Tesis de Maestria Ysabel Frias ,Maria Altagracia Rivas y Yaquelin Amparo

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN
GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓNEN EL PROCESO DE ENSEÑANZA y APRENDIZAJE
EN EL NIVEL PRIMARIO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS LAS
CARRERAS Y MARGARITA RICHARDSON DISTRITOEDUCATIVO 04
VILLA RIVA, REGIONAL 07 SAN FRANCISCO DE MACORIS;
PERIODO ESCOLAR; 2016-2017.
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE
MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS.
POR:
YSABEL FRÍAS DE LA CRUZ
MARIA ALTAGRACIA RÍVAS MARTÍNEZ
YAQUELIN AMPARO RODRÍGUEZ
ASESORA:
Dra. YANET JIMINIÁN
RECINTO SANTO DOMINGO ORIENTAL
REPÚBLICA DOMINICANA
JULIO, 2017.

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN
GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
COMUNICACIÓNEN EL PROCESO DE ENSEÑANZA y APRENDIZAJE
PERIODO ESCOLAR; 2016-2017.
LOS CONCEPTOS EMITIDOS EN ESTA
INVESTIGACIÓN SON DE EXCLUSIVA
RESPONSABILIDAD DE SUS AUTORES.LA
UAPA COMO INSTITUCIÓN NO SE SOLIDARIZA
CON LOS PLANTEAMIENTOS QUE AQUÍ
APARECEN.
POR:
YSABEL FRÍAS DE LA CRUZ
MATRÍCULA: 15-9657
MARIA ALTAGRACIA RÍVAS MARTÍNEZ
MATÍCULA: 15-9658
YAQUELIN AMPARO RODRÍGUEZ
MATRÍCULA: 15-9726
RECINTO SANTO DOMINGO ORIENTAL
REPÚBLICA DOMINICANA
JULIO, 2017

COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PERIODO ESCOLAR 2016-2017.

En este capítulo se pretende exponer de manera explícita los antecedentes que
servirán para profundizar sobre la investigación que se está desarrollando, además se
tomaran en cuenta para estos estudios los denominados empíricos y muy
especialmente aquellos que tengan similitud y guarden una estrecha relación con el
con el tema a investigar. La escuela ha sido señalada como una institución estratégica
para el impacto de la tecnología de la información y la comunicación en el proceso
enseñanza aprendizaje, ya que es allí donde se concentran los procesos de creación
y transmisión de conocimientos, pero lo cierto es que las inversiones en materia de
nuevas tecnologías que se han producido al final de los años noventa apuntaron más
a la conectividad organizacional y a la venta de servicios a los usuarios, sin que se
haya registrado una inversión paralela en el ámbito de la educación en los centros
públicos con el fin de promover su apropiacióny uso creativo por parte de los docentes
y los estudiantes.
1.1 Antecedentes de la investigación
El presente estudio de investigación trata sobre el impacto de la tecnología de la
información y la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje en los Centros
Educativos Las Carreras y Margarita Richardson Regional 07 Distrito 04 Villa Riva,
periodo 2016-2017. Para la construcción de los antecedentes de investigación actual
se procede a realizar consultas en las diferentes fuentes con la finalidad de evidenciar
si existen algunas investigaciones previas sobre el impacto y la misma sirvan para
sustentar los estudios consultados tanto en el orden internacional y nacional; a tales
fines se puntualiza los estudios que se relacionen con la investigación que se está
llevando a cabo.

Poole, J. (2001). Realizo un estudio sobre “Las Tecnologías Educativa”; Esta se llevó
a cabo en España y el objetivo general fue dar respuesta sobre cómo, cuándo, quien
y, evidentemente, por qué introducir las Tecnologías en las escuelas. Trata de manera
sistemática y completa el fenómeno de la informatización de la enseñanza, los
aspectos genéricos como el hardware y el software, el multimedia; abordando las
conductas a seguir en los usos informáticos, la ética y la piratería informática, el uso
de licencias para el software, el delito informático, los cuidados de los ordenadores, la
organización de las salas de ordenadores y el diseño del mobiliario adecuado,
analizando la sociedad de la información en la que está inserta el quehacer educador.
Destaca la consideración que plantea respecto a la integración de las tecnologías de
la información, de la documentación y de la comunicación.
Esta aporta herramientas valiosas, que propician la transformación en todos los
niveles del sistema educativo y son especialmente relevantes las reflexiones,
actividades y planteamientos que pueden ayudar y motivar a asumir actitudes
positivas, imprescindibles para el cambio que se espera de la educación,
especialmente si se tiene en cuenta que el cambio paradigmático que se está
operando en la educación es, necesariamente lento y, resulta pertinente referir lo que
señala el mismo autor ; el entusiasmo que las ideas generan, en la práctica es a
menudo difícil, por lo que no debe sorprender si el cambio se produce poco a poco.
Las conclusiones más puntuales de dicho estudio apuntan a que las tecnologías de
la información y la comunicación evidentemente afectan en su conjunto a la sociedad,
una sociedad denominada de la información, caracterizada por el uso de medios.
Sin embargo es importante distanciarse del medio esto permitirá entender sus
efectos.

Aires J. (2005).Realizo un estudio sobre ” La Gestión Escolar y el uso de las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), posibilidades, límites y
desafíos “Este estudio se realizó en Brasil. Estableció como objetivo de su estudio
identificar y analizar el modelo de gestión desarrollado en las escuelas, debido a la
implementación de programas educativos que exigen el uso de las nuevas tecnologías
para la enseñanza y el aprendizaje en Brasil. Se pudo relacionar este estudio con la
presente investigación, ya que la misma busca identificar y analizar como la gestión
escolar usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación, identificando sus
límites y desafíos y analizando el modelo de gestión que se desarrolla en las escuelas,
a través de los programas educativos.
Esta investigación arribó a las siguientes conclusiones: El uso de las TIC debe estar
integrado al proyecto educativo de las escuelas y ser elaborado por los distintos
actores del sistema educativo, constituyéndose en momento de aprendizaje y
perfeccionamiento en los mismos.
Para la integración de las TIC en los procesos educativos y promover los cambios en
los procesos de gestión, lo fundamental será la adopción de la estructura organizativa
en red, posibilitada por el propio potencial de las TIC.
Esta investigación analiza el modelo de gestión y los programas educativos
contemporáneos, los cuales exigen la integración de las TIC para su aplicación en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, de ahí su importancia y relación con el presente
estudio.

Olivar G, y Daza, A-. (2007). Realizaron un estudio titulado “Las tecnologías de la
informacióny comunicacióny su impactoen la educacióndel siglo XXI”. En Maracaibo,
Venezuela. El objetivo del estudio fue describir la evolución de las Tecnologías de
Información y Comunicación y los consecuentes efectos en el proceso educativo,
sobre la base de lo audiovisual como forma diferenciada de expresión y no como
recurso tecnológico. Se muestra la transformación del rol de los docentes y de los
estudiantes como consecuencia de las revoluciones educacionales y las implicaciones
socioculturales que impulsa estos cambios tecnológicos. Igualmente se analiza la
brecha digital, la nueva forma de exclusión social y el control de la información.
Adicionalmente se hace un breve análisis diacrónico sobre el modo en que se ha
concebido la enseñanza. Es por tanto un ensayo que aproxima una interpretación del
cambio cultural que engendran los nuevos medios de comunicación. La metodología
utilizada en este estudio fue el método deductivo el cual partiendo de lo general a lo
particular.
Finalmente se presentan las conclusiones a manera de reflexiones sobre la base del
papel imprescindible que desarrolla el educador del nuevo siglo. Las tecnologías de la
información y comunicación evidentemente afectan en su conjunto a la sociedad, una
sociedad denominada de la información, caracterizada por el uso de medios. Sin
embargo es importante distanciarse del medio para entender sus efectos, pues en todo
caso “el medio es el mensaje”. Los contextos educativos formales y no formales se
ven influenciados por las nuevas tecnologías. Es el caso de los formales, en particular
el currículo
Colina, L. (2008).publica en su investigación sobre “Las TIC en los procesos de
Enseñanza y Aprendizaje en la Educación a Distancia”. Realizó la investigación en
Venezuela, con el objetivo de analizar la importancia de las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje en la Educación a Distancia.

Para ello, se empleó el análisis crítico de tipo explicativo respecto a las potencialidades
de las tecnologías de información y comunicación en el desarrollo de la educación.
Desde una perspectiva epistemológica constructivista, se concluyó en la necesidad de
integrar los entornos cambiantes de las tecnologías de la información y comunicación,
mediante la incorporación de una metodología didáctica y funcional que atienda tanto
el diseño de los contenidos, el proceso de comunicación, el sistema de estudio y el de
evaluación.
Este estudio concluyó evidenciando el significativo rol de las Tic para responder
adecuadamente a la demanda educativa actual conforme a altos niveles de calidad,
mediante la correcta y responsable planificación, organización, dirección y control de
los procesos que le son propios y el desconocimiento que todavía existe acerca del
valor de las tecnologías en los procesos educativos , la cual se ha visto renovada por
las nuevas herramientas que estas tecnologías ofrecen a través de la digitalización de
la información. Las instituciones académicas están obligadas a crear nuevos diseños
curriculares, metodologías y estrategias de aprendizaje y evaluación, mediante un plan
de estudio organizado particularmente para ser llevado hasta los estudiantes a través
de los sistemas electrónicos de difusión masiva y de generación de entornos espacios
temporales virtuales.
Igualmente Filippi, J. (2009).”Los métodos para la Integración de las TIC” este estudio
fue aplicado a instituciones educativas de nivel básico y medio. En la plata República
Argentina. Identificó como objetivo primordial de la investigación configurar un método
para la incorporación de las TICs en el sistema educativo de nivel básico y medio. Las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación han contribuido enormemente
a mejorar las condiciones de vida de toda sociedad. Podemos decir que están
totalmente integradas, ya sea como herramienta para el trabajo, para el estudio, con
fines lúdicos o simplemente como medio de comunicación. La escuela como institución
educadora debe incorporarla a su currículo. En primer lugar se realizó un estudio y

análisis de las tecnologías de la información y la comunicación relacionadas con el
objetivo de ésta tesis. Esto implica incursionar por distintos trabajos de investigación,
analizar los distintos instrumentos que nos ofrece la tecnología, como recopilar
información de los programas implementados por el gobierno nacional en la
incorporación de las TICs.
Se realiza una contribución en la confección de un instrumento de autodiagnóstico que
indique el nivel de utilización de las Tic en la escuela. Se complementa con un sistema
de indicadores que destaca las principales debilidades y fortalezas de la institución en
la utilización de las Tic. A continuación y realizado el diagnóstico correspondiente, se
diseña un método para la incorporación de las Tic en las áreas de la institución. Se
definen los distintos espacios de integración donde es factible incorporar las TICs, se
estipulan las prioridades y líneas de acción para su implementación.
El desarrollo de la investigación se basa en una metodología de trabajo cuantitativa y
cualitativa determinada por diferentes aspectos: a. Desdeel punto de vista cuantitativo
se intenta demostrar el bajo porcentaje de incorporación de las Tic en las escuelas,
especialmente en las actividades de formación pedagógica. b. Desde el punto de vista
cualitativo se demarca un método que nos propone una forma de incorporar las Tic en
las escuelas de nivel básico y medio.
En el estudio el investigador llegó a las siguientes conclusiones: El proceso de
implantación de las TIC en las escuelas de niveles básicos y medio utilizados como
escenario de investigación es de bajo impacto.
Se observa desconocimiento sobre un plan rector a largo plazo sobre acciones a
seguir en el proceso de incorporación de las TIC en la formación pedagógica diaria.
Existe poca disponibilidad de recursos tecnológicos e Insuficiente cantidad de
computadoras por alumnos.

