SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 7
Valor Social y Académico de la Evaluación
                                                     Juan Alvarez Méndez
                                      Universidad Complutense de Madrid.

Los mismos problemas, las mismas cuestiones que estamos
planteando hy vienen haciéndolo desde que la escuela surge como
institución.

Nosotros vivimos desde los cinco años para concluir que no
funciona o al menos no funciona para satisfacer unos objetivos
educativos que estén al servicio de todos los ciudadanos que la
habita.

Para aquellos que académicamente han triunfado o fracasado , el
sistema de evaluación viene a ser un recuerdo, una anécdota que
pudo haber marcado la existencia.

La Evaluación Educativa es un contructo social, un invento, una
convención susceptible de cambio. Una ilusión de consenso.

La evaluación está condicionada fuertemente por los valores ,
comportamientos y formas de hacer .

Un análisis del Lenguaje que utilizan los docentes para comunicar
los resultados de sus evaluaciones nos revela que está más al
servicio de otros intereses que a los de los alumnos.

“Un sistema de diques.”

La evaluación cumple una función ideológica de Estado a través
de la Estratificación, selección, clasificación y de distribución social,
económica y laboral.

En España la evaluación es el capitulo que permanece inalterable
entre tantos discursos de reforma.

El discurso político   transforma una cuestión moral en un
rompecabelzas técnico.
Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc
2


Legitimada como práctica social, desligada de cualquier vinculo
politico, ha derivado por los caminos de la técnica, tan propicios
para la sociedad meritocratica y credencialista que vivimos.

La Evaluación como producto ideológico de
consumo: apuntes para un análisis critico del
valor social de la evaluación.
Gran contradicción conseguir alumnos creativos autónomos en un
sistema esencialmente imitativo y repetitivo: alumnos criticos en una
escuela que premian la sumisión y la adaptación y en la que la
imaginación sigue siendo la “pariente pobre” de la misma si la
comparamos con la atención y la memoria.

Tácitamente , el Poder sabe que una vez que se libera de sus
propias responsabilidades y sabe también que aprovechara el
empeño y el esfuerzo realiza en sus aulas para hacer cumplir estas
funciones bipolares y ambiguas y, diría , excluyente

La Inapelable Función Selectiva. Y de control a través del sistema
educativo, que es función de exclusión y de eliminación que se
ejerce a través de la evaluación formalizada.

Diferentes Intereses de los Actores:

         Profesores y Diseñadores de programas educativos:

          Pueden expresar intenciones, intereses , objetivos
          formativos, morales y culturales, apropiación de saberes.

         Padres y Alumnos.

             Su preocupación fundamental, tal vez decisiva en el
             lograr un empleo, que la educación asegure un empleo
             mediante la acreditacion.
Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc
3

         Para empleadores.

             Sus intereses se centran en una fuerza laboral productiva
             eficaz , de confianza


             En una encuesta realizada en España los profesores
             consideraron
             Sobre las funciones que ejerce la evaluación es:
                        50                        Ayuda
                                                  Orientacion
                        40
                                                  Funcion de
                                                  Control
                        30
                                                  Diagnostico y
                                                  Pronostico
                        20
                                                  Promocion
                        10
                                                  Selección
                         0
                                Porcentaje




Los profesores tienden mas a identificara con ideales que confunde,
se pierden ocultan con las practicas que desarrollan .


Lo grave de la situación laboral , de ser una educación centrada en
el mercado y por necesidades de empleo, a una que se centra en las
necesidades del empleador, cuestión que desarrolla un discurso
tecnocrático- funcionalista. Reconvertir el discurso pedagógico en
realismo pragmático.

Los individuos ( no los grupos sociales) aceptan y se someten a este
juego de reglas puede triunfar, situados apropiadamente en la
jerarquía de oportunidades, status y reconocimiento sociales.


Educación y calidad es reducida a indicadores de fácil manejo
administrativo a los que se les asigna unos valores inventados,
normalmente cuantificables, a los que se les da un poder de
decisión que tiene como sustento básico la conveniencia
administrativa y competitiva, que no formativa.
Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc
4


Las experiencias internacionales fuera de España nos dice que la
relacion entre estudios específicos y el contexto sociolaboral del
Estado responde mas a intereses de mercado de producción que a
intereses de hacer participes a los ciudadanos del bien común que
es el saber historia y socialmente construido.


