Taller habilidades aprendizaje

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

PLAN DE CLASE
JMMontesH. Julio 2013B

J.Manuel.M.Hernandez2013@gmail.com

Unidad de Aprendizaje

TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE
Cronograma de Avance de Programa
Planeación Didáctica

Nombre del Docente
JUAN MANUEL MONTES
HERNANDEZ (8500835)

Unidad de Aprendizaje (UA)
TALLER DE HABILIDADES
PARA EL APRENDIZAJE

Departamento
Departamento de
Comunicación y Aprendizaje

Academia
Academia de
habilidades cognitivas.

Grado, Grupo y
Turno(CRN)
NRC 51848
NRC 51849
CLAVE I0138

Calendario
ciclo escolar
2013-B

Julio de 2013
Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx

1.- Generales
Escuela:
Departamento:

Nombre delos Profesores:

JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ(8500835)
Academia:

Departamento de Comunicación y Aprendizaje

Academia de habilidades cognitivas.

Unidad de Aprendizaje:

Ciclo:

Ciclo escolar:

TALLER DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

Competencia Genérica BGC:

Comprensión del ser humano y ciudadanía

Referente al semestre 1ro,
Referente al año (2013B).
Competencias del Perfil de Egreso MCC:Marco Curricular Común del SNB
En el contexto del MCC del SNB esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias genéricas:

Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos de la competencia:
Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
 Ordena información de acuerdo a categorías jerarquías y relaciones.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y d
iscrimina entre ellas de acuerdo a
su relevancia y confiabilidad.

Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
 Identifica las actividades que le resultan de mayor y menor interés y dificultad reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
 Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos
equipos de trabajo

Competencia (s) específica (s):
Aplica metodologías y estrategias que
favorecen y potencian sus procesos de
aprendizaje, de razonamiento y
metacognición, para su práctica
escolar y en su entorno.

Competencias Disciplinares MCC:
Competencias del BGC de la Universidad de Guadalajara
La competencia genérica de Comprensión del ser y humano y ciudadanía “apoya el desarrollo de
habilidades superiores del pensamiento que le permiten al estudiante:
a) asumir la complejidad de su naturaleza como un ser humano capaz de construir su entorno, su vida y
su mundo;
b) valorar sus capacidades superiores de crear- transformar-actuar, mediante la convivencia y el trabajo
colaborativo y, aprovechar la diversidad del grupo como una fuerza que determina su mundo; y
c) Explicar el presente en función del pasado, a fin de que las consecuencias de sus decisiones en el
presente determinen su futuro”2.
“La comprensión del ser humano está orientada a lograr el perfil de egreso cuyos rasgos son identidad,
ciudadanía, autonomía, liderazgo, pensamiento científico, pensamiento creativo, responsabilidad
ambiental, sensibilidad estética y estilos de aprendizaje y vocación”3.
De los cuales particularmente en esta unidad de aprendizaje se fomenta: “La Sensibilidad estética, que
contribuye a lograr en los alumnos la apreciación de manifestaciones artísticas; expresar e interpretar en
forma creativa su propio sentido artístico y estético, así como comprender el arte en su contexto para
preservarlo y difundirlo”4.
“La Diversidad cultural, la cual genera los aprendizajes y las vivencias necesarias para que el estudiante
exprese respeto por la diversidad, reconozca que vive en un mundo pluricultural, se identifique y preserve
sus manifestaciones culturales y las promueva como un aporte a la cultura global“ 5.

Objetivo de aprendizaje

Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de aplicar sistemáticamente estrategias y técnicas de aprendizaje en la realización de sus
actividades académicas, mejorando su desempeño académico e incrementando su autonomía, pensamiento crítico, hábitos de estudio y trabajo colaborativo.
Módulos

Módulo 1 .- Estrategias, técnicas y habilidades
Módulo 2 .- Hábitos y métodos de estudio
Módulo 3 .- Elaboración y presentación de la información