Hay ausencia de personal capacitado que pueda desempeñar diferentes tareas y
exigua competencia digital en los diferentes actores que conforman la institución
educativa.
Área, M. (2010).” En su publicación sobre “El impacto de la incorporación de las Tic a
las prácticas de enseñanza se proyecta en pequeñas innovaciones educativas ad hoc
a la metodología habitual del profesor” .El objetivo fue analizar el proceso de
integración pedagógica de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en
las prácticas de enseñanza y aprendizaje de centros de educación infantil, primaria y
secundaria de Canarias.
En este artículo se ofrece una síntesis de los resultados más destacables de un
proyecto de investigación con el que se ha planificado una investigación con
metodología etnográfica en la que realizamos un estudio longitudinal, a lo largo de dos
años, de centros educativos participantes en el Proyecto Medusa (proyecto del
Gobierno de Canarias destinado a dotar de tecnologías digitales a todos los centros
educativos del archipiélago y formar al profesorado para su uso pedagógico). Se
seleccionaron cuatro centros escolares (tres de Educación Infantil y Primaria, y uno de
Educación Secundaria). La recogida de datos se realizó a través de distintas técnicas
cualitativas: entrevistas al equipo directivo, a los coordinadores TIC del centro, a
profesorado, a través de observaciones de clase, y mediante la realización de grupos
de discusión con el alumnado
Este estudio se ha focalizado en analizar las prácticas educativas que tienen lugar en
distintos centros escolares de Canarias con relación al uso de las TIC. Este proceso
de integración y uso escolar de las TIC son consecuencia del impulso del Proyecto
gubernamental Medusa.

En este sentido, una primera conclusión, es que dicho proyecto está afectado a gran
parte de la estructura formal de los casos estudiados y sin el mismo los centros
escolares de Canarias difícilmente podrían haber iniciado procesos de uso de las TIC
en sus prácticas educativas. Si analiza la dimensión sustantiva del cambio (qué
elementos están afectados por este proceso) la innovación se focaliza
fundamentalmente en la infraestructura y dotación de recursos tecnológicos, y en
menor medida en los procesos pedagógicos-organizativos, aunque ha podido
observarse que algunos centros (al menos algunos profesores) ya han logrado ciertas
mejoras en su enseñanza y en el aprendizaje de los estudiantes empleando las
tecnologías digitales. Sin embargo, la planificación a nivel del centro no ha sufrido
alteraciones relevantes, ni tampoco las relaciones.
Gómez, L. y Macedo, J. (2010). “Importancia de las TIC en la Educación Básica”, Este
estudio se realizó en España y se plantearon como objetivo principal dar a conocer la
importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como
herramientas que han permitido desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje en
la educación peruana. República de Perú.
El estudio sobre la importancia de las TIC en la educación básica guarda relación con
esta investigación debido a que enfoca la importancia de las TIC como herramientas
que han facilitado los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En su estudio llegaron a las siguientes conclusiones: La educación es la base del
progreso de cualquier país, sobre todo, en aquellos en vía de desarrollo. La formación
docente es un factor importante para alcanzar una educación adecuada y a la par con
los cambios sociales, culturales y tecnológicos que van surgiendo con el paso del
tiempo.

Los docentes, hoy en día, deben adquirir nuevas estrategias de enseñanzas, las
cuales les permitirán desarrollar capacidades y habilidades en sus alumnos, para lo
cual es fundamental el uso de las nuevas tecnologías. Si un profesor logra desarrollar
las competencias para el uso de las TIC, no sólo le permitirá mejorar su labor docente,
sino que también la escuela en donde se desempeñe, permitiendo concebir nuevas
estrategias de enseñanza-aprendizaje.
La capacitación permanente de los docentes en el tema de las TIC, debe ser
pertinente con el área que enseña y con el contexto en que se desenvuelve; para ello,
las Políticas Educativas deben contemplar dentro del Currículo a las TIC como parte
del aprendizaje y no como algo anexo a las clases tradicionales, ya que de este modo
, los estudiantes logran una cierta autonomía en el proceso de aprendizaje, se
relacionan de mejor manera con la disciplina que se enseña y adquieren la capacidad
de adquirir conocimientos en forma permanente.
El anterior estudio se relaciona con la presente investigación ya que muestra la
importancia de la capacitación docente para la implementación de las TIC en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, debido a que es responsabilidad de la gestión
de los centros educativos gestionar la motivación, herramientas y los recursos en el
sentido amplio de la palabra para proporcionar dicha capacitación a los docentes.
Chacón G. (2011). Realizo su investigación en torno a “El uso de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación por los profesores y alumnos de
bachillerato del Colegio Evelyn Rogers”. En Guatemala. Esta investigación fue de
carácter cualitativo. Su objetivo fue focalizar sobre las experiencias subjetivas de los
participantes.

Para llevar a cabo dicho estudio se utilizó el instrumento como medio para facilitar la
recolección de los datos de igual manera la técnica de grupos y de enfoque. Dichos
instrumentos fueron aplicados a los profesores de bachillerato, a los alumnos de cuarto
y quinto curso de bachillerato del colegio antes mencionado.
El estudio concluyó que los docentes no utilizan las nuevas tecnologías de la
información y comunicación debido a que desconocen el funcionamiento de algunas
de sus herramientas; sin embargo, manifiestan una actitud favorable hacia la
actualización de sus estrategias de enseñanza y afirman que es necesaria la
integración de toda la comunidad educativa para lograr la implementación de estas
nuevas tecnologías con el currículo de bachillerato de dicha institución. Este estudio
se relaciona con el planteado ya que la misma trata sobre el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación, tomando como materia prima a los docentes y los
alumnos.
Meral A. y Temiz (2012). En esta investigación sobre “Las competencias docentes en
el uso de las TIC” .Dicho estudio se realizó en Colombia .En este país las Instituciones
de Educación Superior han impulsado en los últimos años la incorporación de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC como soporte de sus actividades
académicas y formación docente, por lo tanto surge la necesidad de crear un nuevo
modelo que adapte y actualice la infraestructura física y tecnológica, la organización,
los materiales de formación y las metodologías que se utilizan en este contexto. La
presente comunicación tiene como objetivo mostrar los avances preliminares de un
estudio interdisciplinar realizado por los grupos de investigación de la Facultad de
Educación, Artes y Humanidades de la Universidad Francisco de Paula Santander,
Colombia a través del cual se pretende elaborar un modelo de competencias TIC para
docentes de Educación Superior que tiene como marco de referencia los
planteamientos del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y el Ministerio de

Educación de Chile, así como otros organismo a nivel internacional en los que se
destaca la UNESCO.
El presente estudio en su fase inicial se perfila como una investigación documental
que muestra importantes conclusiones como la necesidad de establecer un conjunto
de descriptores de competencias para asegurar la calidad de la práctica pedagógica
que se realiza a través del uso de las TIC en el contexto de la educación superior.
Algunas de las conclusiones a las que llegaron para lograr una integración adecuada
de las tic, señalan que los maestros deben ser formados sobre el uso educativo de la
tecnología que es más apropiado para el método de enseñanza y que los profesores
que no hacen un uso sistemático del correo electrónico y del internet, deben ser
informado acerca de los beneficios de estas herramientas en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
También concluyeron que la integración de Tic dentro del ámbito escolar conllevará
cambios en las distintas esferas del sistema escolar, por ejemplo el docente podrá
desarrollar y elaborar materiales educativos constructivistas que puedan ser utilizados
dentro de su práctica educativa; brindar complementos virtuales educativos, lúdicos y
culturales para los padres y los alumnos; ofrecer servicios de carácter administrativo a
los padres, maestros y alumnos sobre las diferentes notificaciones de retrasos,
ausencias, citas, entre otros.
1.1.1 A nivel nacional (especificardondecorresponde)

Morales, A. (2014).Este autor realizo una investigación sobre “La tecnología de la
información y la comunicación”. Dicha investigación se llevó a cabo en la República
Dominicana. El objetivo de esta investigación fue mejorar la enseñanza de las ciencias
para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las salas de
clase de la región deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que
ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad.
Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada,
ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la
enseñanza de ciencias para esta se ha implantado una red de educación virtual
utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a distancia, de tecnologías
avanzadas y modos apropiados de conectividad. La información que debe ser
difundida a los estudiantes, por ejemplo, no puede continuarse difundiendo a través
del "docente de aula", labor para la cual los maestros y cualquier otro profesional,
cada día, son menos competentes. El enfoque de centro educativo, donde se
sostuvo siempre que era posible encontrar o tener acceso a todos los recursos
educativos necesarios para la formación del alumno, hoy es obsoleto. Pues los
recursos educativos actuales se hallan en la vida cotidiana y distribuida por el
mundo.
De acuerdo con la autora se concluyó en que se vive en un período de transición
entre una sociedad industrial y una sociedad de la información. Las escuelas tal como
las conocemos están diseñadas para preparar a las personas para vivir en una
sociedad industrial. Los sistemas de educación preparan a las personas para ocupar
un lugar en la sociedad imitando a las fábricas y oficinas de una sociedad industrial.
Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente, se tienen
dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer las cosas en una
sociedad industrial y en una sociedad de la información: ir a verlo o llamarlo por
teléfono. Utilizar una red de transporte o una red telefónica.