El sistema de evaluación , mantiene mas que objetivos formativos de
carácter educativo, procesos políticos y sociales que alejan a la
escuela de sus objetivos, haciéndolo un mecanismo de exclusión y
de eliminación.

Si se aplicara la evaluación en su dimensión formativa, se llevaría a
cabo una transformación estructural de la sociedad, pero también
minaría los intereses y las expectativas de los padres y de los
alumnos que tienen puestas sus esperanzas en las notas.



LA  EVALUACIÓN                               COMO               CULTURA
ESCOLAR.
Evaluación tiene su cultura propia. Su propia jerga.

         Crea un Lenguaje que lo identifica
         Habla de modelos de evaluación
         Origina tendencias
         Tiene autores especializados
         Dispone de técnicas
         Tiene sus propios códigos de entendimiento
         Inventa símbolos
       Acepta supuestos y principios de entendimiento implícito
      que justifican su propio discurso. Se cree que la evaluación
      mejora la practica docente.
Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc
5

         Elabora constructos temporales
         Crea metáforas pedagógicas
         Desempeña funciones y fines especificos
        Quienes elaboran discursos de las reformas cuentan con
      sujetos llamados a realizar grandes proyectos y poner en
      practica grandes ideales.

EL profesor ideal y necesario, con un perfil deseable definido , ve
reducida su funcion a desempeñar la tarea de funcionario al servicio
de intereses dispersos y difusos.

LAS FUNCIONES FORMATIVA Y SUMATIVA
COMO METÁFORA PEDAGÓGICA EQUIVOCA
( SÍNTESIS DE LAS CONTRADICCIONES Y
ENCUBRIMIENTO)
Formativa y Sumativa referidos a la evaluación educativa del
rendimiento academico del alumno son el la practica terminos SIN
implicaciones ideológicas, NI axiológicas y sin compromiso político
y social alguno.

Lo que realmente interesa es el grado de excelencia reconocido y
sancionado por una NOTA, expresión suprema, aunque
manifiestamente no- educativa, de la llamada evaluación
sumativa.


La CALIFICACIÓN se convierte en valor en el que se confia para
que se abran las puertas para conseguir el éxito, que puede ser el
puesto de trabajo de unos, un filtro de exclusión para otros.

La evaluación formativa queda atrapada por la Lógica y la dinámica
del proceso de selección.

La evaluación formativa es – debiera ser- parte integrante de
mismo    proceso enseñanza aprendizaje , mientras que la
Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc
6
evaluación sumativa            hace referencias a etapas concluyentes
determinadas

EL EXAMEN COMO ARTIFICIO DE SELECCIÓN:
LA PERPETUACION DE LA IRRACIONALIDAD
COMO RAZON AZAROSA.
Hay suficientes argumentos para entender de que el instrumento del
que hacen uso frecuentemente los profesores para evaluar a los
alumnos no satisface los requisitos del que se le puedan exigir una
evaluación que garatantice los derechos fundamentales de los
alumnos y que informe adecuadamente del rendimiento de los
mismos y del proceso educativo.

Es evidente que el mantenimiento del examen educativo viene bien
para una gran mayoria de personas conformes con los resultados
que produce. Ademas el examen actua como medio de control
disciplinar y de autoridad frente a los demas ( entre profesor y
alumno).

Se    han    desarrollado     “técnicas eficaces”,ocultando  con
razonamientos pragmáticos, la ideología conservadora en la que se
asientan las prácticas de evaluación.


PROPUESTA DEL AUTOR:
Intentar el cambio respecto a esta situación creada desde posturas
criticas o dejar las cosas como están.

Necesitamos crear y una cultura pegadógica común comprometida
con el cambio.


