SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo

عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis

•
•
S
sarahalgh

تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis التصيم التعليمي Instructional Design

Bildung
1 von 63
Downloaden Sie, um offline zu lesen
king Saud University Deanship of Graduate Studies College of Education CONDUCTING NEEDS ANALYSIS By: Erik Novak Reference :The Essentials of Instructional Design (2006) Prepared by: Sarah Alghuwainem Sarah Alkhalaf Ebtesam Albalwi Presented to:Dr. Uthman Alturki Course name: Readings in Instructional Design First semester 1435-2013 LOGO
‫جامعة الملك سعود‬ ‫عمادة الدراسات العليا‬ ‫كلية التربية – قسم تقنيات التعليم‬ ‫إجراء تحليل الحاجات‬ ‫إعداد:‬ ‫سارة سعد الغوينم‬ ‫سارة خالد الخلف‬ ‫ابتسام راشد البلوي‬ ‫مقرر : قراءات في التصميم التعليمي‬ ‫إشراف :أ.د عثمان التركي‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫الفصل الدراسي األول 4341-5341هـ‬
‫مقدمة‬ ‫عملية تحديد ما يجب تعلمه‬ ‫الناتج من العملية‬ ‫تحديد المتطلبات‬ ‫‪LOGO‬‬
‫تشمل مرحلة التحليل على :‬ ‫تحليل الحاجات‬ ‫تحليل المتعلم‬ ‫تحليل السياق‬ ‫تحليل المحتوى‬ ‫‪LOGO‬‬
‫المحاور الرئيسية‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫• مفهوم تحليل االحتياجات.‬ ‫• أهمية إجراء تحليل االحتياجات.‬ ‫• خطوات إجراء تحليل االحتياجات.‬ ‫• النتائج النهائي من تحليل االحتياجات.‬ ‫• تقييم فعالية تحليل االحتياجات.‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫تحليل الحاجات‬ ‫لماذا يلجأ المصمم التعليمي لتحليل الحاجات؟‬ ‫تحديد الوضع الراهن والوضع المرغوب‬ ‫تحديد مصدر المشكلة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫نتائج تحليل الحاجات‬ ‫دور المصمم التعليمي في عملية تحليل الحاجات‬ ‫جمع معلومات بطرق مختلفة‬ ‫(مثل االختبارات ، استبانات، نقاشات، سجالت ووثائق)‬ ‫تحديد األهداف‬ ‫لتحسين األداء التعليمي و تحقيق األهداف العامة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫مفهوم تحليل الحاجات‬ ‫هي وجود فجوة بين ما هو كائن و ما ينبغي أن يكون وفي المجال‬ ‫التعليمي تعني فجوة بين المستوى الحالي لألداء و بين المستوى‬ ‫المرغوب فيه و الغاية أو الهدف العام.‬ ‫والهدف منه :إعطائنا معلومات كافية في بداية العمل حول كل ما‬ ‫نحتاجه لتحسين األداء التعليمي و تحقيق األهداف العامة.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫أسئلة رئيسية في مرحلة تحليل الحاجات‬ ‫تحليل الحاجات‬ ‫ما هو التغيير المطلوب؟‬ ‫من يطلب التغيير؟‬ ‫5 ‪Text‬‬ ‫أين سيحدث التغيير؟‬ ‫8 ‪Text‬‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫هل التعليم هو الوسيلة إلحداث التغيير؟‬
‫من خالل اإلجابة على األسئلة يستطيع المصمم التعليمي‬ ‫تقديم حلول فعالة في تقديم التغير المطلوب ويرتبط ذلك‬ ‫بمرحلتي التصميم والتطوير.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫أساليب تحليل الحاجات‬ ‫أسلوب موريسون وروس كيمب‬ ‫و‬ ‫حتليل األداء ملاجير‬ ‫تحليل االحتياجات‬ ‫النماذج الثالثة لسميث وراجان‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬
‫تحليل األداء لميجر‬ ‫‪ ‬كان روبرت ف.ميجر مؤلف كتب تصميم تعليمي مشهورة لعقود.، كان أسلوبه‬ ‫و‬ ‫رائدا يف حتليل االحتياجات.‬ ‫ذكر ميجر‬ ‫(7991) أن‬ ‫حتليل األداء‬ ‫هو‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪ ‬وصف لعملية لتحديد املسار الصحيح للعمل‬ ‫يف املواقف اليت ال يفعل فيهاا النااس ماا جياب ملايهم‬ ‫فعله.‬ ‫‪ ‬يقوم املصمم التعليمي بتحديد ما يفعله‬ ‫األشخاص حاليا و ماذا جيب مليهم أن يفعلوه.‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫تحليل األداء لميجر‬ ‫جيب مل املصمم التعليمي حتديد‬ ‫سبب اختالف بني الوضع احلايل‬ ‫والذي جيب أن يكون مليه.‬ ‫الشخص ال يعلم كيف‬ ‫يقوم بالشيء‬ ‫التعليم ضروري‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫الشخص يعلم كيف يقوم‬ ‫بالشيء لكن ال يطبق‬ ‫اإلصالح ضروري‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫أسلوب موريسون وروس وكيمب‬ ‫‪ ‬تناول موريسون وزمالؤه (مام 4002) حتليل االحتياجات بطريقة أكثر تقنية من‬ ‫خالل استخدام طريقة امسوها تقدير االحتياجات (‪)Needs assessment‬‬ ‫‪ ‬يقدم تقدير اإلحتياجات أربع وظائف‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫تقدير االحتياجات يقدم أربع وظائف‬ ‫حيدد‬ ‫االحتياجات‬ ‫املرتبطة‬ ‫مبهمة أو‬ ‫وظيفة‬ ‫حمددة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫حيدد‬ ‫االحتياجات‬ ‫األساسية‬ ‫والضرورية‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬ ‫حتدد‬ ‫أولويات‬ ‫اختيار‬ ‫األمور‬ ‫الطارئة.‬ ‫تقدم‬ ‫بيانات‬ ‫أساسية‬ ‫للتقييم‬
‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة األولى: التخطيط‬ ‫يحدد الجمهور ويحدد نوع البيانات المطلوب‬ ‫جمعها من الجمهور‬ ‫يحدد العينة التي ستجمع منها البيانات‬ ‫تحديد األدوات التي ستجمع بها البيانات‬ ‫تكتمل هذه المرحلة بتصميم أدوات جمع البيانات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة الثانية: جمع البيانات‬ ‫يتم النظر إلى حجم العينة و كيف سيتم توزيع‬ ‫أدوات جمع البيانات وجمعها‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة الثالثة: تحليل البيانات‬ ‫نتيجة تحليل البيانات يحدد االحتياجات‬ ‫(حددها بستة فئات: معياري ومقارن ومادي وصريح ومتوقع وحدث ضروري)‬ ‫مع ترتيب أولوياتها‬ ‫يمكن ترتيب األولويات على أساس القيمة‬ ‫االقتصادية‬ ‫واقترح موريسن وأخرين استخدام طريقة دلفاي‬ ‫لترتيب أولويات االحتياجات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة الرابعة: كتابة التقرير النهائي‬ ‫ملخص للغرض من البحث‬ ‫ملخص للعمليات (كيف تم تنفيذها وعلى من‬ ‫اشتملت)‬ ‫ملخص للنتائج (كمي ،كيفي)‬ ‫التوصيات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬ ‫‪ ‬كتبت أليسون روزيت (‪( )Allison Rossett‬مام 5991)‬ ‫أن املصممني التعليميني كون يف حتليل االحتياجات مند‬ ‫يشار‬ ‫استجابتهم لطلب احلصول مل املسامدة‬ ‫تقدير االحتياجات :‬ ‫1.يتيح للمصمم التعليمي جبمع املعلومات اليت متكنه من التوصيات املبنية مل‬ ‫البيانات و املتعلقة بكيفية حل املشكلة و اليت هي مادة احلاجة إىل حتسني بعض‬ ‫أنواع األداء.‬ ‫2.يقود مملية تصميم التعليم بأكملها من طريق تشكيل القرارات اليت يتم‬ ‫اختاذها يف هناية املطاف واليت ختص التصميم والتطوير والتنفيذ والتقومي.‬ ‫يتمكن املصمم التعليمي من مجع املعلومات حول اخلمس موامل التالية:‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬ ‫األداء األمثل‬ ‫ما الذي جيب أن‬ ‫يفعله أو يعرفه الفرد‬ ‫صاحب األداء‬ ‫األمثل ؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫األداء الفعلي‬ ‫كيف يكون أداء‬ ‫الفرد يف الوقت‬ ‫احلايل ؟‬
‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬ ‫مشامر‬ ‫معرفة كيف يشعر‬ ‫الفرد حول هذا‬ ‫املوضوع وحول‬ ‫التدريب املتضمن يف‬ ‫املوضوع؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫األسباب‬ ‫احللول‬ ‫(أ) ضعف املهارة أو‬ ‫املعرفة، (ب) البيئة‬ ‫تشكل مائق أمامهم،‬ ‫(ج) مدم أو قلة وجود‬ ‫احلوافز أو مدم مالئمتها،‬ ‫(د) مدم وجود دوافع‬ ‫لدى املوظفني.‬ ‫ما هي الحلول‬ ‫الممكنة؟‬
‫حددت روزيت (5991)مملية مكونة من مخس خطوات ألجراء حتليل االحتياجات‬ ‫حتديد‬ ‫األهداف مل‬ ‫أساس األمور‬ ‫املبدئية‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫حتديد‬ ‫املصادر‬ ‫اختيار‬ ‫األدوات‬ ‫إجراء تقدير‬ ‫لالحتياجات‬ ‫مل مراحل‬ ‫استخدام‬ ‫النماذج‬ ‫لصنع القرار‬
‫1. حتديد األهداف مل أساس األمور املبدئية‬ ‫املوقف املبدئي‬ ‫مشكالت األداء‬ ‫األداء األمثل‬ ‫األداء الفعلي‬ ‫السبب‬ ‫األمور اجلديدة‬ ‫األداء األمثل‬ ‫املشامر واالجتاهات‬ ‫التفويض‬ ‫‪Mandates‬‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫الغرض‬ ‫مشكالت األداء‬ ‫أو‬ ‫األمور اجلديدة‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫2.تحديد المصادر‬ ‫حتديد الشخص الذي ميتلك املعلومات املطلوبة؟‬ ‫العوائق اليت متنع من الوصول إىل هذه املعلومات؟‬ ‫األشخاص الذين جيب أن يعرفوا أنك تتدخل‬ ‫إلجياد حلول للمشكلة احلالية؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫3.اختيار األدوات‬ ‫التخطيط بعناية الختيار األداة املالئمة‬ ‫اليت تتيح مجع البيانات املفيدة بفاملية.‬ ‫مثل إجراء املقابالت و مراقبة املوظفني و‬ ‫أدائهم و مراجعة التقارير و النتائج و‬ ‫استخدام االستبيانات اإلدارية.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫4.إجراء تقييم لالحتياجات على مراحل‬ ‫جتميع البيانات و حتليلها‬ ‫اختاذ القرار إذا كانت هناك حاجة إىل املزيد‬ ‫من البيانات اإلضافية.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫5.استخدام النتائج لصنع القرار‬ ‫يتم استخدام املعلومات اليت مت جتميعها‬ ‫خالل تقييم االحتياجات للتوصل إىل‬ ‫حل مالئم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫النماذج الثالثة لسميث وراجان لتقييم االحتياجات‬ ‫‪ ‬ذكر كل من مسيث (‪ )Smith‬وراجان (‪( )Ragan‬مام 9991) أن املصمم‬ ‫التعليمي جيب أن يتعلم أن يكون "حمقق بارع" ميكنه أن يقوم بوضوح بتحليل‬ ‫حمتويات التعليم. وأشارا إىل أن حتليل حمتويات التعليم يتضمن خطوتني:‬ ‫)1( "التأكيد مل احلاجة إىل التوجيه ملسامدة الدارسني يف حتقيق األهداف التعليمية”‬ ‫(2) "وصف بيئة التعلم اليت سيتم استخدام التوجيه فيها" .‬ ‫كما ذكرا أن تقييم االحتياجات يسامد يف معرفة وجود حاجة إىل وسائل توجيه‬ ‫جديدة.‬ ‫‪LOGO‬‬
