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1. "2015. AÑO DEL BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN"
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
Licenciatura en Educación Preescolar
ESTÁNDAR:
1.4. Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos
informativos.
2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de
teatro.
CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO
Lenguaje y
comunicación
Lenguaje
escrito
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para
qué sirven.
 Explora diversidad de textos informativos, literarios y
descriptivos, y conversa sobre el tipo de información
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
 Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus
intereses y/o propósito lector, los usa en actividades
guiadas y por iniciativa propia.
TRANSVERSALIDAD
Expresión y
apreciación artísticas.
Expresión
dramática y
apreciación
teatral
Expresa mediante el lenguaje
oral, gestual y corporal
situaciones reales o imaginarias
en representaciones teatrales
sencillas.
 Participa en el diseño y la preparación de la puesta
en escena de obras creadas por el grupo.
Conversa sobre ideas y
sentimientos que le surgen al
observar representaciones
teatrales.
 Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de
sonido en la obra, la música, la iluminación, las
expresiones de los personajes en ciertos momentos, el
vestuario y la escenografía.
 Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la
escena que más le impresionó.
Desarrollo Personal y
social
Relaciones
interpersonales
Acepta a sus compañeras y
compañeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para la
vida en comunidad y los ejerce en
su vida cotidiana.
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas que le corresponden,
tanto de carácter individual como colectivo.
ESTRATEGIAS: ACTIVIDADES DE RUTINA:
Motivación
Indagación de los saberes previos
Aprendizaje significativo
Pase de lista
Saludo
CONTENIDOS CONCEPTUALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: CONTENIDOS ACTITUDINALES

2. Cuento
Leyenda
Fábula
Obra de teatro
Selección
Identificar
Observar
Compartir
Participación
Cooperación
Trabajo colaborativo
RECURSOS: ORGANIZACIÓN:
Cuentos
 Cuentos del rincón
Fabulas
 El caballo y el asno
 El ratón campesino y el cortesano
 La paloma y la hormiga. Fábula con moraleja
 El león y el ratón. Fábula sobre el valor
Videos
Leyendas
 https://www.youtube.com/watch?v=Nh7ySlgAC-0 (Leyenda del maíz)
 https://www.youtube.com/watch?v=t2WoGqXLOaM (Popocatepetl e Iztaccihuatl).
 https://www.youtube.com/watch?v=ZXLz5UxxRS4&index=6&list=PLUqVRDHBoOS-
Z57ngJy3u1tWJUp4r4ejw (Leyenda de la llorona)
Obras de teatro
 https://www.youtube.com/watch?v=3-MW7cORUSk (Armandito no come y sus peluches)
 https://www.youtube.com/watch?v=Tq2KHBLkL18 (LOS 3 CERDITOS - Compañía
Pupaclown)
 https://www.youtube.com/watch?v=bXwJL006HLw (Show de sombras, espetacular,
divino.)
 https://www.youtube.com/watch?v=uGfd7xZx6iQ (Sol y Tierra · La Princesa y el Dragón
(títeres))
Material diverso para la puesta en escena de la obra (dependerá de la modalidad y la historia
seleccionada).
Gran grupo
Individual
TIEMPO: LUGARES Y ESPACIOS A UTILIZAR:
10 días Aula de clases
PROYECTO: LAS CAJAS VIAJERA Y LOS GENEROS LITERARIOS
INICIO DESARROLLO CIERRE
SESIÓN 1 (LUNES):
 Comentarles a los alumnos lo que se hará en clase
durante ese día (“Hablar de historias”)
 Preguntar a los alumnos; ¿ustedes conocen alguna
historia?, ¿cómo son?, ¿en dónde las encontramos?, etc.
 Presentar a los alumnos la “Caja viajera”, en donde se
encuentra una diversidad de cuentos, los cuales podrán
SESIÓN 4 Y 5 (JUEVES Y VIERNES):
 Al azar, un alumno saca un papel, en
donde indica el género literario a
tratar durante ese día.
 De la caja perteneciente al género
literario, los alumnos seleccionaran el
material con el trabajaran durante
ese día.
SESIÓN 10 (VIERNES):
 Presentación de obra de teatro.
 Reflexión de los géneros literarios
revisados en los días previos,
enfatizando en las
características de cada una y
sus diferencias.

