Alimentos saludables y buena convivencia

MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE TERCERO DE SECUNDARIA
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
LIZACION
Unidad de
aprendizaje
“Valorando
los
alimentos
nutritivamen
te
saludables”
Los estudiantes
de la I.E.E.
INDEPENDENCI
A de la
jurisdicción de
la UGEL 02,
consumen
comúnmente
alimentos no
saludables.
Esto se
evidencia
cuando los
estudiantes
compran en el
refrigerio
alimentos no
saludables que
se expenden en
el Kiosco
escolar.
Lo cual no
ayuda a formar
hábitos
alimenticios
saludables en
estos, por ello
los maestros y
estudiantes se
proponen
mejorar esta
situación.
Indaga qué
alimentos
consumen con más
frecuencia los
adolescentes con
las propinas.
-Reconocer los pasos de la
investigación científica
- Observar a la hora del recreo, los
alimentos que consumen en el kiosco
- Elaborar un inventario sobre los
alimentos que consumen en el kiosco.
Indaga a partir
del dominio
de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
1.-Reconoce situaciones
susceptibles de ser
investigadas las
problematiza y formula
preguntas e hipótesis.
-Analiza información sobre los
pasos de la investigación científica.
-Analiza e identifica el problema u
objeto a investigar
3 Horas
Recoge información
bibliográfica (libros,
Internet,
periódicos, etc.), en
relación a los
efectos saludables
y no saludables de
la alimentación.
- Formular el planteamiento del
problema relacionado con los
alimentos que consume en el kiosco.
- Indagar sobre los alimentos saludables
y no saludables (libro, internet,
revistas, etc.) y sus efectos a la salud.
-Realizar una experiencia de
laboratorio (huevo y gaseosa).
- Registrar sus observaciones de la
experiencia realizada.
- Organizar información de la
experiencia y fundamentos teóricos.
2.-Diseña estrategias para
hacer una investigación.
-Plantea el problema a investigar
-Recolecta información actualizada
considerando textos, páginas web,
revistas especializadas sobre
alimentos saludables.
Realiza actividades experimentales.
-Utiliza estrategias o técnicas de
recolección de datos
-Organiza información en textos,
tablas y gráficos
6 Horas
Reconocemos el
valor nutritivo de
los alimentos y sus
beneficios en el
organismo.
-Plantear sus hipótesis sobre el
problema planteado.
- Interpretar datos sobre el valor
nutritivo de los alimentos.
3.- Procesa
Información
fiable y relevante
de distintas
fuentes.
-Plantea hipótesis considerando
una o dos variables
3 horas
Promovemos la
cultura de
alimentación
saludable con
campañas de
sensibilización de
manera sostenida y
dirigida a toda la
comunidad
educativa.
- Plantear conclusiones de la
investigación.
- Comunicar los resultados.
4.-Formula conclusiones, las
argumenta sobre la base de
evidencias y las comunica.
-Interpreta los resultados de la
información procesada
-Formula conclusiones de la
investigación realizada
6 horas
Propuesta elaborado por: Patricia Jesús Malpica Tasayco Asesor Pedagógico CTA UGEL 02 Estelita Mauricio Quintana,

TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
“Fomentand
o la buena
convivencia
escolar,base
atómica de la
estructura de
la
democracia”
Los estudiantes
de la I.E.
“Independencia
” de la
jurisdicción de
la UGEL 02
muestran
actitudes
agresivas, físicas
y verbales en
relación con sus
pares,
originando
interrelaciones
inadecuadas
con sus o pares.
Ante esta
situación la
comunidad
educativa se
propone
trabajar para
fomentar la
buena
convivencia.
Observación de
condutas que se
evidencian em las
relaciones
interpersonales
-Lee, procesa y comunica grupalmente la
información de la línea de tempo sobre la
evolución del átomo.
-Registra la información de la estructura
del átomo para ejercitar la ubicación de las
partículas sub atómicas e interpretar los
cálculos de A, Z y tipos de nuclídos en
algunos elementos químicos.
-Realiza una lista de conductas negativas,
positivas en un cuadro de doble entrada y
relaciona al denotar los números cuánticos
-Aplican corporativamente logaritmos de
solución en ejercicios de correspondencia y
ubicación de electrones en los elementos
químicos en forma respetuosa y tolerante.
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
-Reconoce situaciones
susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y
formula preguntas e hipótesis.
-Diseña estrategias para hacer
una investigación.
-Procesa información fiable y
relevante de distintas fuentes y
mediante distinto
procedimiento
-Formula conclusiones
fundamentadas, las argumenta
sobre la base de evidencias y
las comunica.
-Describe modelos atómicos, a través
del discernimiento adecuado de
opiniones al elaborar la línea de tiempo
-Organiza los estilos de conductas al
desarrollar la ficha de co evaluación
luego de procesar la información de la
estructura del átomo.
-Identifica niveles de diferencias que se
originan en el aula, registrando en un
cuadro de doble entrada los aspectos
negativos, positivos y contextualiza al
modelo atómico actual.
-Analiza la importancia de la tolerancia
entre sus pares para alcanzar un buen
clima
2h
2h
2h
2h
Análisis de las
causas y
consecuencias o
implicancias de
conductas violentas
y/o agresivas en el
desarrollo personal
y de convivencia
social.
-Realiza el diagrama del pez sobre causas y
consecuencias de conductas al emplear
incorrectamente las reglas de ciencia.
-Emplean números cuánticos y principios al
resolver cálculos de A, Z, N y representan a
los elementos su configuración electrónica.
-Calcula masas e interpreta la composición
porcentual de compuestos y/o sustancias
nocivos hacia el estudiante y reporta a
través de fichas de trabajo sus distintas
unidades químicas que la componen.
Reflexiona
sobre la
ciencia y la
tecnología,
sus métodos,
avances e
implicancias
sociales
-Asume una posición crítica
sobre la ciencia y sus métodos.
-Asume crítica y reflexivamente
las implicancias sociales de los
avances científicos.
-Evalúa el impacto de la
tecnología en el ambiente y la
sociedad.
-Elabora un diagrama de Ichicawua
sobre sobre conductas al emplear
incorrectamente la distribución
electrónica al modelo atómico actual.
-Valora la importancia de los principios
de la configuración electrónica,
utilizando la escala de diferencial
semántico sobre actitudes corporativas
-Interpreta situaciones de riesgo al
consumir sustancias prohibidas y a
través de esquemas, gráficos reporta
porcentajes sobre unidades químicas.
2h
4h
2h
Elaboramos
compromisos
sociales para
garantizar el
derecho al buen
trato
-Diseña infografías del buen trato y
construye maquetas simples al emplear
correctamente los datos de construcción
de la infografía hacia el modelo atómico
actual.
-Identifica estilos de aprendizajes para
garantizar las pertinencias de los ejercicios
de ubicación de los elementos en relación
a periodos y grupos de la tabla periódica.
-Relaciona las características de la tabla
periódica, A través de la clasificación por
periodos, grupos, propiedades y colores
representativos expresados en la ficha de
evaluación y/o virtual, además comunica la
importancia del valor de la empatía.
Diseña y
produce
objetos o
sistemas
Tecnológicos
que resuelvan
problemas de
su entorno.
-Selecciona información
pertinente para diseñar objetos
o sistemas tecnológicos que
permitan dar solución al
problema tecnológico.
-Genera diseños de objetos o
sistemas tecnológicos
innovadores para enfrentar
desafíos
-Construye objetos o sistemas
tecnológicos utilizando
creatividad, destrezas y técnica.
-Evalúa los diseños, objetos y
sistemas tecnológicos en base a
criterios de eficiencia y
pertinencia.
-0rganiza información sobre la
campaña del buen trato y en el aula se
contextualiza sobre construcción de
maquetas de los modelos atómicos
-Emplean la tolerancia de pares
durante la descripción de relación de
característica de periodos y grupos en
elementos de la tabla periódica.
-Realiza experiencias de buen trato en
el aula de laboratorio y/o CRT al
conocer características de los grupos y
propiedades periódicas de los
elementos químicos
-Comunica en redes sociales como
fomentar acciones de buen trato.
2h
4h
2h
Propuesta de 3 ro CTA I BIMESTRE -UNIDAD 02 – Elaborado: Homero Acuña Quispe

TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
“ Reconocien
do nuestra
identidad
cultural y me
Enlazo con
mis
manifestacio
nes artísticas,
culturales y
cientificas ”
En
conmemoración
de las fiestas
patrias la I.E
“Independencia
” de la
jurisdicción de
la UGEL 02,
realizará
distintas
manifestaciones
culturales como
las ferias
gastronómicas,
ferias
regionales, de
danza etc.
Donde los
estudiantes
participan, estas
actividades son
oportunidades
para afianzar la
identidad
nacional.
Indaga sobre la
diversidad cultural
existente en el aula
-Realizar una lista de patrimônios, fechas
comunales, elementos o compuesto que
existiera en su localidad, a traves de una
amplitud de opinión de ubicación como del
tipo de enlace cual pertenece o denota.
-Registra hechos o problemas que surgen
en el aula.
-Organizan información para determinar y
exponer el tipo de enlaces químicos que
pertenece los ejercicios propuesto en la
ficha de trabajo empleando regla del
octeto y electronegatividad en su solución.
-Realiza ejemplos y/o contrajemplos para
determinar la representación cultural y
científica al reconocer que tipo ce enlaces
forma, notación y la familia cual pertenece.
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
susceptibles de ser
una investigación.
mediante distintos
procedimiento.
las comunica.
-Identifica patrimonio nacionales como
la importación de elementos y/o
compuesto químicos nacionales, a
través de la relación de sus los enlaces
químicos con la regla del octeto.
-Establece variables de estudio sobre
la diversidad cultural institucional.
-Discrimina la información recopilada
de las propiedades de tipos de enlaces
químicos respetando el discernimiento
pluricultural de opiniones al relacionar
-Formula hipótesis sobre la identidad y
que tipo de fuerzas nos mantienen
unidos, como también que tipo de
enlaces une a los átomos y moléculas.
2h
2h
2h
2h
Investiga las
diversas
manifestaciones
socioeconómicas y
culturales de las
diferentes regiones
del país
-Aplican una encuesta sobre los
conocimientos adquiridos a nuevas
situaciones y contextos reales de
aprendizaje. Referidos a su peruanidad.
- Desarrollan experimentalmente sobre las
fuerzas que unen a los peruanos como los
elementos, compuestos, materias
completando esquemas como recuadros.
Utiliza
conocimientos
científicos que
le permitan
explicar hecho
y fenómenos
naturales y
tomar
decisiones
informadas o
plantear
alternativas de
solución
-Explica fenómenos de la
realidad utilizando conceptos,
leyes, principios, teorías,
modelos científicos.
-Toma decisiones o plantea
alternativas de solución con
argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y
sobre otros aspectos de la vida.
-Identifica la relación existente entre
configuración electrónica y enlace
parte de la ciencia e interpreta
gráficamente los resultados de la
encuesta sobre patrimonios y las
fuerzas de unión sobre la peruanidad.
-Formula conclusiones acerca las
fuerzas que lo unen tanto en identidad
pluricultural como los enlaces químicos
en compuestos, tabulándolo en
cuadros de doble entrada
2h
2h
Organiza ferias
regionales con
manifestaciones
artísticas y
gastronómicas
-Diseña en un Tríptico su avance de su
Proyectos de Investigación, reconociendo
el tipo de investigación, secuencia del
método científico y variables de estudio
-Promueve la participación en actividades
culturales y desarrolla la escala de
diferencial semántico referido a la
diversidad pluricultural de los estudiantes.
-Elabora un portafolio al recopilar la
información de su proyecto productivo y/o
proyecto ambiental.
Reflexiona
sobre la
ciencia y la
tecnología,
sus métodos,
avances e
implicancias
sociales
sociedad.
-Analiza la importancia del proceso del
método científico, utilizando
correctamente la variables de estudios
-Participa en actividades institucionales
y discrimina e informa las implicancias
sociales y comunales al desarrollar.
-Rediseña su proyecto para la
presentación en la feria de ciencia, a
través del cumplimiento de metas d el
diagrama de flujo u hoja de ruta.
2h
2h
5h
Propuesta de 3 ro CTA II BIMESTRE -UNIDAD 03 – Elaborado: Homero Acuña Quispe

TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
“ El buen uso
del tiempo
libre”
Los estudiantes
de
“Independencia
” en sus horas
libres se
dedican a ver
televisión y a
jugar videos en
red a las que
acceden desde
sus casas o
cabinas de su
barrio. Estas
actividades
ocupan la
mayor parte de
su tiempo
dejando de lado
otras
actividades
educativas
recreativas y/o
familiares.
Recojo de
información para
establecer la línea
de base en razón a
la distribución del
tiempo libre de los
estudiantes.
-Hace una lista de sus tiempos libres y
replantea horas de estudio sobre símbolos
de los elementos, subíndice y
nomenclatura de compuesto la cual denota
-Registra sus actividades en un horario de
vida y en horas de estudio reconoce que
función corresponde algunos compuestos.
-Organizan información para determinar y
exponer el tipo de óxido que pertenece los
ejercicios propuesto en la ficha de trabajo
empleando nomenclaturas e intercambio
de oxidación.
-Registra la experiencia sobre ubicación en
ejercicios de hidróxidos y describe su tarea
de estudio en su horario de vida
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
susceptibles de ser
una investigación.
mediante distintos
procedimiento.
las comunica.
-Identifica tiempos libres para señalar
nomenclaturas de las formula química
-Selecciona los instrumentos de
recopilación de información para su
proyecto de investigación y clases de
compuestos químicos cual forman.
-Discrimina información de la función
Oxido al relacionar como respetar su
número de oxidación de elementos y
tiempo de recreación.
-Analiza y explica la formulación,
nomenclatura al determinar la relación
de fórmulas del Hidróxido en
compuestos y registra su tarea.
2h
2h
2h
2h
Análisis
comparativos de las
actividades que
realizan los
estudiantes en sus
tiempos libres.
-Emplean algoritmo matemático de
resolución de ordenamiento en la
formulación de ácidos e hidruros.
-Elabora un portafolio para recopilar la
información sobre la elaboración de su
producto de limpieza
-Exponen experimentalmente la ficha de
trabajos y registra los cambios de los
compuestos o produtos elaborados.
Reflexiona
sobre la
ciencia y la
tecnología,
sus métodos,
avances e
implicancias
sociales
sociedad.
-Discrimina químicamente funciones de
ácidos e hidruros por medio de la
formulación y nomenclatura
-Identifica la importancia de la función
sal inorgánica en nuestro quehacer
diario y en horas libres elaboran
producto de aseo y limpieza
-Analiza acerca de las aplicaciones de
los productos químicos en nuestro
hogar, registrando la experiencia.
2h
4h
2h
Asumen
compromisos para
hacer un uso
racional de su
tiempo libre.
-Diseña infografías o paneles del uso del
tiempo libre y relaciona para representar,
como calcular las ecuaciones de reacciones
química de infografías de textos.
-Identifica el tipo de métodos de solución
que garantice el balanceo de ecuaciones de
los ejercicios de reacciones químicas
-Diseña informes en su tiempo libre sobre
el avance de su Proyectos de Investigación.
-Promueve la participación en actividades
de redes sociales y desarrolla la ficha de co
evaluación y metacognición referido al
buen uso del tiempo libre en estudiantes
Diseña y
produce
objetos o
sistemas
Tecnológicos
que resuelvan
problemas de
su entorno.
-Selecciona información
pertinente para diseñar objetos
o sistemas tecnológicos que
permitan dar solución al
problema tecnológico.
-Genera diseños de objetos o
sistemas tecnológicos
innovadores para enfrentar
desafíos
-Construye objetos o sistemas
tecnológicos utilizando
creatividad, destrezas y técnica.
-Evalúa los diseños, objetos y
sistemas tecnológicos en base a
criterios de eficiencia y
pertinencia.
-Elabora compromiso sobre un uso
eficiente de su tiempo libre de estudio
en Ecuaciones químicas y Balanceos
-Emplean racionalmente el tiempo
sobre actividades virtuales referidas a
los balanceos de ecuaciones químicas.
-Inscríbete en una cuenta de redes
sociales y comunica con la experiencia
como hacer cumplir su horario de vida
-Realiza experiencias de buen uso del
tiempo de estudio en el aula de
laboratorio y/o CRT, a través de la
descripción de balanceos en cálculos
en la estequiometria de masas y gases
2h
2h
2h
2h

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1º TERCER GRADO
TITULO DE LA UNIDAD: “VALORANDO LOS ALIMENTOS NUTRITIVAMENTE SALUDABLES”
I. DATOS
1.1. Institución Educativa
1.2. Área
1.3. Grado _____ Sección ____ Fecha ______
1.4. Duración
1.5. Equipo de docentes responsables
1.6. Unidad didáctica
II. SITUACION DE CONTEXTO……………………
III- APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga a partir del dominio de
los métodos científicos sobre
situaciones susceptibles de
ser investigadas por la ciencia
 Reconoce situaciones susceptibles de ser
investigadas las problematiza y formula
Analiza información sobre los pasos de
la investigación científica.
Analiza e identifica el problema u
objeto a investigar
Plantea el problema a investigar.
Plantea hipótesis considerando una o
dos variables
 Diseña estrategias para hacer una
investigación
Recolecta información actualizada
considerando textos, páginas web,
revistas especializadas sobre alimentos
saludables.
Realiza actividades experimentales.
 Procesa Información fiable y relevante de
distintas fuentes.
Utiliza estrategias o técnicas de
recolección de datos.
Organiza información en textos, tablas
y gráficos
 Formula conclusiones, las argumenta sobre
la base de evidencias y las comunica.
Interpreta los resultados de la
información procesada.
Formula conclusiones de la
investigación realizada.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- Reconocen cada uno de los pasos de la
investigación científica
SESION 6.- Observan y registran sus observaciones
de la experiencia realizada.
SESION 2.- Observan los alimentos que consumen sus
compañeros a la hora de recreo, registrando sus
observaciones.
SESION 7.- Organiza la información de su experiencia y la
bibliográfica.
SESION 3.- Plantean el problema de investigación sobre
los alimentos que consumen durante el recreo.
SESION 8.- Interpreta los datos contrastando sus hipótesis
con los resultados.
SESION 4.- Buscan una explicación el cómo y el porqué de
lo observado.
SESION 9.- Formula sus conclusiones, sobre la
investigación realizada.
SESION 5.- Recopila información bibliográfica sobre los
alimentos saludables y no saludables.
SESIÓN 10.- Comunica los resultados obtenidos,

EVALUACION
INDICADORES INSTRUMENTOS
Identifica cada uno de los pasos de una investigación científica en forma precisa.
Lista de cotejo
Ficha de observación
Lista de cotejo
Elabora un inventario sobre sus observaciones durante el recreo a través de cuadros.
Selecciona los alimentos que más consumen en el kiosco y se plantea interrogantes
¿Cómo? ¿Por qué? ¿Para qué?..................
Formula el planteamiento del problema en forma grupal.
Plantea sus hipótesis relacionados al planteamiento del problema.
Clasifica y organiza información sobre los alimentos saludables y no saludables con
responsabilidad.
Registra sus observaciones de la experiencia en ficha de trabajo.
Deduce la relación entre los alimentos que consume y los efectos a la salud en ficha de
trabajo.
Fundamenta la importancia de consumir alimentos saludables durante el refrigerio
escolar elaborando esquemas.
Explica los resultados obtenidos de la experiencia y fundamentos teóricos a través de
un informe
Plantea sus conclusiones sobre las evidencias de su investigación mediante una
exposición
Difunde la importancia de consumir alimentos saludables a través de una charla
informativa.
MATERIALES
Tics en el aula de innovación y CRT
Laboratorio
Proyector multimedia
Láminas didácticas
Papelógrafos y plumones
Material audiovisual
Fotocopias
TV
DVD
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 3 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 3 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
Propuesta elaborado por: Patricia Jesús Malpica Tasayco Asesor Pedagógico CTA UGEL 02 Estelita Mauricio Quintana,