‫وحدد كل من مسيث وراجان (9991) ثالثة مناذج لتقييم االحتياجات وهي:‬ ‫منوذج تقييم‬ ‫االحتياجات القائم‬ ‫مل االختالف‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫منوذج إجياد‬ ‫املشكالت و حل‬ ‫املشكالت‬ ‫منوذج االبتكار‬
‫نموذج تقييم االحتياجات القائم على االختالف‬ ‫‪ ‬ويس ا ااتخدم املص ا ااممني التعليمي ا ااني‬ ‫من ااوذج تقي اايم االحتياج ااات الق ااائم‬ ‫مل ا ا ا االخا ا ااتالف منا ا اادما تكا ا ااون‬ ‫األهااداف التعليميااة حمااددة بالفعاال‬ ‫ويك ااون مت تق اادمي التوجياااه املتعل ااق‬ ‫هبااذه األهااداف. ويااتم تنفيااذ مخسااة‬ ‫مراحل باستخدام هذا النموذج:‬ ‫حتديد قائمة بأهداف نظام التعليم.‬ ‫حتديد كيف يتم حتقيق هذه األهداف.‬ ‫حتديد الفجوة ما بني "ما هو الوضع" و "كيف جيب‬ ‫أن يكون".‬ ‫إمطاء األولوية هلذه الفجوات وفقا للمعايري اليت مت‬ ‫االتفاق مليها.‬ ‫حتديد أي الفجوات متثل االحتياجات التعليمية‬ ‫وأيها أكثر مالئمة للتصميم وتطوير التعليم.‬ ‫‪LOGO‬‬
‫نموذج إيجاد المشكالت وحل المشكالت‬ ‫‪ ‬ويتم استخدام منوذج إجياد املشكالت‬ ‫وحل املشكالت مندما يقوم "أحد‬ ‫األشخاص يف اإلدارة أو أحد أمضاء‬ ‫العملية التعليمية مثل األباء والعمالء‬ ‫وقادة اجملتمع أو أحد املوظفني أو‬ ‫الطالب بتحديد وجود مشكلة يف‬ ‫تنفيذ املؤسسة التعليمية ملهمتها".‬ ‫ويعتمد هذا النموذج مل أربعة‬ ‫خطوات:‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫حتديد إذا ما كان سبب‬ ‫املشكلة راجع ألداء‬ ‫املوظفني (يف بيئة‬ ‫التدريب) أو يف اجنازات‬ ‫الدارسني (يف بيئة التعليم)‬ ‫اكتشاف وسائل‬ ‫التوجيه اليت يتم‬ ‫تقدميها حاليا‬ ‫التأكد من‬ ‫وجود املشكلة‬ ‫تقرير إذا ما كان ميكن‬ ‫للتعليم أن حيد من‬ ‫مشكلة األداء أو مشكلة‬ ‫اإلجناز‬
‫نموذج االبتكار‬ ‫‪ ‬ويتم استخدام منوذج االبتكار الختبار "التغريات أو االبتكارات اليت متت يف النظام التعليمي أو يف‬ ‫املؤسسة" من أجل حتديد إذا ما كان من الضروري إضافة أهداف تعليمية جديدة من أجل تفسري‬ ‫التغريات أو االبتكارات. ويعتمد هذا النموذج مل أربع خطوات:‬ ‫ابدأ بنشاطات تصميم‬ ‫حتليل البيئة التعليمية‬ ‫(املرحلة الثانية من مراحل‬ ‫التصميم التعليمي).‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫اذا كان هناك العديد من‬ ‫األهداف لتختار بينها و‬ ‫حدد أي هذه األهداف‬ ‫أكثر مالئمة و أمل‬ ‫أولوية يف نظام التعليم‬ ‫حتديد األهداف‬ ‫التعليمية املصاحبة‬ ‫هلذا االبتكار‬ ‫حتديد طبيعة‬ ‫االبتكار‬
‫مفهوم تحليل الحاجات:‬ ‫‪ ‬الحاجات : هي قصور في البناء .‬ ‫‪ ‬تحليل الحاجات في التعليم :‬ ‫‪ ‬تحديد متطلبات التعليم وهي عملية منظمة لتقرير األهداف‬ ‫‪‬‬ ‫‪( ‬كيلمان ,8491) :‬ ‫‪ ‬هو أن تسأل الخبراء في موضوع عن مطالب أداء الوظيفة أي أن‬ ‫تقيس الفجوات في األداءوبعد ذلك تصمم التعليم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫ماهي مناصر النظام التعليمي؟‬ YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS LOGO
‫عناصر النظام التعليمي‬ ‫مدخالت :العاملين‬ ‫،التسهيالت ،القواعد‬ ‫،الظوابط ،الميزانية‬ ‫العمليات:هي ما تقوم به‬ ‫من عمل مثل التدريس‬ ‫تعليم في الطب.‬ ‫المخرجات: هي منتجات‬ ‫التعليم عندما تتركب مع‬ ‫بعضها البعض تؤدي إلى‬ ‫المخرج مثل تخرج، شهادة‬ ‫، قبول في وظيفة .‬ ‫المنتجات: هي نتاج أو‬ ‫إنجازات المدرس و‬ ‫المتعلم وتحقيق االهداف‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫تعريف الحاجات‬ ‫‪‬احلاجات يف النظام التعليم :هي قصور يف‬ ‫املنتجات أو املخرجات احلالية من ماهو‬ ‫مطلوب أي قصور يف نتائج النظام التعليمي .‬ ‫‪‬حتديد احلاجات هي مملية مهمة جدا وضرورية‬ ‫يف مملية التصميم التعليمي و ميكن من خالهلا‬ ‫اختاذ العديد من القرارات.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫نظرية النظم العامة وحتليل احلاجات‬ ‫نظرية النظم العامة وحتليل احلاجات :.‬ ‫استخدمت نظرية النظم يف جمال التعليم بداية الستينات من‬ ‫القرن 02 يف الواليات املتحدة األمريكية ويف الدول العربية يف‬ ‫السبعينات.‬ ‫يذكر سامل (0102) تعريف للتعليم .‬ ‫التعليم: هي تصميم مقصود للمواقف التعليمية بصورة منهجية‬ ‫ومنظمة أونظامية حبيث يؤدي بالتالميذ للتعلم ، والتعلم هو‬ ‫تغري مرغوب يف سلوك التلميذ نتيجة تقدمي هذه املواقف‬ ‫التعليمية له أي حيدث منو يف معارفه و مهاراته و قدراته‬ ‫واجتاهاته.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫نظرية النظم العامة وحتليل احلاجات‬ ‫• نظرية النظم توفر االساس املنطقي وهي املوجة للتصميم‬ ‫التعليمي .‬ ‫• أسلوب النظم: يشجيع على استخدام أساليب تقدير‬ ‫احلاجات و التقومي بنوعيه التكويين و اإلمجايل و ذلك‬ ‫إلجياد انظمة حتكم ذاتيه و لتحقيق التغذية الراجعة.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫التصميم التعليمي‬ ‫‪ ‬التصميم التعليمي كان مملية كية نتج من ذلك استخدام منظم لألهداف‬ ‫سلو‬ ‫كية كذلك تقدير احلاجات و حتليلها كان كي التوجه.‬ ‫سلو‬ ‫السلو‬ ‫كية انتقدت و اهتمت بسطحيتها واالمتماد مل اهداف ميكن‬ ‫‪ ‬التوجهات السلو‬ ‫قياسها دونا النظر هل هي مالئمة للمتعلم أو البيئة .‬ ‫‪ ‬التوجه اإلدراكي و البنيوي للتصميم أدى إىل توجه إدراكي و بنيوي لتقدير‬ ‫احلاجات.‬ ‫‪ ‬االجتاه البنائي أوص بإتساع االفق والتفكري ومدم كيز مل منصر واحدمند‬ ‫الرت‬ ‫حتليل االحتياجات للحصول مل بيانات حقيقية وواقعية .‬ ‫‪ ‬كيز مل االهداف االدراكية ذات املستوى االمل أدى إىل االمتماد مل‬ ‫الرت‬ ‫النظرية االدراكية وأثر مل طرق تشخيص االحتياج بشكل إجيايب‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫ماهي أمهية مملية حتليل االحتياج‬ ‫‪‬إجراءات التحليل:‬ ‫‪‬هي أساليب حتليل االحتياج وهي كة يف حتقيق نتيجة واحدة‬ ‫مشرت‬ ‫من وظائف التصميم التعليمي مجع البيانات و توفريها .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫كيف حيدث التطوير يف العملية التعليمية ؟‬ ‫‪‬تغري : التغري يأيت من قصد أو غري قصد و قد يكون لألفضل‬ ‫أو لألسوء.‬ ‫‪‬تطوير: هي مملية خمطط هلا بواسطة دراسة ملمية دقيقة و‬ ‫يكون دائما حنو األفضل.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫مربرات التطوير أو اإلصالح التعليمي‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫قصور معني.‬ ‫ظهور حاجة.‬ ‫مشكلة‬ ‫مدم حتديد فلسفة تربوية واضحة‬ ‫استشراف للمستقبل .‬ ‫البد أن يتم التصميم التعليمي يف العملية التعليمية من األسس الرتبوية‬ ‫اليت تنطلق منها املؤسسة التعليمية كذلك املعرفة، اجملتمع ، دراسات‬ ‫استشراف املستقبل .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫خطوات حتليل االحتياج:‬ ‫‪‬حتديد التغيري املستهدف‬ ‫‪‬أوىل خطوات حتليل االحتياجات هي حتديد التغيري املطلوب. كما سبق‬ ‫و‬ ‫ميكن أن يكون هذا التغيري يف السلوك او املهارة أو املوقف. وستحتاج‬ ‫إىل إجياد املعلومات اليت ميكنها أن تسامدك يف اإلجابة مل األسئلة‬ ‫التالية:‬ ‫‪‬ماهي املشكلة املوجودة وما هو التغيري املطلوب؟‬ ‫‪‬من الفرد املطلوب منه أن يتغري؟‬ ‫‪‬ما الذي جيري حاليا يف هذه البيئة مع هذا الفرد أو األفراد؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫خطوات حتديد تغيري مستهدف‬ ‫‪‬اإلحساس أو الشعور باملشكلة أو الشعور باإلحتياج.‬ ‫‪‬تقومي االحتياجات .‬ ‫‪‬حتليل االحتياجات .‬ ‫تكنولوجيا االداء : مملية اختيار الربامج وحتليلها وتصميمها وتطويرها‬ ‫تنفيذها وتقوميها ،حبيث تؤثر يف السلوك واالجناز البشري باقص درجة من‬ ‫الفاملية توفري التكاليف‬ ‫:تكنولوجيا األداء اإلنساين‬ ‫تسم مملية حتسني األداء بتكنولوجيا األداء اإلنساين ، وميكن تعريفها بأهنا‬ ‫طريقة منظمة وشاملة لعالج املشاكل اليت تعاين منها مؤسسة ما،‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫‪ ‬وهي مملية منظمة تبدأ مبقارنة الوضع احلايل والوضع املرغوب لألداء الفردي‬ ‫واملؤسسي وحماولة حتديد الفجوة يف األداء، وهنا يأيت حتليل املسببات ملعرفة تأثري‬ ‫بيئة العمل مل األداء.‬ ‫‪ ‬حاملا يتم معرفة وحتديد الفجوة احلاصلة يف األداء ومسبباهتا يتم اختاذ اإلجراءات‬ ‫واخلطوات املناسبة لتطوير األداء، وهذا ميكن أن يتضمن قياسات ومراجعة للنظام‬ ‫ووسائل ومعدات جديدة، نظام مكافئات ،اختيار وتغيري مواقع املوظفني وتدريبهم‬ ‫، ومند االتفاق مل أحد هذه اخلطوات أو أكثر يتم تطبيقها فعليا، وبعد التطبيق‬ ‫يتم التقييم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫خطوات مملية حتسني األداء‬ ‫حتليل األداء‬ ‫و يرتبط بعملية حتليل األداء مفهومني يف حتليل بيئة العمل ومها :‬ ‫ الوضع املرغوب : ويصف اإلمكانات والقدرات املتاحة يف بيئة العمل والالزمة‬‫لتحقيق اسرتاتيجية وأهداف املؤسسة.