Fecha
Julio de 2013

2.- Encuadre
Al inicio del curso el profesor dará a conocer la Unidad de Aprendizaje, así como las competencias genéricas y disciplinares que se lograrán al término del
taller, así mismo los contenidos que se trabajarán durante el ciclo y la importancia de la secuencia y organización de los contenidos para la adquisición de
conocimientos y habilidades de manera gradual. Se especificará la metodología de trabajo donde se mencionan las estrategias de enseñanza-aprendizaje
que se implementarán durante el curso. En cuanto a la evaluación, se especificaran los productos que se entregarán durante el taller (actividades de
aprendizaje, actividades integradoras). La claridad en los aspectos a evaluar, los productos o procesos de evaluación son de suma importancia, ya que ellos
necesitan verificar su proceso de aprendizaje con base en los criterios que se especifican en las rubricas de los productos a evaluar. Se establecerán los
acuerdos al interior del grupo, en cuanto a disciplina, horario de entrada, tolerancia, forma de trabajar, uso de vocabulario, uso de celulares o algún otro
aparato que interfiera con la atención y concentración en clase y actitudes de respeto.

3.- Módulo 1: Estrategias, técnicas y habilidades
Secuencia Didáctica

A Módulo 1

Estrategias, técnicas y habilidades

B Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
1. Aplica las tecnologìas de la Información y comunicación para localizar datos en fuentes de documentación electrónica.

Utiliza técnicas y estrategias de aprendizaje para la elaboración de tareas escolares, logrando una organización conjunta de la
información.
C Contenidos temáticos
Acceso a internet.
Portafolio de evidencias.
La lectura.
La técnica de subrayado.
El esquema de llaves.
El resumen.

Mapas conceptuales.
Mapas mentales.
Cuadro de doble entrada (comparativo).
Toma de apuntes.
Fichas de contenido.
Bibliografía y citas estilo APA.

Módulo 1 Estrategias, técnicas y habilidades _Avance Programatico y la Guía del Alumno
Parámetros de Proceso
Presentación
PRELIMINAR
Actividad 1
Actividad 2

Tema 1_
Actividad 3
Actividad 4

Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
METODOLOGIA GENERAL
Uso y Acceso a Internet
Navegaion en Internet
Busqueda de Informacion Confiable
Bibliotecas y hemerotecas virtuales Virtuales
Practica de acceso
Informacion Virtual


Actividad 5

Tema 2_
Tema 3_
Tema 4_
Tema 5_
Actividad Integradora
Evaluación, Rubricas, Referencias

D Tipos de saberes
Conocimientos (saber)conceptual

Informacion en Hemerotecas
Portafolio de Evidencias
Lectura: Subrrayado, Resumen y esquema de llaves
Toma de apuntes, Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y Cuadros de doble entrada
Fichas, Bibliografia y Citas Estilo APA

Busqueda de informacion en Hemerotecas y Biblitecas Virtuales

Habilidades (saber hacer) Procedimental

Conoce las tecnologías de la
información y la comunicación para
localizar datos en fuentes de
documentación electrónica.
Identifica los elementos de una
información confiable.
Describe
las
estrategias
de
aprendizaje, las técnicas y habilidades.
Caracteriza las diversas técnicas de
estudio.

Actitudes y valores (saber ser)
la Actitudinal

Utiliza las tecnologías de la informaciòn y
comunicación.
Disposición.
Elige las fuentes de información más relevantes para un
Trabajo colaborativo.
propósito específico.
Aprendizaje autónomo.
Diferencia información útil y confiable de la que no lo es.
Proactiva.
Localiza datos en fuentes de documentación electrónica
Empatía.
y en medios impresos.
Actitud Reflexiva.
Integra y sintetiza la información en esquema o
Valores (Saberes formativos).
resúmenes.
Responsabilidad, honestidad, puntualidad,
Organiza información.
tolerancia, respeto, solidaridad.
8 Sesiones de 2 hrs. X 2 semanas Semana 1 (19, 20, 21, 22 Agosto) y Semana 2 (26, 27, 28 y 29 Agosto) por grupo

No. de Sesiones
Semana 1(1) (19
Agosto)
Semana 1 (2)
(20 Agosto)
Semana 1 (3)
(21Agosto)
Semana 1 (4)
(22 Agosto)
Semana 2
(26 Agosto)
Semana 2
(27 Agosto)
Semana 2
(28 Agosto)