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
“Fomentando la buena convivencia escolar, base atómica de la estructura de la democracia”
I. DATOS GENERALES:
1.1.Institución Educativa : INDEPENDENCIA
1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 3ro Sección: A, B, C, D, E, F
1.4. Duración : 6 Semanas
1.5. Equipo de docentes responsables : Acuña Quispe Homero
1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje
II. SITUACION DE CONTEXTO:
Los estudiantes de la I.E. “Independencia” de la jurisdicción de la UGEL 02 muestran actitudes
agresivas, físicas y verbales en relación con sus pares, originando interrelaciones inadecuadas con sus o
pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena
convivencia
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
Indaga a partir del
dominio de los métodos
científicos sobre
situaciones susceptibles
de ser investigadas por
la ciencia
Reconoce situaciones susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y formula
-Describe modelos atómicos, a través del
discernimiento adecuado de opiniones al elaborar la
línea de tiempo
Diseña estrategias para hacer una
investigación
-Organiza los estilos de conductas al desarrollar la
ficha de co evaluación luego de procesar la
información de la estructura del átomo.
Procesa Información fiable y relevante de
distintas fuentes.
-Identifica niveles de diferencias que se originan en
el aula, registrando en un cuadro de doble entrada
los aspectos negativos, positivos y contextualiza al
modelo atómico actual.
Formula conclusiones, las argumenta
sobre la base de evidencias y las comunica
-Analiza la importancia de la tolerancia entre sus
pares para alcanzar un buen clima
Reflexiona sobre la
ciencia y la tecnología,
sus métodos, avances e
implicancias sociales
Asume una posición crítica sobre la ciencia
y sus métodos.
-Elabora un diagrama de Ichicawua sobre sobre
conductas al emplear incorrectamente la
distribución electrónica al modelo atómico actual.
Asume crítica y reflexivamente las
implicancias sociales de los avances
científicos.
-Valora la importancia de los principios de la
configuración electrónica, utilizando la escala de
diferencial semántico sobre actitudes corporativas
Evalúa el impacto de la tecnología en el
ambiente y la sociedad.
-Interpreta situaciones de riesgo al consumir
sustancias prohibidas y a través de esquemas,
gráficos reporta porcentajes sobre unidades
químicas.
Diseña y produce
objetos o sistemas
Tecnológicos que
resuelvan problemas de
su entorno.
Selecciona información pertinente para
diseñar objetos o sistemas tecnológicos
que permitan dar solución al problema
tecnológico.
-0rganiza información sobre la campaña del buen
trato y en el aula se contextualiza sobre construcción
de maquetas de los modelos atómicos
Genera diseños de objetos o sistemas
tecnológicos innovadores para enfrentar
desafíos
-Emplean la tolerancia de pares durante la
descripción de relación de característica de periodos
y grupos en elementos de la tabla periódica.
Construye objetos o sistemas tecnológicos
utilizando creatividad, destrezas y técnica.
-Realiza experiencias de buen trato en el aula de
laboratorio y/o CRT al conocer características de los
grupos y propiedades periódicas de los elementos
químicos
Evalúa los diseños, objetos y sistemas
tecnológicos en base a criterios de
eficiencia y pertinencia.
-Comunica en redes sociales como fomentar
acciones de buen trato.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- Recopilan información sobre los modelos atómicos en forma
tolerante
SESION 7.- Organiza la información corporativamente de su
experiencia, aplicando logaritmos de solución en ejercicios de los
elementos químicos en forma respetuosa y tolerante
SESION 2.- Observan conductas inapropiadas de compañeros,
registrando en esquema sus causas y efectos que lo produce
SESION 8.- Interpreta los datos de la infografías del buen trato y
construye maquetas sobre los datos de construcción de la infografía
del modelo atómico actual.
SESION 3.- ¿Por qué plantear estrategias de información de la
estructura del átomo? Ejercitar e interpretar los cálculos de A, Z y
tipos de nuclídos en algunos elementos químicos
SESION 9.- Fomentando la tolerancia de pares para garantizar la
pertinencia de los ejercicios de ubicación de los elementos en
relación a periodos y grupos de la tabla periódica.
SESION 4.- ¿ En que manera una lista de conductas negativas, positivas
se relacionara al denotar los números cuánticos?
SESIÓN 10.- Recopila experiencias de buen trato en el aula para un
trabajo armonioso de la ficha de evaluación y/o virtual,
SESION 5.- Emplean instrumentos para comunicar los resultados
obtenidos al calcular A, Z, N y representan su configuración electrónica.
SESION 11.- Difunde en redes sociales la importancia de fomentar
acciones de buen trato
SESION 6.- Observan y registran sus observaciones
de la experiencia realizada. Sobre composición porcentual de
compuestos y/o sustancias nocivos hacia el estudiante
V. EVALUACION
INDICADORES ITE
MS
PUNTA
J
PESO TECNICAS/
INSTRUM.
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
S2 Elabora un diagrama de Ichicawua sobre sobre conductas al emplear
incorrectamente la distribución electrónica al modelo atómico actual.
S5 Valora la importancia de los principios de la configuración electrónica, utilizando
la escala de diferencial semántico sobre actitudes corporativas
S6 Interpreta situaciones de riesgo al consumir sustancias prohibidas y a través de
esquemas, gráficos reporta porcentajes sobre unidades químicas.
2
4
4
4
8
8
20%
40%
40%
-Ficha de
Trabajo
-Prueba de
Opción múltiple
-Ficha de escala
de diferencial
semántico
INDAGACIÓN
Y
EXPERIMENTA
CIÓN
S1 Describe modelos atómicos, a través del discernimiento adecuado de opiniones
al elaborar la línea de tiempo
S3 Organiza los estilos de conductas al desarrollar la ficha de co evaluación luego de
procesar la información de la estructura del átomo.
S4 Identifica niveles de diferencias que se originan en el aula, registrando en un
cuadro de doble entrada los aspectos negativos, positivos y contextualiza al modelo
atómico actual.
S8 0rganiza información sobre la campaña del buen trato y en el aula se
contextualiza sobre construcción de maquetas de los modelos atómicos
S9 Emplean la tolerancia de pares durante la descripción de relación de
característica de periodos y grupos en elementos de la tabla periódica.
S10 Realiza experiencias de buen trato en el aula de laboratorio y/o CRT al conocer
características de los grupos y propiedades periódicas de los elementos químicos
1
2
1
2
2
2
2
4
2
4
4
4
10%
20%
10%
20%
20%
20%
-Informe Grupal
-Ficha de
coevaluación
-Práctica de
Laboratorio
-Ficha de
Trabajo
-Ficha de
Autoevaluación
ACTITUDES
FRENTE EL
AREA
S7 Analiza la importancia de la tolerancia entre sus pares para alcanzar un buen
clima.
S11 Comunica en redes sociales como fomentar acciones de buen trato.
3
2
12
8
60%
40%
-Anecdotario
-Ficha de
Observación.
VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):
HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta
-Jefe y auxiliar de laboratorio.
-Estudiantes y padres de familia
-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas
-Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio
-Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual
-Grupos de trabajo
-Distribución de horas
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
 DEL ESTUDIANTE:
___________________ ___________________ ___________________
Rubén Carpio Flores NERI OLIVO ORBEGOSO Homero Acuña Quispe
DOCENTE SUB DIRECTORA DOCENTE