‬ ‫ الوضع احلايل/الفعلي : يصف مستوى أداء العمل واإلمكانات والقدرات املتاحة‬‫كما هي موجودة فعليا.‬ ‫و ينتج من هذين املفهومني إدراك الفجوة يف األداء ، ومن خالهلا ميكن إدراك املشاكل‬ ‫املتعلقة باألداء والعمل مل إجياد احللول هلا و حماولة توقع املشاكل اليت قد حتدث‬ ‫مستقبال.‬ ‫لذا فإن اهلدف من حتليل األداء هو حماولة اغالق هذه الفجوة أو مل األقل تقليصها‬ ‫إىل أدىن مستوى باستخدام أقل التكاليف.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫‪ ‬الطرف الذي يطلب التغيير‬ ‫‪ ‬بعد التوصل إلى فهم كامل للمشكلة الموجودة حاليا أو بالتغيير‬ ‫المطلوب، يجب عليك معرفة الطرف الذي يطلب حدوث هذا التغيير.‬ ‫‪ ‬وستحتاج من أجل فهم هذه العناصر اإلجابة على السؤال التالي:‬ ‫‪ ‬من الذي قام بتحديد المشكلة أو من الذي يطلب حدوث هذا التغيير؟‬ ‫‪ ‬وبشكل عام، يسهل الحصول على هذه المعلومات؛ فغالبا ما يكون‬ ‫الشخص الذي قام بتعينك هو نفسه الشخص الذي يريد حدوث هذا‬ ‫التغيير. ومع ذلك، يمكن أن يهتم بعض أصحاب المصلحة اآلخرين‬ ‫بحدوث هذا التغيير. ولكن قد يكون من الصعب التحدث مع أصحاب‬ ‫المصلحة اآلخرين لتوضيح كيفية شعورهم حول المشكلة أو حول‬ ‫التغيير المطلوب.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫‪ ‬في الغالب أنظمة االستتقبال هتي مؤشتر مهتم وضتروري وهتي تطالتب‬ ‫بتتالتغير وهنتتاك وستتائل لتطالتتب بتتالتغير وتنتتادي بتتة االعتتالم الخطتتوط‬ ‫الساخنة االحصائيات والدراسات .‬ ‫‪ ‬عند حدوث القصور في المنتجات أو المخرجات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫‪ ‬نظام االستقبال : هو المجتمع او المنظمة أو المؤسسة التي تستفيد‬ ‫من معرفة المتعلمين و زيادة خبراتهم هم عبارة عن العمالء‬ ‫المستهلكين ،المجتمع ، المشرفين .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫موقع تنفيذ التغيير المستهدف‬ ‫‪ ‬ويعد تحديد اين يجب أن يتم التغيير المنشود أحد أهم العناصر التي‬ ‫يجب أخذها بعين االعتبار. فسيساعدك القيام بهذا على التوصل إلى‬ ‫فهم أفضل للسياق الذي يجب أن يتم التدخل فيه. ستحتاج إلى اإلجابة‬ ‫على هذا السؤال:‬ ‫‪ ‬اين يجب أن يتم الحل أو يحدث التغيير؟‬ ‫‪ ‬ومرة أخرى، يعد العميل هو أفضل مصدر للحصول على هذه‬ ‫المعلومات. وفي معظم الحاالت، تكون اإلجابة واضحة جدا (على‬ ‫سبيل المثال، المدرسة أو موقع العمل). ويمكن لزيارة هذه المواقع‬ ‫أن تساعدك في التوصل إلى فهم كامل لبيئة هذه المواقع، ولكن قد ال‬ ‫تكون زيارة هذه المواقع ممكنة في بعض األوقات. وإذا كانت الزيارة‬ ‫غير ممكنة، سيكون من المهم جدا إجراء المزيد من األبحاث حول‬ ‫هذه البيئة.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫‪ ‬موقع تنفيذ التغير المستهدف يمكن أن يتم ذلك من خالل تحديد‬ ‫المشكلة أو مكان التطوير‬ ‫‪ ‬الشعور بالمشكلة من خالل العميل الخطوط الساخنه اإلعالم انظمة‬ ‫االستقبال المنتجات اللمخرجات مالحظة الفجوات في األداء‬ ‫‪ ‬تحليل االحتياج :1- نسال الخبراء عن مطالب اداء الوظيفة كما‬ ‫ينبغي 2- تعين الفجوة في األداء الحالي و ماهو مطلوب .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫التدخل‬ ‫‪ ‬يجب عليك أن تقرر حالما يكون لديك جميع البيانات التي تتيح لك‬ ‫فهم السياق بأكمله (بما فيها نوع التغيير المنشود والطرف الذي‬ ‫يطلب التغيير والشخص المطلوب منه التغير وكذلك الموقع الذي‬ ‫يجب أن يحدث فيه التغيير) أي الوسائل والحلول هي األكثر مالئمة‬ ‫للتدخل. ستحتاج اإلجابة على السؤال التالي:‬ ‫‪ ‬هل هذا التغير اوالتوجة هو أكثر الوسائل مالئمة لحل المشكلة أو‬ ‫إلجراء التغيير المنشود؟‬ ‫‪ ‬وسيعتمد عليك العميل لتقرير اإلجابة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫التدخل‬ ‫‪ ‬التدخل بناء على نتائج تحليل االحتياج و البيانات التي تم الوصول‬ ‫إليها و تحديد المشكلة يساهم في تحديد نوع التدخل الذي يتم من‬ ‫خالله التطوير ويجب أن يكون متوافق مع األسس التربوية .‬ ‫كيف يمكن تقييم نجاح تحليل االحتياج:‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫‪ ‬تقويم تكويني مرحلي من أول خطوة من تصور البرنامج أو التخطيط‬ ‫ويكون من قبل القائمين على التصميم الهدف منه اإلصالح و‬ ‫التطوير و الحصول على كفاية البرنامج أساليب جمع البيانات فية‬ ‫غير رسمية .‬ ‫‪ ‬تقويم اجمالي من قبل مؤسسات أو عناصر خارجية و يتطلب‬ ‫أساليب رسمية في جمع البيانات و من خالله يتم تعميم التصميم أو‬ ‫التطوير و اتخاذ القرار بشأنه.‬ ‫‪ ‬تعد أحد الطرق التي يمكن استخدامها لتقييم نجاح تحليل االحتياجات‬ ‫هي تحديد مدى نجاح الحل الذي تم تطويره وتنفيذه في إحداث‬ ‫التغيير المنشود.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫‪ ‬هناك عوامل مؤثر على كمية البيانات التي يتم الحصول عليها و‬ ‫على نوعيتها أذكري عددا منها ؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫‪ ‬الطرق المتاحه لجمع البيانات .‬ ‫‪ ‬نوع التطوير أو اإلصالح.‬ ‫‪ ‬تحديد مجال الدراسة .‬ ‫‪ ‬األدوات أو األساليب اإلحصائية المستخدمة في معالجة جمع البيانات‬ ‫‪ ‬الحرية في المجتمعات وتقبل الرأي االخر والنقدالبناء في المجتمع .‬ ‫تقدير الحاجات ضرورة في التطوير أو اإلصالح التعليمي لماذا؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫تقدير الحاجات ضرورة في التطوير أو اإلصالح التعليمي لماذا؟‬ ‫‪ ‬يساعد في ترجمة الرؤى أو الفلسفة التربوية .‬ ‫‪ ‬يقنع العاملين بالتعليم بترك ماهو تقليدي والتوجة نحو االتجاهات‬ ‫الحديثة .‬ ‫‪ ‬من خاللة تتوفر بيانات مهمة ومتعلقة بصناعة القرار .‬ ‫‪ ‬من خاللة يتم تحديد االهداف المطلوبة .‬ ‫‪ ‬يمكن الرجوع إلية عند حدوت أي مشكلة في أي مرحلة من مراحل‬ ‫التصميم التعليمي .‬ ‫‪ ‬تزويد المصمم التعليمي بالبيانات التي تساعده في تصميم حلول‬ ‫وتطوير حل فعال وكفؤ‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫تقدير الحاجات ضرورة في التطوير أو اإلصالح التعليمي لماذا؟‬ ‫‪ ‬تعالوا معي لنطالع نصا يقدم لطالبات الصف الثالث األبتدائي في‬ ‫مادة القراءة واألناشيد ( الدرس الثالث عشر ) ص 74 طبعة‬ ‫4241 هـ تحت عنوان ( هم معنا ) حيث األبناء الثالثة للعائلة‬ ‫يدرسون في الخارج واألبنة واألم تودان أن تعرفا عنهم أي شئ‬ ‫فماذا حدث ؟‬ ‫‪ ‬أقترح أألب (العبقري) رفع سماعة التلفون واالتصال بهم والتحدث‬ ‫معهم وفعل ذلك فعال وتعجبت األم وفتحت هند ( األبنة ) عينيها من‬ ‫الدهشة!‬ ‫‪ ‬هذا هو النص ؟ ويقدم ألطفال يملكون بريدا ألكترونيا على الياهو أو‬ ‫الهت ميل ويتحدثون في الماسنجر مع أطفال في مختلف أنحاء‬ ‫العالم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫مثال‬ ‫‪ ‬وحتى لو لم يكن لديهم أمكانية الوصول لألنترنت فهم يعرفون أن‬ ‫التلفون أداة أتصال فمتى نكف عن التعامل مع الطلبة كجهلة وهم في‬ ‫الحقيقة يتفوقون علينا نحن المعلمون في التعامل مع التكنلوجيا!‬ ‫‪ ‬مثال آخر لمادة تقدم لطالبات الصف الثالث تحت مسمى ( مفردات‬ ‫السلوك ) ( 4241-5241 ) تمت صياغتها من قبل مشرفات‬ ‫الصفوف المبكرة وهدفها هو ( حفظ المعارف والمعلومات وفي‬ ‫ص94 وحول موضوع‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫مثال‬ ‫‪ ‬الصدق وعدم الكذب قدمت لألطفال قصة مرسومة حيث األم والطفل‬ ‫دون مالمح للوجه . والحوار على هذا النحو : قالت األم: الطريق‬ ‫طويل : قال الولد طلب العلم صعب ولذا سأسافر للهند !‬ ‫‪ ‬أعطت األم لطفلها 05 الف لاير(!! ) وركب جمله (! ) وفي‬ ‫الصحراء قابلته مجموعة من قطاع الطرق الذين بادروه : أعطنا‬ ‫مالك او قتلناك . كم معك ياولد : قال أمي قالت لى أن ال أكذب : معي‬ ‫05 الف لاير ! قال قاطع الطريق : يخاف أن يخالف عهد أمه وال‬ ‫نخاف هللا فقال أنا تبت الى هللا فقالت العصابة أنت كبيرنا في قطع‬ ‫الطرق وفي التوبة !‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫مثال‬ ‫‪ ‬أية سذاجة مفرطة هي تلك التي تقود واضع هذا المنهج ليقنع‬ ‫الصغار في الصف الثالث أن الصبي أضطر للذهاب للهند لطلب العلم‬ ‫واعطته أمه خمسون الف (!) وقطاع الطرق األشاوس تنازلوا‬ ‫فجاءة عن جرائمهم وقتلهم عبرة بالصغير الذي وعد أمه ان ال يكذب‬ ‫فأخبر من سيسرقه بالمبلغ كامال ا!‬ ‫‪ ‬ال أجدني حتى بحاجة لرصد التناقضات والسذاجة المفرطة في هذه‬ ‫القصة التي أقل ما يقال عنها أنها غير تربوية!‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
‫الخاتمة‬ ‫‪ ‬أننا بحاجة الى مشروع وطنى ألصالح التعليم يتم تبنيه على اعلى المستويات‬ ‫تماما كما حدث في الواليات المتحدة منذ الستينات حيث توالت المشاريع الوطنية‬ ‫لمراجعة نظام التعليم بكافة مقوماته ( تقرير أمه في خطر 3891 ، امريكا‬ ‫عام 0002 ) والتي تراسها الرئيس األمريكي نفسه بحيث تم وضع أهداف‬ ‫محددة بناء على دراسات جادة حددت مشكالته ونقائصه واقترحت الحلول‬ ‫المناسبة مع أستمرار المتابعة منذ الستينات وحتى اليوم.‬ ‫‪ ‬ولعلى هنا أختم بما ذكره كل من جيفي وايت وسالي باور ( 3002،ص023‬ ‫) من انه في كل مجتمع يجب أن نسأل اليوم عن األساليب المناسبة لتمكين‬ ‫المجتمعات من التعبير عن أحتياجاتها في مواجهة القرن .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬

Empfohlen

تحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجاتتحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجاتashbon
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدربdamerensan
 
نموذج ويلر.pdf
نموذج ويلر.pdfنموذج ويلر.pdf
نموذج ويلر.pdfMariam Alzalbani
 
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربينحقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربينرؤية للحقائب التدريبية
 
الأساليب التدريبية - خطوات صناعة المدرب
الأساليب التدريبية - خطوات صناعة المدربالأساليب التدريبية - خطوات صناعة المدرب
الأساليب التدريبية - خطوات صناعة المدربMohammed Abdul Azime
 
اساليب التدريب
اساليب التدريباساليب التدريب
اساليب التدريبMarwaBadr11
 
ToT Nayef_show
ToT Nayef_showToT Nayef_show
ToT Nayef_showNayef Haidara
 
حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية رؤية للتدريب والتطوير
 

Empfohlen

تحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجاتتحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجاتashbon
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدربdamerensan
 
نموذج ويلر.pdf
نموذج ويلر.pdfنموذج ويلر.pdf
نموذج ويلر.pdfMariam Alzalbani
 
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربينحقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربينرؤية للحقائب التدريبية
 
الأساليب التدريبية - خطوات صناعة المدرب
الأساليب التدريبية - خطوات صناعة المدربالأساليب التدريبية - خطوات صناعة المدرب
الأساليب التدريبية - خطوات صناعة المدربMohammed Abdul Azime
 
اساليب التدريب
اساليب التدريباساليب التدريب
اساليب التدريبMarwaBadr11
 
ToT Nayef_show
ToT Nayef_showToT Nayef_show
ToT Nayef_showNayef Haidara
 
حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية رؤية للتدريب والتطوير
 
تحليل الاحتياج
تحليل الاحتياجتحليل الاحتياج
تحليل الاحتياجHusain Alsalman
 
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟hammoutouria
 
محاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتويمحاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتويMandour Abdel-salam (E-mail)
 
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدربتحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدربMohammed Abdul Azime
 
كتابة التقارير الاحترافية
كتابة التقارير الاحترافيةكتابة التقارير الاحترافية
كتابة التقارير الاحترافيةAhmed sayed
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعيالتفكير الابداعي
التفكير الابداعيرؤية للحقائب التدريبية
 
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهإعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهOMAR ALONIZI
 
المدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياتهالمدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياتهA. M. Wadi Qualitytcourse
 
خطط عامك
خطط عامكخطط عامك
خطط عامكOmar Yusuf
 
الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبيةالاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبيةرؤية للحقائب التدريبية
 
مهارات التخطيط
مهارات التخطيطمهارات التخطيط
مهارات التخطيطMohamed Afify
 
التخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجىالتخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجىalaseel56
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهMahmoud Rashad aboalia
 
فن الإلقاء والعرض والتحدث الفعال
فن الإلقاء والعرض والتحدث الفعالفن الإلقاء والعرض والتحدث الفعال
فن الإلقاء والعرض والتحدث الفعالرؤية للحقائب التدريبية
 
حل+المشكلات
حل+المشكلاتحل+المشكلات
حل+المشكلاتFaten Bashmakh
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمرؤية للتدريب والتطوير
 
حقيبة صناعة المبادرات الشبابية
حقيبة صناعة المبادرات الشبابيةحقيبة صناعة المبادرات الشبابية
حقيبة صناعة المبادرات الشبابيةرؤية للتدريب والتطوير
 
تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1light star
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
قيادة التغيير
قيادة التغييرقيادة التغيير
قيادة التغييرosama elwan
 
فن تحديد الاحتياجات
فن تحديد الاحتياجاتفن تحديد الاحتياجات
فن تحديد الاحتياجاتAlmahi Adam
 
05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحلية
05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحلية05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحلية
05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحليةRagab Al-Areny, B.Arch.E,VMA,Intl. Assoc. AIA,NCARB,LEED
 

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

تحليل الاحتياج
تحليل الاحتياجتحليل الاحتياج
تحليل الاحتياجHusain Alsalman
 
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟hammoutouria
 
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدربتحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدربMohammed Abdul Azime
 
كتابة التقارير الاحترافية
كتابة التقارير الاحترافيةكتابة التقارير الاحترافية
كتابة التقارير الاحترافيةAhmed sayed
 
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهإعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهOMAR ALONIZI
 
المدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياتهالمدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياتهA. M. Wadi Qualitytcourse
 
خطط عامك
خطط عامكخطط عامك
خطط عامكOmar Yusuf
 
مهارات التخطيط
مهارات التخطيطمهارات التخطيط
مهارات التخطيطMohamed Afify
 
التخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجىالتخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجىalaseel56
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهMahmoud Rashad aboalia
 
تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1light star
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 
قيادة التغيير
قيادة التغييرقيادة التغيير
قيادة التغييرosama elwan
 

Was ist angesagt? (20)

تحليل الاحتياج
تحليل الاحتياجتحليل الاحتياج
تحليل الاحتياج
 
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟
 
محاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتويمحاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتوي
 
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدربتحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
 
كتابة التقارير الاحترافية
كتابة التقارير الاحترافيةكتابة التقارير الاحترافية
كتابة التقارير الاحترافية
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعيالتفكير الابداعي
التفكير الابداعي
 
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهإعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
 
المدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياتهالمدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياته
 
خطط عامك
خطط عامكخطط عامك
خطط عامك
 
الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبيةالاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبية
 
مهارات التخطيط
مهارات التخطيطمهارات التخطيط
مهارات التخطيط
 
التخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجىالتخطيط الاستراتيجى
التخطيط الاستراتيجى
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
 
فن الإلقاء والعرض والتحدث الفعال
فن الإلقاء والعرض والتحدث الفعالفن الإلقاء والعرض والتحدث الفعال
فن الإلقاء والعرض والتحدث الفعال
 
حل+المشكلات
حل+المشكلاتحل+المشكلات
حل+المشكلات
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
 
حقيبة صناعة المبادرات الشبابية
حقيبة صناعة المبادرات الشبابيةحقيبة صناعة المبادرات الشبابية
حقيبة صناعة المبادرات الشبابية
 
تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب 1
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
 
قيادة التغيير
قيادة التغييرقيادة التغيير
قيادة التغيير
 

Andere mochten auch

فن تحديد الاحتياجات
فن تحديد الاحتياجاتفن تحديد الاحتياجات
فن تحديد الاحتياجاتAlmahi Adam
 
05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحلية
05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحلية05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحلية
05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحليةRagab Al-Areny, B.Arch.E,VMA,Intl. Assoc. AIA,NCARB,LEED
 
تحليل المهمة
تحليل المهمةتحليل المهمة
تحليل المهمةDalal Alotibi
 
التفكير الاستراتيجي
التفكير الاستراتيجيالتفكير الاستراتيجي
التفكير الاستراتيجيJamil AlKhatib
 
الذكـــــــاء الإستراتيجي
الذكـــــــاء الإستراتيجيالذكـــــــاء الإستراتيجي
الذكـــــــاء الإستراتيجيBelghanami Wassila Nadjet
 
التفكير الاستراتيجي
التفكير الاستراتيجيالتفكير الاستراتيجي
التفكير الاستراتيجيmeemar
 
مراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليميمراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليميyouarouri
 
التصميم التعليمي مراحل -
التصميم التعليمي مراحل -التصميم التعليمي مراحل -
التصميم التعليمي مراحل -Ahlam Abdullah
 
Eeeeeeeeeeeeeeee
EeeeeeeeeeeeeeeeEeeeeeeeeeeeeeee
Eeeeeeeeeeeeeeeeemmansoft
 
الاهداف التدريبية
الاهداف التدريبيةالاهداف التدريبية
الاهداف التدريبيةfaris abu-ghazal
 
Added value-multi-level-governance
Added value-multi-level-governanceAdded value-multi-level-governance
Added value-multi-level-governanceOECD Governance
 
ادارة مقارنة محاضرة 1
ادارة مقارنة محاضرة 1ادارة مقارنة محاضرة 1
ادارة مقارنة محاضرة 1Adil Almehmadi
 
المهارات السبع 1للناجحين (3)
المهارات السبع 1للناجحين (3)المهارات السبع 1للناجحين (3)
المهارات السبع 1للناجحين (3)Salman Alsuhail
 
مقدمة في الإدارة الاستراتيجية By mohammad saleh الجزء الأول
مقدمة في الإدارة الاستراتيجية By mohammad saleh الجزء الأولمقدمة في الإدارة الاستراتيجية By mohammad saleh الجزء الأول
مقدمة في الإدارة الاستراتيجية By mohammad saleh الجزء الأولMohammad Saleh
 
Strategic Thinking
Strategic ThinkingStrategic Thinking
Strategic Thinkingp_gajra
 
دليل المعلم لعلم النفس وعلم الاجتماع 2 ثانوى 2015
دليل المعلم لعلم النفس وعلم الاجتماع 2 ثانوى 2015دليل المعلم لعلم النفس وعلم الاجتماع 2 ثانوى 2015
دليل المعلم لعلم النفس وعلم الاجتماع 2 ثانوى 2015أمنية وجدى
 

Andere mochten auch (20)