Elaboró la Síntesis : José Olivares Gándara.
Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc
7

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Sergio Tobón aspectos básicos para la formación basada en competencias
Sergio Tobón aspectos básicos para la formación basada en competenciasSergio Tobón aspectos básicos para la formación basada en competencias
Sergio Tobón aspectos básicos para la formación basada en competencias
gaby velázquez
 
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIORDISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MARGA YSABEL LÓPEZ RUIZ
 
Lectura i la funcion pedagogica de la evaluacion
Lectura i  la funcion pedagogica de la evaluacionLectura i  la funcion pedagogica de la evaluacion
Lectura i la funcion pedagogica de la evaluacion
Esther Barrales
 
Ensayo sobre estrategias de evaluacion a aplicar en el aula de clases
Ensayo sobre estrategias de evaluacion a aplicar en el aula de clasesEnsayo sobre estrategias de evaluacion a aplicar en el aula de clases
Ensayo sobre estrategias de evaluacion a aplicar en el aula de clases
Luis Carreño
 
Tabla comparativa Educación por Competencias ...
Tabla comparativa  Educación por Competencias                                ...Tabla comparativa  Educación por Competencias                                ...
Tabla comparativa Educación por Competencias ...
elizbe
 
PERFIL PROFESIONAL Y CURRÍCULO POR COMPETENCIA
PERFIL PROFESIONAL Y CURRÍCULO POR COMPETENCIAPERFIL PROFESIONAL Y CURRÍCULO POR COMPETENCIA
PERFIL PROFESIONAL Y CURRÍCULO POR COMPETENCIA
guestc2bdaa
 
BASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
BASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADASBASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
BASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
PROESANC_MX
 
Practica docente
Practica docentePractica docente
Practica docente
Natu Rivera
 
Fabiola Aranda - Evaluación EBC 3.1 activ 141125
Fabiola Aranda - Evaluación EBC 3.1 activ 141125Fabiola Aranda - Evaluación EBC 3.1 activ 141125
Fabiola Aranda - Evaluación EBC 3.1 activ 141125
Fabiola Aranda
 
MetodologíA De DiseñO Curricular Por Competencias
MetodologíA De DiseñO Curricular Por CompetenciasMetodologíA De DiseñO Curricular Por Competencias
MetodologíA De DiseñO Curricular Por Competencias
William Núñez Alarcón
 
Sepa autoinstr coherencia_evalcompetencias
Sepa autoinstr coherencia_evalcompetenciasSepa autoinstr coherencia_evalcompetencias
Sepa autoinstr coherencia_evalcompetencias
norahcecilia
 
Planificacion curricular
Planificacion curricularPlanificacion curricular
Planificacion curricular
Osbal Jurado
 

Was ist angesagt? (20)

Perfil de Competencia: Hacia una Definición. Currículum y Competencias.
Perfil de Competencia: Hacia una Definición. Currículum y Competencias.Perfil de Competencia: Hacia una Definición. Currículum y Competencias.
Perfil de Competencia: Hacia una Definición. Currículum y Competencias.
 
Sergio Tobón aspectos básicos para la formación basada en competencias
Sergio Tobón aspectos básicos para la formación basada en competenciasSergio Tobón aspectos básicos para la formación basada en competencias
Sergio Tobón aspectos básicos para la formación basada en competencias
 
Evaluación Socioformativa -Sergio Tobón
Evaluación Socioformativa -Sergio Tobón Evaluación Socioformativa -Sergio Tobón
Evaluación Socioformativa -Sergio Tobón
 
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIORDISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
 
Lectura i la funcion pedagogica de la evaluacion
Lectura i  la funcion pedagogica de la evaluacionLectura i  la funcion pedagogica de la evaluacion
Lectura i la funcion pedagogica de la evaluacion
 
03 unasam concepto_competencia
03 unasam concepto_competencia03 unasam concepto_competencia
03 unasam concepto_competencia
 
Trabajo De DiseñO Curricular
Trabajo De DiseñO CurricularTrabajo De DiseñO Curricular
Trabajo De DiseñO Curricular
 
Diseño curricular por competencias
Diseño curricular por competenciasDiseño curricular por competencias
Diseño curricular por competencias
 
Ensayo sobre estrategias de evaluacion a aplicar en el aula de clases
Ensayo sobre estrategias de evaluacion a aplicar en el aula de clasesEnsayo sobre estrategias de evaluacion a aplicar en el aula de clases
Ensayo sobre estrategias de evaluacion a aplicar en el aula de clases
 
Tabla comparativa Educación por Competencias ...
Tabla comparativa  Educación por Competencias                                ...Tabla comparativa  Educación por Competencias                                ...
Tabla comparativa Educación por Competencias ...
 
