Este documento analiza el Proyecto Canaima y la calidad de la educación primaria en Venezuela. Examina tanto los beneficios como las desventajas del uso de la tecnología en las aulas a través del Proyecto Canaima, el cual ha provisto computadoras portátiles a estudiantes. Sin embargo, señala que es necesario mejorar la formación docente y enfocarse más en mejorar la calidad educativa para sacar mayor provecho de la tecnología. Concluye que tanto los educadores como los padres deben trabajar juntos para aseg

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
ARAURE - PORTUGUESA
"EL PROYECTO CANAIMA Y LA CALIDAD DE LAEDUCACIÓN EN VENEZUELA:
CASO EDUCACIÓN PRIMARIA"
Participante:
HadyAbou-KhouzamAbou
hadyabou@gmail.com
Octubre, 201

2. "EL PROYECTO CANAIMA Y LA CALIDAD DE LAEDUCACIÓN EN VENEZUELA:
CASO EDUCACIÓN PRIMARIA"
La historia de la educación viene ligada a la evolución de las civilizaciones. La Pedagogía
de cada época es, ciertamente, una de las manifestaciones del humanismo subyacente a ella;
no podríamos entender ni concebir el mundo sin generar en nosotros la dicotomía entre el
hombre – racional y la naturaleza o más aún sin entender los procesos que se dan alrededor
del hombre y en los cuales desarrolla su capacidad racional para adaptarse mediante la
utilización de la ciencia o técnica a procesos naturales o sociales para satisfacción de sus
necesidades.
Para adaptarse a los cambios de la naturaleza y satisfacer sus necesidades se hizo común
como elemento fundamental y componente para su desarrollo, el criterio de acumular
conocimientos científicos y tecnológicos.
Como fruto del desarrollo tecnológico en general y de los avances experimentados en el
campo del conocimiento, surge la necesidad de afrontar la realidad del aspecto cualitativo
de la educación venezolana. La forma primaria de abordarla el Estado, como función
insoslayable, ha sido la promulgación de una Ley de Educación, donde se plasma
categóricamente la esencia, la filosofía y el perfil que se quiere lograr en los egresados de
nuestro sistema educativo, lo cual por supuesto, está enmarcado en los niveles decalidad
total deseables.
De acuerdo con ello, la búsqueda de políticas educativas acertadas, más ajustadas alas
nuevas realidades, se ha convertido en una preocupación general del Estado. De hecho, las
reformas educativas han dejado de ser acontecimientos excepcionales, y se han convertido
en procesos relativamente continuados de revisión, ajuste y mejora, que vienen a ser
procesos indispensables para atender a las nuevas exigencias y retos de la educación que
comparecen en la escena política, social y económica, y también, para evitar que la rigidez
de los marcos normativos se rompa por el empuje de una realidad en continuo cambio que,
con frecuencia, sobrepasa a aquellos.
En ese marco de variables implementadas en las aulas de clase sobre todo de primaria como
primera prueba piloto, es la de incorporar la tecnología dentro de las mismas, otorgándole a
cada estudiante una mini lapto o canaimita, derivado del “Proyecto Canaima”. Es

