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DESDE REFLEXIONES DE INCERTIDUMBRES HACIA CAMINOS DE CERTEZA EN LA                 COMPRENSIÓN DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA...
capaz), cuando ya un o una estudiante ha construido o asimilado un concepto, podrá despuésaplicarlo él o ella solo, por sí...
Es por ello, que la competencia comunicativa, requiere de las habilidades de interpretación,comprensión de textos, problem...
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Desde reflexiones de incertidumbres hacia caminos de certeza en la comprensión del concepto de competencia

Desde reflexiones de incertidumbres hacia caminos de certeza en la comprensión del concepto de competencia

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Desde reflexiones de incertidumbres hacia caminos de certeza en la comprensión del concepto de competencia

  1. 1. DESDE REFLEXIONES DE INCERTIDUMBRES HACIA CAMINOS DE CERTEZA EN LA COMPRENSIÓN DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA Por: Esp. Robert Melo Lora1Si partimos que el docente no es un simple transmisor de conocimientos, sino que aplica su saberpedagógico para impulsar, facilitar, orientar, colaborar y motivar el proceso de aprendizaje; además,quien muestra, enseña o señala los diferentes caminos para llegar al conocimiento y pone al alcancede los estudiantes e instrumentos necesarios para lograr que ellos mismos elaboren sus conceptos ysus estrategias de aprendizaje; entonces, se requiere de todo su dinamismo para crear lascondiciones apropiadas para que el aprendizaje en los estudiantes sea tan significativo, que lepermita resolver las distintas situaciones que se le presenten en la vida diaria.Investigadores como Chomsky (teoría de la competencia lingüística), Habermas (teoría sociológicade la comunicación, Acción comunicativa) , Vygotsky (Teoría de la interacción social), Bruner (Teoríade aprendizaje-pensamiento, aprender a pensar), Gardner (Teoría de las inteligencias múltiples),Hymes (Teoría de la competencia comunicativa) entre otros; han dejado claro que, en los procesosde enseñanza y aprendizaje es prioritario tener en cuenta el saber hacer y no sólo losconocimientos teóricos. Este saber hacer en contexto, es lo que se conoce con el términocompetencia (Sistema Nacional de pruebas, SNP, ICFES, 1.999). De este marco general, se halogrado comprender que las competencias son el conjunto de acciones que expresan el desempeñodel ser humano en interacción con contextos socioculturales y disciplinares específicos, para lo cualse requieren procesos en los que el sujeto sea capaz de integrar conocimientos y habilidades.Concepto que ha permeado los procesos de evaluación del aprendizaje.Si las competencias tienen sentido a partir de lo que el estudiante aprende, entonces, podemosafirmar que el aprendizaje despierta en el ser humano una serie de procesos evolutivos internos quesólo se desarrollan cuando éste interactúa con las personas y con su entorno natural y cultural, encooperación con algún semejante (maestro o la maestra adulto o un compañero o compañera más1  Técnico profesional en Administración de planteles de Educación Básica Primaria (INFOTEP,1990), Licenciado en Administración Educativa (UNISANBUENVENTURA, 1994), Especialista enDocencia Universitaria (UNIBOSQUE, 2000), Profesor catedrático del INFOTEP en las áreas dePlaneación, administración educativa, metodología del trabajo, metodología de la investigación,Investigación I, II, III, Trabajo de Grado (1992-2005), Docente titular de la Institución EducativaSan Juan del Córdoba en Ciénaga, Magdalena (1997-2012) Asesor de la secretaria de Educacióndel municipio de Pueblo viejo, Magdalena (1996), Secretario General del Comité deInvestigaciones del Programa de Licenciatura en Educación con Énfasis del INFOTEP (2002-2005), Miembro activo del Comité de Calidad del municipio de Ciénaga, Magdalena (2005), asesorde proyectos educativos Institucionales de las I.E Carmen, La Alianza en Ciénaga, Magdalena(2003-2005), Asesor de Proyectos de Investigación y pedagógicos transversales y de aula (1997-2005). Coordinador Académico INCAPEMA (1996-2005). Gerente del Instituto para el desarrollo dela educación, la investigación y la pedagogía en Colombia INDEIPCO (2006-2009), Asesor externode la Coordinación de Gestión de la Calidad del Municipio de Ciénaga en el Macroproceso acertificar Evaluación (2008 – 2012). 11 Cursos de Educación Virtual y complementaria SENA en elárea de Sistemas e Informática. 23 créditos en cursos de actualización y perfeccionamientodocente en Pedagogía, Valores, Creatividad y Producción de textos válidos para ascenso en elescalafón docente.