PERFIL PROFESIONAL Y CURRÍCULO POR COMPETENCIA
PERFIL PROFESIONAL Y CURRÍCULO POR COMPETENCIAPERFIL PROFESIONAL Y CURRÍCULO POR COMPETENCIA
PERFIL PROFESIONAL Y CURRÍCULO POR COMPETENCIA
 
LAS COMPETENCIAS EN EL DOCENTE UNIVERSITARIO
LAS COMPETENCIAS EN EL DOCENTE UNIVERSITARIOLAS COMPETENCIAS EN EL DOCENTE UNIVERSITARIO
LAS COMPETENCIAS EN EL DOCENTE UNIVERSITARIO
 
El director y la gestion escolar ccesa007
El director y la gestion escolar ccesa007El director y la gestion escolar ccesa007
El director y la gestion escolar ccesa007
 
BASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
BASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADASBASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
BASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
 
Practica docente
Practica docentePractica docente
Practica docente
 
Fabiola Aranda - Evaluación EBC 3.1 activ 141125
Fabiola Aranda - Evaluación EBC 3.1 activ 141125Fabiola Aranda - Evaluación EBC 3.1 activ 141125
Fabiola Aranda - Evaluación EBC 3.1 activ 141125
 
MetodologíA De DiseñO Curricular Por Competencias
MetodologíA De DiseñO Curricular Por CompetenciasMetodologíA De DiseñO Curricular Por Competencias
MetodologíA De DiseñO Curricular Por Competencias
 
Sepa autoinstr coherencia_evalcompetencias
Sepa autoinstr coherencia_evalcompetenciasSepa autoinstr coherencia_evalcompetencias
Sepa autoinstr coherencia_evalcompetencias
 
Planificacion curricular
Planificacion curricularPlanificacion curricular
Planificacion curricular
 
Planeacion y evaluacion institucional
Planeacion y evaluacion institucionalPlaneacion y evaluacion institucional
Planeacion y evaluacion institucional
 

Ähnlich wie Valor Social Y AcadéMico De La EvaluacióN Juan Complutense

Evaluación
EvaluaciónEvaluación
Evaluación
Vilma H
 
Evaluacion por logros
Evaluacion por logrosEvaluacion por logros
Evaluacion por logros
educavirtual
 
8. a torres-taller, la evaluación educativa
8.  a torres-taller, la evaluación educativa8.  a torres-taller, la evaluación educativa
8. a torres-taller, la evaluación educativa
Armando Torres Ruiz
 
Lectura i la funcion pedagogica de la evaluacion
Lectura i  la funcion pedagogica de la evaluacionLectura i  la funcion pedagogica de la evaluacion
Lectura i la funcion pedagogica de la evaluacion
Esther Barrales
 
Calidad y criterios de evaluacion
Calidad y criterios de evaluacionCalidad y criterios de evaluacion
Calidad y criterios de evaluacion
magisuia
 
Evaluacion basada en productos
Evaluacion basada en productosEvaluacion basada en productos
Evaluacion basada en productos
Valentin Flores
 
Presentación proyecto de investigación abril 6 sabado sustentacion
Presentación proyecto de investigación abril 6 sabado   sustentacionPresentación proyecto de investigación abril 6 sabado   sustentacion
Presentación proyecto de investigación abril 6 sabado sustentacion
Daniel Castro
 
Modelo 360º Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
Modelo 360º  Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdfModelo 360º  Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
Modelo 360º Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Modelo 360º Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
Modelo 360º  Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdfModelo 360º  Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
Modelo 360º Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 

Ähnlich wie Valor Social Y AcadéMico De La EvaluacióN Juan Complutense (20)

Evaluación
EvaluaciónEvaluación
Evaluación
 
Competencia en nivel medio superior gonzalez, a., chan, c., ramirez, c..
Competencia en nivel medio superior gonzalez, a., chan, c., ramirez, c..Competencia en nivel medio superior gonzalez, a., chan, c., ramirez, c..
Competencia en nivel medio superior gonzalez, a., chan, c., ramirez, c..
 