Esta es precisamente la lógica subyacente al desarrollo de propuestas educativas en
Internet: las nuevas tecnologías presentan a priori una posibilidad de elección entre la
educación presencial y la educación virtual.
Este artículo guarda una estrecha relación con el tema en estudio ya que se está
destacando en el mismo la importancia que tienen las tecnologías de la información y
la comunicación en la educación de los alumnos y alumnas en la vida productiva de
estos.
Castillo, F. (2014). “Las Tic en República Dominicana: Comunicación del siglo XXI
“Este estudio se realizó en laRepúblicaDominicanayel objetivo de este fue determinar
la inserción de la población del país en el uso de la TIC. En la realización de este
estudio se tomaron como iniciativa la capacitaciónde los docentes y alumnos a través
de talleres programas de formación docente para el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Dicha formación engloba cursos cortos para preparación de materiales multimedia,
cursos para el uso de Power Point y Producer, recursos de Internet, uso y manejos de
equipos audiovisuales, uso y manejo de office, charlas sobre el rol de las TIC en los
procesos docentes, además, las TIC en la gestión administrativa, alfabetización digital,
integración de las TIC en el aula, capacitación y desarrollo de investigaciones, gestión
y administración de la docencia.
En las últimas décadas del siglo XX entran en el entramado económico,
empresarial, social y cultural de la sociedad las tecnologías de la información y
comunicación ordenadores, equipos multimedia, redes sociales, Internet, T.V. Y radio
digitales, las cuales se convertirían en un nuevo paradigma informático-
Telemático. Estas nuevas tecnologías se pueden definir según el énfasis que se ponga
de sus componentes. Así que, algunas de sus definiciones le otorgan más prioridad a

los aspectos digitales y de soporte de la comunicación, otras hacen más énfasis en la
calidad de la comunicación, información y posibilidades de interactividad entre sujetos
y grupos sociales.
Se concluyó con que las TIC en República Dominicana tienen un alcance cada vez
mayor en cantidad y calidad, ya que las mismas han mostrado un crecimiento
paulatino, pero constante y sostenido durante más de una década, hasta convertirse
en uno de los elementos vitales en el mundo económico, social y comunicacional en
este periodo de desarrollo de la sociedad.
Los datos y cifras expuestos revelan el impacto e importancia de las TIC en nuestro,
país, en el caso de los medios escritos, las publicaciones y ediciones cada día se
renuevan, para poder atraer a los lectores de las redes y así difundir sus noticias.
Este trabajo tiene una amplia relación con el tema que se está investigando en que
ambos tratan sobre las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad
del conocimiento.
Hernández , E. (2015). “La Incidencia de la seguridad la TIC en la educación básica”
Recinto Universitario Curna Nagua. En objetivo general de esta investigación fue
establecer la incidencia de la seguridad de la TIC en la educación básica. Esta
investigación describe la incidencia de la seguridad de la TIC en la educación básica
del municipio de Nagua. Para tales fines se escogieron como población los docentes
y los estudiantes de los centros educativos de básica. Se aplicaron cuestionario y se
realizaron entrevista para la obtención de los datos, luego se analizaron y se hicieron
las siguientes conclusiones en el sentido de la necesidad de que los centros educativos

deben disponer de unas plataformas virtuales para manejar las informaciones
institucionales para trabajar el sistema de gestión en cada uno de los centros.
Castillo S. y Sánchez R.(20014). “El impacto de la informática en la educación en
República Dominicana” El objetivo general de esta investigación fue explicar todo lo
referente al impacto de la informática en la educación en la República Dominicana.
Esta investigación, es de carácter documental, porque las informaciones se obtendrán
a través de fuentes documentales tales como libros, revistas, boletines, folletos, e
Internet en donde se recopilaron toda la información necesaria, para ampliar los
conocimientos sobre el tema de la investigación.
En esta investigación tratará sobre todo lo referente al impacto de la informática en la
educación en República Dominicana. Es por tanto que la presencia de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el sistema
educativo es un dato innegable en los últimos años. Su impacto ha provocado una
suerte de revolución en la economía, la política, la sociedad y la cultura, que transformó
profundamente las formas de producir riqueza, de interactuar socialmente, de definir
las identidades y de producir y hacer circular el conocimiento. Los cambios provocados
por la digitalización, hoy existe una conciencia extendida y planetaria sobre la
importancia de esta revolución, aunque falte todavía una lectura de conjunto sobre sus
códigos, procedimientos y modos de recepción de las audiencias, que pueda ver más
allá de las particularidades de cada nuevo medio y nos permita entender la lógica de
estos nuevos medios en el presente.
La metodología empleada fue el analítico. Pues más que describir, se concentró en
examinar y estudiar el documento que establece, todo lo referente a la informática en
la educación en la República Dominicana. Las conclusiones a tomar en cuenta fueron:
Al finalizar este trabajo sobre todo el impacto de la informática en la educación en

República Dominicana. La escuela moderna ha sido desde su organización hace
varios siglos un espacio complejo donde se produce la experiencia social de
transmisión y de producción de conocimientos por parte de las nuevas generaciones.
Durante muchas décadas, estuvo atenta a la innovación y fue pionera en la
incorporación de las novedades del campo de la ciencia, la tecnología y el
pensamiento social. Sin embargo, el cambio tecnológico y el giro cultural que hemos
vivido en los últimos treinta años representan para la escuela un desafío diferente del
que hasta ahora se venía planteando, ya que ponen en cuestión sus principios básicos,
sus formas ya probadas de enseñanza-aprendizaje, su estructura organizacional, así
como las capacidades de quienes están al frente de los procesos educativos.

1.2 Planteamiento delproblema
La Tecnología de la Información y de la Comunicación hacen referencia a
un concepto empleado para designar lo relativo a la informática conectada a Internet
y especialmente, el aspecto social de éstos. Las TIC se han constituido en un conjunto
de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información.
Integran nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir
contenidos informacionales de modo tal que los procesos de enseñanza deben
focalizarse a partir de la inclusión de la nueva era del conocimiento.
Al parecer los docentes que laboran en los Centros Educativos objeto de estudio están
evidenciando debilidades en los procesos de enseñanza aprendizaje, lo que parece
ser que estos están presentando resistencia al uso de la Tecnología de la Información
y la Comunicación para permitir que los procesos de enseñanza y aprendizaje mejoren
continuamente y se puedan desarrollar dentro del uso de estos novedosos recursos
los cuales pudieran aportar y a la vez enriquecer las prácticas pedagógicas, quizás
también los Equipos de Gestión de estos Centros Educativos, no estén brindando el
apoyo suficiente que requiere la TIC para favorecer esto recursos tecnológicos
utilizados, por los maestros y maestras en cada uno de estos centros.
Por otra parte el uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación puede ser
de amplio beneficio tanto para los docentes como para los alumnos porque esto
pudiera ir cerrando la brecha digital y facilitar que los docentes se empoderen del uso
de esta poderosa herramienta de enseñanza, la cual pudiera hacer más motivadora
la forma de enseñar, ya que las metodologías pudiera mejorar significativamente los
resultados, siendo esto de mayor calidad, ya que las prácticas pedagógicas
favorecerían la participación, el dinamismo, la integración, la colaboración y el
entusiasmo de los alumnos y alumnas.

Pudiera ser también que los actores de los procesos no estén dando el debido uso a
las Tecnologías de la Información y la Comunicación; de acuerdo a lo que se establece
hoy en día, promocionando esta como medio de cambio en la forma de enseñar y
aprender de cara a la realidad existente; ya que la tecnología abre un abanico de
posibilidades, tanto para los docentes como para los estudiantes.
De tomarse en cuenta todo lo anterior pudiera permitir que el buen uso de la tecnología
ofrezca unas series de ventajas, tanto para los docentes como para el alumnado,
pues desde esta óptica los procesos de enseñanza con esta herramienta pueden ser
de mejor calidad y los resultados permitirían cambiar de actitud al docente en la forma
de enseñar y al alumnado en la forma de aprender, ya que la introducción de nuevas
herramientas facilita la buena práctica educativa donde el docente puede desarrollar
una serie de estrategia tendente hacia la mejora y la integración del aprendizaje
colaborativo.
De no resolverse esta problemática pues esto pudiera generar falta de interactividad
por el Equipo de Gestión y los docentes, de igual manera en los alumnos. Los docentes
no enseñarían apegado a lo nuevo tiempo donde el uso de la tecnología es de vital
importancia para obtener aprendizaje de calidad y donde los alumnos puedan rendir
mejores resultados ,por otra parte el docente seguiría utilizando la forma de enseñanza
tradicional lo que no enriquece en nada la práctica educativa perdiéndose la
integración. Lo expuesto refleja la necesidad de investigar y obtener datos reales y
objetivos sobre el impacto de las Tic, para elevar la calidad del aprendizaje en los
centros educativos Las Carreras y Margarita Richardson.

1.3 Formulacióndel Problema
1. ¿Cuál es el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
proceso enseñanza y aprendizaje en el nivel primario de los Centros Educativos ; Las
Carreras y Margarita Richardson de la Regional 07 de San Francisco de Macorís,
Distrito 04 Villa Riva, Período Escolar; 2016-2017?
1.3.1 Sistematización del Problema
1. ¿Cuál es el nivel de capacitaciónde los docentes para implementar las Tecnologías
de la Información y la Comunicación en el Nivel Primario de los Centros Educativos
Las Carreras y Margarita Richardson del Distrito Educativo 07-04, Villa Riva, Período
Escolar 2016- 2017
2. ¿Con qué frecuencia utilizan los docentes las tecnologías de la información y la
comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje en los Centros Educativos
Las Carreras y Margarita Richardson del Distrito Educativo 07-04, Villa Riva, Período
Escolar 2016- 2017?
3. ¿Cuáles tipos de aportes ofrece el Equipo de Gestión a los docentes que utilizan
la Tic en las prácticas educativas en el Nivel Primario de los Centros Educativos Las
Carreras y Margarita Richardson del Distrito Educativo 07-04, Villa Riva, Período
Escolar 2016- 2017?
4. ¿Cuáles ventajas ofrece el uso de la Tic en el proceso de enseñanza y aprendizaje
en el Nivel Primario de los Centros Educativos Las Carreras Margarita Richardson del
Distrito Educativo 07-04, Villa Riva, Período Escolar 2016- 2017?

5. ¿Cuáles son los tipos tecnologías utilizadas por los docentes para la formación de
sus alumnos/as durante el desarrollo de prácticas pedagógicas en los Centros
Educativos Las Carreras y Margarita Richardson del Distrito Educativo 07-04, Villa
Riva, Período Escolar 2016- 2017?
6. ¿Cuáles son los efectos que tiene el uso de la Tic en el proceso enseñanza y
aprendizaje en los Centros Educativos Las Carreras y Margarita Richardson del
Distrito Educativo 07-04, Villa Riva, Período Escolar 2016- 2017?
1.4 Objetivo general
Determinar el Impacto que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para la mejora del proceso enseñanza y aprendizaje en el nivel primario de los
Centros Educativos, Las Carreras y Margarita Richardson de la Regional 07 de San
Francisco de Macorís, Distrito 04 Villa Riva, Período Escolar 2016-2017.
1.4.1 Objetivos específicos
1. Determinar el nivel de capacitación de los docentes para implementar las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Nivel Primario de los Centros
Educativos Margarita Richardson y Las Carreras del Distrito Educativo 07-04, Villa
Riva, Período Escolar 2016-2017.
2. Determinar la frecuencia con que utilizan los docentes las tecnologías de la
información y la comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje en los
Centros Educativos Las Carreras y Margarita Richardson del Distrito Educativo 07-04,
Villa Riva, Período Escolar 2016- 2017.