“Reconociendo nuestra identidad cultural y me
Enlazo con mis manifestaciones artísticas, culturales y cientificas”
I. DATOS GENERALES:
1.2.Área : CTA
En conmemoración de las fiestas patrias la I.E “Independencia” de la jurisdicción de la UGEL 02, realizará
distintas manifestaciones culturales como las ferias gastronómicas, ferias regionales, de danza etc. Donde los
estudiantes participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la identidad nacional.
Indaga a partir del
científicos sobre
la ciencia
-Identifica patrimonio nacionales como la importación de
elementos y/o compuesto químicos nacionales, a través
de la relación de sus los enlaces químicos con la regla del
octeto.
investigación
-Establece variables de estudio sobre la diversidad cultural
institucional.
distintas fuentes.
-Discrimina la información recopilada de las propiedades
de tipos de enlaces químicos respetando el discernimiento
pluricultural de opiniones al relacionar
-Formula hipótesis sobre la identidad y que tipo de fuerzas
nos mantienen unidos, como también que tipo de enlaces
une a los átomos y moléculas.
Utiliza conocimientos
científicos que le
permitan explicar hecho
y fenómenos naturales
y tomar decisiones
informadas o plantear
alternativas de solución.
Explica fenómenos de la realidad utilizando
conceptos, leyes, principios, teorías, modelos
científicos.
Identifica la relación existente entre configuración
electrónica y enlace parte de la ciencia e interpreta
gráficamente los resultados de la encuesta sobre
patrimonios y las fuerzas de unión sobre la peruanidad.
Toma decisiones o plantea alternativas de
solución con argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y sobre otros
aspectos de la vida.
-Formula conclusiones acerca de los enlaces químicos y las
fuerzas que lo unen tanto en identidad pluricultural,
tabulándolo en cuadros de doble entrada sobre su
peruanidad
Reflexiona sobre la
y sus métodos.
-Analiza la importancia del proceso del método científico,
utilizando correctamente la variables e hipótesis de
estudios
científicos.
-Participa en actividades institucionales y discrimina e
informa las implicancias sociales y comunales al
desarrollar.
-Rediseña su proyecto para la presentación en la feria de
ciencia, a través del cumplimiento de metas d el
diagrama de flujo u hoja de ruta.

SESION 1.- Recopilan información sobre una lista de patrimônios,
fechas comunales, elementos o compuesto que existiera en su
localidad, cual pertenece.
SESION 6.- Formula hipótesis sobre la identidad y que tipo de fuerzas
nos mantienen unidos para determinar la representación cultural y
científica al reconocer que tipo ce enlaces forma, notación y la
familia cual pertenece.
SESION 2.- ¿Cómo puedo participar en las actividades culturales de mi
comunidad? Desarrolla la escala de diferencial semántico referido a la
diversidad pluricultural de los estudiantes.
SESION 7.- Desarrollan experimentalmente sobre las fuerzas que
unen a los peruanos como los elementos, compuestos, materias,
completando esquemas.
SESION 3.- ¿Por qué registrar estrategias de solución en los cálculos de
A, Z y tipos de nuclídos en algunos elementos químicos? ¿En qué
manera me permite establecer mi variable de estudio?
SESION 8.- ¿Porque elaborar un Tríptico su avance de su Proyectos
de Investigación científico o productivo?
SESION 4.- interpreta gráficamente los resultados de la encuesta sobre
patrimonios y las fuerzas de unión sobre aspectos de peruanidad.
además ubicar cual tipo de enlace pertenece o denota un compuesto.
SESION 9.- La importancia del portafolio al recopilar la información
de su proyecto productivo y/o proyecto ambiental.
SESION 5.- Organizan información para determinar y exponer el tipo de
enlaces químicos que pertenece los ejercicios propuesto respetando el
discernimiento pluricultural de opiniones al relacionar
V. EVALUACION
INDICADORES ITE
MS
PUNTA
J
PESO TECNICAS/
INSTRUM.
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
S4 Identifica la relación existente entre configuración electrónica y enlace parte de
la ciencia e interpreta gráficamente los resultados de la encuesta sobre
patrimonios y las fuerzas de unión sobre la peruanidad.
S7 Formula conclusiones acerca las fuerzas que lo unen tanto en identidad
pluricultural como los enlaces químicos en compuestos, tabulándolo en cuadros de
doble entrada
S8 Analiza la importancia del proceso del método científico, utilizando
correctamente la variables e hipótesis de estudios
S9 Rediseña su proyecto para la presentación en la feria de ciencia, a través del
cumplimiento de metas d el diagrama de flujo u hoja de ruta.
4
4
1
1
8
8
2
2
40%
40%
10%
10%
-Ficha de
Trabajo
-Prueba de
Opción múltiple
y desarrollada
-Ficha de escala
de diferencial
semántico
INDAGACIÓN
Y
EXPERIMENTA
CIÓN
S1 Identifica patrimonio nacionales como la importación de elementos y/o
compuesto químicos nacionales, a través de la relación de sus los enlaces químicos
con la regla del octeto.
S3 Establece variables de estudio sobre la diversidad cultural institucional.
S5 Discrimina la información recopilada de las propiedades de tipos de enlaces
químicos respetando el discernimiento pluricultural de opiniones al relacionar
S6 Formula hipótesis sobre la identidad y que tipo de fuerzas nos mantienen unidos,
como también que tipo de enlaces une a los átomos y moléculas.
3
1
3
3
4
2
4
6
30%
10%
30%
30%
-Informe Grupal
-Ficha de
coevaluación
-Práctica de
Laboratorio
-Ficha de
Trabajo
-Ficha de
Autoevaluación
ACTITUDES
FRENTE EL
AREA
S2 Participa en actividades institucionales y discrimina e informa las implicancias
sociales y comunales al desarrollar.
5 20 100%
Ficha de
Observación.
-Grupos de trabajo
 DEL DOCENTE:
 DEL ESTUDIANTE:
___________________ ___________________ ___________________