Apertura
Semana 1 sesion 1 Acceso a internet.
Portafolio de evidencias.
Semana 1 sesion 2 La lectura.
La técnica de subrayado.
Semana 1 sesion 3 El esquema de llaves. El
resumen.
Semana 1 sesion 4 Mapas conceptuales
Mapas mentales.
Semana 2 sesion 5 Cuadro de doble entrada
(comparativo). Toma de apuntes.
Semana 2 sesion 6 Fichas de contenido.
Bibliografía y citas estilo APA.
Semana 2 sesion 7 Ejercicio de Autoevaluacion de

Desarrollo
Actividades Previas

Cierre
Conclusiones Proyectos y Logros

Actividades Previas


Actividades Previas


Actividades Previas


Actividades Previas


Actividades Previas


Actividades Previas




Semana 2
( 29 Agosto)

Evidencias Logros y Productos
Semana 2 sesion 8 1ra Evaluacion Parcial de
Modulo

Actividades Previas


4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
APERTURA
ACCESO A INTERNET
El profesor inicia la sesión explicando los objetivos, las preguntas y las reglas del curso para trabajar mediante una lluvia de ideas las ventajas y desventajas del uso de
internet. Se asegura de que todos los alumnos entiendan el tema que va a ser tratado. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS. El profesor explica que para abordar este tema se
trabajará con una lectura grupal del texto “portafolio de evidencias”, indica que para esta actividad un alumno leerá en voz alta y el resto seguirá la lectura en silencio.
LECTURA, SUBRAYADO, RESUMEN Y MAPA CONCEPTUAL. El profesor, a partir de un power point, explica la importancia de utilizar estrategias de organización
de la información a través de diferentes técnicas. El profesor cl rifica a los estudiantes los siguientes aspectos: La relación existente entre un mapa conceptual y un mapa de
carreteras. Qué es un concepto, una proposición y su importancia. La importancia que tiene la jerarquía entre conceptos. La importancia de formar oraciones con sentido
lógico, es decir, unidades semánticas. MAPAS MENTALES. El profesor a partir de las preguntas: ¿Qué son los mapas mentales y cual es su utilidad?, introduce al tema.
FICHAS DE CONTENIDOY CITACIÓN ESTILO APA. El profesor señala la utilidad de las fichas en la búsqueda de información, así como, la importancia de incluir
la bibliografía consultada en su realización.

DESARROLLO
El maestro da uno o dos minutos para que los estudiantes reflexionen piensen en el tema. El alumno participa contestando las preguntas formuladas por el maestro. El
maestro agrupa las ideas semejantes y cuida que no haya monopolio por parte de los estudiantes. El profesor selecciona a los participantes, utilizando criterios como: los que
menos participan, los que mas hablan, los hombres, las mujeres, los que tengan ropa de determinado color. El participante que inicio la lectura elije a quien continuará la
lectura. El profesor organiza una plenaria para comentar: ¿qué es un portafolio de evidencias?, ¿Cuántos tipos hay? ¿Cuál es la utilidad?. El profesor escribe en el pizarrón
cualquier concepto, por ejemplo árbol, lluvia y pregunta a los estudiantes si les crea alguna imagen mental. Les solicita a los alumnos que digan todas las palabras que se
relacionan con este concepto y las escribe en el pizarrón. Nombrar una serie de palabras como: donde, como, con, entre otras. Preguntar a los estudiantes si estas palabras
crean alguna imagen mental. Indica que éstos no son términos conceptuales sino, que son palabras de enlace. Es decir, palabras que se utilizan para unir dos o más conceptos
y formar frases que tengan significado. Escribir en el pizarrón frases cortas, formadas por dos conceptos y una o varias palabras de enlace; con el objetivo de ilustrar cómo el
ser humano utiliza conceptos y palabras de enlace para transmitir algún significado, por ejemplo: El árbol es frondoso. Solicitar a los estudiantes que formen por sí solos
unas cuantas frases cortas y que identifiquen las palabras de enlace y los conceptos. El profesor solicita a los alumnos que elijan una lectura de la unidad de aprendizaje de
sexualidad humana o comprensión de la ciencia y que apliquen los siguientes pasos: Realizan la lectura, subrayan las ideas principales, a partir de las ideas principales
elaboran un resumen y a partir de éste elaboran un mapa conceptual. El profesor, solicita a los alumnos que representen mediante un mapa mental la distribución de su casa.
El alumno participa en una plenaria organizada por el profesor, comentando como realizó su mapa mental y que dificultades encontró. El profesor solicita al alumno que
realice la lectura sobre mapas mentales (localizada en su guía de aprendizaje) y que a partir de esta elabore un mapa mental. El profesor solicita a los alumnos que lleven a
cabo una investigación sobre las fichas bibliográficas y como citar libros, revistas y páginas de internet. El profesor forma equipos de cuatro o cinco estudiantes y les pide
que socialicen la información que cada uno de ellos investigo y que posteriormente la organicen en un esquema que plasmaran en un papel imprenta, para exponerlo ante el
grupo. El profesor propone una serie de ejemplos de citas con información desorganiza e indica a los estudiantes que la organicen de acuerdo al estilo APA.