3. Identificar los tipos de aportes que ofrece el Equipo de Gestión a los docentes
utilizan la Tic en las prácticas educativas en el Nivel Primario de los Centros
Riva, Período Escolar 2016- 2017.
4. Verificar las ventajas que ofrece el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación a los docentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el Nivel
Primario de los Centros Educativos Las Carreras y Margarita Richardson del Distrito
Educativo 07-04, Villa Riva, Período Escolar 2016- 2017.
5. Identificar los tipos de tecnologías utilizadas por los docentes para la formación de
sus alumnos/as durante el desarrollo de prácticas pedagógicas en los Centros
Riva, Período Escolar 2016- 2017.
6. Analizar los efectos que tiene el uso de la (TIC en el proceso enseñanza-
aprendizaje en los Centros Educativos Las Carreras y Margarita Richardson del
Distrito Educativo 07-04, Villa Riva, Período Escolar 2016- 2017.

1.5 Justificación dela investigación
Esta investigación tiene una importancia social, ya que la misma servirá para resolver
que la sociedad tenga como base un documento que permita conocer la verdadera
realidad sobre el manejo de la tecnología de la información y la comunicación en el
proceso enseñanza aprendizaje y a partir de esta se podrán construir nuevas y
efectivas teorías que servirán de base para dar paso a que puedan realizarse otros
estudios sobre el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
el proceso enseñanza y aprendizaje de los Centros Educativos objeto de estudio.
Este estudio podrá ayudar entre otros aspectos a determinar la verdadera realidad
sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, así como su
importancia como recursos tecnológicos para que los docentes apoyen sus clases y
los alumnos puedan obtener resultados efectivos.
Esta investigación es conveniente porque podrás aportar nuevas fuente de información
con la que se podrán realizar otros estudios y también servirá para aclarar las dudas
que pudieran surgir a lo largo del desarrollo de esta.
Este estudio es relevante porque la sociedad en sentido general podrá disponer de un
material que le permita incorporar nuevos conocimientos a la presente y futura
generación, así como a las investigadoras del presente estudio, lo que permitirá hacer
sugerencias y precisar decisiones en cualquier momento que sea factible.
En la parte teórica las investigadoras profundizarán e incorporan nuevos
conocimientos y aportaran su punto de vista sobre el tema investigado, y por
consiguiente esto servirá para optar por la culminación de la carrera y con la misma

contribuir con la sociedad magisterial y estudiantil, al tener la oportunidad de ofrecerle
una investigación con informaciones confiables, con la cual podrán profundizar sobre
el Impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de
enseñanza aprendizaje en los centros objeto de la misma.
La parte práctica estará sustentada por la inquietud de las investigadoras al querer
llevar a cabo este trabajo sobre el tema ya enunciado y de la misma manera
aprovechar la oportunidad para investigar sobre el Impacto de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje
Por otra parte en la utilidad metodológica se seguirá en esta investigación el diseño
de carácter no experimental, descriptivo y la misma se llevará a cabo utilizando
técnicas e instrumentos que permitirán servir para reforzar posibles estudios con el
tema de investigación. Además la misma se sustentará con bases teóricas que
apoyaran el presente estudio, ya que guardan una estrecha relación con la
problemática planteada, así como con las variables e indicadores de la misma; puesto
las referencias bibliográficas utilizadas servirán para dar mayor profundidad al
presente estudio. También podrán ser útiles otros materiales o documentos que
resultaren de interés para arrojar las informaciones el impacto de las tecnologías de la
información y la comunicación en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Esta investigación será viable porque dispone de los medios necesarios; tales como el
tiempo, los recursos humanos, materiales y económicos para que el estudio pueda
llevarse a cabo sin ningún contratiempo, de igual manera la misma pretenderá dar a
conocer informaciones de primer orden para llegar a la culminación satisfactoria.

1.6 Delimitación de la investigación
La presente investigación trata sobre el Impacto de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje, la población a tomar
en cuenta son los (8) miembros del Equipo de Gestión (18) docentes, (338)
alumnos/as, de los cuales se tomará una muestra que será igual o equivalente a (180)
alumnos/as.
Esta investigación se llevó a cabo en los, Centros Educativos Margarita Richardson y
Las Carreras, ambos centros perteneciente al municipio de Villa Riva Distrito
Educativo 04 de la Regional 07 de San Francisco de Macorís, Provincia Duarte.
El tiempo empleado para el desarrollo del presente estudio inicia desde el mes de
Agosto del año escolar 2016 hasta el mes de agosto del año escolar 2017.
7. Limitaciones
Las limitaciones que pudieran encontrarse se enunciaran más adelante.

CAPITULO 11 MARCO TEORICO Y CONTEXTUAL

En este capítulo se desarrollan las diferentes teorías que componen el marco
contextual, marco teórico y el marco conceptual ya que este servirá para afianzar y
profundizar sobre el impacto de la tecnología de la información de la comunicación.
Además se trabajarán las variables y los indicadores tomando en cuenta la relación
con la investigación que se desarrolla en este trabajo. La tecnología es una
herramienta poderosa en el proceso enseñanza aprendizaje; por lo que en los últimos
años en nuestro país, a nivel de la enseñanza, el tema del uso de la tecnología
informática en la educación se ha venido planteando cada vez con más intensidad en
diferentes ámbitos. En algunos casos, la tendencia es solamente hacia la utilización
de herramientas, como de diferentes medios sustitutivos del papel y/o de la clase
presencial.
2. Marco Contextualdel Municipio de Villa Riva
2.1 Historia de Villa Riva
Los primeros indicios de la genética del Municipio de Villa Riva se encuentran
señalados desde el 24 de Septiembre del 1774, en una carta que el Gobernador de la
Isla Española, Don José Solano y Boté, escribió a su majestad el Rey de España, la
cual hace de su conocimiento el reconocimiento de los ríos Yuna y Camú, que pasando
por La Vega, Villa Riva y Samaná, se podrían hacer navegables para grandes canoas,
ya que no existían otros medios de transporte para el comercio entre San Rafael de
Angelina(Villa Riva) y la Bahía de Samaná (ONE, 2002).

Por consecuencia de la batalla de Palo Hincado, librada el 7 de Noviembre de 1808,
llegaron a La Factoría, en su mayoría seibanos que eran miembros de las siguientes
familias: Cruz, Santana, Peguero y la familia Espinal, los cuales se hicieron residentes
en La Factoría.
Estos pobladores le cambiaron el nombre bautizándola con el nombre de Almacén del
Yuna, de esa manera aparece el tercer nombre de Villa Riva, el cual permaneció hasta
el 12 de Abril del año 1890, día en que el Congreso Nacional le da el nombre de Villa
Riva, con el cual ha permanecido, este último en honor a Don Gregorio Riva,
progresista ciudadano, descendiente de Suizo, nativo de Moca, pero residente en La
Vega. Este aportó grandemente en el desarrollo de Villa Riva, con la construcción del
ferrocarril y motivando a muchas gentes trabajadoras de su pueblo para que vinieran
a contribuir con el desarrollo del municipio (ONE, 2002).
Las personas devotas del Santo patrono, que era San Antonio de Padua, bautizaron
su primera ermita con el nombre de San Antonio del Yuna, por cuanto nuestra
parroquia hoy día lleva el mismo nombre del Santo Patrono (ONE, 2002).
2.1.1 Ubicación geográfica
El municipio de Villa Riva se encuentra a orilla del río Yuna, a 42 Kilómetros de su
desembocadura en la Bahía de Samaná; a 43 Kilómetros de la común de la Provincia
San Francisco de Macorís, y 180 Kilómetros de la capital de la República Dominicana.
El municipio está constituido por la común cabecera, que es Villa Riva, cuatro Distritos
Municipales de: Guaraguao, la Reforma, Barraquito, Las Taranas y por siete (7)
secciones con 63 parajes.

Cuenta en el sector gubernamental con un Ayuntamiento Municipal, integrado por un
(1) Alcalde y cinco (5) Regidores, los cuales conforman la Sala Capitular Municipal de
Villa Riva. Además, la Oficina del Distrito Educativo 04-07, el Juzgado de Paz, la
Oficina de la Junta Electoral Municipal, la Oficialía del Estado Civil, el Destacamento
de la Policía Nacional, el Destacamento del Ejército Nacional, el Hospital Alicia de
Legendre, la Escuela Primaria Luis T. Molina A., el Liceo Secundario Juan Pablo
Duarte, la oficina del INDRHI, la oficina de Agricultura, la Sucursal del Banco agrícola,
la Sucursal del Banco de Reserva, la Dirección de Correo y Telecomunicaciones, la
Biblioteca Municipal y la Planta de los Silos para el procesamiento y almacenamiento
de granos y semillas producido en el municipio, el matadero, los Bomberos, INAPA y
el Campo Santo, entre otros (ONE, 2002).
Este municipio cuenta con varios colegios, tales como. El Bethel Evangélico, Escuela
de Economía Doméstica, de la religión católica, y el Maranatha, de los adventistas. Al
igual que los colegios, funcionan diferentes Iglesias: la católica, la Evangélica,
adventista y los Testigos de Jehová.
En el sector deportivo cuenta con dos campos para la práctica de béisbol que son: el
play Porfirio Estévez, así como el Play de Sofá-Ball Heroiquillo Santana. Además tiene
dos canchas públicas mixtas para la práctica de baloncesto y voleibol y un pabellón
Multiuso, conocido con el nombre de Bajo Techo, en el cuál se realizan Torneos
deportivos interbarriales, así como macro-actividades municipales (ONE, 2002).
En lo referente a medios de comunicación: cuenta con servicio telefónico, tele-Cable,
así como buenos y rápidos medios de transporte, tales como camionetas de doble

cabina, Mini-Bus, y motoconcho. Gran parte de los pobladores utilizan vehículos
propios para su transporte (ONE, 2002).
En cuanto al sector comercial: cuenta con asociación de comerciantes y de
productores arroceros, tres farmacias, un dispensario médico, un consultorio
veterinario, dos laboratorios clínicos, numerosos colmados, centros de expendio de
carne roja y blanca, centros de belleza, agroquímicas, tres ferreterías, varias tiendas
de repuesto auto-motriz, dos bombas de gasolinas. Dos car- wash. Dos bombas de
Gas Propano. Un centro de servicios de comida rápida, una Restaurante- Pizzería
(ONE, 2002).
La ciudad de Villa Riva, en la zona urbana, tiene una extensión de 1.5 Km2, teniendo
como límite al Norte la sección de Chiringo, al Sur la Sección de Yaiba La Bomba, al
Oeste, la sección de Las Taranas y, al Este el río Yuna. Dentro de la zona urbana se
encuentran los siguientes barrios: Ciudad Nueva, su nombre se debe a la Revolución
del 24 de Abril, Buenos Aires, El Cambrón, la Yaguita y Barrio Nuevo o La Cincuenta.
Estos barrios están limitados por diferentes calles de la ciudad. Hay que señalar la
Urbanización Rodríguez y Urbanización Abreu. Este municipio, a partir de la década
del 60 las líneas férreas fueron abandonadas por ausencia de trenes, desapareciendo
en su totalidad, perdiendo de esta manera el pueblo una reliquia histórica. La ausencia
de trenes contribuyó a que el comercio mermara en más de un 70% (ONE, 2002).