Aportacionono
AportaciononoAportacionono
Aportacionono
 
Evaluacion por logros
Evaluacion por logrosEvaluacion por logros
Evaluacion por logros
 
8. a torres-taller, la evaluación educativa
8.  a torres-taller, la evaluación educativa8.  a torres-taller, la evaluación educativa
8. a torres-taller, la evaluación educativa
 
Articulo procesos de evaluacion de las competencias desde la socioformacion
Articulo   procesos de evaluacion de las competencias desde la socioformacionArticulo   procesos de evaluacion de las competencias desde la socioformacion
Articulo procesos de evaluacion de las competencias desde la socioformacion
 
Lectura i la funcion pedagogica de la evaluacion
Lectura i  la funcion pedagogica de la evaluacionLectura i  la funcion pedagogica de la evaluacion
Lectura i la funcion pedagogica de la evaluacion
 
Hector lumisaca
Hector lumisacaHector lumisaca
Hector lumisaca
 
Calidad y criterios de evaluacion
Calidad y criterios de evaluacionCalidad y criterios de evaluacion
Calidad y criterios de evaluacion
 
Evaluacion desempeño
Evaluacion desempeñoEvaluacion desempeño
Evaluacion desempeño
 
Presentación categoría calidad-Profesora Ana Maria Moreno
Presentación categoría calidad-Profesora Ana Maria MorenoPresentación categoría calidad-Profesora Ana Maria Moreno
Presentación categoría calidad-Profesora Ana Maria Moreno
 
Evaluacion basada en productos
Evaluacion basada en productosEvaluacion basada en productos
Evaluacion basada en productos
 
Presentación proyecto de investigación abril 6 sabado sustentacion
Presentación proyecto de investigación abril 6 sabado   sustentacionPresentación proyecto de investigación abril 6 sabado   sustentacion
Presentación proyecto de investigación abril 6 sabado sustentacion
 
Modelo 360º Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
Modelo 360º  Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdfModelo 360º  Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
Modelo 360º Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
 
Modelo 360º Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
Modelo 360º  Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdfModelo 360º  Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
Modelo 360º Evaluacion de Competencias Ccesa007.pdf
 
EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 
LA GESTIÓN DIRECTIVA Y LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
LA GESTIÓN DIRECTIVA Y LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONALLA GESTIÓN DIRECTIVA Y LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
LA GESTIÓN DIRECTIVA Y LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
 
Sesión 1 lect comp2-la calidad de la educación-ines aguerrondo
Sesión 1 lect comp2-la calidad de la educación-ines aguerrondoSesión 1 lect comp2-la calidad de la educación-ines aguerrondo
Sesión 1 lect comp2-la calidad de la educación-ines aguerrondo
 
Actividad I - Epi Andre.ppt
Actividad I - Epi Andre.pptActividad I - Epi Andre.ppt
Actividad I - Epi Andre.ppt
 
Diplomado 2022.ppt
Diplomado 2022.pptDiplomado 2022.ppt
Diplomado 2022.ppt
 

Mehr von EPYCC.ORG

El lugar del conflicto en la organización
El lugar del conflicto en la organizaciónEl lugar del conflicto en la organización
El lugar del conflicto en la organización
EPYCC.ORG
 
La Accion De Amparo Curso Completo
La Accion De Amparo Curso CompletoLa Accion De Amparo Curso Completo
La Accion De Amparo Curso Completo
EPYCC.ORG
 
Amparo Indirecto
Amparo IndirectoAmparo Indirecto
Amparo Indirecto
EPYCC.ORG
 
La Improcedencia De La Accion Capitulo Vi
La Improcedencia De La Accion Capitulo ViLa Improcedencia De La Accion Capitulo Vi
La Improcedencia De La Accion Capitulo Vi
EPYCC.ORG
 
Const Ii Poder Judicial
Const Ii Poder JudicialConst Ii Poder Judicial
Const Ii Poder Judicial
EPYCC.ORG
 
Alcances De La Investigacion
Alcances De La InvestigacionAlcances De La Investigacion
Alcances De La Investigacion
EPYCC.ORG
 