CIERRE
El alumno escribe una conclusión de media cuartilla sobre el tema tratado.El profesor retroalimenta el trabajo y los alumnos elaboran un esquema a partir de la lectura
comentada.Para concluir, por parejas los alumnos comentan su mapa conceptual y realizan una coevaluación. El profesor retroalimenta el trabajo. El profesor revisa el mapa
mental y elige a tres alumnos para que anoten su mapa mental en el pizarrón y a partir de este realizan una heteroevaluación.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Acceso a internet._ Realiza acciones usando el Recurso de Internet para intercambio y comunicarse entre compañeros y equipos de trabajo
Portafolio de evidencias._ Integra debidamente su portafolio de evidencias
La lectura._ Realiza con habilidad y corrección lectura y graba material en su actividad de equipo
La técnica de subrayado._ Define la estrategia para el subrayado de algún texto seleccionado
El esquema de llaves._ Hace practicas usando diferentes formatos de llaves, corchetes y agrupaciones de conceptos
El resumen._ realiza en cada tema un ejemplo de resumen
Mapas conceptuales._ Practica a manera de síntesis mapas conceptuales
Mapas mentales._ Tiene una explicación del módulo con un mapa mental
Cuadro de doble entrada (comparativo)._
Toma de apuntes._ Sus apuntes son los mejores evidencias
Fichas de contenido._
Bibliografía y citas estilo APA._ Se informa y presenta un resumen sobre su documentación sobre APA

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Examen. Portafolio de Evidencias. Actividad en Pagina del Grupo en Facebook, Intercomunicación Mensajes de Correos y otros como WHATsApp
Socialización de Cierres y autoevaluaciones
7.-EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa

Proceso de
Autoconocimiento
Autopresentación en el
Grupo
Test de Personalidad
Car Jung
http://es.41q.com/41preguntas.

1Personalidad

Esta evaluación se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y
posibilita que el docente diseñe estrategias didácticas pertinentes
que apoyen al estudiante en su proceso de evaluación.
Para este módulo las evidencias que debe cubrir el estudiante es la
elaboración de un “portafolio de evidencias”, donde integrará: una
conclusión personal del uso de internet, un tríptico sobre
hemerotecas y bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema
asignado por el profesor. La evidencia presentada, permitirá al
profesor identificar los niveles de logro mediante criterios
indicados en una rúbrica.

Sumativa
Con este tipo de evaluación se busca determinar el alcance de la
competencia, así como informar al alumno el nivel del
aprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación. El valor
de este módulo es del 45%, que estará distribuido de la
siguiente manera:
Examen 8%
Actividades de aprendizaje 15%
Producto Integrador 15%
Coevaluación y autoevaluación 7%
Total………………………45%

8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Bibliografía

Díaz V. (2006). “Aprende a estudiar con éxito”. México: Trillas. Cuenca Rendón. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). “Taller de habilidades
para el aprendizaje”. México: CengageLearning Editores