  2. 2. capaz), cuando ya un o una estudiante ha construido o asimilado un concepto, podrá despuésaplicarlo él o ella solo, por sí mismo y aun colaborar en el desarrollo de otras personas.El anterior supuesto teórico, refleja que nadie aprende sólo y sin un contexto específico natural ycultural, el primero tiene que ver con el lugar donde se desarrollan las acciones de aprendizaje y elsegundo, al conjunto de interacciones humanas que se desarrollan a través de los actos de habla,escucha, lectura y escritura de los diversos textos necesarios en los procesos de comunicacióndialógica y participativa.Para comprender como se desempeña el estudiante en los contextos socioculturales y disciplinaresespecíficos. Es necesario tener en cuenta que ser competente requiere de un conocimiento propiode cada ciencia del saber humano, puesto que será el marco de referencia que orienten los diversosdesempeños (saber hacer) en los contextos donde se desarrollan los diversos actores educativos;es decir, la competencia es un conocimiento implícito o de carácter no declarativo que se expresa enun saber hacer que se actualiza en los diferentes contextos socioculturales y disciplinariosespecíficos o dicho de otra manera, es la utilización flexible e inteligente de los conocimientos queposeemos los que nos hace competentes frente a tareas específicas.Ahora bien, en actualidad se plantean cuatro competencias básicas (interpretativa, argumentativa,propositiva y comunicativa) que se deben desarrollar en los procesos de enseñanza-aprendizaje yque son el eje del sistema de evaluación en nuestro país. La primera es la base de la segunda, porcuanto implica, desempeñarse en la construcción del sentido del texto y en el análisis para lacomprensión de los contextos de la significación ya sean de carácter social, científico, artístico,deportivo etc, para poder asumir posiciones críticas frente a éste.La segunda competencia básica, implica el desarrollo de la argumentación como habilidad que elalumno debe desarrollar, para dar razones y motivos que justifiquen las diferentes posiciones críticasque se hayan asumido frente al texto, que se intenta comprender e interpretar. Por lo tanto, elestudiante debe mantener un diálogo intersubjetivo con el texto con la intención de explicar,establecer relaciones causales, presentar ejemplos y contraejemplos y sustentar las conclusiones alas que haya lugar.Ser competente propositivamente, es desempeñarse creativamente en los diferentes problemas quese le presenten en un contexto sociocultural determinado, abordando los conocimientosdisciplinarios que se requieran en la resolución o reconstrucción de las situaciones problemáticas;por ello, quien propone desarrolla la habilidad de creación, planteamiento y reconstrucción designificados nuevos en contextos específicos del texto que se haya argumentado e interpretado.Acompañando lo anterior los contextos socioculturales y disciplinares inciden de manera directa enlas prácticas y desempeños pedagógicos porque regulan la realización de esas prácticas y laevaluación de efectividad de las mismas. De igual manera, determina la aparición y desarrollo deciertas competencias en la práctica pedagógica, su significado y la pertinencia del uso de losconocimientos, métodos y tecnologías, entre otras.
  3. 3. Es por ello, que la competencia comunicativa, requiere de las habilidades de interpretación,comprensión de textos, problemas y eventos a los que haya lugar resolver en los contextos quedefinen sus necesidades educativas. Esta competencia hace parte de la competencia cultural, porcuanto hace posible la emisión de mensajes adecuados a las intenciones y situacionescomunicativas presentadas en diferentes contextos. Es por ello, que desarrollar las competenciascomunicativas implica trabajar las habilidades comunicativas (leer, hablar, escuchar y escribir) lascuales favorecen los procesos cognoscitivos relacionados con las diferentes áreas y también con losprocesos de formación de valores y actitudes.La evaluación de competencias lleva a descubrir si una persona actúa poniendo en juego sussaberes y no sólo si se ha apropiado de un determinado saber. Por ello, es necesario replantearcompetencias, puesto que el test es sólo una forma restringida y masiva de evaluación, que requierede otras formas o estrategias que corroboren su objetividad y validez.

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