Cchep Paradigma Cuantitativo
Cchep  Paradigma CuantitativoCchep  Paradigma Cuantitativo
Cchep Paradigma Cuantitativo
EPYCC.ORG
 

Mehr von EPYCC.ORG (20)

Estrategias contra la violencia escolar
Estrategias contra la violencia escolarEstrategias contra la violencia escolar
Estrategias contra la violencia escolar
 
Los cuatro estilos
Los cuatro estilosLos cuatro estilos
Los cuatro estilos
 
El lugar del conflicto en la organización
El lugar del conflicto en la organizaciónEl lugar del conflicto en la organización
El lugar del conflicto en la organización
 
Programa academico encuentro 2012
Programa academico encuentro 2012Programa academico encuentro 2012
Programa academico encuentro 2012
 
Cap I Las Ins 9 18
Cap I Las Ins 9 18Cap I Las Ins 9 18
Cap I Las Ins 9 18
 
Cap I Las Inst 1 8
Cap I Las Inst 1 8Cap I Las Inst 1 8
Cap I Las Inst 1 8
 
La Accion De Amparo Curso Completo
La Accion De Amparo Curso CompletoLa Accion De Amparo Curso Completo
La Accion De Amparo Curso Completo
 
Amparo Indirecto
Amparo IndirectoAmparo Indirecto
Amparo Indirecto
 
La Improcedencia De La Accion Capitulo Vi
La Improcedencia De La Accion Capitulo ViLa Improcedencia De La Accion Capitulo Vi
La Improcedencia De La Accion Capitulo Vi
 
Angel Diaz Barriga Una Polemica En Relacion Al Examen
Angel Diaz Barriga Una Polemica En Relacion Al ExamenAngel Diaz Barriga Una Polemica En Relacion Al Examen
Angel Diaz Barriga Una Polemica En Relacion Al Examen
 
Capitulo 2
Capitulo 2Capitulo 2
Capitulo 2
 
Capitulo 1
Capitulo 1Capitulo 1
Capitulo 1
 
Garantias De Propiedad
Garantias De PropiedadGarantias De Propiedad
Garantias De Propiedad
 
Garantias De Igualdad
Garantias De IgualdadGarantias De Igualdad
Garantias De Igualdad
 
Const Ii Poder Judicial
Const Ii Poder JudicialConst Ii Poder Judicial
Const Ii Poder Judicial
 
Formulacion De Hipotesis
Formulacion De HipotesisFormulacion De Hipotesis
Formulacion De Hipotesis
 
Diseno Investigacionalumnos
Diseno InvestigacionalumnosDiseno Investigacionalumnos
Diseno Investigacionalumnos
 
Alcances De La Investigacion
Alcances De La InvestigacionAlcances De La Investigacion
Alcances De La Investigacion
 
Paradigma Cualitativo
Paradigma CualitativoParadigma Cualitativo
Paradigma Cualitativo
 
Cchep Paradigma Cuantitativo
Cchep  Paradigma CuantitativoCchep  Paradigma Cuantitativo
Cchep Paradigma Cuantitativo
 

Kürzlich hochgeladen

La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
JonathanCovena1
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
El Fortí
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Francisco158360
 

Kürzlich hochgeladen (20)

La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
La empresa sostenible: Principales Características, Barreras para su Avance y...
 
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICABIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
 
PIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonables
PIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonablesPIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonables
PIAR v 015. 2024 Plan Individual de ajustes razonables
 
Dinámica florecillas a María en el mes d
Dinámica florecillas a María en el mes dDinámica florecillas a María en el mes d
Dinámica florecillas a María en el mes d
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
 
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niñoproyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
proyecto de mayo inicial 5 añitos aprender es bueno para tu niño
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
 
Qué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaQué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativa
 
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdfEjercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
Ejercicios de PROBLEMAS PAEV 6 GRADO 2024.pdf
 
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la InvestigaciónUnidad 3 | Metodología de la Investigación
Unidad 3 | Metodología de la Investigación
 
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcciónEstrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
 
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCVValoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
 
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptxMedición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
 
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grandeMAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
MAYO 1 PROYECTO día de la madre el amor más grande
 
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...
 
