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Planeacion generos literarios

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Planeacion generos literarios

  1. 1. "2015. AÑO DEL BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN" ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL Licenciatura en Educación Preescolar ESTÁNDAR: 1.4. Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y de textos informativos. 2.1. Se familiariza con diferentes géneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro. CAMPO FORMATIVO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO Lenguaje y comunicación Lenguaje escrito Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.  Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.  Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. TRANSVERSALIDAD Expresión y apreciación artísticas. Expresión dramática y apreciación teatral Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.  Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.  Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografía.  Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó. Desarrollo Personal y social Relaciones interpersonales Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.  Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. ESTRATEGIAS: ACTIVIDADES DE RUTINA: Motivación Indagación de los saberes previos Aprendizaje significativo Pase de lista Saludo CONTENIDOS CONCEPTUALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: CONTENIDOS ACTITUDINALES
  2. 2. Cuento Leyenda Fábula Obra de teatro Selección Identificar Observar Compartir Participación Cooperación Trabajo colaborativo RECURSOS: ORGANIZACIÓN: Cuentos  Cuentos del rincón Fabulas  El caballo y el asno  El ratón campesino y el cortesano  La paloma y la hormiga. Fábula con moraleja  El león y el ratón. Fábula sobre el valor Videos Leyendas  https://www.youtube.com/watch?v=Nh7ySlgAC-0 (Leyenda del maíz)  https://www.youtube.com/watch?v=t2WoGqXLOaM (Popocatepetl e Iztaccihuatl).  https://www.youtube.com/watch?v=ZXLz5UxxRS4&index=6&list=PLUqVRDHBoOS- Z57ngJy3u1tWJUp4r4ejw (Leyenda de la llorona) Obras de teatro  https://www.youtube.com/watch?v=3-MW7cORUSk (Armandito no come y sus peluches)  https://www.youtube.com/watch?v=Tq2KHBLkL18 (LOS 3 CERDITOS - Compañía Pupaclown)  https://www.youtube.com/watch?v=bXwJL006HLw (Show de sombras, espetacular, divino.)  https://www.youtube.com/watch?v=uGfd7xZx6iQ (Sol y Tierra · La Princesa y el Dragón (títeres)) Material diverso para la puesta en escena de la obra (dependerá de la modalidad y la historia seleccionada). Gran grupo Individual TIEMPO: LUGARES Y ESPACIOS A UTILIZAR: 10 días Aula de clases PROYECTO: LAS CAJAS VIAJERA Y LOS GENEROS LITERARIOS INICIO DESARROLLO CIERRE SESIÓN 1 (LUNES):  Comentarles a los alumnos lo que se hará en clase durante ese día (“Hablar de historias”)  Preguntar a los alumnos; ¿ustedes conocen alguna historia?, ¿cómo son?, ¿en dónde las encontramos?, etc.  Presentar a los alumnos la “Caja viajera”, en donde se encuentra una diversidad de cuentos, los cuales podrán SESIÓN 4 Y 5 (JUEVES Y VIERNES):  Al azar, un alumno saca un papel, en donde indica el género literario a tratar durante ese día.  De la caja perteneciente al género literario, los alumnos seleccionaran el material con el trabajaran durante ese día. SESIÓN 10 (VIERNES):  Presentación de obra de teatro.  Reflexión de los géneros literarios revisados en los días previos, enfatizando en las características de cada una y sus diferencias.
  3. 3. manipular y seleccionar el que más les guste, para que lo revisen.  Los alumnos comparten con sus compañeros de lo que trata su cuento.  Se indaga sobre lo que los alumnos conocen y saben de los libros (Componentes, características y su uso). Nota: Se les pide a los alumnos que investiguen con sus familiares; ¿qué es una fábula? Y un ejemplo de. SESIÓN 2 (MARTES):  Indagar por medio de preguntas, lo que los alumnos saben de las fabulas y compartan las que ellos conocen.  Rescatar la importancia de la moraleja.  Se presenta un video sobre una fábula (se selecciona dependiendo de los comentarios e intereses de los alumnos).  