9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Buzman, T. (1996). “El Libro de los Mapas Mentales”. España: Urano
Feldman, S. (2006). “Aprendizaje con poder”. México: Mc Graw Hill.
Gall, M y Gall. , Jacobsen. Bullock, Terry. (1994). “Herramientas para el aprendizaje” guía para enseñar técnicas y habilidades de estudio. Buenos Aires:
Aique.García H. (2005). “A estudiar se aprende”. Chile: Alfaomega
Hernández, P. (2000). “El estudiante exitoso”. Barcelona: Grupo océano.
Saavedra. A. (1979). “Redacción de Investigación Documental”. (Vol. 3, 1ª. Ed.)México: Universidad Chilena . Val Klenowski V. (2005). “Desarrollo del
portafolio para el aprendizaje y la evaluación”. Madrid: Narcea.

4.- Modulo 2
Módulo No. 2
Hábitos y métodos de estudio
Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Diseñar un método de estudio a partir de tus necesidades y aptitudes personales que te permitan lograr el éxito académico.
Contenidos temáticos
Factores que influyen en el aprendizaje.
Organización del tiempo.
Lugar de estudio.

Actitudes.
Método de estudio.
Estilos de aprendizaje.

Módulo 2 Hábitos y métodos de estudio __Avance Programatico y Guía del Alumno
Presentación

Tema 1_
Actividad 1
Actividad 2
Tema 2_
Actividad 3
Tema 3_
Actividad 4
Actividad 5
Tema 4_
Actividad 6
Actividad 7


Cuadro SQA sobre Estudio-Aprendizaje: que son los hábitos
Factores que influyen en el Aprendizaje
Identifica los Problemas academicos
¿Eres un Buen estudiante?
Habitos de estudio y Organización del Tiempo
La Administracion del Tiempo y la Planificacion de tiempo de estudio
Lugar, Actitud y Condicion para el Estudio
Tu Mejor lugar para estudiar
Desarrollando tu plan de estudio
Metodos de Estudio
El Poder de las Actitudes
Aprendizaje Efectivo ¿Cómo Lograrlo? Pasos a seguir



Tema 5_ Estilos de Aprendizaje
Actividad 8 Diseño de tu Metodo de estudio
Actividad 9 ¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?

MiPlan de Estudio

Tipos de saberes

Habilidades (saber hacer)

A través de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo Procedimental
Caracteriza sus hábitos de estudio.
siguiente:
Administra de forma eficaz su tiempo.
Programa actividades de acuerdo al
tiempo que le dedica al estudio.
Diseña un método de estudio personal a
partir de sus necesidades y aptitudes
personales.
Realiza test y cuestionarios en linea,
acerca de sus hábitos de estudio y estilos
de aprendizaje.
Desarrolla un plan de estudio personal.

Conceptualiza hábitos de estudio.
Identifica sus hábitos de estudio y sus estilos de aprendizaje.
Analiza los factores que influyen en su aprendizaje.
Distingue los diversos estilos de aprendizaje.
Explica los factores que influyen en su aprendizaje.
Describe el lugar de estudio óptimo.
Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el
estudio.
Describe lo que es un plan de estudio.

Actitudes y valores (saber
ser) Actitudinal
Disciplina
Responsabilidad
Aprendizaje colaborativo
Puntualidad
Fomento de la administración del
tiempo
Participación
Tolerancia
Aceptación de acuerdo a los
estilos de aprendizaje.

8 Sesiones de 2 hrs. X 2 semanas.Semana 3 (2, 3, 4, 5, Septiembre) y Semana 4 (9,10,11,12, Septiembre)
Semana Sesiones
Horas
Hábitos y métodos de estudio
0700-0855 y 81400-15.55
Semana 3 sesion 9
Semana3, Sesiones 9
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Factores que influyen en el aprendizaje.
Sem. 3 (2Sep)
0700-0855 y 81400-15.55
Semana 3 sesion 10 Organización del tiempo.
Semana 3, Sesiones 10
Sem. 3 (3Sep)

Semana 3 sesion 11 Lugar de estudio.

1Lun 2Mar 3Mie 4Jue


0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Sem. 3 (4Sep)

Semana 3 sesion 12 Actitudes.

