Mensualmente el programa Autismo - Teletón publica un boletín con tips e información muy importante para las familias que tienen un hijo con autismo.

1. Boletín Mensual
Programa Autismo Teletón
Número 2, Año 1
Mayo 2010
Este mes:
Detección Temprana: Investigación Actual Página 2
Enseñando a Esperar Página 6
El 18 de Abril del presente año, se llevó a cabo una convivencia
familiar en las instalaciones del Consejo Nacional de Salud
Mental, como celebración del Día Mundial del Autismo.
El evento resultó todo un éxito gracias a la colaboración y
al trabajo en equipo de Autismex, Clínica Mexicana de
Autismo, Domus, Programa Autismo Teletón y el Consejo
Nacional de Salud Mental.
Los objetivos de la convivencia fueron:
1. Ser un espacio de convivencia para las personas con autismo y sus
familias.
2. Informar y sensibilizar a la población en general sobre el espectro autista.
3. Crear vínculos y alianzas entre diversas instituciones en pro de las
personas con autismo y sus familias.
4. Proporcionar a las familias información y consejos prácticos.

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Detección temprana:
Investigación actual
Sabemos que el diagnóstico temprano y la intervención oportuna son
claves para tener un mejor desarrollo y calidad de vida en las
personas con autismo.
Actualmente un diagnóstico temprano de autismo se considera
aquel que se hace a los dos años de edad aproximadamente.
Pero, ¿cómo podemos identificar los síntomas
que aparecen antes de esa edad?...
¡No es fácil!
Hay tres líneas de investigación principales para estudiar los
síntomas tempranos, y cada una de ellas tiene ventajas y
limitaciones.

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1. Reportes retrospectivos de los padres
Preguntarle a los padres de niños que ya tienen un
diagnóstico de autismo sobre cómo eran sus hijos
antes de su segundo cumpleaños.
Ya que los padres son quienes mejor conocen a sus hijos, sus
reportes son una importante fuente de información.
Sin embargo, es bastante difícil para cualquier padre (especialmente
aquellos que sus hijos ya son mayores) que recuerden detalles
específicos de la conducta de sus hijos una vez que ya han pasado
varios años.
También, el saber que su hijo tiene autismo puede influenciar en sus
recuerdos sobre las conductas tempranas, especialmente cuando
conocen más sobre autismo y sobre cómo un niño con autismo
“debe” de ser.

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2. Videos caseros
Observar videos de los primeros años que tomaron
padres de niños que ya tienen un diagnóstico de autismo.
Los videos que fueron tomados antes de la edad de dos años,
previos al diagnóstico del niño, tienen menos influencia de los padres
sobre el conocimiento de las características del autismo.
Sin embargo, los videos que los padres conservan suelen ser
aquellos que muestran las “mejores” conductas de los niños, más
que los que contienen las conductas “típicas”.
Por otro lado, los momentos en los que los videos fueron tomados
(por ejemplo, mientras jugaba, durante una cena, en una fiesta de
cumpleaños, en unas vacaciones, etc.) pueden ser muy diferentes
de un hogar a otro, y pueden hacer una gran diferencia en el tipo de
conductas que son observables de un video a otro.

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3. Posibles estudios en niños de “alto riesgo”
Observando a niños pequeños identificados con un alto riesgo
de ser diagnosticados con autismo en edades más avanzadas.
Algunos niños pequeños pueden considerarse de alto riesgo ya sea por
complicaciones que se presentaron durante el embarazo o porque nacen en
una familia que ya cuenta con una persona con autismo.
Estudiar a los hermanos pequeños de un niño con autismo, puede ser
especialmente informativo ya que estos niños son observados desde el
nacimiento.
Sin embargo, es un estudio sumamente caro. Ya que solo el 5% de estos
hermanos tendrán autismo, se deben estudiar un gran número de niños para
contar con información significativa sobre aquellos que sí fueron
diagnosticados con autismo posteriormente.

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Enseñando a esperar
Es común que a las personas con autismo
les resulte difícil esperar.
A continuación encontrarás dos
sugerencias para enseñar esta habilidad.
Toma en cuenta lo siguiente:
Enséñale a esperar en momentos en que está tranquilo.
Practica estos ejercicios de manera sistemática y utilizando la repetición.
Es muy importante incluir la enseñanza de esta habilidad ya que
seguramente va a necesitar aplicarla en diferentes contextos.
De las dos sugerencias que te damos escoge la que creas que puede ser
más exitosa con la persona a quien le vas a enseñar.

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1. Utilizando un cronómetro
Necesitas: algo que le guste mucho (puede ser un
juguete o un dulce) y un cronómetro digital con
alarma.
Si elegiste un juguete, deja que juegue con él por
unos minutos y retíraselo. Al momento de quitárselo,
mantenlo a su vista pero no dejes que lo tome y dile:
“Espérate”.
Si elegiste un dulce, ponlo en tu mano o sobre la
mesa donde pueda verlo. Cuando quiera tomarlo,
detén su mano de manera suave y firme.
Dile: “Espérate”. Oprime el botón para que empiece
a correr el tiempo. Este tiempo debe ser muy corto
(entre 2 y 5 segundos)
En el momento en que suene la alarma, de forma
inmediata permite que tome el juguete o el dulce y
felicítalo: ¡lo hiciste muy bien!

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Es muy importante que el objeto seleccionado realmente le interese.
Al enseñar esta habilidad utiliza un lenguaje neutro y evita hablar demasiado.
Usa siempre la misma palabra clave, en este caso: “Espérate”. Hazlo en un tono
claro y neutro.
En una misma sesión puedes repetir el ejercicio entre 7 y 10 veces; pero no más de
diez. Es importante que siga su motivación por el objeto. Si ya no le interesa ya no
continúes.
Es normal que al no tener acceso al objeto deseado haya frustración y
probablemente berrinche. No le digas nada como: “no llores”, “recuerda que tienes
que esperar”. Solamente dile espérate e inicia el cronómetro. Al sonar la alarma dale
el objeto o dulce. De esta manera se irá acostumbrando que sí lo obtiene e irá
incrementando su tolerancia.
Cuando termine al tiempo, tampoco hagas comentarios como: “ya ves que sí
puedes”. Solamente dale el objeto y felicítalo.
Al inicio el tiempo será muy corto. Una vez que haya aprendido a esperar por ese
tiempo, puedes empezar a practicar agregando unos segundos más.
Recomendaciones

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2. Uso de tarjeta
Necesitas: algo que le guste mucho (puede ser un juguete o un dulce) y
una tarjeta que diga “Espera”
Coloca sobre la mesa o en tus piernas el dulce o juguete que le gusta.
Al momento en que lo quiera tomar, detén su mano y con tu otra mano
levanta la tarjeta de tal forma que la vea, al mismo tiempo que dices:
“Espera”.
De manera casi inmediata, baja la tarjeta,
dale lo que quiere y dile: “¡muy bien!
¡gracias por esperar!”
Practícalo varias veces durante el día.
Poco a poco puedes ir aumentando el
tiempo.

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Recuerda que los niños pequeños no pueden esperar por
mucho tiempo.
No es necesario que sepa leer.
Se sugiere utilizar puras letras minúsculas ya que la mayor
parte de los textos así se encuentra y es una manera en que se
vaya familiarizando con ellas.
Aprender el uso y significado de esta tarjeta puede ser un gran
recurso para generalizarlo en otros momentos como: esperar
su turno en clase, esperar a que le sirvan la comida.
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