Retomando el cuento, realizar una comparación con la fábula para identificar las diferencias que haya entre cada una de ellas. Nota: Se les pondrá a los alumnos el audio de la llorona, con el fin de saber si la conocen y si saben que está es una leyenda. SESIÓN 3 (MIÉRCOLES):  Indagar por medio de preguntas, lo que los alumnos saben de las leyendas y compartan las que ellos conocen con sus compañeros.  Proponer una variedad de leyendas, de las cuales los alumnos elegirán la que ellos desean conocer  Retomando el cuento, realizar una comparación con la fábula para identificar las diferencias que haya entre cada una de ellas. SESIÓN 6 (LUNES)  Mostar video de 2 ejemplos de obras de teatro en diferentes modalidades.  Indagar lo que los alumnos saben sobre las obras de teatro (características y elementos)  Compartir comentarios sobre lo que sintieron al verlas.  Acordar los elementos y materiales que necesitan para hacer su obra.  Por medio de preguntar rescatar las características del género literario trabajado durante ese día, haciendo énfasis en sus diferencias con los otros géneros revisados en los días previos. SESIÓN 7 (MARTES):  Mostrar los 2 ejemplos restantes de obras de teatro a los alumnos.  Compartir comentarios sobre lo que sintieron al verlas.  Comentar con los alumnos las diferencias entre los géneros literarios revisados los días previos (cuento, fabula, leyenda y obra de teatro.  Proponer hacer una obra de teatro con los alumnos.  Seleccionar una modalidad para hacer su obra de teatro. SESIÓN 8 Y 9 (MIÉRCOLES Y JUEVES):  Ensayos con los alumnos  Taller para realizar los vestuarios y escenografía para la obra.
  4. 4. EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS) OBSERVACIONES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Lista de cotejo Videograbaciones:  Discusiones (diferencias entre cada género)  Obra de teatro ARGUMENTACIÓN Según Jiménez (2000), los géneros literarios son técnicas expositivas, ligadas a ciertas leyes de forma y contenido de carácter histórico no, a las que se someten las obras literarias. De acuerdo con el PEP 2011, en nivel preescolar, es evidente que hay niños que llegan a preescolar con mayor conocimiento que otros sobre el lenguaje escrito. Esto depende del tipo de experiencias que tienen en su contexto familiar, porque mientras más ocasiones tengan de estar en contacto con textos escritos y de participar en una variedad de actos de lectura y de escritura, tendrán mejores oportunidades de aprender. Por ello hay que propiciar situaciones en que los textos cumplan funciones específicas y les ayude a entender para qué se escribe; vivir estas situaciones en la escuela es aún más importante para quienes no han tenido la posibilidad de acercamiento con el lenguaje escrito en su contexto familiar. La interacción de los pequeños con los textos fomenta su interés por conocer su contenido y es un excelente recurso para que aprendan a encontrarle sentido al proceso de lectura, incluso antes de saber leer de forma autónoma. Las intervenciones que la docente realice permitirá al alumno saber que hay diferencias entre el lenguaje que se emplea en un cuento, en un texto informativo y en otros textos, así como identificar las características de la distribución gráfica de ciertos tipos de texto, la diferencia entre letras, números y signos de puntuación, entre otras cosas. En el juego dramático las niñas y los niños integran su pensamiento con las emociones. Usando como herramienta el lenguaje oral, gestual o corporal, son capaces de acordar y asumir roles, imaginar escenarios, crear y caracterizar personajes que pueden o no corresponder a las características que tienen en la vida real o en un cuento. (PEP, 2011. pág. 80) 1- NO LO LOGRA 2- LO LOGRA CON AYUDA 3- LO LOGRA CON DIFICULTAD POR SI SOLO 4- LO LOGRA
  5. 5. CRITERIO NOMBRE DEL ALUMNO Explora diversidad de textos informativos Identifica las características de cada género literario Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito Participa en el diseño de la obra. Explica qué sensaciones le provocó ver determinada obra 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
  6. 6. Colabora con los demás Apoya a sus compañeros cuando lo necesitan Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó. Asume con responsabilidad su rol dentro de la obra 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) 29) 30)

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