Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Andere mochten auch
Andere mochten auch (14)
Ähnlich wie Va si què és?
Ähnlich wie Va si què és? (20)
Mehr von pepporca
Mehr von pepporca (19)
Va si què és?
- 1. AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES “VA SI QUÈ ÉS”
- 3. Clave LOMCE
- 8. LINGÜÍSTIC MATEMÀTIC CINETIFICOTECNOLÒGIC SOCIAL ARTÍSTIC EDUCACIÓFÍSICA CULTURAIVALORS DIGITAL PERSONALISOCIAL Llengua catalana i literatura Llengua castellana Ii literatura Llengües estrangeres Llengua aranesa Ciències socials: geografia i història Cultura clàssica Emprenedoria TRANVERSALS Clau. Decret 187/2015
- 13. Avui s’ha llevat estrany, confós, atabalat... Ben mirat, no sap què li passa. ----Anna Llenas
- 14. - Escola Àngels Garriga - Escola Banús - Escola Barrufet - Escola Castanyer - Escola Charlie Rivel - Escola Cinta Curto - Escola Drassanes - Escola Els Alocs - Escola Font d'en Fargas - Escola Francesc Platón - Escola Heura - Escola Joan Miró - Escola Joan Salvat i Papasseit - Escola Josep Gras - Escola Josep Madrenys - Escola Jungfrau - Escola Les Palmeres - Escola Les Roques Blaves - Escola Mare de Déu de Bellvi - Escola Mas Casanovas - Escola Mont-Roig - Escola Mossèn Cinto - Escola Pau Vila - Escola Pla de l'Avellà - Escola Pompeu Fabra
- 15. Equip impulsor - Escola Rellinars - Escola Tanit - Escola Vedruna Àngels - Escola Vinyes Verdes - Institut Alcarràs - Institut Bellvitge - Institut Ramon Coll i Rodés - Institut Eduard Fonserè - Institut Egara - Institut de Granollers - Institut de Guindàvols - Institut Joan Solà - Institut Júlia Minguell - Institut Lauro - Institut Marianao - Institut Montserrat Colomer - Institut Narcís Monturiol - Institut Pau Vila - Institut Pere Ribot - Institut R. Berenguer IV - Institut Torras i Bages - Institut Vall de Llémena - SES Gurb - SES La Mitjana - ZER Els Castells
- 16. RELACIÓ TRIPOLAR
- 17. ❶ Activitats ❷ Ús de recursos materials ❸ Avaluació ❹ Organització de l’aula Indicadors competencials:
- 18. ❶❷❸❹ Activitats
- 19. TEC notícia
- 20. “Mòbil irrompible “El pagament per telèfon mòbil a Espanya “Un cotxe podrà ser conduit amb un smartphone “Pell artificial de plàstic “Ens volen fer la tecnologia als nostres ulls. “L'ampolla que mai es queda sense aigua “Cadires Nissan que s'ordenen a cop de palmada “AirBoard, un petit vehicle volador “Mirall intel·ligent "Open Ispilu" “Internet a les coses. “Drons per lliurar refrigeris als camps de golf al Japó (...)
- 22. B.O Resoldre un problema Activar 1. Què hem de tenir en compte per resoldre un problema? 2. Què més implica la resolució d’un problema? 3. Com podem fer per recordar tot això? - Llegir per entendre el problema - Saber què es pregunta - Tenir en compte les unitats - Fer operacions... - Treure les dades - Saber la fórmula - Fer esquema del problema - Factors de conversió... - Practicant (fer molts) - Revisant el problema - Memoritzar - Atent a classe...
- 25. La carpeta d’aprenentatge Instrument Evidències Format ✓ ✓
- 27. Per compartir...
- 28. Nivell: 3r ESO Matèria: Tecnologies Temporització: 3r trimestre U.D: Món i mecanismes
- 30. ❶❷❸❹ Avaluació
- 33. RÚBRICA RÚBRICA
- 34. _Elements d’una rúbrica ESCALA DE QUALIFICACIÓ DIMENSIONS CRITERIS
- 35. _Com dissenyar la rúbrica? 1. Generar dimensions 2. Seleccionar nombre raonable 3. Descripció Organització Contingut Comunicació verbal Comunicació NO verbal Material de suport Introducció, explicació, conclusions, llenguatge, comunicació, creativitat, presentació, temps, suport, comprensió, volum, etc. Expert Avançat Aprenent Novell
- 37. _ALÈ DE MIL COLORS - Què contenen? - És necessari saber presentar un dossier?