فن تحديد الاحتياجات
فن تحديد الاحتياجاتفن تحديد الاحتياجات
فن تحديد الاحتياجات
 
05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحلية
05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحلية05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحلية
05. تحديد الاحتياجات وترتيب الأولويات فى إعداد خطة قطاع التنمية المحلية
 
الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبية الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبية
 
تحليل المهمة
تحليل المهمةتحليل المهمة
تحليل المهمة
 
التفكير الاستراتيجي
التفكير الاستراتيجيالتفكير الاستراتيجي
التفكير الاستراتيجي
 
التفكير الاستراتيجي
التفكير الاستراتيجيالتفكير الاستراتيجي
التفكير الاستراتيجي
 
الذكـــــــاء الإستراتيجي
الذكـــــــاء الإستراتيجيالذكـــــــاء الإستراتيجي
الذكـــــــاء الإستراتيجي
 
التفكير الاستراتيجي
التفكير الاستراتيجيالتفكير الاستراتيجي
التفكير الاستراتيجي
 
مراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليميمراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليمي
 
التصميم التعليمي مراحل -
التصميم التعليمي مراحل -التصميم التعليمي مراحل -
التصميم التعليمي مراحل -
 
Eeeeeeeeeeeeeeee
EeeeeeeeeeeeeeeeEeeeeeeeeeeeeeee
Eeeeeeeeeeeeeeee
 
الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبية الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبية
 
الاهداف التدريبية
الاهداف التدريبيةالاهداف التدريبية
الاهداف التدريبية
 
Added value-multi-level-governance
Added value-multi-level-governanceAdded value-multi-level-governance
Added value-multi-level-governance
 
تحليل المهمة
تحليل المهمة تحليل المهمة
تحليل المهمة
 
ادارة مقارنة محاضرة 1
ادارة مقارنة محاضرة 1ادارة مقارنة محاضرة 1
ادارة مقارنة محاضرة 1
 
المهارات السبع 1للناجحين (3)
المهارات السبع 1للناجحين (3)المهارات السبع 1للناجحين (3)
المهارات السبع 1للناجحين (3)
 
مقدمة في الإدارة الاستراتيجية By mohammad saleh الجزء الأول
مقدمة في الإدارة الاستراتيجية By mohammad saleh الجزء الأولمقدمة في الإدارة الاستراتيجية By mohammad saleh الجزء الأول
مقدمة في الإدارة الاستراتيجية By mohammad saleh الجزء الأول
 
Strategic Thinking
Strategic ThinkingStrategic Thinking
Strategic Thinking
 
دليل المعلم لعلم النفس وعلم الاجتماع 2 ثانوى 2015
دليل المعلم لعلم النفس وعلم الاجتماع 2 ثانوى 2015دليل المعلم لعلم النفس وعلم الاجتماع 2 ثانوى 2015
دليل المعلم لعلم النفس وعلم الاجتماع 2 ثانوى 2015
 

Ähnlich wie عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis

Lecture10
Lecture10Lecture10
Lecture10todary
 
Kefah team profile for training & Recruitment
Kefah team profile for training & RecruitmentKefah team profile for training & Recruitment
Kefah team profile for training & RecruitmentMaged Elsakka
 
دورة خلطة جوجل السرية لإدارة وقيادة فعالة
دورة خلطة جوجل السرية لإدارة وقيادة فعالةدورة خلطة جوجل السرية لإدارة وقيادة فعالة
دورة خلطة جوجل السرية لإدارة وقيادة فعالةFATIMAMOHAMED59
 
اعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليميةاعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليميةKhaloodALshahrani
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميتحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميJoumana Kassar
 
Six sigma presentation
Six sigma presentationSix sigma presentation
Six sigma presentationAbirAlYahmadi
 
دليل منهجي لقيادة مشؤوع المؤسسة
دليل منهجي لقيادة مشؤوع المؤسسةدليل منهجي لقيادة مشؤوع المؤسسة
دليل منهجي لقيادة مشؤوع المؤسسةHamid Elattar
 
أهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليميأهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليميamalasa
 
نماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريسنماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريسTamam Jaradat
 
دور التصميم في تجويد التقويم
دور التصميم في تجويد التقويمدور التصميم في تجويد التقويم
دور التصميم في تجويد التقويمBadrAlmusabi1
 
إدارة الجودة في تنفيذ مشروع التعلم الالكتروني )
إدارة الجودة في تنفيذ مشروع التعلم الالكتروني ) إدارة الجودة في تنفيذ مشروع التعلم الالكتروني )
إدارة الجودة في تنفيذ مشروع التعلم الالكتروني ) Dalal Alotibi
 
تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةتصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةmalhelo
 
الاحتراف والفعالية في التسويق عبر منصات التواصل الاجتماعي
الاحتراف والفعالية في التسويق عبر منصات التواصل الاجتماعيالاحتراف والفعالية في التسويق عبر منصات التواصل الاجتماعي
الاحتراف والفعالية في التسويق عبر منصات التواصل الاجتماعيLewa Abukhait
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part05
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part05معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part05
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part05Mohamed Yahya
 
جسور - الإصلاح التربوي من التشخيص وعناوين الاصلاح إلى رسم إصلاحات كبرى قابلة ...
جسور - الإصلاح التربوي من التشخيص وعناوين الاصلاح إلى رسم إصلاحات كبرى قابلة ...جسور - الإصلاح التربوي من التشخيص وعناوين الاصلاح إلى رسم إصلاحات كبرى قابلة ...
جسور - الإصلاح التربوي من التشخيص وعناوين الاصلاح إلى رسم إصلاحات كبرى قابلة ...Think Tank Joussour
 
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
6-1-برامج الحاسب التّعليميّةد.فداء الشنيقات
 
خدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلمخدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلمafnan1991
 

Ähnlich wie عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis (20)

Lecture10
Lecture10Lecture10
Lecture10
 
Kefah team profile for training & Recruitment
Kefah team profile for training & RecruitmentKefah team profile for training & Recruitment
Kefah team profile for training & Recruitment
 
دورة خلطة جوجل السرية لإدارة وقيادة فعالة
دورة خلطة جوجل السرية لإدارة وقيادة فعالةدورة خلطة جوجل السرية لإدارة وقيادة فعالة
دورة خلطة جوجل السرية لإدارة وقيادة فعالة
 
نقد
نقدنقد
نقد
 
اعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليميةاعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليمية
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميتحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
 
Six sigma presentation
Six sigma presentationSix sigma presentation
Six sigma presentation
 
دليل منهجي لقيادة مشؤوع المؤسسة
دليل منهجي لقيادة مشؤوع المؤسسةدليل منهجي لقيادة مشؤوع المؤسسة
دليل منهجي لقيادة مشؤوع المؤسسة
 
أهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليميأهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليمي
 
نماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريسنماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريس
 
2.ppt
2.ppt2.ppt
2.ppt
 
دور التصميم في تجويد التقويم
دور التصميم في تجويد التقويمدور التصميم في تجويد التقويم
دور التصميم في تجويد التقويم
 
إدارة الجودة في تنفيذ مشروع التعلم الالكتروني )
إدارة الجودة في تنفيذ مشروع التعلم الالكتروني ) إدارة الجودة في تنفيذ مشروع التعلم الالكتروني )
إدارة الجودة في تنفيذ مشروع التعلم الالكتروني )
 
تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةتصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونية
 
الاحتراف والفعالية في التسويق عبر منصات التواصل الاجتماعي
الاحتراف والفعالية في التسويق عبر منصات التواصل الاجتماعيالاحتراف والفعالية في التسويق عبر منصات التواصل الاجتماعي
الاحتراف والفعالية في التسويق عبر منصات التواصل الاجتماعي
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part05
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part05معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part05
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part05
 
جسور - الإصلاح التربوي من التشخيص وعناوين الاصلاح إلى رسم إصلاحات كبرى قابلة ...
جسور - الإصلاح التربوي من التشخيص وعناوين الاصلاح إلى رسم إصلاحات كبرى قابلة ...جسور - الإصلاح التربوي من التشخيص وعناوين الاصلاح إلى رسم إصلاحات كبرى قابلة ...
جسور - الإصلاح التربوي من التشخيص وعناوين الاصلاح إلى رسم إصلاحات كبرى قابلة ...
 
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
 
خدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلمخدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلم
 
PMO Office.pdf
PMO Office.pdfPMO Office.pdf
PMO Office.pdf
 

Kürzlich hochgeladen

_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناءOmarSelim27
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxfjalali2
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................hakim hassan
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقOmarSelim27
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...Osama ragab Ali
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfbassamshammah
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfshimaahussein2003
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريمelqadymuhammad
 

Kürzlich hochgeladen (19)