2.1.2 Datos demográficos de Villa Riva
El Municipio de Villa Riva, cuenta con una densidad demográfica de acuerdo con el
último Censo Nacional de Población y Vivienda del año 2002 de Treinta Mil Quinientos
Veinticuatro (30,524) personas, de las cuales 15,908 son de sexo masculino y 14,616
son de sexo femenino. Lo que lo caracteriza como el segundo municipio de la Provincia
Duarte con mayor densidad demográfica (ONE, 2002).
2.1.3 Servicios básicos
Los servicios básicos de la comunidad se encuentran actualmente en crecimiento
aunque lento, pero se avanza. En cuanto a la educación tenemos un centro de básica
como lo es la escuela Luis T. Molina, un centro de media, Juan Pablo Duarte, un centro
de adulto, un centro de Prepara, un colegio evangélico y varias escuelitas privadas
que funcionan en viviendas en manos de particulares. En cuanto a la salud existe el
sub-centro y maternidad, Alicia de Legendre, la clínica San Luis, con especialidad en
cirugía, la clínica doctor Matos, médico general (ONE, 2002).
También existe un laboratorio medico siglo XXI, frente al hospital, el laboratorio medico
María Trinidad Sánchez frente a la escuela. Tenemos una farmacia popular, además
las farmacias Alba y San Luis respectivamente. Dos centros odontológicos y uno en
camino para la higiene bocal.
El servicio eléctrico ocupa toda la geografía de la comunidad, sin embargo el mismo
es deficiente los constantes apagones, muchas líneas congestionadas a lo que la
oficina de Edenorte que funciona en la comunidad solo parece hacen gestiones para
el cobro de la energía que ha crecido. A este momento la mayoría de las viviendas

pagan el servicio de Tele cable del nordeste, deficiente y caso con una tarifa de 400
pesos mensuales, las aguas van a pasar a una ciénaga que se encuentra en la misma.
Las calles céntricas de la comunidad están asfaltadas aunque algunas se han ido
dañando (ONE, 2002).
Pero la gran mayoría de la comunidad carece de calles asfaltadas, lo que comprende,
la urbanización Abreu, Los Rieles y otros lugares que adolecen aun de este vital
servicio. En nuestra comunidad, no existe el servicio de cloacas. Tenemos un
destacamento policial dirigidopor un mayor de la policía que realiza una labor se podría
decir cuestionable, ya que existe poco patrullaje nocturno por no decir ninguno.
Tenemos un juzgado de paz (ONE, 2002).
En nuestra comunidad existen algunas que otras juntas de vecinos en franca
decadencia pues se han vuelto inoperantes por la influencia política que sobre ellas
pesas; además se cuenta con los sindicatos de chóferes de enfermeras, de profesores. No
existen en la comunidad asociaciones profesionales, pero si existen algunos clubes deportivos
como lo son: San Antonio, Villa Ferri, Ciudad Nueva y Buenos Aires. Además de vestigios de
algunos clubes de renombre como Rotario y Activo 20-30 incorporados que están en vía de
desaparecer por su inoperancia (ONE, 2002).
2.1.4Actividades económicas
La economía del municipio de Villa Riva se debe a la explotación agrícola y comercial,
esta se ha caracterizado por su variada agricultura, la cual constituye la principal
actividad económica. Entre los principales productos del municipio podemos citar los
siguientes: arroz, plátanos, cacao, entre otros frutos menores; además se dedica a la
producción de ganado vacuno, porcino. El financiamiento para la producción agrícola
del municipio depende de dos sectores que son: el sector gubernamental y el sector
privado (ONE, 2002).

De todos estos productos el arroz es la principal fuente de ingresos económicos y
alimenticios de este municipio. Este cereal es de la familia gramínea, su nombre
científico es Oryza sativa L. Esta planta alcanza hasta un metro de longitud y es
herbácea. Es oriunda del Continente Asiático.
2.1.5 Descripción de los centros Las Carreras y Margarita Richardson
El Centro Educativo Margarita Richardson se encuentra en la región nordeste del país,
en la comunidad del mismo nombre, dicho nombre se debe porque en ese lugar
bajaban los animales a beber al rio por lo que las personas deciden poner el nombre
no solo a la comunidad sino también al centro educativo. Este centro pertenece al
distrito municipal de las coles está limitado: Al norte por una finca, al sur el rio Yuna, al
este la casa de Doña Luz Mesa, y al oeste la policlínica de la comunidad (ONE, 2002).
El Centro Educativo se encuentra ubicado en la comunidad de Bebedero que se ha
caracterizado por ser emprendedora, luchadora y con un gran deseo de superación lo
que compromete al centro educativo. Es por tal razón que dicho centro se ha
propuesto ofrecer una educación que propicie un desarrollo humano a partir de la
participación de cada uno de los miembros de la comunidad, lo que nos permite
conformar relaciones sociales justas e igualitaria respetando el ambiente natural y
social en el que se desenvuelve cada uno de los habitantes de esta comunidad (ONE,
2002).
Este centro por estar enclavado en una zona rural carece de algunos recursos
tecnológicos necesarios y los materiales suficientes para impartir una docencia con la

calidad que se quiere, pero a pesar de estas limitaciones el centro labora bajo la
rigurosidad que el MINERD exige. Los habitantes de esta comunidad en su mayoría
se dedican a las labores agrícolas como lo es la siembra de arroz, plátano yuca y otros
frutos menores y en su minoría a la crianza de ganados y a la pesca.
Los habitantes de esta comunidad en un 80% tienen un nivel educativo de un básico
incompleto, un 15% tienen un nivel medio incompleto y un 5% sin escolaridad. En la
comunidad de Bebedero existen varias iglesias tales como: iglesia de Dios de la
profecía, Salvación y vida nueva, adventista a estas iglesias mencionadas asisten la
mitad de la población ya que la otra mitad es la católica. En esta comunidad se
destacan la existencia de asociaciones como son la asociaciónunidad y amor dirigida
por la iglesia católica y club de madres (ONE, 2002).
Los miembros de esta comunidad además de dedicarse a las labores agrícolas
también existen los que se dedican al comercio, lo cual es otro medio de obtener
ingresos para sobrevivir. En cuanto al ambiente natural este centro se ve afectado en
parte por las condiciones climáticas, debido a que algunos niños dejan de asistir a
clase por vivir en comunidades que son inundadas por las aguas del rio Yuna cuando
este se desborda.
Este Centro Educativo tiene en la actualidad 8 aulas, una sala de profesores, una
biblioteca, un salón de acto, un área tecnológica, comedor, cocina, área deportiva,
deposito, área administrativa, y área de enfermería. El mobiliario de este centro está
compuesto de la siguiente manera: butacas 250, estantes 10, mesa de nivel inicial 07,
sillas de nivel inicial 29, pizarras 10, escritorios para profesores 10, armarios 08,
archivos 04, zafacones 15.

Este centro cuenta en la actualidad con una matrícula de 200 estudiantes, de los cuales
103 corresponden a la tanda matutina 97 a la tanda vespertina. Se imparten los niveles
inicial y primario, el nivel inicial cuenta con 17 estudiantes, el nivel primario con 183
estudiantes. El Primer Ciclo con los grados 1ero, 2do, y 3ero tiene una cantidad de 44
estudiantes, mientras que el segundo ciclo tiene una cantidad de 139 estudiantes.
En este centro laboran doce maestros, una directora una secretaria, un digitador,
cuatro conserjes, un portero, un jardinero y un sereno. La comunidad cuenta con 120
familias con una población aproximada de 500 habitantes. El centro educativo cuenta
con 169 familias ya que posee estudiantes procedentes de otras comunidades.
El nivel académico de las familias del centro en su mayoría de un básico incompleto,
las familias se han integrado al centro a través de los comités de curso, y de la APMAE.
El Centro Educativo Las Carreras esta comunidad educativa se encuentra en la parte
nordeste de las provincias Duarte, Esta posee una extensión territorial de 3 kilómetro
y una población de 500 habitantes aproximadamente. Su economía está basada en la
agricultura. La producción ganadera de leche y carne está en un nivel medio. Las
personas de esta comunidad viven la gran mayoría de la agricultura y la crianza de
ganado porcino y vacuno. Esta comunidad es de gran atractivo por su vegetación,
flora y fauna. La hidrografía que posee es el rio Yuna el cual es el tercer rio más
grande en el país (ONE, 2002).
Los terrenos son utilizados en su mayoría para la agricultura y para el pasto para la
crianza de ganado. En cuanto a las vías de comunicación se cuenta con una carretera
que conecta hasta la provincia Duarte y María Trinidad Sánchez. Los medios de
comunicación están bien avanzados por medio de celulares, teléfonos, tele cable e

Internet. La comunidad cuenta con el alumbrado eléctrico de la EDENORTE. Poseen
dos locales de la iglesia católica donde se celebra la eucaristía y las reuniones de las
asociaciones de mujeres las cuales han tenido varios logros. Además cuentan con una
iglesia evangélica (ONE, 2002).
El Centro Educativo Las Carreras cuenta con una porción de terreno de 7453mts.
Cuadrado, donado por Jacobo Manzueta. En este centro laboran 9 maestros, 7
personal administrativo y de apoyo. Funciona en la jornada escolar extendida con un
horario de 7:30 de la mañana hasta la 4:00 de la tarde. Contamos con un personal
capacitado y dividido de la siguiente manera: 1 Director(a) 1 Secretaria auxiliar, 8
Maestras y 1 Maestro, 5 Conserjes, 1 Portero ,1 Guardián, 1 jardinero). Todos los
años se realiza una pre-inscripción y una re-inscripción, se realiza a través de fichas
llenadas por los maestros/as y luego van al sistema de gestión del centro (PEC, 2017).
El acompañamiento de maestros he realizada por el Equipo de Gestión del centro a
través de fichas las cuales son digitadas al SAS. El centro educativo cuenta con una
matrícula de 166 estudiantes con muy pocas variaciones. En este centro educativo
funcionan los siguientes niveles: Nivel inicial, Nivel básico 1er y 2do ciclo de primaria
y 1ro y 2do de secundaria. Una de las características más notable del centro. Es la
unidad en el personal que labora en el mismo (PEC, 2017).
Los mobiliarios están compuestos de la siguiente manera: butacas
200, estantes 9, mesas de nivel inicial 10, sillas de nivel inicial 40, pizarras 10,
escritorios para profesores 11, armarios 05, archivos 04, zafacones 16. En este centro
laboran 9 maestros y funciona la jornada escolar extendida una directora una
secretaria, 5 conserjes y un jardinero, un sereno y un portero (PEC, 2017).

Este centro cuenta en la actualidad con una matrícula de 166 estudiantes en jornada
escolar extendida. Este centro cuenta con 125 familias aproximadamente con una
población aproximada de 500 habitantes. El centro educativo cuenta con 125 familias
ya que posee estudiantes procedentes de otras comunidades. El nivel académico de
las familias del centro en su mayoría de un básico incompleto, las familias se han
integrado al centro atreves de los comités de curso, y de la APMAE (PEC, 2017).

