2. En el momento actual, las TICs
se conciben como elementos
fundamentales para el
desarrollo político, económico y
social de los países, y cobran
sentido en el México de hoy que
se perfila hacia una sociedad
de la información que aspira ser
una sociedad del conocimiento
3.
4. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) se han
convertido en herramientas fundamentales para apoyar al docente en
el planteamiento de nuevas prácticas de enseñanza y en la creación
de ambientes de aprendizaje más dinámicos donde los estudiantes
desarrollen sus competencias para:
• Ser ciudadanos críticos en búsqueda permanente de alternativas y
enfrentar los retos del mundo actual.
• Aprender a lo largo de la vida.
• Continuar en el sistema educativo.
• Vivir en sociedad e incorporarse al mundo laboral del siglo XXI.
En este contexto, la Subsecretaría de Educación Básica retoma el
Objetivo 3 del Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012, para
promover el uso educativo de las TIC en las aulas escolares de
educación primaria y secundaria como una estrategia nacional
orientada al desarrollo de las habilidades digitales en docentes, con
la finalidad de apoyar el aprendizaje de los estudiantes, de ampliar
sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la
sociedad del conocimiento.
5. ¿Qué es HDT?
Habilidades Digitales para Todos (HDT) es una estrategia que impulsa el desarrollo y
utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas de
educación básica para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. Se
propone construir, con directivos, maestros y alumnos, modelos educativos diferenciados
pertinentes y operables de acuerdo con el nivel educativo.
Entre sus propósitos, HDT plantea:
• Apoyar la alfabetización digital de docentes y alumnos.
• Desarrollar y certificar las competencias docentes en el uso de las TIC.
• Construir una infraestructura tecnológica de conectividad de banda ancha para
todos los centros escolares.
• Desarrollar materiales educativos digitales accesibles en el aula y por Internet.
• Usar Internet para crear redes de aprendizaje con los distintos actores de la
educación, compartir los aprendizajes que se generen en estas redes, fomentar el
trabajo colaborativo y generar una cultura escolar sobre el uso seguro de las TIC.
• Promover la diversificación de las tecnologías y el uso de las plataformas libres y
de vanguardia.
• Promover que todos los estudiantes, en todo momento y lugar, tengan acceso a
las tecnologías.
6. Para poner en práctica la estrategia en la escuela, HDT adquiere el
carácter de programa educativo, sujeto a reglas de operación. Como
programa, HDT tiene las siguientes características:
• Dirigido a alumnos, directivos y docentes de las escuelas primarias,
secundarias generales, secundarias técnicas y telesecundarias.
• Instalación de aulas telemáticas en las escuelas de educación básica
con el modelo tecnológico de una computadora por cada niño (1 a 1)
en secundarias, y con modelo tecnológico una computadora por cada
30 niños en promedio (1 a 30) en primarias, con el fin de generar
actividades de aprendizaje para los alumnos fomentando redes de
aprendizaje y trabajo colaborativo, así como el acompañamiento y la
formación continua de los docentes, quienes contarán con procesos de
evaluación y certificación de sus competencias en el uso didáctico de
las TIC.
• Integración de sistemas de gestión escolar que faciliten la labor en el
aula y la escuela, así como herramientas de comunicación y
colaboración que activen las redes sociales de conocimiento.
7. Para el caso de educación primaria, con un modelo de equipamiento de 1 a 30, se
puede trabajar de la siguiente manera:
• Es conveniente potenciar el uso del pizarrón digital.
• Los docentes pueden apoyar sus explicaciones con el banco de materiales
digitales.
• El docente puede utilizar los recursos de la plataforma.
• Los alumnos pueden buscar en Internet recursos relacionados con el tema.
• El docente puede proyectar los objetos de aprendizaje (ODA) en el pizarrón
electrónico y los alumnos pueden trabajar con ellos directamente en el pizarrón.
• El docente puede trabajar con otros colegas de la misma escuela o de otra.
• Se pueden realizar evaluaciones formativas.
• El docente puede preparar la sesión de aprendizaje utilizando el asistente de
clase.
• Los materiales educativos digitales. Los docentes pueden seleccionar aquellos
que mejor respondan a las necesidades de aprendizaje de los alumnos a los que
atiende.
8. MATERIALES EDUCATIVOS DIGITALES
OBJETOS DE Conjunto de elementos multimedia que tiene un propósito educativo
APRENDIZAJE específico, incluye una actividad de aprendizaje, elementos de
(ODA) presentación: imagen, color y diseño gráfico, y elementos informáticos:
interactividad, navegación e interfaz. Los ODA propician el conocimiento,
la práctica y la reflexión de lo aprendido.
PLANES DE CLASE Los planes de clase, también llamados guías de aprendizaje o secuencias
(PDC) didácticas, son un conjunto de instrucciones didácticas estructuradas
pedagógicamente, alineadas a los planes y programas de estudio a través
de n elemento operacional: el aprendizaje esperado.
REACTIVOS Un reactivo es una pregunta, afirmación, problema a resolver, o situación
(REA) educativa a analizar, contenida en un instrumento de evaluación
específico. Tiene la intención de coadyuvar a identificar el tipo de logro
sobre un determinado estándar educativo o aprendizaje esperado.
SUGERENCIAS DE Materiales educativos digitales que orientan el uso de los recursos de
USO Enciclomedia, en el marco de los aprendizajes esperados de las
(SUD) asignaturas del Plan de Estudios de Educación Primaria 2009.