“ El Buen uso del tiempo libre””
I. DATOS GENERALES:
1.2.Área : CTA
Los estudiantes de “Independencia” en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando
de lado otras actividades educativas recreativas y/o familiares.
Indaga a partir del
científicos sobre
la ciencia
-Identifica tiempos libres para señalar
nomenclaturas de las formula química
investigación
-Selecciona los instrumentos de recopilación de
información para su proyecto de investigación y
clases de compuestos químicos cual forman.
distintas fuentes.
-Discrimina información de la función Oxido al
relacionar como respetar su número de oxidación de
elementos y tiempo de recreación.
-Analiza y explica la formulación, nomenclatura al
determinar la relación de fórmulas del Hidróxido en
compuestos y registra su tarea.
Reflexiona sobre la
y sus métodos.
-Discrimina químicamente funciones de ácidos e hidruros
por medio de la formulación y nomenclatura
científicos.
-Identifica la importancia de la función sal inorgánica en
nuestro quehacer diario y en horas libres elaboran
producto de aseo y limpieza
-Analiza acerca de las aplicaciones de los productos
químicos en nuestro hogar, registrando la experiencia.
Diseña y produce
objetos o sistemas
Tecnológicos que
resuelvan problemas de
su entorno.
Selecciona información pertinente para
diseñar objetos o sistemas tecnológicos
que permitan dar solución al problema
tecnológico.
-Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo
libre de estudio en Ecuaciones químicas y Balanceos
Genera diseños de objetos o sistemas
tecnológicos innovadores para enfrentar
desafíos
-Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades
virtuales referidas a los balanceos de ecuaciones químicas.
Construye objetos o sistemas tecnológicos
utilizando creatividad, destrezas y técnica.
-Inscríbete en una cuenta de redes sociales y comunica
con la experiencia como hacer cumplir su horario de vida
Evalúa los diseños, objetos y sistemas
tecnológicos en base a criterios de
-Realiza experiencias de buen uso del tiempo de estudio
en el aula de laboratorio y/o CRT, a través de la
descripción de balanceos en cálculos en la estequiometria
de masas y gases

SESION 1.- Hace una lista de sus tiempos libres y replantea horas de
estudio , recreación y descanso
SESION 7.- ¿Qué compuestos o soluciones podemos elaborar y cubrir
necesidades de artículos de limpieza?
SESION 2.- ¿Porque hacer un horario de vida y en qué manera ayuda
establecer horas de estudio al reconocer algunos compuestos?
SESION 8.- Diseña infografías o paneles del uso del tiempo libre y
relaciona esta información para representar reacciones química.
SESION 3.- plantear estrategias de Organizan para determinar y
exponer el tipo de óxido que pertenece los ejercicios propuesto en la
empleando la formulación y nomenclaturas
SESION 9.-Identifica el tipo de métodos de solución que garantice el
balanceo de ecuaciones de los ejercicios de reacciones químicas
SESION 4.- Registra la experiencia sobre ubicación en ejercicios de
hidróxidos y describe su tarea de estudio en su horario de vida
SESIÓN 10.- Diseña informes en su tiempo libre sobre el avance de
su Proyectos de Investigación.
SESION 5.-Emplean algoritmo matemático de resolución de
ordenamiento en la formulación de ácidos e hidruros.
SESION 11.- Promueve la participación en actividades de redes
sociales sobre la importancia de hacer buen uso del tiempo libre.
SESION 6.- Observan cómo se elabora un portafolio para recopilar la
información sobre la elaboración de su producto de limpieza
V. EVALUACION
INDICADORES ITE
MS
PUNTA
J
PESO TECNICAS/
INSTRUM.
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
S5 Discrimina químicamente funciones de ácidos e hidruros por medio de la
formulación y nomenclatura
S6 Identifica la importancia de la función sal inorgánica en nuestro quehacer diario y
en horas libres elaboran producto de aseo y limpieza
S7 Analiza acerca de las aplicaciones de los productos químicos en nuestro hogar,
registrando la experiencia.
4
4
2
8
8
2
40%
40%
20%
-Ficha de
Trabajo
-Prueba de
Opción múltiple
y desarrollada
-Ficha de escala
de diferencial
semántico
INDAGACIÓN
Y
EXPERIMENTA
CIÓN
S1 Identifica tiempos libres para señalar nomenclaturas de las formula química
S3 Selecciona los instrumentos de recopilación de información para su proyecto de
investigación y clases de compuestos químicos cual forman.
S3 Discrimina información de la función Oxido al relacionar como respetar su
número de oxidación de elementos y tiempo de recreación.
S4 Analiza y explica la formulación, nomenclatura al determinar la relación de
fórmulas del Hidróxido en compuestos y registra su tarea.
S9 Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades virtuales referidas a los
balanceos de ecuaciones químicas.
S11 Realiza experiencias de buen uso del tiempo de estudio en el aula de laboratorio
y/o CRT, a través de la descripción de balanceos en cálculos en la estequiometria
de masas y gases
1
1
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
10%
10%
20%
20%
20%
20%
-Informe Grupal
-Ficha de
coevaluación
-Práctica de
Laboratorio
-Ficha de
Trabajo
-Ficha de
Autoevaluación
ACTITUDES
FRENTE EL
AREA
S8 Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en
Ecuaciones químicas y Balanceos
S10Inscríbete en una cuenta de redes sociales y comunica con la experiencia como
hacer cumplir su horario de vida
3
2
12
8
60%
40%
Ficha de
Observación.
-Grupos de trabajo
 DEL DOCENTE:
 DEL ESTUDIANTE:
___________________ ___________________ ___________________

