Este documento presenta un cuadro comparativo de las teorías de la adquisición del lenguaje de Piaget, Vigotsky, Bruner, Chomsky y Stern. Explica que Piaget se enfoca en el desarrollo cognitivo primero y luego el lenguaje, mientras que Vigotsky destaca la importancia de la interacción social. Bruner ve al lenguaje como parte del desarrollo cognitivo. Chomsky propone una capacidad innata para el lenguaje. Y Stern distingue tres raíces en el lenguaje: la expresión, la comunicación social y
Cuadro comparativo sobre la adquisición del lenguaje
1. ESCUELA POLITÉCNICA DEL EJÉRCITO
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
CURSO: 5º “A” INTEGRANTES: Daniela Aluisa, Sandra Montenegro
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS TEORÍAS DE LA
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
PRECURSOR PIAGET VIGOTSKY BRUNER CHOMSKY STERN
ENFOQUE Cognitivista Cognitivista Cognitivista Innatista Intelectualista
La función primaria del
lenguaje es la Propone la existencia
Capacidad de desarrollo El lenguaje es un elemento Enfatiza la
CONCEPCIÓN comunicación, el de una “caja negra” un
es dependiente del del desarrollo cognitivo, importancia del
DEL contacto social, y las lenguaje innato que se
LENGUAJE desarrollo cognitivo. en donde el lenguaje es lo factor lógico en el
formas más primitivas adquiere conforme a
cognitivo. lenguaje.
del lenguaje infantil son la experiencia.
también sociales.
Teoría de las
TEORÍA Teoría de la solución de
LINGÜÍSTICA Teoría Operatoria influencias Teoría del lenguaje
problemas(interaccionista)
socioculturales
2. • La función • Demostró que el • El niño conoce el • El niño aprende su • Distingue tres
simbólica o niño en su primera mundo a través de las lengua nativa con raíces en el
semiótica está en infancia construye acciones que realiza, facilidad y lenguaje: la
los orígenes del en su interacción después a través del rapidez, y emite y tendencia
lenguaje en el niño con el medio físico lenguaje y por último, comprende, de expresiva, la
y desarrolla después esquemas la acción y la imagen manera ilimitada, tendencia social
al lenguaje. representativos, y son traducidas en mensajes que a la
• Para él lo primero en su interacción lenguaje. nunca antes había comunicación, y
es lo cognitivo con el medio social, • Propone el "puente escuchado. Existe la tendencia
después el esquemas cognitivo" que consiste en el niño, intencional.
desarrollo de la comunicativos. en unir los • una “gramática • La
comunicación y el • Desarrollo conocimientos previos interiorizada”, que intencionalidad,
ACIONAPORT
lenguaje. cognitivo y que el niño trae con los le permite hacer es una
• Al final del estadio desarrollo que va a adquirir un uso creativo del orientación hacia
sensorio motor el lingüístico, forman después influenciados lenguaje. un determinado
niño, a través de la una unidad, por el contexto • Dispositivo de significado o
coordinación y la dependen uno del sociocultural. adquisición del contenido, dice
ES
diferenciación de otro. • Para la adquisición del lenguaje (LAD). que el ser
los esquemas • Lo individual lenguaje el niño • El lenguaje es algo humano adquiere
sensorio motores, (representación) y requiere ayuda para del ser humano la capacidad de
construye la lo colectivo interactuar con los quien, es decir, significar algo,
capacidad de (comunicación) no adultos y debe utilizar está de referirse a
representar los se pueden separar el lenguaje mientras biológicamente algo objetivo,
objetos, sucesos, del proceso hace algo. predispuesto a estos actos
personas, etc. evolutivo de un • Propone 2 elementos adquirirlo, esto intencionales son
• El lenguaje es individuo. para saber el lenguaje debido a que las ya actos de
producto de los como la LAD y LASS personas nacen pensamiento.
procesos de ambiente de apoyo que con un conjunto de
asimilación facilite el lenguaje. facultades
acomodación. específicas (la
mente).
3. CONCLUSIONES:
Podemos apreciar que el lenguaje interviene en los procesos de cognición, memoria, atención, etc
Los seres humanos poseemos una capacidad innata para aprender el lenguaje, pero el desarrollo y formación del lenguaje sólo será
posible si existe un entorno social que construya le lenguaje del niño.