3. importante conocer que es la tecnología que segúnPeter Drucker "la palabra tecnología es
un manifiesto en cuanto combina techne- el misterio de un arte manual- con logos, el
saber organizado, sistemático y con un fin determinado".
Esta herramienta ha tenido sus ventajas y desventajas en el proceso de enseñanzaaprendizaje en lo que se refiere a la calidad educativa. Por un lado ha abierto el acceso
tecnológico a las clases sociales que antes por diferentes motivos era difícil el acceso al
mismo, ha obligado al docente tradicionalista a sumergirse y entrenarse en el mundo
tecnológico para desde allí utilizar estrategias más atractivas para mejorar su proceso de
enseñanza.
Pero en contraparte a los aspectos positivos, aparecen paralelamente desventajas en el uso
de estas herramientas tecnológicas, falta de formación docente para el uso y entrenamiento
en sacar el mayor provecho en la enseñanza a través de toda la documentación que ofrece,
falta de planteamientos específicos en función de mejorar la calidad educativa, mal uso de
la tecnología por parte de los estudiantes por desconocimiento de una cultura informática
que ayude y fortalezca su proceso de aprendizaje. En conclusión siendo un proyecto de
estado el cual es el primer garante de la calidad educativa, es el primer responsable en las
carencias que dicho proyecto presenta. Los educadores que muchas veces poseen
resistencias a los cambios y exigencias educativas deben adaptarse a estas nueva y útiles
herramientas en su trabajo diario y los padres crear sentido de responsabilidad en el uso que
le dan sus hijos a las computadoras para entre todos corresponsables en la educación del
niño puedan así apuntar a una verdadera educación de calidad.
En este orden de ideas, es de considerar que además, en el momento presente, una
educación de calidad constituye un instrumento imprescindible para un mejor ejercicio de
la libertad individual, para la realización personal, para el logro de cotas más elevadas de
progreso social y económico y para conciliar, en fin, el bienestar individual y el bienestar
social.De hecho, debemos resaltar que la calidad se identifica con la eficiencia bien sea para
continuar en el sistema educativo o para responder a las necesidades productivas En tal
sentido Pérez Esclarin (2004) afirma “En consecuencia, es urgente que trabajemos por
una concepción de calidad en torno a metas sociales, políticas, democráticas y
humanistas. Educación orientada al desarrollo personal, social y espiritual de las
personas. Educación que permita a cada persona y a todas las personas desarrollar a
plenitud sus talentos y construirse como persona y como ciudadano productivo y
solidario. Que le enseñe a ser, convivir, aprender, producir y también transformar

4. este nuestro mundo inhumano para hacer realidad “Otro Mundo Posible” donde
todos podamos con dignidad”.
Como factor esencial para elevar la calidad de la enseñanza es necesario dotar a los centros
no sólo de los medios materiales y personales necesarios, sino también de una amplia
capacidad de iniciativa para promover actuaciones innovadoras en los aspectos pedagógicos
y organizativos, así como de una adecuada autonomía en la gestión de sus recursos,
vinculadas, ambas, al principio de responsabilidad de los resultados que se obtengan.
Así pues, consideramos que los poderes públicos, estatal y autonómicos, adquieren una
responsabilidad que nace no sólo de las obligaciones impuestas por el ordenamiento
constitucional sino también, y de modo muy especial, de las continuas demandas de nuestra
sociedad, que legítimamente exige de nuestro sistema educativo una respuesta eficaz a los
retos y requerimientos que se plantean en los albores de este nuevo siglo, de manera que
podamos vivir en un país con justicia, equidad y solidaridad, en la búsqueda del bienestar y
la felicidad plena de los venezolanos.
“Muchas de las cosas que necesitamos pueden esperar, el niño no puede. Ahora es
la hora, se están formando sus huesos, se está haciendo su sangre y se están
desarrollando sus sentidos. No podemos responderle hasta mañana. Su nombre es
hoy”.
Gabriela Mistral

5. Referencias Bibliográficas
AMAYA, C., PEÑA, N. y VERA, E. El Capital Intelectual Estructural: Nueva Tendencia
de la Gerencia de Recursos Humanos hacia la Competitividad. Ponencia Primer Congreso
de Técnicas Gerenciales del Tercer Milenio. Instituto Universitario de Tecnología Jesús
Enrique Lossada. San Cristóbal, Venezuela, 2002
PÉREZ ESCLARÍN, A. (2004) Centros Educativos de Calidad. Artículo. Revista
Movimiento Pedagógico. Año VIII, N° 35, Julio 2004. Editorial Fe y Alegría. Venezuela
UGALDE, L. (1995) El País y la Educación. Ponencia del Congreso nacional de Fe y
Alegría. Revista Movimiento Pedagógico. Año III, N° 7, Septiembre 1995. Editorial Fe y
Alegría. Venezuela