_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
 

عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis

  • 1. king Saud University Deanship of Graduate Studies College of Education CONDUCTING NEEDS ANALYSIS By: Erik Novak Reference :The Essentials of Instructional Design (2006) Prepared by: Sarah Alghuwainem Sarah Alkhalaf Ebtesam Albalwi Presented to:Dr. Uthman Alturki Course name: Readings in Instructional Design First semester 1435-2013 LOGO
  • 2. ‫جامعة الملك سعود‬ ‫عمادة الدراسات العليا‬ ‫كلية التربية – قسم تقنيات التعليم‬ ‫إجراء تحليل الحاجات‬ ‫إعداد:‬ ‫سارة سعد الغوينم‬ ‫سارة خالد الخلف‬ ‫ابتسام راشد البلوي‬ ‫مقرر : قراءات في التصميم التعليمي‬ ‫إشراف :أ.د عثمان التركي‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫الفصل الدراسي األول 4341-5341هـ‬
  • 3. ‫مقدمة‬ ‫عملية تحديد ما يجب تعلمه‬ ‫الناتج من العملية‬ ‫تحديد المتطلبات‬ ‫‪LOGO‬‬
  • 4. ‫تشمل مرحلة التحليل على :‬ ‫تحليل الحاجات‬ ‫تحليل المتعلم‬ ‫تحليل السياق‬ ‫تحليل المحتوى‬ ‫‪LOGO‬‬
  • 5. ‫المحاور الرئيسية‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫• مفهوم تحليل االحتياجات.‬ ‫• أهمية إجراء تحليل االحتياجات.‬ ‫• خطوات إجراء تحليل االحتياجات.‬ ‫• النتائج النهائي من تحليل االحتياجات.‬ ‫• تقييم فعالية تحليل االحتياجات.‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 6. ‫تحليل الحاجات‬ ‫لماذا يلجأ المصمم التعليمي لتحليل الحاجات؟‬ ‫تحديد الوضع الراهن والوضع المرغوب‬ ‫تحديد مصدر المشكلة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 7. ‫نتائج تحليل الحاجات‬ ‫دور المصمم التعليمي في عملية تحليل الحاجات‬ ‫جمع معلومات بطرق مختلفة‬ ‫(مثل االختبارات ، استبانات، نقاشات، سجالت ووثائق)‬ ‫تحديد األهداف‬ ‫لتحسين األداء التعليمي و تحقيق األهداف العامة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 8. ‫مفهوم تحليل الحاجات‬ ‫هي وجود فجوة بين ما هو كائن و ما ينبغي أن يكون وفي المجال‬ ‫التعليمي تعني فجوة بين المستوى الحالي لألداء و بين المستوى‬ ‫المرغوب فيه و الغاية أو الهدف العام.‬ ‫والهدف منه :إعطائنا معلومات كافية في بداية العمل حول كل ما‬ ‫نحتاجه لتحسين األداء التعليمي و تحقيق األهداف العامة.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 9. ‫أسئلة رئيسية في مرحلة تحليل الحاجات‬ ‫تحليل الحاجات‬ ‫ما هو التغيير المطلوب؟‬ ‫من يطلب التغيير؟‬ ‫5 ‪Text‬‬ ‫أين سيحدث التغيير؟‬ ‫8 ‪Text‬‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫هل التعليم هو الوسيلة إلحداث التغيير؟‬
  • 10. ‫من خالل اإلجابة على األسئلة يستطيع المصمم التعليمي‬ ‫تقديم حلول فعالة في تقديم التغير المطلوب ويرتبط ذلك‬ ‫بمرحلتي التصميم والتطوير.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 11. ‫أساليب تحليل الحاجات‬ ‫أسلوب موريسون وروس كيمب‬ ‫و‬ ‫حتليل األداء ملاجير‬ ‫تحليل االحتياجات‬ ‫النماذج الثالثة لسميث وراجان‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬
  • 12. ‫تحليل األداء لميجر‬ ‫‪ ‬كان روبرت ف.ميجر مؤلف كتب تصميم تعليمي مشهورة لعقود.، كان أسلوبه‬ ‫و‬ ‫رائدا يف حتليل االحتياجات.‬ ‫ذكر ميجر‬ ‫(7991) أن‬ ‫حتليل األداء‬ ‫هو‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪ ‬وصف لعملية لتحديد املسار الصحيح للعمل‬ ‫يف املواقف اليت ال يفعل فيهاا النااس ماا جياب ملايهم‬ ‫فعله.‬ ‫‪ ‬يقوم املصمم التعليمي بتحديد ما يفعله‬ ‫األشخاص حاليا و ماذا جيب مليهم أن يفعلوه.‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 13. ‫تحليل األداء لميجر‬ ‫جيب مل املصمم التعليمي حتديد‬ ‫سبب اختالف بني الوضع احلايل‬ ‫والذي جيب أن يكون مليه.‬ ‫الشخص ال يعلم كيف‬ ‫يقوم بالشيء‬ ‫التعليم ضروري‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫الشخص يعلم كيف يقوم‬ ‫بالشيء لكن ال يطبق‬ ‫اإلصالح ضروري‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 14. ‫أسلوب موريسون وروس وكيمب‬ ‫‪ ‬تناول موريسون وزمالؤه (مام 4002) حتليل االحتياجات بطريقة أكثر تقنية من‬ ‫خالل استخدام طريقة امسوها تقدير االحتياجات (‪)Needs assessment‬‬ ‫‪ ‬يقدم تقدير اإلحتياجات أربع وظائف‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 15. ‫تقدير االحتياجات يقدم أربع وظائف‬ ‫حيدد‬ ‫االحتياجات‬ ‫املرتبطة‬ ‫مبهمة أو‬ ‫وظيفة‬ ‫حمددة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫حيدد‬ ‫االحتياجات‬ ‫األساسية‬ ‫والضرورية‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬ ‫حتدد‬ ‫أولويات‬ ‫اختيار‬ ‫األمور‬ ‫الطارئة.‬ ‫تقدم‬ ‫بيانات‬ ‫أساسية‬ ‫للتقييم‬
  • 16. ‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة األولى: التخطيط‬ ‫يحدد الجمهور ويحدد نوع البيانات المطلوب‬ ‫جمعها من الجمهور‬ ‫يحدد العينة التي ستجمع منها البيانات‬ ‫تحديد األدوات التي ستجمع بها البيانات‬ ‫تكتمل هذه المرحلة بتصميم أدوات جمع البيانات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 17. ‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة الثانية: جمع البيانات‬ ‫يتم النظر إلى حجم العينة و كيف سيتم توزيع‬ ‫أدوات جمع البيانات وجمعها‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 18. ‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة الثالثة: تحليل البيانات‬ ‫نتيجة تحليل البيانات يحدد االحتياجات‬ ‫(حددها بستة فئات: معياري ومقارن ومادي وصريح ومتوقع وحدث ضروري)‬ ‫مع ترتيب أولوياتها‬ ‫يمكن ترتيب األولويات على أساس القيمة‬ ‫االقتصادية‬ ‫واقترح موريسن وأخرين استخدام طريقة دلفاي‬ ‫لترتيب أولويات االحتياجات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 19. ‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة الرابعة: كتابة التقرير النهائي‬ ‫ملخص للغرض من البحث‬ ‫ملخص للعمليات (كيف تم تنفيذها وعلى من‬ ‫اشتملت)‬ ‫ملخص للنتائج (كمي ،كيفي)‬ ‫التوصيات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 20. ‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬ ‫‪ ‬كتبت أليسون روزيت (‪( )Allison Rossett‬مام 5991)‬ ‫أن املصممني التعليميني كون يف حتليل االحتياجات مند‬ ‫يشار‬ ‫استجابتهم لطلب احلصول مل املسامدة‬ ‫تقدير االحتياجات :‬ ‫1.يتيح للمصمم التعليمي جبمع املعلومات اليت متكنه من التوصيات املبنية مل‬ ‫البيانات و املتعلقة بكيفية حل املشكلة و اليت هي مادة احلاجة إىل حتسني بعض‬ ‫أنواع األداء.‬ ‫2.يقود مملية تصميم التعليم بأكملها من طريق تشكيل القرارات اليت يتم‬ ‫اختاذها يف هناية املطاف واليت ختص التصميم والتطوير والتنفيذ والتقومي.‬ ‫يتمكن املصمم التعليمي من مجع املعلومات حول اخلمس موامل التالية:‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 21. ‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬ ‫األداء األمثل‬ ‫ما الذي جيب أن‬ ‫يفعله أو يعرفه الفرد‬ ‫صاحب األداء‬ ‫األمثل ؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫األداء الفعلي‬ ‫كيف يكون أداء‬ ‫الفرد يف الوقت‬ ‫احلايل ؟‬
  • 22. ‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬ ‫مشامر‬ ‫معرفة كيف يشعر‬ ‫الفرد حول هذا‬ ‫املوضوع وحول‬ ‫التدريب املتضمن يف‬ ‫املوضوع؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫األسباب‬ ‫احللول‬ ‫(أ) ضعف املهارة أو‬ ‫املعرفة، (ب) البيئة‬ ‫تشكل مائق أمامهم،‬ ‫(ج) مدم أو قلة وجود‬ ‫احلوافز أو مدم مالئمتها،‬ ‫(د) مدم وجود دوافع‬ ‫لدى املوظفني.‬ ‫ما هي الحلول‬ ‫الممكنة؟‬
  • 23. ‫حددت روزيت (5991)مملية مكونة من مخس خطوات ألجراء حتليل االحتياجات‬ ‫حتديد‬ ‫األهداف مل‬ ‫أساس األمور‬ ‫املبدئية‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫حتديد‬ ‫املصادر‬ ‫اختيار‬ ‫األدوات‬ ‫إجراء تقدير‬ ‫لالحتياجات‬ ‫مل مراحل‬ ‫استخدام‬ ‫النماذج‬ ‫لصنع القرار‬
  • 24. ‫1. حتديد األهداف مل أساس األمور املبدئية‬ ‫املوقف املبدئي‬ ‫مشكالت األداء‬ ‫األداء األمثل‬ ‫األداء الفعلي‬ ‫السبب‬ ‫األمور اجلديدة‬ ‫األداء األمثل‬ ‫املشامر واالجتاهات‬ ‫التفويض‬ ‫‪Mandates‬‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫الغرض‬ ‫مشكالت األداء‬ ‫أو‬ ‫األمور اجلديدة‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 25. ‫2.تحديد المصادر‬ ‫حتديد الشخص الذي ميتلك املعلومات املطلوبة؟‬ ‫العوائق اليت متنع من الوصول إىل هذه املعلومات؟‬ ‫األشخاص الذين جيب أن يعرفوا أنك تتدخل‬ ‫إلجياد حلول للمشكلة احلالية؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 26. ‫3.اختيار األدوات‬ ‫التخطيط بعناية الختيار األداة املالئمة‬ ‫اليت تتيح مجع البيانات املفيدة بفاملية.‬ ‫مثل إجراء املقابالت و مراقبة املوظفني و‬ ‫أدائهم و مراجعة التقارير و النتائج و‬ ‫استخدام االستبيانات اإلدارية.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 27. ‫4.إجراء تقييم لالحتياجات على مراحل‬ ‫جتميع البيانات و حتليلها‬ ‫اختاذ القرار إذا كانت هناك حاجة إىل املزيد‬ ‫من البيانات اإلضافية.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 28. ‫5.استخدام النتائج لصنع القرار‬ ‫يتم استخدام املعلومات اليت مت جتميعها‬ ‫خالل تقييم االحتياجات للتوصل إىل‬ ‫حل مالئم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 29. ‫النماذج الثالثة لسميث وراجان لتقييم االحتياجات‬ ‫‪ ‬ذكر كل من مسيث (‪ )Smith‬وراجان (‪( )Ragan‬مام 9991) أن املصمم‬ ‫التعليمي جيب أن يتعلم أن يكون "حمقق بارع" ميكنه أن يقوم بوضوح بتحليل‬ ‫حمتويات التعليم. وأشارا إىل أن حتليل حمتويات التعليم يتضمن خطوتني:‬ ‫)1( "التأكيد مل احلاجة إىل التوجيه ملسامدة الدارسني يف حتقيق األهداف التعليمية”‬ ‫(2) "وصف بيئة التعلم اليت سيتم استخدام التوجيه فيها" .‬ ‫كما ذكرا أن تقييم االحتياجات يسامد يف معرفة وجود حاجة إىل وسائل توجيه‬ ‫جديدة.‬ ‫‪LOGO‬‬