- 38. _Disseny de la rúbrica. Dossier o llibreta A. Generar dimensions B. Seleccionar nombre raonable Portada Activitats fetes Ordre Activitats corregides Bona presentació Esquemes Lletra clara i llegible Puntualitat lliurament Fulls iguals Ortografia Distinció dels apartats Marges alineats Correccions visibles (...) 1. Portada 2. Índex 3. Presentació 4. Estructura i continguts 5. Activitats fetes i corregides C. Descripció Expert Avançat Aprenent Novell
- 39. Esborrany rúbrica <llibreta - dossier>
- 40. INS MARIANAO_Rúbrica dossier dels alumnes
- 41. _Rúbrica per avaluar la carpeta d’aprenentatge
- 44. Eix sí, cronològic també
- 45. Competències “va si què és” Indicadors Activitats Materials i recursos Avaluació Org. de l’aula TECnotícia B.O C.A Rúbrica Projecte
Hinweis der Redaktion
- AVALUACIÓ: Normalment quan es parla de l’avaluació, es relaciona amb situacions de neguit, nervis: se sol pensar en els exàmens, les hores d’estudi, els temes que s’han de saber, les notes... Tots aquests conceptes formen part de l’univers de l’avaluació però l’enfocament i la importància que se li dóna a aquest procés pot fer que es visqui com un fet angoixant i, per tant, avorrit i poc motivador o com una situació d’aprenentatge integrada en les pràctiques diàries de l’aula. Tant des del punt de vista de l’estudiant com del professor, l’avaluació de l’aprenentatge dins l’àmbit educatiu es considera necessària ... l’avaluació SIGNIFICA comprovar que s’estan assolint (o s’han assolit), i en quin grau, els objectius d’aprenentatge plantejats a l’inici de l’activitat educativa. Aquest mecanisme permet valorar el procés d’aprenentatge introduint quan sigui necessari mesures de millora. COMPETÈNCIA: CP NO SIGNIFICA COMPETIR, SIGNIFICA POSSIBILITATS I EN LA SOCIETAT EN LA QUE VIVIM AQUESTES POSSIBILITATS LES OFEREIX EN GRAN MESURA L’ASSOLIMENT DE CADA ÀMBIT (CONJUNT DE DISCIPLINES AFINS I COMPLEMENTÀRIES)
- EN AQUEST DECRET ES DEFINEIXEN LES CP bàsiques generals que els nois i les noies han de desenvolupar i consolidar en finalitzar l’Educació secundària obligatòria. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament personal de l’alumnat, a la pràctica de la ciutadania activa, a la incorporació a la vida adulta de manera satisfactòria i al desenvolupament de l’aprenentatge al llarg de tota la vida. - es determinen a l’annex 1 d’aquest Decret. - Al currículum de cadascuna de les matèries hi constaran les competències bàsiques que es treballen en aquella matèria
- Ja no són 8 sinó 7 Són semblants però no són les mateixes Han canviat de nom. No cp bàsiques si competències clau
- Àmbit: conjunt de disciplines afins i complementàries
- La principal premisa es que Les cp arriben per la via normativa La introducció cb és una realitat als centres que planteja un conjunt de reptes i interrogants als docents Com les desenvolupen els estudiants - com s’avaluen -com es vinculen a les matèries
- Cultura organitzativa Diferència un cetre d’un altre Allò que el fa singular Per desenvolupar les competèencies
- E.M: GRUP FORMAT PER PERSONES DE DIFERENTS DEPARTAMENTS QUE ES REUNEIXEN PER IDENTIFICAR, ANALITZAR I SOLUCIONAR PROBLEMES I PROPOSAR MILLORES PER A UN MILLOR FUNCIONAMENT DE LA SEVA ACTIVITAT DIÀRIA
- En aquest conte, el protagonista és un monstre ben diferent als altres, aquest no fa por i no sap que li passa, té un garbuix d’emocions i ara toca desfer l’embolic. Una nena l’ajudarà a diferenciar i separar les diferents emocions. Aquest conte ens ajudarà a treballar i identificar les diferents emocions a partir dels colors i donarà peu a fer petites reflexions de com ens sentim i quines emocions hem experimentat. QUALITAT DE LA VIDA A L’AULA (C. EMOCIONAL) - LES EMOCIONS SEGUEIXEN SENT LES MATEIXES( CREATIVITAT, INICIATIVA, EMPATIA, MOTIVACIÓ, CALMA, OPTIMISME, ANGOIXA, AVORRIMENT,
- Xcb equip impulsor La Xarxa CB està constituïda, actualment, per 50 centres: 30 escoles i 20 instituts La Xarxa CB està formada per un equip de docents que desenvolupen el treball per competències als seus centres, elaboren instruments de suport per orientar els processos de reflexió i la gestió del currículum per competències bàsiques i comparteixen processos d'autoavaluació.
- Xcb equip impulsor La Xarxa CB està constituïda, actualment, per 50 centres: 30 escoles i 20 instituts La Xarxa CB està formada per un equip de docents que desenvolupen el treball per competències als seus centres, elaboren instruments de suport per orientar els processos de reflexió i la gestió del currículum per competències bàsiques i comparteixen processos d'autoavaluació.
- Experiències a l’aula
- Reflexions en relació a indicadors competencials
- Els continguts es relacionen amb fets reals coneix l’objectiu de les tasques relació de coneixements de diferents matèries
- Àmbit lingüístic,
- B.O: instrument que mostra una seqüència ordenada d’accions per resoldre un problema o realitzar una tasca. bones preguntes generen aquest tipus de produccions els est. hauran d’interioritzar, retenir a la memòria i activar-la quan calgui important que l’est. intervingui en la seva elaboració el més sintètiques possibles Exemples de B.O
- Utilitzem recursos i materials diversos
- Utilitzem recursos i materials diversos Instrument que facilita a l’alumne fer evident el que ha après i com ho ha après al llarg d’un període de temps (una unitat o un curs) Evidències: qualsevol producte que mostri que ha après i com ho ha fet també pot ser una eina per compartir amb les famílies
- L’alumnat coneix com serà avaluat
- Eina didàctica que afavoreix la transparència
- Los dosieres contienen los materiales elaborados por el alumno a lo largo de una unidad didáctica: actividades la mayoría de las veces ya corregidas en clase, además de resúmenes o, peor, apuntes dictados al pie de la letra por el profesor
- L’alumnat coneix com serà avaluat
- Realització i posada en pràctica d’un projecte interdisciplinari a través d’un blog xtec
- Què ha funcionat? El bon ambient de treball (ens hem escoltat) La voluntat de continuar malgrat les dificultats El treball conjunt del professorat Hem plantat una altra llavor del treball per cp QUÈ NO HA FUNCIONAT? El càlcul del temps (se’n necessita més) No hem acabat el projecte Organització: poc temps, poques reunions
- Reflexions en relació a indicadors competencials