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE CTA 3º
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : Nº 02 – Rímac
1.2. Institución Educativa : “INDEPENDENCIA”
1.3. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.4. Grado : Tercero
1.5. Secciones : A – B – C - D – E - F
1.6 Directora : ESTHER MENDIVIL PEDRAZA
1.6. Sub-Directora : NERI OLIVO ORBEGOSO
1.7. Docente : Ruben Carpio Flores - Homero Acuña Quispe
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:
La Institución educativa “INDEPENDENCIA” con la finalidad de formar alumnos con espíritu científico propone
contribuir en el desarrollo integral de los estudiantes, identificando e incorporando las oportunidades de su entorno
en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente.
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente es un espacio que a través de series tiene como finalidad desarrollar en los
alumnos las habilidades, capacidades y actitudes, para lograr su desarrollo integral dentro de una cultura científica
brindando alternativa de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejor
calidad de vida.
III. DESCRIPCION GENERAL DE LOS APRENDIZAJES:
 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en
la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o
plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstacias.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada
uno de ellos.
6. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten
insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
común.
IV. CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:
CARACTERISTICAS INTERES NECESIDADES ESTILOS DE
APRENDIZAJES
Intensamente curiosos, preocupados
por sus asuntos personales y dejan en
un segundo plano lo académico.
Son mal geniosos e inquietos, tienen
esperanzas, buscan la aprobación y
aceptación de los compañeros.
Tienen un alto sentido de justicia en las
relaciones humanas.
Se sienten perturbados entre el deseo
Afrontar
reiteradamente
situaciones retadoras
a partir de situaciones
reales.
Deportes
Música
Bailes.
Actividades libres.
La motivación para el
aprendizaje requiere
de un clima
emocional positivo.
Técnica de estudio.
Buen uso del tiempo
libre.
Trabajar por
proyectos.
Mediante actividades
lúdicas.
Afiches de promoción e
infografías.
Cuadros estadísticos.
Representaciones graficas
Enfoque centrado en la
resolución de problemas.
Enfoque centrado en

de ser independientes y complacer,
nuestras conductas rebeldes a sus
padres pero depende de los valores
paternos, usa a los compañeros y los
medios de comunicación como modelos
para sus normas de conductas.
Experimentan fluctuaciones en el
metabolismo que le causa inquietud y
falta de atención.
Uso de Tics.
Temas referentes a la
sexualidad.
Interactuar con
jóvenes de su
comunidad en
espacios abiertos o
comunidades
virtuales.
Técnicas de
participación oral
individual y grupal
como foros, debates,
paneles, asambleas,
etc.
situaciones comunicativas
contextualizadas.
Uso de las Tics.
Software interactivo.
Manipulando material
concreto.
V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO:
La I.E. Independencia está ubicado en el distrito de independencia, pueblo emprendedor que se desarrolla tras
la invasión de pampa de Cueva y que corresponde al eje zonal “El ermitaño”, conformado por lo general por gente
provinciana del norte, cuenta para su desarrollo económico en el área de la zona industrial del cono norte, también
con grandes centros comerciales y hay diferentes organizaciones sociales como el vaso de leche, comedores
populares, centro de salud, centro de educación, participación de los vecinos en participación ciudadana, dinámica
actividad de las Mypes y Pymes locales, presencia de instituciones educativas a nivel superior.
VI. MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL
SITUACION DE CONTEXTO CRONOG.
Los estudiantes de “Independencia” traen loncheras con alimentos no saludables, esto mismo se
evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden
en el kiosco escolar lo cual no ayuda a formar hábitos saludables en los estudiantes, por ello los
maestros y estudiantes se proponen mejorar esta situación.
IB
Los estudiantes de “Independencia” muestran actitudes agresivas, físicas y verbales en relación con
sus pares, originando interrelaciones inadecuadas con sus pares. Ante esta situación la comunidad
educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.
IB
En conmemoración de las fiestas patrias la I.E “Independencia” realizará distintas manifestaciones
culturales como las ferias gastronómicas, ferias regionales, de danza etc. Donde los estudiantes
participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la identidad nacional.
IIB
Se observa desperdicios(papeles, envolturas, cáscaras de frutas, etc) en las aulas , patios y SS:HH,
situación que se ha generalizado a pesar que existen tachos de basura distribuidos en el local escolar,
evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la salud integral de toda la
comunidad educativa
IIB
Los estudiantes de “Independencia” en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videos en
red a las que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte
de su tiempo dejando de lado otras actividades educativas recreativas y/o familiares.
IIIB
Se programa un paseo por el día de la juventud como parte de las actividades extracurriculares que
busca promover la integración de la comunidad educativa.
IIIB
Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes
son participes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar.
IVB
Se observa en la mayoría de espacios habilitados(mercados, I.E, hogares, centros comerciales, etc )
existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades
inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas
IVB
VI. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR
PERIODO INICIO TERMINO Nº SEMANAS HORAS REUNION
I 10 MARZO 16 MAYO 10 40 15/ 05
II 19 MAYO 25 JULIO 10 40 DL23- 24/ 07
VACACIONES DE MEDIO AÑO 27/7 al 10/08/14
III 11 AGOSTO 17 OCTUBRE 10 40 17/10
IV 20 OCTUBRE 26 DICIEMBRE 10 40 D.L. 25/11
TOTAL 40 160 Elabora T. pedagógico
23 al 29 DiciembreCLAUSURA 30 DE DICIEMBRE 2014