  • 30. ‫وحدد كل من مسيث وراجان (9991) ثالثة مناذج لتقييم االحتياجات وهي:‬ ‫منوذج تقييم‬ ‫االحتياجات القائم‬ ‫مل االختالف‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫منوذج إجياد‬ ‫املشكالت و حل‬ ‫املشكالت‬ ‫منوذج االبتكار‬
  • 31. ‫نموذج تقييم االحتياجات القائم على االختالف‬ ‫‪ ‬ويس ا ااتخدم املص ا ااممني التعليمي ا ااني‬ ‫من ااوذج تقي اايم االحتياج ااات الق ااائم‬ ‫مل ا ا ا االخا ا ااتالف منا ا اادما تكا ا ااون‬ ‫األهااداف التعليميااة حمااددة بالفعاال‬ ‫ويك ااون مت تق اادمي التوجياااه املتعل ااق‬ ‫هبااذه األهااداف. ويااتم تنفيااذ مخسااة‬ ‫مراحل باستخدام هذا النموذج:‬ ‫حتديد قائمة بأهداف نظام التعليم.‬ ‫حتديد كيف يتم حتقيق هذه األهداف.‬ ‫حتديد الفجوة ما بني "ما هو الوضع" و "كيف جيب‬ ‫أن يكون".‬ ‫إمطاء األولوية هلذه الفجوات وفقا للمعايري اليت مت‬ ‫االتفاق مليها.‬ ‫حتديد أي الفجوات متثل االحتياجات التعليمية‬ ‫وأيها أكثر مالئمة للتصميم وتطوير التعليم.‬ ‫‪LOGO‬‬
  • 32. ‫نموذج إيجاد المشكالت وحل المشكالت‬ ‫‪ ‬ويتم استخدام منوذج إجياد املشكالت‬ ‫وحل املشكالت مندما يقوم "أحد‬ ‫األشخاص يف اإلدارة أو أحد أمضاء‬ ‫العملية التعليمية مثل األباء والعمالء‬ ‫وقادة اجملتمع أو أحد املوظفني أو‬ ‫الطالب بتحديد وجود مشكلة يف‬ ‫تنفيذ املؤسسة التعليمية ملهمتها".‬ ‫ويعتمد هذا النموذج مل أربعة‬ ‫خطوات:‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫حتديد إذا ما كان سبب‬ ‫املشكلة راجع ألداء‬ ‫املوظفني (يف بيئة‬ ‫التدريب) أو يف اجنازات‬ ‫الدارسني (يف بيئة التعليم)‬ ‫اكتشاف وسائل‬ ‫التوجيه اليت يتم‬ ‫تقدميها حاليا‬ ‫التأكد من‬ ‫وجود املشكلة‬ ‫تقرير إذا ما كان ميكن‬ ‫للتعليم أن حيد من‬ ‫مشكلة األداء أو مشكلة‬ ‫اإلجناز‬
  • 33. ‫نموذج االبتكار‬ ‫‪ ‬ويتم استخدام منوذج االبتكار الختبار "التغريات أو االبتكارات اليت متت يف النظام التعليمي أو يف‬ ‫املؤسسة" من أجل حتديد إذا ما كان من الضروري إضافة أهداف تعليمية جديدة من أجل تفسري‬ ‫التغريات أو االبتكارات. ويعتمد هذا النموذج مل أربع خطوات:‬ ‫ابدأ بنشاطات تصميم‬ ‫حتليل البيئة التعليمية‬ ‫(املرحلة الثانية من مراحل‬ ‫التصميم التعليمي).‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫اذا كان هناك العديد من‬ ‫األهداف لتختار بينها و‬ ‫حدد أي هذه األهداف‬ ‫أكثر مالئمة و أمل‬ ‫أولوية يف نظام التعليم‬ ‫حتديد األهداف‬ ‫التعليمية املصاحبة‬ ‫هلذا االبتكار‬ ‫حتديد طبيعة‬ ‫االبتكار‬
  • 34. ‫مفهوم تحليل الحاجات:‬ ‫‪ ‬الحاجات : هي قصور في البناء .‬ ‫‪ ‬تحليل الحاجات في التعليم :‬ ‫‪ ‬تحديد متطلبات التعليم وهي عملية منظمة لتقرير األهداف‬ ‫‪‬‬ ‫‪( ‬كيلمان ,8491) :‬ ‫‪ ‬هو أن تسأل الخبراء في موضوع عن مطالب أداء الوظيفة أي أن‬ ‫تقيس الفجوات في األداءوبعد ذلك تصمم التعليم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 35. ‫ماهي مناصر النظام التعليمي؟‬ YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS LOGO
  • 36. ‫عناصر النظام التعليمي‬ ‫مدخالت :العاملين‬ ‫،التسهيالت ،القواعد‬ ‫،الظوابط ،الميزانية‬ ‫العمليات:هي ما تقوم به‬ ‫من عمل مثل التدريس‬ ‫تعليم في الطب.‬ ‫المخرجات: هي منتجات‬ ‫التعليم عندما تتركب مع‬ ‫بعضها البعض تؤدي إلى‬ ‫المخرج مثل تخرج، شهادة‬ ‫، قبول في وظيفة .‬ ‫المنتجات: هي نتاج أو‬ ‫إنجازات المدرس و‬ ‫المتعلم وتحقيق االهداف‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 37. ‫تعريف الحاجات‬ ‫‪‬احلاجات يف النظام التعليم :هي قصور يف‬ ‫املنتجات أو املخرجات احلالية من ماهو‬ ‫مطلوب أي قصور يف نتائج النظام التعليمي .‬ ‫‪‬حتديد احلاجات هي مملية مهمة جدا وضرورية‬ ‫يف مملية التصميم التعليمي و ميكن من خالهلا‬ ‫اختاذ العديد من القرارات.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 38. ‫نظرية النظم العامة وحتليل احلاجات‬ ‫نظرية النظم العامة وحتليل احلاجات :.‬ ‫استخدمت نظرية النظم يف جمال التعليم بداية الستينات من‬ ‫القرن 02 يف الواليات املتحدة األمريكية ويف الدول العربية يف‬ ‫السبعينات.‬ ‫يذكر سامل (0102) تعريف للتعليم .‬ ‫التعليم: هي تصميم مقصود للمواقف التعليمية بصورة منهجية‬ ‫ومنظمة أونظامية حبيث يؤدي بالتالميذ للتعلم ، والتعلم هو‬ ‫تغري مرغوب يف سلوك التلميذ نتيجة تقدمي هذه املواقف‬ ‫التعليمية له أي حيدث منو يف معارفه و مهاراته و قدراته‬ ‫واجتاهاته.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 39. ‫نظرية النظم العامة وحتليل احلاجات‬ ‫• نظرية النظم توفر االساس املنطقي وهي املوجة للتصميم‬ ‫التعليمي .‬ ‫• أسلوب النظم: يشجيع على استخدام أساليب تقدير‬ ‫احلاجات و التقومي بنوعيه التكويين و اإلمجايل و ذلك‬ ‫إلجياد انظمة حتكم ذاتيه و لتحقيق التغذية الراجعة.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 40. ‫التصميم التعليمي‬ ‫‪ ‬التصميم التعليمي كان مملية كية نتج من ذلك استخدام منظم لألهداف‬ ‫سلو‬ ‫كية كذلك تقدير احلاجات و حتليلها كان كي التوجه.‬ ‫سلو‬ ‫السلو‬ ‫كية انتقدت و اهتمت بسطحيتها واالمتماد مل اهداف ميكن‬ ‫‪ ‬التوجهات السلو‬ ‫قياسها دونا النظر هل هي مالئمة للمتعلم أو البيئة .‬ ‫‪ ‬التوجه اإلدراكي و البنيوي للتصميم أدى إىل توجه إدراكي و بنيوي لتقدير‬ ‫احلاجات.‬ ‫‪ ‬االجتاه البنائي أوص بإتساع االفق والتفكري ومدم كيز مل منصر واحدمند‬ ‫الرت‬ ‫حتليل االحتياجات للحصول مل بيانات حقيقية وواقعية .‬ ‫‪ ‬كيز مل االهداف االدراكية ذات املستوى االمل أدى إىل االمتماد مل‬ ‫الرت‬ ‫النظرية االدراكية وأثر مل طرق تشخيص االحتياج بشكل إجيايب‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 41. ‫ماهي أمهية مملية حتليل االحتياج‬ ‫‪‬إجراءات التحليل:‬ ‫‪‬هي أساليب حتليل االحتياج وهي كة يف حتقيق نتيجة واحدة‬ ‫مشرت‬ ‫من وظائف التصميم التعليمي مجع البيانات و توفريها .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 42. ‫كيف حيدث التطوير يف العملية التعليمية ؟‬ ‫‪‬تغري : التغري يأيت من قصد أو غري قصد و قد يكون لألفضل‬ ‫أو لألسوء.‬ ‫‪‬تطوير: هي مملية خمطط هلا بواسطة دراسة ملمية دقيقة و‬ ‫يكون دائما حنو األفضل.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 43. ‫مربرات التطوير أو اإلصالح التعليمي‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫قصور معني.‬ ‫ظهور حاجة.‬ ‫مشكلة‬ ‫مدم حتديد فلسفة تربوية واضحة‬ ‫استشراف للمستقبل .‬ ‫البد أن يتم التصميم التعليمي يف العملية التعليمية من األسس الرتبوية‬ ‫اليت تنطلق منها املؤسسة التعليمية كذلك املعرفة، اجملتمع ، دراسات‬ ‫استشراف املستقبل .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 44. ‫خطوات حتليل االحتياج:‬ ‫‪‬حتديد التغيري املستهدف‬ ‫‪‬أوىل خطوات حتليل االحتياجات هي حتديد التغيري املطلوب. كما سبق‬ ‫و‬ ‫ميكن أن يكون هذا التغيري يف السلوك او املهارة أو املوقف. وستحتاج‬ ‫إىل إجياد املعلومات اليت ميكنها أن تسامدك يف اإلجابة مل األسئلة‬ ‫التالية:‬ ‫‪‬ماهي املشكلة املوجودة وما هو التغيري املطلوب؟‬ ‫‪‬من الفرد املطلوب منه أن يتغري؟‬ ‫‪‬ما الذي جيري حاليا يف هذه البيئة مع هذا الفرد أو األفراد؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 45. ‫خطوات حتديد تغيري مستهدف‬ ‫‪‬اإلحساس أو الشعور باملشكلة أو الشعور باإلحتياج.‬ ‫‪‬تقومي االحتياجات .‬ ‫‪‬حتليل االحتياجات .‬ ‫تكنولوجيا االداء : مملية اختيار الربامج وحتليلها وتصميمها وتطويرها‬ ‫تنفيذها وتقوميها ،حبيث تؤثر يف السلوك واالجناز البشري باقص درجة من‬ ‫الفاملية توفري التكاليف‬ ‫:تكنولوجيا األداء اإلنساين‬ ‫تسم مملية حتسني األداء بتكنولوجيا األداء اإلنساين ، وميكن تعريفها بأهنا‬ ‫طريقة منظمة وشاملة لعالج املشاكل اليت تعاين منها مؤسسة ما،‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 46. ‫‪ ‬وهي مملية منظمة تبدأ مبقارنة الوضع احلايل والوضع املرغوب لألداء الفردي‬ ‫واملؤسسي وحماولة حتديد الفجوة يف األداء، وهنا يأيت حتليل املسببات ملعرفة تأثري‬ ‫بيئة العمل مل األداء.‬ ‫‪ ‬حاملا يتم معرفة وحتديد الفجوة احلاصلة يف األداء ومسبباهتا يتم اختاذ اإلجراءات‬ ‫واخلطوات املناسبة لتطوير األداء، وهذا ميكن أن يتضمن قياسات ومراجعة للنظام‬ ‫ووسائل ومعدات جديدة، نظام مكافئات ،اختيار وتغيري مواقع املوظفني وتدريبهم‬ ‫، ومند االتفاق مل أحد هذه اخلطوات أو أكثر يتم تطبيقها فعليا، وبعد التطبيق‬ ‫يتم التقييم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 47. ‫خطوات مملية حتسني األداء‬ ‫حتليل األداء‬ ‫و يرتبط بعملية حتليل األداء مفهومني يف حتليل بيئة العمل ومها :‬ ‫ الوضع املرغوب : ويصف اإلمكانات والقدرات املتاحة يف بيئة العمل والالزمة‬‫لتحقيق اسرتاتيجية وأهداف املؤسسة.