensamiento estratégico del sujeto hacia el
entorno, al resolver problemas en situaciones de
complejidad. La CONCIENCIA es la emergencia
del pensamiento reflexivo del sujeto sobre sí
mismo, sobre sus operaciones y acciones.”
Edgar Morin
7
LA EDUCACIÓN EN LOS DÍAS QUE CORRE

8. “La educación debe estructurarse en torno a cuatro
aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la
vida serán para cada persona, en cierto sentido, los
PILARES DEL CONOCIMIENTO: aprender a aprender, aprender a ser,
aprender a hacer y aprender a convivir”
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura. 1994
8
LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN

9. Aprender a
vivir
Desarrollar
habilidades y
competencias
Generar
aspiraciones y
valores
Aplicar lo
aprendido a
contextos
9

10. 4 PILARES FUNDAMENTALES
Significa
Significa
Adquirir conocimientos
de comprensión
Poder para influir sobre
el propio entorno
Proceso fundamental que
recoge las 3 anteriores
Significa
Significa
Poder participar y
cooperar con los demás
Implica Implica Implica Implica
Medio: Aprender a
Comprender el mundo que
lo rodea.
Fin: Placer de comprender,
conocer y descubrir
(1) Capacitación al
Individuo para hacer
frente a un gran
número de
situaciones y trabajo
en equipo.
(2) Desarrollo de la
calificación personal
para el mundo del
trabajo
(1) Comprensión del
otro.
(2) Distintas formas
de interdependencias
(proyectos comunes)
(3) Vivir al Pluralismo,
la comprensión
mutua y la paz.
(1) Desarrollo de la
propia personalidad.
(2) Capacidad de
Autonomía, d juicio y
responsabilidad
personal
(1) Aprender a aprender
(2) Ejercitación a la
atención
(3) Ejercitación a la
memoria
(4) Ejercitación del
Pensamiento
10

11. 11
Video: Enseñar es
más

12. 12
LOS 7 SABERES PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

13.  Debemos considerar que el CONOCIMIENTO es una interpretación limitada
de nuestros sentidos: la vista, el oído, el tacto, el olfato.
La EDUCACIÓN es la que transmite los conocimientos, debe
evolucionar y no solo impartir conocimientos de las áreas,
sino también transformar al ser humano. Ética, moral y
espiritualmente
 La realidad y su conocimiento sufren una
reconstrucción continua a medida que nuestras
ideas evolucionan.
 Y así como no hay seres humanos falsos o
verdaderos, tampoco hay ideas verdaderas o falsas.
13
LA CEGUERA DEL CONOCIMEINTO: EL ERROR Y LA ILUSIÓN

14. Debemos abrirnos a nuevas ideas, en conjunto, y no
aferrarnos a creer ciegamente en las ideas aceptadas o
antiguas.
14
CONCLUSIÓN

15. ¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO CRITICO?
Es el proceso de generación de conclusiones basadas
en la evidencia. Mediante el mismo se analiza y
evalúa el pensamiento con el propósito de mejorarlo.
15

16.  Existe un problema capital, aún desconocido: la necesidad de
promover un conocimiento capaz de abordar problemas globales y
fundamentales para inscribir allí CONOCIMIENTOS PARCIALES Y
LOCALES.
 El ser humano es complejo y MULTIDIMENSIONAL porque
es a la vez biológico, psíquico, social, afectivo, racional. Y
el conocimiento para que sea pertinente debe reconocerlo.
16
LOS PRINCIPIOS DEL CONOCIMIENTO PERTINENTE

17. Debemos desarrollar la inteligencia general para resolver
problemas usando el conocimiento de una manera
multidimensional, tomando en cuenta la complejidad, el
contexto y con una percepción global.
17
CONCLUSIÓN

18. 18

19.  Nuestra IDENTIDAD INDIVIDUAL, asociada a nuestra IDENTIDAD COMO
ESPECIE y la IDENTIDAD SOCIAL conforman un TRINOMIO propio de la realidad
humana.
IDENTIDAD
INDIVIDUAL
IDENTIDAD
COMO ESPECIE
IDENTIDAD
SOCIAL
Concepto que cada
individuo tiene de sí mismo
Relación de los individuos
que son opuestos entre sí.
Son los aspectos de
autorreconocimiento que
se derivan de categorías
sociales a las que creemos
pertenecer
19
ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA

20. La NATURALEZA HUMANA Hay que restaurarla de tal manera que cada
uno desde donde esté tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de
su identidad compleja y de su identidad común a todos los demás
humanos.
Debemos entender que el destino de los seres humanos tiene la
faceta del destino de la especie humana, del destino individual y el
social entrelazados e inseparables y que tenemos un destino y una
condición común como ciudadanos de la tierra.
20
CONCLUSIÓN

21.  Destruimos nuestro planeta y a nosotros mismos porque no entendemos la
condición humana ni tenemos una conciencia de interdependencia que
nos ligue a nuestra Tierra y considerarla como la primera y última Patria.
Es pertinente enseñar la historia de la era
planetaria que comienza con la comunicación
de todos los continentes en el siglo XVI y
mostrar cómo se volvieron intersolidarias
todas las partes del mundo.
21
LA IDENTIDAD TERRENAL