3. manipular y seleccionar el que más les guste, para que lo
revisen.
 Los alumnos comparten con sus compañeros de lo que
trata su cuento.
 Se indaga sobre lo que los alumnos conocen y saben de
los libros (Componentes, características y su uso).
Nota: Se les pide a los alumnos que investiguen con
sus familiares; ¿qué es una fábula? Y un ejemplo de.
SESIÓN 2 (MARTES):
 Indagar por medio de preguntas, lo que los alumnos
saben de las fabulas y compartan las que ellos conocen.
 Rescatar la importancia de la moraleja.
 Se presenta un video sobre una fábula (se selecciona
dependiendo de los comentarios e intereses de los
alumnos).
 Retomando el cuento, realizar una comparación con la
fábula para identificar las diferencias que haya entre
cada una de ellas.
Nota: Se les pondrá a los alumnos el audio de la llorona,
con el fin de saber si la conocen y si saben que está es
una leyenda.
SESIÓN 3 (MIÉRCOLES):
 Indagar por medio de preguntas, lo que los alumnos
saben de las leyendas y compartan las que ellos
conocen con sus compañeros.
 Proponer una variedad de leyendas, de las cuales los
alumnos elegirán la que ellos desean conocer
 Retomando el cuento, realizar una comparación con la
fábula para identificar las diferencias que haya entre
cada una de ellas.
SESIÓN 6 (LUNES)
 Mostar video de 2 ejemplos de obras de teatro en
diferentes modalidades.
 Indagar lo que los alumnos saben sobre las obras de
teatro (características y elementos)
 Compartir comentarios sobre lo que sintieron al verlas.
 Acordar los elementos y materiales que necesitan para
hacer su obra.
 Por medio de preguntar rescatar las
características del género literario
trabajado durante ese día, haciendo
énfasis en sus diferencias con los otros
géneros revisados en los días previos.
SESIÓN 7 (MARTES):
 Mostrar los 2 ejemplos restantes de
obras de teatro a los alumnos.
 Compartir comentarios sobre lo que
sintieron al verlas.
 Comentar con los alumnos las
diferencias entre los géneros literarios
revisados los días previos (cuento,
fabula, leyenda y obra de teatro.
 Proponer hacer una obra de teatro
con los alumnos.
 Seleccionar una modalidad para
hacer su obra de teatro.
SESIÓN 8 Y 9 (MIÉRCOLES Y JUEVES):
 Ensayos con los alumnos
 Taller para realizar los vestuarios y
escenografía para la obra.

4. EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS) OBSERVACIONES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Lista de cotejo
Videograbaciones:
 Discusiones (diferencias
entre cada género)
 Obra de teatro
ARGUMENTACIÓN
Según Jiménez (2000), los géneros literarios son técnicas expositivas, ligadas a ciertas leyes de forma y contenido de carácter histórico no, a las
que se someten las obras literarias.
De acuerdo con el PEP 2011, en nivel preescolar, es evidente que hay niños que llegan a preescolar con mayor conocimiento que otros sobre
el lenguaje escrito. Esto depende del tipo de experiencias que tienen en su contexto familiar, porque mientras más ocasiones tengan de estar
en contacto con textos escritos y de participar en una variedad de actos de lectura y de escritura, tendrán mejores oportunidades de aprender.
Por ello hay que propiciar situaciones en que los textos cumplan funciones específicas y les ayude a entender para qué se escribe; vivir estas
situaciones en la escuela es aún más importante para quienes no han tenido la posibilidad de acercamiento con el lenguaje escrito en su
contexto familiar.
La interacción de los pequeños con los textos fomenta su interés por conocer su contenido y es un excelente recurso para que aprendan a
encontrarle sentido al proceso de lectura, incluso antes de saber leer de forma autónoma. Las intervenciones que la docente realice permitirá
al alumno saber que hay diferencias entre el lenguaje que se emplea en un cuento, en un texto informativo y en otros textos, así como identificar
las características de la distribución gráfica de ciertos tipos de texto, la diferencia entre letras, números y signos de puntuación, entre otras
cosas.
En el juego dramático las niñas y los niños integran su pensamiento con las emociones. Usando como herramienta el lenguaje oral, gestual o
corporal, son capaces de acordar y asumir roles, imaginar escenarios, crear y caracterizar personajes que pueden o no corresponder a las
características que tienen en la vida real o en un cuento. (PEP, 2011. pág. 80)
1- NO LO LOGRA
2- LO LOGRA CON AYUDA
3- LO LOGRA CON DIFICULTAD
POR SI SOLO
4- LO LOGRA

5. CRITERIO
NOMBRE
DEL ALUMNO
Explora diversidad
de textos
informativos
Identifica las
características de
cada género literario
Solicita o selecciona
textos de acuerdo con sus
intereses y/o propósito
Participa en el
diseño de la obra.
Explica qué
sensaciones le provocó
ver determinada obra
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

6. Colabora con los
demás
Apoya a sus compañeros
cuando lo necesitan
Dialoga sobre lo que entendió al observar la
obra y la escena que más le impresionó.
Asume con responsabilidad su
rol dentro de la obra
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
24)
25)
26)
27)
28)
29)
30)