Planificació de la Llengua i la Literatura

1. Seqüència
Didàctica
en
Educació
Primària
Professor: Jeroni Méndez
María Pérez
Jessica Osuna
Iván Sospedra
Paula Martínez
Belén Serra
Planifi-
cació de
la
Llengua

2. A continuació, hem pensat tres activitats que arrepleguen els continguts en l’àrea de
comunicació oral dictaminats pel Reial Decret 126/2014 de l’educació. Aquestes, no
sols tracten d’arreplegar els continguts, sinó també, pretenen desenvolupar en els
xiquets i xiquetes valors com la cooperació i la igualtat.
1. Ampliant la nostra biblioteca:
Per a començar l'activitat, dividirem als xiquets i
xiquetes en grups de sis integrants, prenent
cadascun d'aquests un paper diferent. El primer
grup serà l'encarregat d'escollir les diferents
situacions (anar a pescar, jugar als escacs,
comprar maduixes, etc.), el següent grup serà
l'encarregat de decidir els personatges (llop,
metge, futbolista, dentista, etc.). Els grups que
els succeïsquen podran decidir; estats d'ànim,
paisatges, animals...
Una vegada seleccionats tots els temes, cada grup haurà de crear la seua pròpia
història basada en tots els personatges, situacions i aptituds esmentades. Aquesta
història haurà de tenir un fil conductor i tenir sentit. Perquè açò es duga a terme,
anteriorment, els facilitarem als alumnes la informació necessària sobre l'estructura
que ha de seguir una història i els connectors que poden utilitzar.
Després, cada grup representarà la seua història davant dels companys i companyes, i
comentaran entre tots/es què ha sigut el que més els ha agradat o, per contra, les
parts que substituiran. Finalment, per votacions s'escollirà la història que més ha
agradat i s'incorporarà en la biblioteca de l'aula i del col·legi.
1.1. Objectius
– Desenvolupar la creativitat.
– Crear un text literari.
– Comprendre i expressar missatges i verbal i no verbals.
– Aprendre nou vocabulari.
– Conèixer, respectar i utilitzar de manera apropiada la llengua valenciana i

3. desenvolupar hàbits de lectura.
– Adquirir habilitats per a la prevenció i resolució pacífica de conflictes.
– Desenvolupar hàbits de treball individual i en equip, així com actituds de
confiança en sí mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat i creativitat.
– Conèixer, comprendre i respectar les diferències culturals i les diferències entre
les persones.
– Desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en
les seues relacions amb els altres.
1.2. Continguts de l’àrea de comunicació oral
– Situacions de comunicació espontànies i dirigides: texts orals narratius,
descriptius, informatius...
– Dramatitzacions de texts literaris.
– Creació de texts literaris.
– Comprensió i expressió de missatges verbals i no verbals.
– Estratègies i normes d’intercanvi comunicatiu: participatiu, moderador, torn de
paraula...
– Respecte pels sentiments, experiències i idees dels altres.
– Ampliació del vocabulari.
1.3. Competències
– Comunicació lingüística.
– Competència social i ciutadana.
– Competències d’aprendre per aprendre.
– Autonomia i iniciativa personal.
– Competència emocional.

4. 1.4. Estàndards d’aprenentatge del bloc de comunicació oral
– Transmet idees amb claredat, coherència i correcció, adaptant-se a la situació
comunicativa.
– Aplica les normes sòcio-comunicatives: escolta activa, torn de paraula,
participació respectuosa.
– Utilitza un vocabulari i unes expressions adequades per a la seua edat.
– Respon a preguntes respecte a la comprensió literària. Recorda les idees
bàsiques del text.
1.5. Temporalització
Aquesta activitat tindrà una duració d’una sessió.
1.6. Materials
– Fulls
– Llapisseres i bolígrafs
– Teles per a elaborar disfresses per a escenificar les histories
2. Trobem el sentit al conte
Abans de realitzar l'activitat, en grups de cinc
o sis xiquets/es, explicarem l'ordre que ha de
tenir una història per a què aquesta tinga
sentit. Una vegada entès, ens disposarem a
donar pas a l'activitat.
Primer, escollirem diferents contes amb
personatges semblants i els dividirem en tres
parts (inici, desenvolupament i desenllaç), a
més, barrejarem tots els contes i parts. Els xiquets i xiquetes hauran d'ordenar i unir
totes les parts dels contes fins a tenir aquests complets i ben estructurats. Finalment,
faran un resum per als seus companys i companyes de les històries llegides i podran
comentar entre ells/es si els han agradat aquests.