2.2 Capacitación de los docentespara implementar las tic.
Romero, J. (2011). “El uso de las tic en la educación básica de jóvenes y adultos de
comunidades rurales o urbana del sureste de Mexico” .Dicho estudio se llevó a cabo
en Mexico. En esta publicación el autor sostiene que la sociedad de la Información
deben surgir nuevos enfoques en la enseñanza, donde se haga énfasis en
capacidades de alto nivel, en la meta cognición, en el aprendizaje constructivista, en
el aprendizaje cerebral, el trabajo cooperativo y la aplicación de diferentes modelos de
evaluación. Sin embargo, la realidad es que muchos están divorciados de los avances
tecnológicos por diversas razones. Por consiguiente, es necesario diseñar un
programa de capacitación flexible y permanente para no quedar desfasado, en virtud,
que las tecnologías están en proceso de evolución y cambio constante
La implementación de un sistema virtual va más allá de centrar los procesos
educativos en herramientas informáticas. No sólo es la obtención de información,
realizar simulaciones computacionales, facilitar la comunicación, es la modificación
global del sistema educativo que involucra definir, a la luz de la sociedad de la
información, conceptos sobre el tiempo, el espacio, información y el conocimiento.
Además, implica una transformación de la cultura institucional en su organización del
trabajo académico, pedagógico, curricular y administrativo (Pág. 45).
La misma autora sigue diciendo que el uso de medios de comunicación e información
en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para acercar el desarrollo
de las competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo contemporáneo. La
Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los
medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de
clase. Maestros y maestras son los ejes de este proceso para el tránsito de la
enseñanza al aprendizaje.

La autora continúa expresando que una sociedad mediática donde se encuentra con
una nueva forma de comunicación y con un mayor número de mensajes. En ese
sentido, todo el sistema educativo debe orientarse hacia una mejor comprensión de
estos lenguajes y hacia la incorporación de estos medios en el aula de clase
La autora sigue diciendo que es indiscutible el reto que tienen las instituciones de
educación superior en la implementación y valoración de sistemas de educación virtual
que estén acorde a las políticas institucionales y con los desafíos que afronta la
educación frente a la globalización. La educación virtual incluye herramientas que
facilitan los procesos de aprendizaje donde hay mediatización del acto pedagógico,
sustentada en soportes tecnológicos.
De acuerdo a lo planteado por la autora se evidencia claramente que la capacitación
de los docentes en la implementación de la tecnología de la información y la
comunicación es fundamental en el desarrollo del conocimiento ya que esta
herramienta es fundamental en el proceso enseñanza aprendizaje. La tecnología son
un valor agregado al enriquecimiento de la práctica educativa, por esa razón es
oportuna la capacitación del docente en hacer de esta un arte en su manejo en el
proceso áulico.
Desde los albores del Plan Decenal se hacen esfuerzo extraordinario en la
capacitación de los docentes en la integración de la tecnología de la información y la
comunicación el Ministerio de Educación a puesto en marcha una propuesta novedosa
la integración de las TIC en el proceso de enseñanza, también busca conocer los
diferentes tipos de multimedia orientados a facilitar el aprendizaje independiente del
alumno, evaluación de los aprendizajes haciendo uso de las TIC, diseñar contenidos
de multimedia y conocer las diferentes técnicas de motivación para los entornos
educativos virtuales (MINERD-INAFOCAN y ITLA, 2014).

Siguiendo el párrafo anterior el MINERD, busca considerablemente que los docentes
sean capacitados por medios de unas series de estrategias, las cuales les permitan
adquirir las competencias necesarias para poder trabajar con las Tic, desde allí y con
el apoyo de otras instituciones se han impartidos varias formaciones en el manejo
oportuno de la tecnología de la información y la comunicación.
De acuerdo con lo planteado anteriormente, se pude deducir que desde las instancias
más elevada se hacen esfuerzo ingente para dotar a los docentes de las
capacitaciones necesarias en el impacto de las tic en las escuelas del país, lo que deja
precisado que si el docente no está capacitado en el manejo de esta novedosa
herramienta el impacto no podrá tener resultado tangible, ya que de nada sirve tener
los Centros Educativos adornados de tecnologías y los formadores lejos de las
capacitaciones, a pesar de los esfuerzos que se vienen haciendo es urgente trabajar
con los docentes ya que muchas de las prácticas que se llevan a cabo no parecen
arrojar las innovaciones deseadas pues se sigue dando mayor uso a la enseñanza
tradicional y los proyectos que llegan a los Centros Educativos no son destinados
previos análisis de la capacidad de los docentes en el manejo de las Tic.
2.3 Frecuencia con que utilizan los docentes las tics en proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Islas C y Martínez E. (2008), “El uso de las de las TIC como apoyo a las actividades
docentes” Este estudio se realizó en Colombia. Estos autores dicen que se vive en
una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación han cambiado la forma de vida,
impactando en las áreas del conocimiento. En el área educativa, las (TIC) han
demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los
estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo

como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende
ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos visuales y auditivos; para
enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Sobre todo si las TIC pueden ser
utilizadas para permear a diferentes estilos de aprendizaje, así, los alumnos se
sentirán beneficiados y lo más importante atendidos por sus profesores porque
entonces las clases que solo se fundamentaban en un discurso pueden enriquecerse
con imágenes, audio, videos, en fin una gama de elementos multimedia.
El mismo autor sigue diciendo que se hace frecuente la utilización de las TIC en los
procesos educativos para el crecimiento y enriquecimiento de la enseñanza y el
aprendizaje de modo que este pueda darse, se hace necesario que los docentes
tengan capacidad, conocimientos y habilidades para el manejo de tecnologías
educativas en el aula y administración de plataformas. Esto es de gran utilidad porque
se podría disminuir la monotonía en la que se llega a caer en el aula de clase. Esto
puede darse de manera más concreta en las instituciones educativas, ya que esta
deben encargarse de generar planes de motivación, capacitación, innovación y
actualización en los que se apoye a los profesores de manera que se sientan como
parte de este proceso de cambio, ya que muchas veces por falta de tiempo, interés,
capacidad o motivación, no utilizan o subutilizan los medios tecnológicos (Pág. 5).
De acuerdo con lo expresado por los autores queda bien claro que el uso frecuente
con que los docentes utilizan las TIC en su clase con los alumnos infiere de manera
directa en el rendimiento de estos pues lo mucho o lo poco, o bastante que pudiera
usar esta herramienta puede cambiar el rumbo del proceso enseñanza-aprendizaje lo
que conllevaría que los actores del proceso estén más motivados y puedan introducir
las innovaciones que necesita el sistema.

Los docentes usan las TIC en sus prácticas pedagógicas con frecuencia. Los recursos
más utilizados son las computadoras, los sistemas de proyección y distintos tipos de
software, a pesar de que el software educativo se utiliza muy poco. En consonancia
con lo extensamente reportado en la literatura internacional, varios estudios señalan
un bajo impacto de las TIC en las prácticas pedagógicas, las cuales suelen asociarse
a la preparación de clases y su uso como herramientas de gestión (Brun, 2011).
De acuerdo con lo planteado por los autores es evidente que los docentes han
incorporado con una gran frecuencia la tecnología en su diario accionar de forma tal
que ya se percibe una gran motivación en las practicas pedagógicas de estos, lo que
conlleva a que las clases sean más productivas y más efectivas en función del
rendimiento de los alumnos y alumnas. O sea que la tecnología de la información y la
comunicación han impactado el proceso enseñanza-aprendizaje.
2.4 Aportes que ofrece el Equipo de Gestión a los docentes que
utilizan la Tic.
Según Ortega C. (2004), en su investigación sobre “Redes de aprendizaje y curriculum
intercultural. Dicho estudio se realizó en España. El auge de las nuevas tecnologías
en el último tercio del siglo XX1 ha despertado grandes esperanzas a la humanidad al
ponerle en sus manos poderosos instrumentos de comunicación que pueden favorecer
el desarrollo, la extensión de la cultura, la educación, la democracia y el pluralismo”.
La relación entre los seres humanos y las tecnologías no es tarea fácil.

En cuanto a la tecnología para apoyar el aprender haciendo y la reflexión, ya he
mencionado maneras en las que la tecnología promueve el aprender
haciendo, recuerden el ejemplo de la simulación. Pero, la mayor influencia que la
tecnología puede ofrecer es la de apoyar la reflexión del alumno en este proceso de
aprender haciendo Jonassén (2000), postula que las herramientas digitales pueden
ayudar a los alumnos a reflexionar sobre qué están aprendiendo y sobre cómo llegaron
a aprenderlo.
Cabero (2004), realizo un estudio sobre “Nuevas tecnologías en la práctica educativa.” Este
estudio se realizó en Granada. En este el autor define el concepto de material didáctico
como una tarea que resulta difícil, ya que existen varias definiciones al respecto, según
los medios los materiales didácticos son elementos curriculares que por sus sistemas
simbólicos y estrategias de utilización, propician el desarrollo de habilidades cognitivas
en los sujetos, en un contexto, determinado, facilitando y estimulando la intervención
mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información por el alumno
y la creación de entornos diferenciados que propician aprendizajes.
Un material didáctico es el conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el
proceso de enseñanza-aprendizaje, estos materiales pueden ser tanto físicos como
virtuales, que despiertan el interés y capten la atención de los estudiantes, que
presenten información adecuada con experiencias simuladas cercanas a la realidad,
que vivifican la enseñanza influyendo favorablemente en la motivación, retención y
comprensión por parte del estudiante, facilitando la labor docente por ser sencillos,
consistentes y adecuados a los contenidos.

