Plantejament seqüència didàctica digital

1. Plantejament de seqüència didàctica Montse Irun - Lleida 2010

2. Transmissió i reproducció del coneixement Reconstrucció compartida del coneixement Montse Irun - 2010

3. Montse Irun - 2010

4. Continguts Canvis en les seqüències didàctiques Manera d’organitzar les seqüències didàctiques Manera d’organitzar l’avaluació de les seqüències didàctiques Exemplificació d’unitats didàctiques Catàleg de recursos http://sequenciesdidactiques.wikispaces.com/ Montse Irun - 2010

5. Canvis en les seqüènciesdidàctiques Montse Irun - 2010

6. Què implica la digitalització? Partir de la mirada competencial i metodològica dels currículums i no de les eines o entorns tecnològics. El desenvolupament de la competència digital hauria de partir de l’enriquiment digital de les tasques escolars existents. les tecnologies de les quals els alumnes i/o els docents ja s’han apropiat Montse Irun - 2010

7. Rol de l’alumnat Alumnat autònom (física i cognitivament) Responsable del seu propi aprenentatge Necessita estratègies per cercar la informació que necessita, per avaluar, per analitzar, etc. (aprendre a aprendre) Montse Irun - 2010

9. Gestió de la sessió de classe Rutina Treball pre-ordinador Ordinador en suspensió. Explicar què farem i fer explicació general (projector i pissarra). Instruccions escrites Treball amb ordinador El profe no intervé Treball post ordinador Activitat follow up Montse Irun - 2010

10. Comorganitzar les seqüències Montse Irun - 2010

11. Unaunitatdidàctica Com comencem? Quines parts ha de tenir? Montse Irun - 2010

12. Per matèries, quines són les 5 o 6 activitats més comuns a l’aula? Montse Irun - 2010

13. Fases del procés d’aprenentatge Montse Irun - 2010

14. Tipus de tasques segons les fases del procés d’aprenentatge Montse Irun - 2010

15. Quintipus de tasques concretes podemfer en cada fase? Montse Irun - 2010

16. ACTIVITATS PRÒPIES DE CADA FASE Montse Irun - 2010

17. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (SOCIALS) Situació realitat Conflictes socials Com els interpretem? Aplicació en altres conflictes similars Aplicació del model en la realitat que s’estudia Models i instruments interpretatius Montse Irun - 2010

18. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (LLENGUA) Situació realitat Necessitats comunicatives Forma textual Aplicació en altres contextos comunicatius similars Aplicació en la necessitat comunicativa definida Modelització i exercitació Montse Irun - 2010

19. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (MATEMÀTIQUES) Situació realitat Problemes matemàtics Com resoldre’ls? Aplicació problemes similars Aplicació dels axiomes i algoritmes per resoldre el problema plantejat Axiomes i algoritmes Montse Irun - 2010

20. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA (CIÈNCIES) Situació realitat Qüestions davant d’un fenomen físic Com explicar-lo? Aplicació per donar resposta a qüestions plantejades en contextos similars Aplicació per donar resposta a la qüestió plantejada Principis i tècniques d’experimentació Montse Irun - 2010

22. Tenir en compte les dificultats conceptuals d‘aprenentatge

23. Dissenyar la seqüència d‘activitats adequada amb un o mes cicles d’aprenentatgeMontse Irun - 2010

24. I les einesinformàtiques? Montse Irun - 2010

25. I les einesinformàtiques? Montse Irun - 2010

26. L’avaluació Montse Irun - 2010

27. L’avaluaciósumativa Montse Irun - 2010

28. http://rubistar.4teachers.org/index.php Montse Irun - 2010

29. Important! Activitat alternativa Instruccions clares Resultat tangible Marcar dates PACIÈNCIA!!!!!!!!! Montse Irun - 2010

30. Exemplificaciód’unaunitatdidàctica Montse Irun - 2010

31. EXEMPLIFICACIÓ UNITAT DIDÀCTICA Montse Irun - 2010

32. Eines col.laboratives: moodle Montse Irun - 2010

33. Eines col.laboratives: bloc Montse Irun - 2010

34. Catàleg de recursos Montse Irun - 2010

35. Catàleg de materials digitals Montse Irun - 2010

36. Altres llocs Montse Irun - 2010

37. Pàgines per ajudar-nos Montse Irun - 2010

38. mirun@dal.udl.cat Dank Gracias شكور спасибо 謝謝 Thanks GRÀCIES Danken Merci Grazie Obrigado