5. 2.1. Objectius
– Aprendre les diferents parts que componen una historia.
– Relacionar les diferents parts del conte.
– Cooperar amb la resta del alumnat.
– Conèixer, respectar i utilitzar de manera apropiada la llengua valenciana i
desenvolupar hàbits de lectura.
– Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència.
– Desenvolupar hàbits de treball individual i en equip, així com actituds de
confiança en sí mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, creativitat.
– Adquirir habilitats per a la prevenció i resolució pacífica de conflictes.
– Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la
construcció de propostes visuals.
2.2. Continguts de l’àrea de comunicació oral
– Situacions de comunicació espontànies i dirigides.
– Discurs ordenat i coherent.
– Compressió de missatges verbals i no verbals.
– Estratègies i normes d’intercanvi comunicatiu: participació, moderador, torn de
paraula...
– Ampliació de vocabulari.
– Resum oral.
2.3. Competències
– Comunicació lingüística.
– Tractament de la informació i competència digital.
– Competències d’aprendre per aprendre.

6. – Autonomia i iniciativa personal.
2.4. Estàndards d’aprenentatge del bloc de comunicació oral
– Empra la llengua oral amb diverses finalitats.
– Transmet idees amb claredat, coherència i correcció, adaptant-se a la situació
comunicativa.
– Aplica les normes sòcio-comunicatives: escolta activa, torn de paraula,
participació respectuosa...
– Comprèn la informació general dels textos treballats.
– Utilitza un vocabulari i unes expressions adequades per a la seua edat.
– Sap emprar el diccionari quan és precís.
– Respon a preguntes respecte a la comprensió literària. Recorda idees bàsiques
del text.
2.5. Temporalització
Aquesta activitat es realitzarà en una sessió, però es podran realitzar més depenent
del nivell de l’alumnat i si ho entenen perfectament.
2.6. Materials
– Varietat d’històries
– Paper
– Llapisseres o bolígrafs
3. Debatim allò que pensem
Primer, dividirem els/les alumnes en dos grups i
escollirem un mediador/a, a més en cadascun
d'aquests grups es seleccionarà un encarregat/da.
Una vegada triats ja els/les alumnes i dividida la
classe, se'ls donarà un tema a l'alumnat la

7. discriminació de gènere en l'àmbit laboral.
3.1. Objectius
- Cooperar amb la resta del alumnat.
- Conèixer, respectar i utilitzar de manera apropiada la llengua valenciana .
- Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència.
- Desenvolupar hàbits de treball individual i en equip, així com actituds de
confiança en sí mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, creativitat.
- Adquirir habilitats per a la prevenció i resolució pacífica de conflictes.
- Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la
construcció de propostes visuals.
- Desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en
les seues relacions amb els altres.
3.2. Continguts de l’àrea de comunicació oral
- Situacions de comunicació espontànies i dirigides.
- Discurs ordenat i coherent.
- Compressió de missatges verbals i no verbals.
- Estratègies i normes d’intercanvi comunicatiu: participació, moderador, torn de
paraula...
- Ampliació de vocabulari.
- Resum oral.
3.3. Competències
- Comunicació lingüística.
- Tractament de la informació.
- Competències d’aprendre per aprendre.