En la actualidad se hace patente, de forma significativa, el interés por la introducción
productiva de las Nuevas Tecnologías en el sistema educativo y muy especialmente
desde la base formativa de nuestros docentes. En función de lo establecido por el
Ministerio de Educación para la obtención de los títulos de Magisterio, en todas sus
especialidades, los alumnos/as deben cursar la materia troncal denominada “Nuevas
Tecnologías aplicadas a la educación”, en la que se impartirán, principalmente, los
contenidos siguientes: Recursos didácticos y nuevas tecnologías: utilización en sus
distintas aplicaciones didácticas, organizativas y administrativas. Utilización de los
principales instrumentos informáticos y audiovisuales.
Los medios, como instrumentos curriculares, adquirirán sentido y vida pedagógica en
función del curriculum en el que se inserten, siendo el profesor el elemento clave para
su concreción en el mismo. El docente determinará la concreción del medio en el plan
curricular. El profesorado será elemento clave de los cambios y por ello además de
necesitar que ellos/as tengan una disposición innovadora, hemos de exigir el apoyo
real de la administración en forma de recursos (materiales y humanos) y formación. La
disponibilidadtecnológica es muy superior al conocimiento existente para su aplicación
en la enseñanza. Por lo que deberá hacerse un esfuerzo importante en el desarrollo
de modelos didácticos que utilicen, de forma original y eficiente, las posibilidades
comunicativas de los medios.
Las redes de aprendizaje vienen caracterizadas por: una ampliación del acceso a la
educación, trabajo en equipo (tanto profesores como alumnos), aprendizaje
colaborativo y activo, mayor protagonismo de los alumnos y formación y desarrollo de
comunidades educativas de aprendizaje.
Para Ortega C. (2003), “La creación de una Ciberescuela “Este estudio se realizó en
España. Dicho estudio supone un enfoque constructivo-cognitivista que orienta la

acción de los diseñadores didácticos hacia procesos de aprendizaje en Panamá,
activo, inductivo, cooperativo y significativo. Se han de desarrollar en ambientes
formativos flexibles y versátiles, con cierta autonomía organizativa. En ellos la
interacción didáctica se realiza mediante la comunicación multimedia (internet, correo
electrónico, conversación por teclado, audio y video conferencia, intercambio de
ficheros, power point, Facebook, wiki, pantalla, data show, web, Instagram y otros
medios tecnológicos) Igualmente se han de caracterizar por la clara definición de las
metas del aprendizaje, por la utilización de modelos, simulaciones y ejemplificaciones
(basadas en multimedia y realidad virtual) y por el uso del refuerzo como garantía de
satisfacción y evitación del absentismo y el abandono (Pág. 11).
Jaen, B y Trotman (2014), realizaron un estudio sobre la “Herramientas tecnológicas
más utilizadas en el aula de clases” este se realizó en panamá. En el mismo expresan
que la incorporación de la tecnología en las labores cotidianas del docente y los
estudiantes de hoy, es decir, los ciudadanos vinculados al campo productivo del
mañana, se enfrentarán en situaciones donde el uso de la tecnología de la información
es esencial
Los autores siguen diciendo que las herramientas tecnológicas, proporcionan al
profesor y el alumno una mayor facilidad del dominio del tema. Es decir el profesor
usará la herramienta didáctica que el considere mejor para impartir cierto tema y a
partir de ellas lograr que el alumno se involucre en la clase aportando ideas propias,
que enriquecerán el tema expuesto. El papel del profesor es seleccionar las
herramientas didácticas que mejor le convengan a su clase y explotarlas al máximo.
Los autores plantean que el proyector en el salón de clases es una herramienta
notable en la participación del estudiante con la tecnología. El proyector está
conectado a una computadora portátil del profesor y proyecta la pantalla de la

computadora portátil en un pizarrón blanco en la parte delantera del salón. Son una
manera básica para introducir tecnología a los estudiantes en el salón de clases.
El retroproyector está diseñado para que el maestro pueda dar su explicación sin tener
que dar la espalda a sus oyentes. Puede ver el contenido de su acetato sobre el mismo
retroproyector y hacer señalamientos ahí mismos sin tener que voltear hacia atrás.
Es un aparato de uso auditivo que apoya la enseñanza, facilitando una mayor y más
rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de este medio auditivo
en la enseñanza se basa en la percepción a través de los sentidos.
Finalmente, los estudiantes se adueñan de su educación al tener su herramienta
personal dando mejores resultados académicos. Los estudiantes pueden investigar y
explorar por su propia cuenta.
Las computadoras pueden almacenar el trabajo de los estudiantes más eficientemente
que las carpetas. Un mundo sin papel en el salón puede ser organizado así como
amigable con el medio ambiente. Cuando cada estudiante tiene su propia computadora
portátil, el aprendizaje adquiere una dinámica diferente. Los estudiantes pueden
investigar y explorar por su propia cuenta. Algunos educadores tienen la suerte
suficiente de tener computadoras individuales para cada estudiante en la clase.
Aprenderán todo lo referente a la técnica de los vídeos; grabación, edición, sonido,
imágenes, publicación, trabajar en equipo porque procuraremos que sean grupos de
alumnos los que preparen y graben el vídeo. De esa manera realizan una actividad

muy enriquecedora y además, les enseñaremos a: Permite que el vídeo sea un recurso
didáctico para que los alumnos ayuden a aprender a sus propios compañeros.
El internet es un medio que es utilizado en la actualidad como una fuerte herramienta
educativa que implementa el docente. El mismo facilita la interacción, la
retroalimentación, entre los estudiantes y los educadores; la comunicación se
implementa sin importar la distancia que pueda existir entre ambos.
Permite proyectar figuras o maquetas animadas. Se pueden ilustrar secuencias
ordenadas. Se necesita luz eléctrica. No Se puede prender y apagar a cada rato La
letra debe ser clara y legible. Radio grabadora facilitan la autocrítica de los alumnos si
estos graban sus intervenciones y posteriormente se escuchan. Computadora de
escritorio Suelen ser más baratas que las portátiles, sus piezas son estándar, por lo
tanto es un poco más fácil y económico repararlas, se pueden actualizar relativamente
fácil. Ocupan más espacio que las otras opciones, es complicado moverlas del lugar
donde se han instalado, no cuentan con batería por lo que si falla la alimentación
eléctrica no podemos usarlas. Video puede verse el video una y otra vez. Pueden ser
diferentes los modelos. Diferentes ángulos, diferentes ritmos y velocidades. Ayuda a
centrar la atención. Se pueden acompañar con explicaciones comprensibles.
Elaboración intencional para conseguir el objetivo previsto.
Por su lado, Montilla, (1995),”Utilización de las tic en la orientación educativa “asegura
que: la integración de los medios , las telecomunicaciones y los sistemas audio-
visuales se considera el pilar fundamental de una nueva revolución, denominada la
revolución del conocimiento, porque está generando transformaciones en los
paradigmas convencionales de enseñanza aprendizaje, trabajo y comunicación” Por
otro lado, la mayoría de autores o estudiosos que se han dedicado a este tema, la han
ido definiendo como: el conjunto de tecnologías o bien como el desarrollo de máquinas

y dispositivos diseñados para generar, registrar, tratar, almacenar, procesar,
presentar, recuperar, transmitir, acceder, manejar o manipular, sea localmente o a
distancia, y de una manera flexible, combinada y a gran velocidad, sincrónica y
asincrónicamente, grandes cantidades de información o contenidos de conocimiento.
Todos los proyectores de vídeo utilizan una luz muy brillante para proyectar la imagen,
y los más modernos pueden corregir curvas, borrones y otras inconsistencias a través
de los ajustes manuales. Los proyectores de vídeo son mayoritariamente usados en
salas de presentaciones o conferencias, en aulas docentes, aunque también se
pueden encontrar aplicaciones para cine en casa. La señal de vídeo de entrada puede
provenir de diferentes fuentes, como un sintonizador de televisión terrestre o vía
satélite, una computadora personal.
Otro término parecido a proyector de vídeo es retroproyector el cual, a diferencia del
primero, se encuentra implantado internamente en el aparato de televisión y proyecta
la imagen hacia el observador.
Proyector de última generación que muestra imágenes en una pantalla especial tratada
de manera que las imágenes que proyecta envuelven al espectador dando la
sensación de imagen envolvente.
 Ventajas: Más pulgadas con el proyector, pudiendo ver una imagen de por ejemplo
40 ó 100 pulgadas según la distancia respecto a la pantalla o zona donde
proyectemos.
 Inconvenientes: El encendido es más lento que el de un televisor y la vida útil de la
lámpara es inferior a la del panel de un televisor. Tendremos que controlar la luz
de la habitación, en la mayoría de los casos dejarla a oscuras para disfrutar de
mejor contraste y usar obligatoriamente gafas 3D.

El uso de la computadora en aula influye, en forma positiva o negativa, en los procesos
de enseñanza-aprendizaje e introduce desafíos respecto de la adquisición de nuevas
competencias tecnológicas. Para entender este fenómeno pedagógico social se
organizó el diseño de la investigación cualitativa alrededor de cuatro ejes:
Las interacciones pedagógicas
La computadora se inserta dentro de estas interacciones y puede dinamizarlas o
reducirlas a una simple relación alumno- máquina.
Los procesos de socialización
El uso de las tecnologías en el campo escolar, hace necesaria la definición de nuevas
normas y reglas.
Los procesos cognitivos Algunos sostienen que las nuevas tecnologías afectan los
modos de acceso al conocimiento de la misma forma que lo hizo la escritura. Las
formas de aprender y de acceder al conocimiento se van modificando.
Las nuevas competencias digitales frente a estos cambios las personas desarrollan
nuevas capacidades que les permite un uso más oportuno y seguro de estas
tecnologías.
En Costa Rica. En esta investigación señala que el pizarrón es una herramienta
esencial de enseñanza, también se encuentra entre los primeros materiales didácticos,
el pizarrón produjo cambios en la educación en 1801 facilitando el trabajo a los
maestros. Pero que hace que los materiales didácticos sean tan importantes, pues
bien, la importancia radica en que son los medios o recursos que sirven para aplicar
una técnica concreta en el ámbito de un método de aprendizaje determinado,
entendiéndose por método de aprendizaje el modo, camino o conjuntos de reglas que

se utilizan para obtener un cambio en el comportamiento de quien aprende, y de esta
forma que potencie o mejore su nivel de competencia a fin de desempeñar una función
productiva.
Este elemento tecno pedagógico consiste en un sistema tecnológico, generalmente
integrado por un ordenador y un video proyector, que permite proyectar contenidos
digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre
las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado,
tableta gráfica. Citar fuente
Se puede definir el pizarrón electrónico como un sistema tecnológico, generalmente
integrado por un ordenador, un video proyector y un dispositivo de control de puntero,
que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato
idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la
superficie de proyección.
Este ofrece al docente acostumbrado a las pizarras tradicionales de tiza o de
rotuladores encontrar un recurso muy cercano a la tradición pedagógica que incorpora
las TIC en el aula de manera visible y transparente. Todos los alumnos pueden ver y
Citar fuente .actuar con los equipos informáticos, individual o grupalmente ante todos
sus compañeros; permite los siguientes:
• La manipulación fácil y rápida de textos e imágenes
• Tomar apuntes digitales
• Utilizar la Web y sus recursos ante toda la clase
• Mostrar videos y facilitar el debate
• Utilizar y demostrar diferentes tipos de software

• Guardar notas para la posterior revisión
• Utilizar el e-mail para proyectos colaborativos intercentros
• Crear lecciones digitales con imágenes y sonidos
• Escribir y resaltar los aspectos de interés sobre textos, imágenes o vídeos
• Utilizar todas las técnicas y recursos de presentación
• Facilitar la presentación de trabajos de los alumnos
Una pantalla de proyección es una instalación compuesta de una superficie lisa para
mostrar el resultado de la proyección de una imagen para una audiencia. La pantalla
puede ser una instalación permanente, como en un cine, una pared pintada de blanco
o, por ejemplo desarrollable desde el techo de la sala. También existen unas pantallas
móviles que se pueden transportar de un lugar a otro.
La proyección normalmente se hace desde la parte delantera, pero las pantallas se
pueden diseñar de tela transparente para la proyección desde la parte posterior.
Se usan casi exclusivamente los colores blanco y gris en las telas con el fin de evitar
la decoloración de la imagen. Las pantallas pueden ser completamente planas o
curvas para adecuarse a la óptica de los proyectores.
El Tensión es un aditamento que se añade en la parte posterior de una pantalla
Enrollable para que se extienda automáticamente en todas las direcciones, y por tanto
quede totalmente lisa una vez desarrollada.
La radio es un sistema de comunicación de masas que se basa en la palabra, la música
y los efectos especiales. Es una representación del mundo constituida por imágenes
acústicas.