22. Debemos enseñar sobre la grave crisis planetaria que marcó
el siglo XX mostrando que todos los seres humanos, de
ahora en adelante, poseemos los mismos problemas de vida
y de muerte, y que compartimos un destino común.
22
CONCLUSIÓN

23.  Hay que aprender a enfrentar la INCERTIDUMBRE cerebro-mental, lógica,
racional, psicológica. Nuestra sinceridad no garantiza certidumbre; existen
límites para el conocimiento.
Es necesario aprender a navegar
en un océano de incertidumbres a
través de archipiélagos de certeza
Sepamos confiar en lo
inesperado y trabajar para lo
improbable
23
ENFRENTAR LA INCERTIDUMBRE

24. Se debe desarrollar un pensamiento que reconozca y
enfrente la incertidumbre de nuestro tiempo y enseñar
principios de estrategia que nos permitan afrontar los
riesgos y modificar su desarrollo en virtud de las
informaciones en el camino.
24
CONCLUSIÓN

25. Teniendo en cuenta la importancia de la educación para la
comprensión en todos los niveles educativos y en todas las
edades, el desarrollo de la comprensión necesita una reforma de
las mentalidades. Tal debe ser la tarea para la educación del
futuro.
La comunicación sin comprensión se
reduce a palabras.
La verdadera mundialización llegará cuando
seamos capaces de comprendernos.
25
ENFRENTAR LA COMPRENSIÓN

26. 26

27. Conciencia
Capacidad
Destreza
Esfuerzo
para
Comprender
Esfuerzo
para
Entender
27
De los sentimiento, necesidades
y problemas de los demás
Para responder a los
demás. Expresando
que les hemos
comprendido.
Para comprender, expresar
y regular los fenómenos
emocionales.
Los sentimientos y actitudes
de las personas
Las circunstancias que
afectan a otros.

28. 28
LOS 5 PASOS DE FRED KOFMAN PARA TRABAJAS MIS EMOCIONES
PASO 1: AUTOCONCIENCIA Ser testigo de mí y de mi emoción ¿Qué siento?
PASO 2: AUTOACEPTACIÓN Aceptar sin juzgar la emoción Acepto lo que siento
PASO 3: AUTORREGULACIÓN Controlar los impulsos, demorar la satisfacción. Pausa,
Respiro, Elijo
PASO 4: AUTOANALISIS Observo más pensamientos y palabras. ¿Cuál es la historia
que me cuento detrás de la emoción? ¿Cuáles son los
hechos?
PASO 5: EXPRESIÓN Expresas. ¿Cómo puedo expresar lo que me pasa con
integridad, de acuerdo con mis valores y con efectividad?

29. 29
LOS 5 PASOS DE FRED KOFMAN PARA AYUDAR A TRABAJAR LAS EMOCIONES
DE LOS OTROS
PASO 1: RECONOCER
(Empatía)
¿Qué siente otro? Descubrir lo que siente
el otros usando la empatía y la
observación.
PASO 2: ACEPTAR
(Compasión)
Acepto lo que siente la otra persona sin
juzgar ni contradecir lo que siente
PASO 3: INFLUIR (Contención
y regulación)
Crear un clima de influencia que
propicie la apertura, con resonancia
empática.
PASO 4: INDAGAR
(Racionalidad)
Formular preguntas para entender de
dónde proviene la emoción. Ayudo a que el
otro vea la racionalidad de sus
pensamientos.
PASO 5: ESCUCHAR Estar presente para poder escuchar las
respuestas a las preguntas, con la
intención de descubrir las necesidades e
intereses del otro, a fin de guiar el accionar
hacia buen puerto.

30. 30
La educación del futuro debe enfocar sus baterías a un
cambio de pensamiento encauzado a enseñar
a comprender, a tolerar.
CONCLUSIÓN

31. 31
LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO
La ética no se podría enseñar con lecciones de moral. Ella debe formarse
en las mentes a partir de la conciencia de que el humano es al mismo
tiempo individuo, parte de una sociedad, parte de una especie.
Llevamos en cada uno de nosotros esta triple realidad.
La comunidad de destino terrestre
nos impone la solidaridad.

32. 32
La educación debe contribuir a una toma
de conciencia de nuestra Tierra-Patria y también a que
esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar la
ciudadanía terrenal.
CONCLUSIÓN

33. 33
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SITUADO
Explica
Existe una relación entre el aprendiz y el entorno,
“Internet puede ser un encuentro de almas o una
pesadilla, puede ser el encuentro de esencias o la mentira verdadera.”
¿Cómo mejorar el índice de
aplicación de conocimiento en la
formación?

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ATRIBUTOS DEL ESTUDIANTE EXITOSO
AUTOCONFIANZA
CAPACIDAD
ASOMBRO (Interés)
TÉCNICAS DE ESTUDIO
TIEMPO EMPLEADO (Total & parcial)
PERSISTENCIA
ÉXITO ESCOLAR
BERNABÉ TIERNO
Fue un psicólogo,
pedagogo, psicoterapeuta y
escritor español autor de
más de sesenta libros de
psicología y auto-ayuda.
PRIORIZAR:
“MATRIZ TIEMPO”