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptxINSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
 
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docxSesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
 
Programacion Anual Matemática4 MPG 2024 Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática4    MPG 2024  Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matemática4    MPG 2024  Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matemática4 MPG 2024 Ccesa007.pdf
 
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdf
plan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdfplan de capacitacion docente  AIP 2024          clllll.pdf
plan de capacitacion docente AIP 2024 clllll.pdf
 
Imperialismo informal en Europa y el imperio
Imperialismo informal en Europa y el imperioImperialismo informal en Europa y el imperio
Imperialismo informal en Europa y el imperio
 

Valor Social Y AcadéMico De La EvaluacióN Juan Complutense

  • 1. Valor Social y Académico de la Evaluación Juan Alvarez Méndez Universidad Complutense de Madrid. Los mismos problemas, las mismas cuestiones que estamos planteando hy vienen haciéndolo desde que la escuela surge como institución. Nosotros vivimos desde los cinco años para concluir que no funciona o al menos no funciona para satisfacer unos objetivos educativos que estén al servicio de todos los ciudadanos que la habita. Para aquellos que académicamente han triunfado o fracasado , el sistema de evaluación viene a ser un recuerdo, una anécdota que pudo haber marcado la existencia. La Evaluación Educativa es un contructo social, un invento, una convención susceptible de cambio. Una ilusión de consenso. La evaluación está condicionada fuertemente por los valores , comportamientos y formas de hacer . Un análisis del Lenguaje que utilizan los docentes para comunicar los resultados de sus evaluaciones nos revela que está más al servicio de otros intereses que a los de los alumnos. “Un sistema de diques.” La evaluación cumple una función ideológica de Estado a través de la Estratificación, selección, clasificación y de distribución social, económica y laboral. En España la evaluación es el capitulo que permanece inalterable entre tantos discursos de reforma. El discurso político transforma una cuestión moral en un rompecabelzas técnico.
  • 2. Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc 2 Legitimada como práctica social, desligada de cualquier vinculo politico, ha derivado por los caminos de la técnica, tan propicios para la sociedad meritocratica y credencialista que vivimos. La Evaluación como producto ideológico de consumo: apuntes para un análisis critico del valor social de la evaluación. Gran contradicción conseguir alumnos creativos autónomos en un sistema esencialmente imitativo y repetitivo: alumnos criticos en una escuela que premian la sumisión y la adaptación y en la que la imaginación sigue siendo la “pariente pobre” de la misma si la comparamos con la atención y la memoria. Tácitamente , el Poder sabe que una vez que se libera de sus propias responsabilidades y sabe también que aprovechara el empeño y el esfuerzo realiza en sus aulas para hacer cumplir estas funciones bipolares y ambiguas y, diría , excluyente La Inapelable Función Selectiva. Y de control a través del sistema educativo, que es función de exclusión y de eliminación que se ejerce a través de la evaluación formalizada. Diferentes Intereses de los Actores:  Profesores y Diseñadores de programas educativos: Pueden expresar intenciones, intereses , objetivos formativos, morales y culturales, apropiación de saberes.  Padres y Alumnos. Su preocupación fundamental, tal vez decisiva en el lograr un empleo, que la educación asegure un empleo mediante la acreditacion.
  • 3. Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc 3  Para empleadores. Sus intereses se centran en una fuerza laboral productiva eficaz , de confianza En una encuesta realizada en España los profesores consideraron Sobre las funciones que ejerce la evaluación es: 50 Ayuda Orientacion 40 Funcion de Control 30 Diagnostico y Pronostico 20 Promocion 10 Selección 0 Porcentaje Los profesores tienden mas a identificara con ideales que confunde, se pierden ocultan con las practicas que desarrollan . Lo grave de la situación laboral , de ser una educación centrada en el mercado y por necesidades de empleo, a una que se centra en las necesidades del empleador, cuestión que desarrolla un discurso tecnocrático- funcionalista. Reconvertir el discurso pedagógico en realismo pragmático. Los individuos ( no los grupos sociales) aceptan y se someten a este juego de reglas puede triunfar, situados apropiadamente en la jerarquía de oportunidades, status y reconocimiento sociales. Educación y calidad es reducida a indicadores de fácil manejo administrativo a los que se les asigna unos valores inventados, normalmente cuantificables, a los que se les da un poder de decisión que tiene como sustento básico la conveniencia administrativa y competitiva, que no formativa.