‬ ‫ الوضع احلايل/الفعلي : يصف مستوى أداء العمل واإلمكانات والقدرات املتاحة‬‫كما هي موجودة فعليا.‬ ‫و ينتج من هذين املفهومني إدراك الفجوة يف األداء ، ومن خالهلا ميكن إدراك املشاكل‬ ‫املتعلقة باألداء والعمل مل إجياد احللول هلا و حماولة توقع املشاكل اليت قد حتدث‬ ‫مستقبال.‬ ‫لذا فإن اهلدف من حتليل األداء هو حماولة اغالق هذه الفجوة أو مل األقل تقليصها‬ ‫إىل أدىن مستوى باستخدام أقل التكاليف.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 48. ‫‪ ‬الطرف الذي يطلب التغيير‬ ‫‪ ‬بعد التوصل إلى فهم كامل للمشكلة الموجودة حاليا أو بالتغيير‬ ‫المطلوب، يجب عليك معرفة الطرف الذي يطلب حدوث هذا التغيير.‬ ‫‪ ‬وستحتاج من أجل فهم هذه العناصر اإلجابة على السؤال التالي:‬ ‫‪ ‬من الذي قام بتحديد المشكلة أو من الذي يطلب حدوث هذا التغيير؟‬ ‫‪ ‬وبشكل عام، يسهل الحصول على هذه المعلومات؛ فغالبا ما يكون‬ ‫الشخص الذي قام بتعينك هو نفسه الشخص الذي يريد حدوث هذا‬ ‫التغيير. ومع ذلك، يمكن أن يهتم بعض أصحاب المصلحة اآلخرين‬ ‫بحدوث هذا التغيير. ولكن قد يكون من الصعب التحدث مع أصحاب‬ ‫المصلحة اآلخرين لتوضيح كيفية شعورهم حول المشكلة أو حول‬ ‫التغيير المطلوب.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 49. ‫‪ ‬في الغالب أنظمة االستتقبال هتي مؤشتر مهتم وضتروري وهتي تطالتب‬ ‫بتتالتغير وهنتتاك وستتائل لتطالتتب بتتالتغير وتنتتادي بتتة االعتتالم الخطتتوط‬ ‫الساخنة االحصائيات والدراسات .‬ ‫‪ ‬عند حدوث القصور في المنتجات أو المخرجات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 50. ‫‪ ‬نظام االستقبال : هو المجتمع او المنظمة أو المؤسسة التي تستفيد‬ ‫من معرفة المتعلمين و زيادة خبراتهم هم عبارة عن العمالء‬ ‫المستهلكين ،المجتمع ، المشرفين .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 51. ‫موقع تنفيذ التغيير المستهدف‬ ‫‪ ‬ويعد تحديد اين يجب أن يتم التغيير المنشود أحد أهم العناصر التي‬ ‫يجب أخذها بعين االعتبار. فسيساعدك القيام بهذا على التوصل إلى‬ ‫فهم أفضل للسياق الذي يجب أن يتم التدخل فيه. ستحتاج إلى اإلجابة‬ ‫على هذا السؤال:‬ ‫‪ ‬اين يجب أن يتم الحل أو يحدث التغيير؟‬ ‫‪ ‬ومرة أخرى، يعد العميل هو أفضل مصدر للحصول على هذه‬ ‫المعلومات. وفي معظم الحاالت، تكون اإلجابة واضحة جدا (على‬ ‫سبيل المثال، المدرسة أو موقع العمل). ويمكن لزيارة هذه المواقع‬ ‫أن تساعدك في التوصل إلى فهم كامل لبيئة هذه المواقع، ولكن قد ال‬ ‫تكون زيارة هذه المواقع ممكنة في بعض األوقات. وإذا كانت الزيارة‬ ‫غير ممكنة، سيكون من المهم جدا إجراء المزيد من األبحاث حول‬ ‫هذه البيئة.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 52. ‫‪ ‬موقع تنفيذ التغير المستهدف يمكن أن يتم ذلك من خالل تحديد‬ ‫المشكلة أو مكان التطوير‬ ‫‪ ‬الشعور بالمشكلة من خالل العميل الخطوط الساخنه اإلعالم انظمة‬ ‫االستقبال المنتجات اللمخرجات مالحظة الفجوات في األداء‬ ‫‪ ‬تحليل االحتياج :1- نسال الخبراء عن مطالب اداء الوظيفة كما‬ ‫ينبغي 2- تعين الفجوة في األداء الحالي و ماهو مطلوب .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 53. ‫التدخل‬ ‫‪ ‬يجب عليك أن تقرر حالما يكون لديك جميع البيانات التي تتيح لك‬ ‫فهم السياق بأكمله (بما فيها نوع التغيير المنشود والطرف الذي‬ ‫يطلب التغيير والشخص المطلوب منه التغير وكذلك الموقع الذي‬ ‫يجب أن يحدث فيه التغيير) أي الوسائل والحلول هي األكثر مالئمة‬ ‫للتدخل. ستحتاج اإلجابة على السؤال التالي:‬ ‫‪ ‬هل هذا التغير اوالتوجة هو أكثر الوسائل مالئمة لحل المشكلة أو‬ ‫إلجراء التغيير المنشود؟‬ ‫‪ ‬وسيعتمد عليك العميل لتقرير اإلجابة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 54. ‫التدخل‬ ‫‪ ‬التدخل بناء على نتائج تحليل االحتياج و البيانات التي تم الوصول‬ ‫إليها و تحديد المشكلة يساهم في تحديد نوع التدخل الذي يتم من‬ ‫خالله التطوير ويجب أن يكون متوافق مع األسس التربوية .‬ ‫كيف يمكن تقييم نجاح تحليل االحتياج:‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 55. ‫‪ ‬تقويم تكويني مرحلي من أول خطوة من تصور البرنامج أو التخطيط‬ ‫ويكون من قبل القائمين على التصميم الهدف منه اإلصالح و‬ ‫التطوير و الحصول على كفاية البرنامج أساليب جمع البيانات فية‬ ‫غير رسمية .‬ ‫‪ ‬تقويم اجمالي من قبل مؤسسات أو عناصر خارجية و يتطلب‬ ‫أساليب رسمية في جمع البيانات و من خالله يتم تعميم التصميم أو‬ ‫التطوير و اتخاذ القرار بشأنه.‬ ‫‪ ‬تعد أحد الطرق التي يمكن استخدامها لتقييم نجاح تحليل االحتياجات‬ ‫هي تحديد مدى نجاح الحل الذي تم تطويره وتنفيذه في إحداث‬ ‫التغيير المنشود.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 56. ‫‪ ‬هناك عوامل مؤثر على كمية البيانات التي يتم الحصول عليها و‬ ‫على نوعيتها أذكري عددا منها ؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 57. ‫‪ ‬الطرق المتاحه لجمع البيانات .‬ ‫‪ ‬نوع التطوير أو اإلصالح.‬ ‫‪ ‬تحديد مجال الدراسة .‬ ‫‪ ‬األدوات أو األساليب اإلحصائية المستخدمة في معالجة جمع البيانات‬ ‫‪ ‬الحرية في المجتمعات وتقبل الرأي االخر والنقدالبناء في المجتمع .‬ ‫تقدير الحاجات ضرورة في التطوير أو اإلصالح التعليمي لماذا؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 58. ‫تقدير الحاجات ضرورة في التطوير أو اإلصالح التعليمي لماذا؟‬ ‫‪ ‬يساعد في ترجمة الرؤى أو الفلسفة التربوية .‬ ‫‪ ‬يقنع العاملين بالتعليم بترك ماهو تقليدي والتوجة نحو االتجاهات‬ ‫الحديثة .‬ ‫‪ ‬من خاللة تتوفر بيانات مهمة ومتعلقة بصناعة القرار .‬ ‫‪ ‬من خاللة يتم تحديد االهداف المطلوبة .‬ ‫‪ ‬يمكن الرجوع إلية عند حدوت أي مشكلة في أي مرحلة من مراحل‬ ‫التصميم التعليمي .‬ ‫‪ ‬تزويد المصمم التعليمي بالبيانات التي تساعده في تصميم حلول‬ ‫وتطوير حل فعال وكفؤ‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 59. ‫تقدير الحاجات ضرورة في التطوير أو اإلصالح التعليمي لماذا؟‬ ‫‪ ‬تعالوا معي لنطالع نصا يقدم لطالبات الصف الثالث األبتدائي في‬ ‫مادة القراءة واألناشيد ( الدرس الثالث عشر ) ص 74 طبعة‬ ‫4241 هـ تحت عنوان ( هم معنا ) حيث األبناء الثالثة للعائلة‬ ‫يدرسون في الخارج واألبنة واألم تودان أن تعرفا عنهم أي شئ‬ ‫فماذا حدث ؟‬ ‫‪ ‬أقترح أألب (العبقري) رفع سماعة التلفون واالتصال بهم والتحدث‬ ‫معهم وفعل ذلك فعال وتعجبت األم وفتحت هند ( األبنة ) عينيها من‬ ‫الدهشة!‬ ‫‪ ‬هذا هو النص ؟ ويقدم ألطفال يملكون بريدا ألكترونيا على الياهو أو‬ ‫الهت ميل ويتحدثون في الماسنجر مع أطفال في مختلف أنحاء‬ ‫العالم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 60. ‫مثال‬ ‫‪ ‬وحتى لو لم يكن لديهم أمكانية الوصول لألنترنت فهم يعرفون أن‬ ‫التلفون أداة أتصال فمتى نكف عن التعامل مع الطلبة كجهلة وهم في‬ ‫الحقيقة يتفوقون علينا نحن المعلمون في التعامل مع التكنلوجيا!‬ ‫‪ ‬مثال آخر لمادة تقدم لطالبات الصف الثالث تحت مسمى ( مفردات‬ ‫السلوك ) ( 4241-5241 ) تمت صياغتها من قبل مشرفات‬ ‫الصفوف المبكرة وهدفها هو ( حفظ المعارف والمعلومات وفي‬ ‫ص94 وحول موضوع‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 61. ‫مثال‬ ‫‪ ‬الصدق وعدم الكذب قدمت لألطفال قصة مرسومة حيث األم والطفل‬ ‫دون مالمح للوجه . والحوار على هذا النحو : قالت األم: الطريق‬ ‫طويل : قال الولد طلب العلم صعب ولذا سأسافر للهند !‬ ‫‪ ‬أعطت األم لطفلها 05 الف لاير(!! ) وركب جمله (! ) وفي‬ ‫الصحراء قابلته مجموعة من قطاع الطرق الذين بادروه : أعطنا‬ ‫مالك او قتلناك . كم معك ياولد : قال أمي قالت لى أن ال أكذب : معي‬ ‫05 الف لاير ! قال قاطع الطريق : يخاف أن يخالف عهد أمه وال‬ ‫نخاف هللا فقال أنا تبت الى هللا فقالت العصابة أنت كبيرنا في قطع‬ ‫الطرق وفي التوبة !‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 62. ‫مثال‬ ‫‪ ‬أية سذاجة مفرطة هي تلك التي تقود واضع هذا المنهج ليقنع‬ ‫الصغار في الصف الثالث أن الصبي أضطر للذهاب للهند لطلب العلم‬ ‫واعطته أمه خمسون الف (!) وقطاع الطرق األشاوس تنازلوا‬ ‫فجاءة عن جرائمهم وقتلهم عبرة بالصغير الذي وعد أمه ان ال يكذب‬ ‫فأخبر من سيسرقه بالمبلغ كامال ا!‬ ‫‪ ‬ال أجدني حتى بحاجة لرصد التناقضات والسذاجة المفرطة في هذه‬ ‫القصة التي أقل ما يقال عنها أنها غير تربوية!‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  • 63. ‫الخاتمة‬ ‫‪ ‬أننا بحاجة الى مشروع وطنى ألصالح التعليم يتم تبنيه على اعلى المستويات‬ ‫تماما كما حدث في الواليات المتحدة منذ الستينات حيث توالت المشاريع الوطنية‬ ‫لمراجعة نظام التعليم بكافة مقوماته ( تقرير أمه في خطر 3891 ، امريكا‬ ‫عام 0002 ) والتي تراسها الرئيس األمريكي نفسه بحيث تم وضع أهداف‬ ‫محددة بناء على دراسات جادة حددت مشكالته ونقائصه واقترحت الحلول‬ ‫المناسبة مع أستمرار المتابعة منذ الستينات وحتى اليوم.‬ ‫‪ ‬ولعلى هنا أختم بما ذكره كل من جيفي وايت وسالي باور ( 3002،ص023‬ ‫) من انه في كل مجتمع يجب أن نسأل اليوم عن األساليب المناسبة لتمكين‬ ‫المجتمعات من التعبير عن أحتياجاتها في مواجهة القرن .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