La radio nació en los avances científicos en el campo de la electricidad y el
electromagnetismo. G. Marconi a finales del siglo XX, realizo las primeras
transmisiones de signos a distancia y sin hilos. En 1901, se llevó a cabo la primera
comunicación transatlántica.
En un principio fueron las empresas privadas las que controlaron este medio, pero
pronto los gobiernos intervinieron en la radio difusión y la toma de conciencia del poder
de la propaganda. Nacen así los sistemas nacionales de radio difusión, concebidos
como servicios públicos.
Desde un punto de vista técnico, el proceso de televisión, es un sistema electrónico
regrabación de imagines y sonidos, y reproducción de los mismo a distancia. Es el
medio de comunicación de masas con más influencia sobre los individuos, y con mayor
poder de penetración en los hogares. Igual que la radio, la televisión fruto de una serie
de descubrimiento en distintos campos de la ciencia y la técnica.
Los siguientes adelantos técnicos en el campo de la televisión, fueron rapidísimos, y
afínales de los cincuenta, existía ya, la televisión en color y se lanzó el primer satélite.
Desde 1962, se ha convertido en el medio más importante del mercado informativo,
imponiendo sus formas de hacer y un predominio absoluto de la imagen.
El lenguaje televisivo. La televisión utiliza las imágenes como medio fundamental de
expresión, por eso tiene en cuenta los elementos del lenguaje cinematográfico,
(encuadre, tipos de planos, angulación luz y color, sonido) pero debido a sus
especiales características técnicas transforma y modifica estos elementos. Evolución
del teléfono y su utilización

Desde su concepción original, se han ido introduciendo mejoras sucesivas tanto en el
propio aparato telefónico, como en los métodos y sistemas de explotación de la red.
En lo que se refiere al propio aparato telefónico, se pueden señalar:
Asumiendo que la necesidad es una cosa necesaria para alguien o algo, la necesidad
de que el docente se capacite en el manejo y aplicación de medios tecnológicos para
la modernización de la educación, la actual gestión gubernamental pone énfasis en
mermar la brecha tecnológica digital como un reto o desafío contemplando en los
objetivos del milenio.
Según Tudesco (s.f) citado por Castillo V. Flores G. et. al, (2000) la UNESCO,
demanda de una educación donde el capital humano pueda utilizar las nuevas
tecnologías; lo que demanda de la calidad, equidad y facilidad de acceso.
Según Almanzar y Rojas, (2013) en su estudio sobre “Integración de las Tecnologías
en la formación pedagógica de docentes de secundaria.” El uso de los medios
tradicionales podría incidir en la promoción de una clase poco motivadora para los
educandos, lo que afecta al desarrollo de las competencias del profesor en el único
que le proporciona los datos llevando esto a la formación de un individuo pasivo y
poco indagador.
En tal sentido conviene para una educación de calidad que los/las docentes no solo
tengan acceso a la tecnología educativa sino que puedan incorporarla a los procesos
enseñanza aprendizaje mostrando dominio en el manejo de la misma.

Power Point es actualmente la herramienta más generalizada para la realización de
presentaciones. Estas facilitan exposiciones orales y diaporamas, técnicas ligadas a
métodos didácticos expositivos cuya exclusividad debe limitarse facilitando la
participación interactiva del alumnado. Redacciones y debates, así como la realización
por parte de nuestros alumnos de sus propias presentaciones contribuirán a mejorar
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las presentaciones multimedia de PowerPoint posibilitan además de una utilización
grupal una utilización individual con mayor interactividad a la que programas como
Microsoft Producer añaden muchas posibilidades en el ámbito de la enseñanza a
distancia.
Siguiendo lo planteado por los autores la utilización de los diferentes tipos de
tecnologías por los docentes permiten que estos puedan desarrollar sus clases de
acuerdo a la era digital empleando cada una de las herramientas disponibles que ya
se han mencionado en transcurso de este acápite para el trabajo con los alumnos y
alumnas lo que redundará en termino de rendimiento académico de estos, ya que con
estas tecnologías a disposición de seguro que se producirán nuevas innovaciones y
cambios positivos en la forma de enseñar
2.5 Ventajas que ofrece el uso de las Tics a los docentes en los
procesosde enseñanza y aprendizaje
Marqués (2000), realizó un estudio sobre “Construyendo la Ciberescuela” en España.
Es una guía práctica en la que se establece las ventajas desde los puntos de vista del

aprendizaje de los estudiantes, de los profesores y de los centros de enseñanza. En
el primer punto de vista, el autor determina doce ventajas relacionadas con el
aprendizaje: la motivación, la interacción, el desarrollo de la iniciativa, el aprendizaje a
partir de los errores, mayor comunicación entre profesores y alumnos, el aprendizaje
colaborativo, el alto grado de interdisciplinariedad, la alfabetización digital y
audiovisual, el desarrollo de habilidades de búsqueda y de selección de información,
una mejora en las competencias de expresión y creatividad, el fácil acceso a mucha
información de todo tipo, y la visualización de simulaciones.
Con respecto a los estudiantes señala once ventajas (aprendizaje en menor tiempo,
atractivo, acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje,
personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, autoevaluación, mayor
proximidad del profesor, flexibilidad en los estudios, instrumentos para procesar la
información, ayudas para la educación especial, ampliación del entorno vital y más
compañerismo y colaboración.
En el caso de los profesores, aporta nueve ventajas: fuente de recursos educativos
para la docencia, individualización y tratamiento de la diversidad, facilidades para la
realización de agrupamientos, mayor contacto con los estudiantes, liberación de sus
trabajos repetitivos, facilidad para la evaluación y el control, actualización profesional,
que constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula y de contactos
con otros profesores y centros.
Por último, desde la perspectiva de los centros, Marqués desglosa ocho ventajas: los
sistemas de teleformación pueden abaratar los costos de la formación y acercar la
enseñanza a más personas, mejoran la administración y la gestión, mejoran la eficacia
educativa, proporcionan nuevos canales de comunicación con las familias y con la
comunidad local, permiten una comunicación más directa con la administración
educativa, proporcionan recursos compartidos y proyección para los centros.

.
Para Coll, O y Mauri, (2007), “Tecnología y prácticas pedagógicas “dicen que las
posibilidades más significativas que se le incorporan a las TIC para ser utilizadas en la
enseñanza son:
 eliminar las barreras espacio-temporales entre profesor y el alumno/a.
 flexibilización de la enseñanza.
 adaptar los medios y las necesidades a las características de los sujetos.
 favorecer el aprendizaje cooperativo así como el auto-aprendizaje.
 individualización de la enseñanza.
Cabe, además, destacar algunas de las principales funciones que cumplen las tics en
la educación:
 Como medio de expresión: para realizar presentaciones, dibujos, escribir.
 Canal de comunicación presencial. los alumnos/as pueden participar más en
clase. pero, también es un canal de comunicación virtual, en el caso de
mensajería, foros, weblog, wikis, etc. que facilita los trabajos en colaboración,
intercambios, tutorías.
 Instrumento para procesar información.
 Fuente abierta de información.
 Instrumento para la gestión administrativa o tutorial facilitando el trabajo de los
tutores y gestores del centro.
 Herramienta de diagnóstico, evaluación, rehabilitación…
 Medio didáctico: guía el aprendizaje, informa, entrena, motiva…
 generador de nuevos escenarios formativos donde se multiplican los entornos
y las oportunidades de aprendizaje.
 Medio lúdico para el desarrollo cognitivo.

 Suelen resultar motivadoras, ya que utilizan recursos multimedia como videos,
imágenes, sonido, interactividad y la motivación es uno de los motores del
aprendizaje.
 Pueden facilitar la labor docente con más recursos para el tratamiento de la
diversidad y mayores facilidades para el seguimiento y evaluación.
 Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial
didáctico.
Cañellas, A. (2006“Impacto de las TIC en la educación”en new york .Es
un acercamiento desde el punto de vista de las funciones de la educación.Una
de las aportaciones más  significativas de las nuevas TICs a los procesos de
formación es la eliminación  de  las  barreras espacio temporales  a  las  que 
se  ha  visto  condicionada  la enseñanza  presencial y a distancia.
Desde esta perspectiva,  se asume que el aprendizaje se  produce  en  un 
espacio  físico  no  real  (ciberespacio),   en  el  cual  se  tienden  a  desarrollar 
interacciones  comunicativas  mediáticas.  De  este  modo,   las  instituciones 
universitarias  pueden  realizar  ofertas  de  cursos  y  programas  de  estudio 
virtuales posibilitando la extensión de sus estudios a colectivos que por distintos 
motivos no pueden acceder a  las aulas,  cursándolos desde  cualquier lugar.
Salinas, (1999).  “Qué  se  entiende  por  una  institución  de  educación  superior
  flexible “Universidad de Sevilla. Según este autor con  la  incorporación  de  las 
TIC,  las  posibilidades  educativas  no  se  limitan  únicamente  a  las  ofertadas
  en  un  entorno  cercano,  sino  que  se  pueden  elegir  cursos  y  propuestas 
de  formación  impartidas  por  centros  no  necesariamente  próximos.  Este 
fenómeno  ha  conducido  a  la  denominada  “educación  bajo  demanda”,  que 
intenta  dar  respuesta  a  las  necesidades  de  formación  concretas  de  los 
individuos.  Además,  ha  supuesto  un  incremento  de  la  capacidad  decisional

del  alumnado  sobre  su  proceso  de  aprendizaje,  al  contar  con  mayores 
posibilidades  para  seleccionar  y  organizar  su  curriculum  formativo.
Soto, F. y Fernández. J. (2003). Expresan que una formación flexible encamina el
principio de la educación centrada en el estudiante, no basada en el docente. Al 
disponer  de  nuevas  herramientas  para  el  proceso  de  la  información  y  la 
comunicación,   más  recursos  educativos  interactivos  y  más  información,  
pueden  desarrollarse  nuevas  metodologías  didácticas  de  mayor  eficacia 
formativa.  Además  ofrecen  una  mayor facilidad de desarrollo de habilidades 
de expresión escrita, gráfica y audiovisual.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje son básicamente actos comunicativos en
los que los estudiantes o grupos, orientados por los docentes, realizan diversos
procesos cognitivos con la información que reciben o deben buscar y los
conocimientos previamente adquiridos.
Pues bien, la enorme potencialidad educativa de las TIC está en que pueden apoyar
estos procesos aportando a través de Internet todo tipo de información, programas
informáticos para el proceso de datos y canales de comunicación síncrona y asíncrona
de alcance mundial. Con la integración de las TIC en los centros (intranet, pizarras
digitales en las aulas, salas multiuso.), se abren nuevas ventanas mundo que permiten
a estudiantes y profesores el acceso a cualquier información necesaria en cualquier
momento, la comunicación con compañeros y colegas de todo el planeta para
intercambiar ideas y materiales, para trabajar juntos.

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