VII. COMPETENCIAS DEL AREA:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indaga a partir del dominio de los métodos
científicos sobre situaciones susceptibles de
ser investigadas por la ciencia
Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y
Diseña estrategias para hacer una investigación
Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes.
Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las
comunica
Utiliza conocimientos científicos que le
permitan explicar hecho y fenómenos
naturales y tomar decisiones informadas o
plantear alternativas de solución.
Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías,
modelos científicos.
Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.
Diseña y produce objetos o sistemas
Tecnológicos que resuelvan problemas de
su entorno.
Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas
tecnológicos que permitan dar solución al problema tecnológico.
Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos innovadores para
enfrentar desafíos
Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas
y técnica.
Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos en base a criterios de
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología,
sus métodos, avances e implicancias
sociales
Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos.
Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances
científicos.
Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.
IV. TEMAS TRANSVERSALES
PERIODO TEMA TRANSVERSAL PROBLEMAS PRIORIZADOS
IB Educación para la convivencia, paz y la
ciudadanía.
Dificultades de los estudiantes para desarrollar las habilidades
comunicativas y la resolución de problemas matemáticos.
IIB Educación para construir la identidad
institucional y del distrito
Escasa prácticas de valores para la convivencia democrática
bajo un enfoque intercultural.
IIIB Educación para la gestión de riesgo y la
conciencia ambiental
Inadecuado uso de los servicios higiénicos y cuidado de las
áreas verdes.
IVB Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
Dificultades de los estudiantes para desarrollar las habilidades
comunicativas y la resolución de problemas matemáticos.
V. VALORES Y ACTITUDES:
PERIODO VALOR ACTITUDES
Ante El Área Ante las Normas
I RESPONSABILIDAD -Cumple con traer su lonchera nutritiva.
-Participa en los trabajos de investigación de
manera creativa.
-Asiste puntualmente a clases.
-Participa en forma permanente y
autónoma.
II TOLERANCIA -Propone alternativa de solución frente a los
problemas de contaminación ambiental.
-Informa con seguridad sus resultados
-Tolera, aceptando diferentes ideas entre
sus pares.
-Fomenta actitudes comprensivas entre
sus pares
III RESPETO -Muestra interés en los trabajos de
investigación.
-Cuida y protege su ecosistema.
-Valora los aprendizajes desarrollados en el
área como parte de su proceso formativo.
-Contribuye con la disciplina.
-Cuida la infraestructura, mobiliario,
Agua y áreas verdes de la I.E.
-Trabaja en equipo y respeta las opiniones
de los demás.
IV RESPONSABILIDAD -Valora la biodiversidad existente en el país.
-Interviene activamente en actividades del área
-Trae y utiliza el material didáctico solicitado
-Acepta y cumple las normas de
convivencia.
-Cumple con sus tareas individuales y grup

VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Período
Título de la Unidad
Tipo de
Unidad
Calendario Comunal
Articulación
con otras
Áreas
Tiempo
HORAS
I
“v
“Valorando los alimentos
nutritivamente saludables”
U.A
-SEMANA SANTA.
-DIA DEL TRABAJO
-ANIVERSARIO DEL
DISTRITO
- ANIVERSARIO DE LA IE.
-12 MAYO DÍA DE LA
MADRE
Historia,
Geografía y
Economía.
Comunicación
Matemática
4
sem
16h
“Fomentemos la buena
convivencia escolar“
”
U.A
6
sem
24h
Generando mi cadena
productiva con la química
productiva
U.P.
II
“Reconociendo nuestra
identidad cultural“ U.A -07 JUNIO DÍA DE LA
BANDERA
-16 JUNIO DÍA DEL PADRE.
-06 JULIO DÍA DEL
MAESTRO
- 22-26 JULIO SEMANA
PATRIÓTICA
Historia,
Geografía y
Economía.
Matemática
Comunicación
E.P.T
4,5
sem 18h
“El buen uso del tiempo libre
“
U.A
5,5
sem 22h
Generando mi cadena
productiva
U.P.
III
Identificando las zonas de
riesgo de nuestra I.E.
Independencia, hogar y
comunidad
U.A
-08 DE AGOSTO COMBATE
DE ANGAMOS
Historia,
Geografía y
Economía.
Matemática
Comunicación
E. P.T.
5
sem 20h
5
sem 20h
“ Planificando un paseo por
el día de la Juventud “
U.A
Generando mi cadena
productiva
U.P.
IV
“ Trabajo infantil “ U.A
-29-30/08SANTA ROSA DE
LIMA
-DIA DE LA JUVENTUD
-24 DIC. NAVIDAD
-30 DIC. CLAUSURA.
Historia,
Geografía y
Economía.
Matemática
Religión
E.P.T
5
sem 20h
U.A
5
sem 20h
Generando mi cadena
productiva
U.P.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS DEL ÀREA
METODOS TECNICAS INSTRUMENTOS
-Inductivo-Deductivo
-Analítico, Sintético-Reflexivo-Critico.
-Científico-Experimental.
-M. activo:Estudio dirigido, método
por descubrimeinto
-Colectivos-Socializado, lúdico
Individual y Grupo de estudio.
- Lluvia de ideas, metaplan, exposiciones
- Diálogos y debates
- Dinámicas grupales
-Encuestas
- Aplicación de organizadores de
información, mapas, etc.
-Ejercicios y prácticas realizadas en clase
Ficha Coevaluacion
Ficha de auto evaluación
Ficha de exposiciones.
Ficha de observación
Lista de cotejo
-Prueba de opción múltiple
-Prueba o examen de desarrollo
* Metodología activa: participativa, expositiva, investigación, trabajos grupales e individuales.
 RECURSOS EDUCATIVOS:
-Libros, Revistas, Cuaderno, Lápiz..
-Pizarra, Plumones, Escuadras y reglas
-Pápelografos, calculadora- Internet
-Retroproyector multimedia –Tv-videos
-Grupos de trabajo
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 La evaluación será permanente e integral, en cada unidad se evaluará los tres criterios, comprensión de información,
indagación y experimentación y actitud ante el área.
 La evaluación de valores y actitudes será cualitativa.
 Se tendrá especial atención a la evaluación de progreso o formativa
 Se utilizará la Heteroevaluación, la autoevaluación y la coevaluación
 se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a los indicadores de evaluación propuesto.
 PROCEDIMIENTO: Pruebas escritas, fichas de trabajo, prácticas dirigidas, pruebas orales, objetivas, exposición de trabajos.
Se realizara el taller, laboratorio y proyecto matemático
X.- ACTIVIDADES INTEGRADORAS:
Participaran en los siguientes eventos del Área:
 CONCURSO DE CONOCIMIENTOS POR ANIVERSARIO DE LA I.E “INDEPENDENCIA”
 1ER Y 2DO DIA DEL LOGRO
 FERIA DE CIENCIA FENCYT 2014
 PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
 GESTION DE RIESGOS: Fechas De Simulacros de sismo programados para el 2014
SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO DE
PRIMER 16 Abril Día mundial de la Tierra
SEGUNDO 30 Mayo Día de la Solidaridad
TERCERO 9 Julio Día mundial de la Población y Poblamiento del territorio
CUARTO 9 Octubre Día internacional para la reducción de Desastres
QUINTO 20 Noviembre Día mundial del Reciclaje y del aire limpio
XI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL PROFESOR PARA EL PROFESOR
Manual para el docente CTA 3- MED -Ciencia, Tecnología y ambiente 3º MED –PERU
Manual de Evaluación de los Aprendizajes -CTA 3º Emilio Vásquez urday
Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba - PCI
Conceptos esenciales de la Química-Raymond Chang
INTERNET:
www.spep.com.ar ;
www.educaguia.com;
www.escolares.net;
___________________ ___________________ ___________________

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