  • 4. Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc 4 Las experiencias internacionales fuera de España nos dice que la relacion entre estudios específicos y el contexto sociolaboral del Estado responde mas a intereses de mercado de producción que a intereses de hacer participes a los ciudadanos del bien común que es el saber historia y socialmente construido. El sistema de evaluación , mantiene mas que objetivos formativos de carácter educativo, procesos políticos y sociales que alejan a la escuela de sus objetivos, haciéndolo un mecanismo de exclusión y de eliminación. Si se aplicara la evaluación en su dimensión formativa, se llevaría a cabo una transformación estructural de la sociedad, pero también minaría los intereses y las expectativas de los padres y de los alumnos que tienen puestas sus esperanzas en las notas. LA EVALUACIÓN COMO CULTURA ESCOLAR. Evaluación tiene su cultura propia. Su propia jerga.  Crea un Lenguaje que lo identifica  Habla de modelos de evaluación  Origina tendencias  Tiene autores especializados  Dispone de técnicas  Tiene sus propios códigos de entendimiento  Inventa símbolos  Acepta supuestos y principios de entendimiento implícito que justifican su propio discurso. Se cree que la evaluación mejora la practica docente.
  • 5. Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc 5  Elabora constructos temporales  Crea metáforas pedagógicas  Desempeña funciones y fines especificos  Quienes elaboran discursos de las reformas cuentan con sujetos llamados a realizar grandes proyectos y poner en practica grandes ideales. EL profesor ideal y necesario, con un perfil deseable definido , ve reducida su funcion a desempeñar la tarea de funcionario al servicio de intereses dispersos y difusos. LAS FUNCIONES FORMATIVA Y SUMATIVA COMO METÁFORA PEDAGÓGICA EQUIVOCA ( SÍNTESIS DE LAS CONTRADICCIONES Y ENCUBRIMIENTO) Formativa y Sumativa referidos a la evaluación educativa del rendimiento academico del alumno son el la practica terminos SIN implicaciones ideológicas, NI axiológicas y sin compromiso político y social alguno. Lo que realmente interesa es el grado de excelencia reconocido y sancionado por una NOTA, expresión suprema, aunque manifiestamente no- educativa, de la llamada evaluación sumativa. La CALIFICACIÓN se convierte en valor en el que se confia para que se abran las puertas para conseguir el éxito, que puede ser el puesto de trabajo de unos, un filtro de exclusión para otros. La evaluación formativa queda atrapada por la Lógica y la dinámica del proceso de selección. La evaluación formativa es – debiera ser- parte integrante de mismo proceso enseñanza aprendizaje , mientras que la
  • 6. Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc 6 evaluación sumativa hace referencias a etapas concluyentes determinadas EL EXAMEN COMO ARTIFICIO DE SELECCIÓN: LA PERPETUACION DE LA IRRACIONALIDAD COMO RAZON AZAROSA. Hay suficientes argumentos para entender de que el instrumento del que hacen uso frecuentemente los profesores para evaluar a los alumnos no satisface los requisitos del que se le puedan exigir una evaluación que garatantice los derechos fundamentales de los alumnos y que informe adecuadamente del rendimiento de los mismos y del proceso educativo. Es evidente que el mantenimiento del examen educativo viene bien para una gran mayoria de personas conformes con los resultados que produce. Ademas el examen actua como medio de control disciplinar y de autoridad frente a los demas ( entre profesor y alumno). Se han desarrollado “técnicas eficaces”,ocultando con razonamientos pragmáticos, la ideología conservadora en la que se asientan las prácticas de evaluación. PROPUESTA DEL AUTOR: Intentar el cambio respecto a esta situación creada desde posturas criticas o dejar las cosas como están. Necesitamos crear y una cultura pegadógica común comprometida con el cambio. Elaboró la Síntesis : José Olivares Gándara.
  • 7. Valor Social y Académico de la EvaluaciónJuan Complutense.doc 7