pawer sobre la inclusión social, educativa y digital

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO
FACULTAD DE EDUCACIÓN ELEMENTAL Y ESPECIAL
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TECNOLOGÍA DIGITAL Y
EDUCACIÓN
2014

2. INCLUSIÓN SOCIAL,
DIGITAL Y EDUCATIVA

3. INCLUSIÓN
Hablamos de inclusión cuando pensamos y
actuamos en procesos que planifican, implementan
y evalúan políticas concretas para que sectores
sociales puedan “estar dentro” de los beneficios,
derechos y oportunidades que tienen otros sectores

4. INCLUSIÓN SOCIO DIGITAL
proceso de determinación de políticas
públicas para el real y efectivo acceso de todas
las poblaciones a la sociedad no sólo de la
información sino y fundamentalmente, a la del
conocimiento y del aprendizaje

5. PROCESO DE
Inclusión socio digital
Conectividad: asociada a la
adquisición por la población de
la infraestructura tecnológica, es
decir, redes, computadoras,
servidores, ancho de banda, etc
Accesibilidad que se encuentra
relacionada con la formación de los
diferentes sectores para poder
interactuar con las mencionadas
tecnologías
Necesit
a

6. AMÉRICA LATINA
La inclusión como política de estado en la
integración regional

7. De acuerdo con CEPAL (Comisión Económica
para América Latina y el Caribe) (2003), para
alcanzar la plena integración de los países de la
región como miembros de la sociedad de la
información con mayor eficiencia, equidad y
sustentabilidad, es fundamental contar con
amplias estrategias nacionales y regionales.

8. CUMBRES
IBEROAMERICANA
S
Santa Cruz de la Sierra (2003) se pronunciaba “…las tecnologías de la
información son herramientas indispensables para la promoción del
desarrollo económico y social. La reducción de la brecha digital, el
desarrollo de la infraestructura para la conectividad y el acceso universal
deben ser objetivos fundamentales de las políticas de construcción de la
sociedad de la información…”
San Salvador (2008)“Impulsar políticas, que incluyan el marco de la
colaboración público-privada, encaminadas a facilitar la integración
plena de los jóvenes en la Sociedad de la Información y del
Conocimiento a través del acceso universal a las Tics y el desarrollo
de contenidos digitales, mediante programas de alfabetización digital
que reduzcan la brecha existente y con la mira puesta en facilitar el
acceso al empleo, el emprendimiento y la realización personal”.
Paraguay (2011): Auspiciar el desarrollo del uso de las TICs, de acuerdo con las
condiciones y posibilidades de cada país, en todos los niveles del sector público para
contribuir a la transparencia, mejora y eficiencia de la gestión, generar mayor
participación y competitividad, facilitar el acceso de la ciudadanía a la información,
potenciar la calidad de los servicios públicos y promover la demanda de servicios en
línea por parte de la ciudadanía.
Cádiz (20012): Estimular una mayor participación de las empresas en la formación
técnico profesional mediante contratos de formación y aprendizaje y programas de
capacitación, para lograr una mayor preparación de los jóvenes, promover su espíritu
emprendedor, su acceso e integración productiva en el mercado de trabajo y el uso de
las nuevas tecnologías

9. Algunos países de América Latina han planificado,
acordado y puesto en marcha planes estratégicos
que hacen a la posibilidad de incorporación de la
tecnología digital como un bien público desde un
marco de inclusión social en los diversos ámbitos de
la vida social y en el educativo en especial.

10. • Ejemplos de programas para la inclusión de la tecnología en el
ámbito educativo:
Argentina: Conectar Igualdad
Chile: Enlaces
Ecuador: Mi compu
México: Programa Enciclopedia
Venezuela: Proyecto Canaima
Perú: Una laptop por niño

11. •El propósito de que la incorporación de la
tecnología digital al espacio educativo, tiene en
cuenta dentro de sus planes estratégicos no sólo la
distribución de tecnología, sino procesos de
capacitación profundos para desarrollar en la
población docente las diferentes capacidades para
unos o competencias para otros.

12. ÁMBITOS EN LOS QUE DEBE CAPACITARSE
EL DOCENTE:
a) Instrumental: procesos de alfabetización y formación
digital con el objeto de poder, no sólo manejar la tecnología,
sino hacer un uso óptimo como consumidor inteligente y
también como productor. Esto es que el docente trabaje en
el plano completo del procesamiento de la información y la
comunicación, abordando las funciones de: búsqueda,
selección, distribución, administración, representación,
producción y comunicación de la información.

13. • b) Pedagógica: procesos de formación respecto a las
estrategias y metodologías para el trabajo docente con
las TIC. Se deberá promover que el docente desarrolle
competencias específicas de su rol docente, en los
nuevos escenarios digitales, pudiendo asumir no sólo la
selección de aplicaciones, sino convertirse en un
productor de propuestas didácticas, con integración de
tecnologías, apoyadas en recursos y herramientas
variadas que promuevan la construcción social del
conocimiento.

14. • c) Social: formación que facilite la posibilidad de organizar
estrategias diferenciadas, de acuerdo al contexto de aplicación. El
docente como trabajador de la educación en situaciones de
vulnerabilidad o no, de analfabetismo digital o no, de
discapacidad o no; deberá poder desarrollar estrategias
pedagógicas que favorezcan la inclusión de todo el grupo, a la
sociedad de la información y de las comunicaciones.

15. La educación en escenarios digitales propone
formas específicas de mediación de la relación
educativa entre los actores del proceso de
enseñanza y de aprendizaje, los saberes, los
recursos y las herramientas con referencia a
modelos pedagógicos específicos.

16. La competencia tecnológica, deberá ser la
consecuencia de nuestra estrategia de
enseñanza para que los alumnos aprendan el
contenido disciplinar. Por lo tanto será de
crucial importancia poder advertir el PARA QUÉ
de la utilización de las aplicaciones tecnológicas
en función de los objetivos pedagógicos
didácticos.