8. - Autonomia i iniciativa personal.
3.4. Estàndards d’aprenentatge del bloc de comunicació oral
- Empra la llengua oral amb diverses finalitats.
- Transmet idees amb claredat, coherència i correcció, adaptant-se a la situació
comunicativa.
- Aplica les normes sòcio-comunicatives: escolta activa, torn de paraula,
participació respectuosa...
- Utilitza un vocabulari i unes expressions adequades per a la seua edat.
- Sap emprar el diccionari quan és precís.
3.5. Temporalització
Aquesta activitat es realitzarà en una sessió, però es podran realitzar més depenent
del nivell de l’alumnat i si ho entenen perfectament.
3.6. Materials
- Full de paper per amb el tema a tractar.
4. Binomi fantàstic
Se li demana a un xiquet que escriga una paraula en la
pissarra, i mentre un altre es tapa els ulls. Quan tots han
vist la paraula que ha escrit el seu company, s'esborra la
paraula, i el xiquet que es va tapar els ulls ix a la pissarra i
escriu una altra a l'atzar. Aquest ritu preparatori crea un
clima d'espera i atenció. Cal tenir en compte que perquè
el joc sorgisca efecte ha d'haver-hi una certa distància
entre les dues paraules. Així per exemple: Cavall-gos no
és en realitat un binomi fantàstic. Si ocorreguera açò, convindria canviar el binomi. Els
exemples de Rodari són: Rajola-cançó, Caputxeta-helicòpter, Luz-sabates, Gos-
armari.
La forma de treballar amb aquest binomi pot ser narrar lliurement històries que
continguen les dues paraules.

9. 4.1. Objectius
- Aprendre nou vocabulari
- Desenvolupar la creativitat
- Crear un text literari.
– Conèixer, respectar i utilitzar de manera apropiada la llengua valenciana i
desenvolupar hàbits de lectura.
- Desenvolupar hàbits de treball individual i en equip, així com actituds de
confiança en sí mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat i creativitat.
4.2 Continguts de l’àrea de comunicació oral
- Creació de texts literaris.
- Comprensió i expressió de missatges verbals i no verbals.
- Ampliació del vocabulari.
- Respecte pels sentiments, experiències i idees dels altres.
4.3 Competències
- Autonomia i iniciativa personal.
- Competències d’aprendre per aprendre
- Tractament de la informació.
- Competència emocional.
4.4 Estàndards d’aprenentatge del bloc de comunicació oral
- Utilitza un vocabulari i unes expressions adequades per a la seua edat.
- Sap emprar el diccionari quan és precís.
- Comprèn la informació general dels textos treballats.
- Aplica les normes sòcio-comunicatives: escolta activa, torn de paraula, participació

10. respectuosa...
4.5 Temporalització
Aquesta activitat es realitzarà en una sessió, però es podran realitzar més depenent
del nivell de l’alumnat i si ho entenen perfectament.
4.6 Materials
- Full de paper per a crear la historia
- Pissarra
- Llapisseres o bolígrafs
4. Avaluació
Evaluarem als menuts i les menudes mitjançant una tabla evaluativa, en aquesta
podrem senyalitzar si l’alumnat ha aconseguit allò que indiquen els items (SÍ), si
encara li queda per a profunditzar els coneixements (DE VEGADES), o si en canvi no
ha comprés els items (NO). Açò, en servirá per a adonar-nos que hem de canviar i
reforsar de la nostra seqüència didàctica.
ITEMS SÍ DE VEGADES NO
Coneix, respecta i utilitza de manera
apropiada la llengua valenciana i
desenvolupa hàbits de lectura
Coneix i aprecia els valors i les
normes de convivència
Desenvolupa hàbits de treball i en
equip, sentit crític, iniciativa personal,
creativitat...
Adquireix habilitats per a la prevenció

11. i resolució pacífica de conflictes
Coneix, comprèn i respecta les
diferències culturals i les diferències
entre les persones
Utilitza diferents representacions i
expressions artístiques i s’inicia en la
construcció de propostes visuals
Desenvolupa les seues capacitats
afectives en tots els àmbits de la
personalitat i en les seues relacions
amb els altres