Sem. 3 (

Semana 4 sesion 13 Método de estudio.

5Sep.)

Semana 4 Sesiones 13
Sem. 3 (9

Semana 4 sesion 14 Estilos de aprendizaje.

Sep.)



0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Elaboración

Jueves 25 de Julio
del 2013

Sem. 3 (10

Semana 4 sesion 15 Ejercicio de Autoevaluacion de Evidencias
Logros y Productos
Semana 4 sesion 16 1ra Evaluacion Parcial de Modulo

Sep.)
Sep

0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Sep.)

0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Sem. 3 (11

Sem. 3 (12

Apertura

Desarrollo

Cierre

Para dar inicio a la
sesión el profesor
utiliza una pregunta
generadora: ¿Que
entiendes
por
hábitos de estudio?.
Los
alumnos
participan por medio
de una lluvia de
ideas.
Esto será el
preámbulo para dar
inicio con el
desarrollo del tema.

El profesor retroalimenta la actividad de apertura, profundizando en la importancia de contar
con hábitos de estudio asi como diseñar un metodo de estudio personal y los relaciona con el
propósito de aprendizaje del modulo 2.El docente les solicita de manera individual, subrayen las
palabras clave de la lectura “hábitos de estudio” “métodos de estudio” y realicen un mapa
conceptual en su cuaderno.
Posteriormente, el docente indica se reúnan en equipos de 4 personas y socialicen la lectura y el
mapa conceptual. Cada uno de los equipos exponen en plenaria las conclusiones y aportaciones
más relevantes que les ayuden en el diseño de su método de estudio. El docente retroalimenta y
fortalece los comentarios de los alumnos.
El docente indica la realización de manera individual del diseño de su “Método de Estudio
Personal”, considerando los elementos de la lectura y las aportaciones hechas por los
compañeros en la actividad anterior. Finalmente el alumno integra una conclusión de la
actividad realizada, enfatizando la relevancia de sus necesidades y aptitudes personales que le
permitan el éxito académico.
El docente realiza mediación constante de las actividades realizadas por el alumno, promueve
un ambiente de aprendizaje propicio para realizar las actividades, dirige las plenarias y
retroalimentaciones. Si es necesario aborda algunos contenidos auxiliándose de recursos
visuales.

El alumno de manera
individual
hace
entrega de su mapa
conceptual, asi como
el diseño de su
“Metodo de Estudio
Personal”
y
la
conclusión.
El docente realiza las
conclusiones
pertinentes para cerrar
la sesión, vinculando
el objetivo de
aprendizaje del
modulo y sesión, con
las actividades
realizadas de manera
individual y grupal.

APERTURA, DESARROLLO y CIERRE.
Conceptualiza hábitos de estudio
El profesor inicia la sesión explicando los objetivos, las preguntas y las reglas del curso para trabajar mediante una lluvia de ideas las ventajas y desventajas delos habitos de
estudio. Se asegura de que todos los alumnos entiendan el tema que va a ser tratado.

Identifica sus hábitos de estudio y sus estilos de aprendizaje
El profesor explica que para abordar este tema se trabajará con una lectura grupal del texto y sus indagaciones sobre cuales han sido sus Habitos y Estilos de Aprendizaje en
sus vivencias escolares, indica que para esta actividad un alumno leerá en voz alta y el resto seguirá la lectura para aportar lo suyo en semejanza o diferencia.

Analiza los factores que influyen en su aprendizaje. Distingue los diversos estilos de aprendizaje. Explica los factores que influyen en su aprendizaje.
El profesor, a partir de un power point, explica la importancia de identificar los factores que favorecen y fortalecen los logros de aprendizaje y utilizar estrategias de
organización del alumno para desarrollar y aplicar diferentes técnicas de estidio hasta vislumbrar un procedimiento propio.

Describe el lugar de estudio óptimo.
El profesor clarifica a los estudiantes los siguientes aspectos: La relación existente entre un lugar de reposo, y un lugar de trabajo en vinculación con el oprimo lugar para el
estudio en su casa en su escuela o donde este en relación con su actitud ante el deber de estudiar.

Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el estudio.
La importancia que tiene la jerarquía entre conceptos. La importancia de formar hábitos para realizar con eficiencia y eficacia los deberes escolares educativos y de estudio
como el autoestudio en una perspectiva de logros en estudio superior.

Describe lo que es un plan de estudio.
El profesor señala la utilidad de tener un plan de acción, para el estudio con un proceso de complejidad y profundidad progresiva.

ACTIVIDAD

Conceptualiza hábitos de estudio.Presenta su descripción de como estudia, comparándola como estudiaba en primaria y en secundaria y como habrá
de estudiar en prepa y en educación superior.

Identifica sus hábitos de estudio y sus estilos de aprendizaje. A partir de lo anterior los alumnos en trabajo por equipos y en lo individual presentara
conclusiones sobre sus hábitos de estudio y su estilo de aprendizaje, y cuál es su plan de Mejoras.

Analiza los factores que influyen en su aprendizaje.Distingue los diversos estilos de aprendizaje.Explica los factores que influyen en su
aprendizaje. Con su plan de mejora en su estudio analizara los factores que aseguran su éxito en estudios logrando inicalmente terminar con promedio
optimos, ingresar a licenciatura y egresar con éxito en este proceso.
Describe el lugar de estudio óptimo.Su rincón como “Laboratorio de Supersabio”
Reconoce la importancia de las actitudes positivas hacia el estudio.Actitudes de Éxito
Describe lo que es un plan de estudio.Como es el Tuyo y hasta donde te llevara


Creación de su Plan Individual de Mejora Continua Durante el Bachillerato.
7.-EVALUACIÓN
Diagnóstica

Formativa

Sumativa

Aplicar el
Cuestionario de
Evaluación y
Diagnostico de
Estrategias de
Aprendizaje

Esta evaluación se realiza durante todo el proceso de
aprendizaje y posibilita que el docente diseñe estrategias
didácticas pertinentes que apoyen al estudiante en su
proceso de evaluación.Para este módulo las evidencias que
debe cubrir el estudiante es la elaboración de un “portafolio
de evidencias”, donde integrará: una conclusión personal

Con este tipo de evaluación se busca determinar el alcance de
la competencia, así como informar al alumno el nivel del
aprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación. El
valor de este módulo es del 45%, que estará distribuido de la
siguiente manera:



(CEDEA) de
Alicia Ferreras
Remesal (2007)

del uso de internet, un tríptico sobre hemerotecas y
bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema
asignado por el profesor.La evidencia presentada, permitirá
al profesor identificar los niveles de logro mediante
criterios indicados en una rúbrica.

Examen 8%
Total………………………45%


Díaz V. (2006). “Aprende a estudiar con éxito”. México: Trillas. Cuenca Rendón. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). “Taller de habilidades
para el aprendizaje”. México: CengageLearning Editores
departamento de teoría de la educación estrategias de aprendizaje.
www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10306/ferreras.pdf?sequence=1
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ALICIA FERRERAS REMESAL. UNIVERSITAT ... Valencia 2007. - I - ...... CEDEA –Cuestionario de Evaluación y Diagnóstico de Estrategias de Aprendizaje -.

El trabajo interdisciplinario, se lleva a cabo a través de las reuniones de las academias y departamentos, a través de la realización de cuando menos tres
sesiones: al inicio del ciclo, durante y al final de éste; sus funciones se orientan a la planeación, realización o seguimiento y evaluación de actividades,
relativas a:
• Los programas de estudio de las unidades de aprendizaje que le son propias.
• Los criterios de desempeño de las competencias específicas y los niveles de logro.

Las estrategias pedagógicas, los materiales didácticos y los materiales de apoyo.
Gall, M y Gall. , Jacobsen. Bullock, Terry. (1994). “Herramientas para el aprendizaje” guía para enseñar técnicas y habilidades de estudio.
Buenos Aires: Aique.García H. (2005). “A estudiar se aprende”. Chile: AlfaomegaHernández, P. (2000). “El estudiante exitoso”. Barcelona:
Grupo océano.
Saavedra. A. (1979). “Redacción de Investigación Documental”. (Vol. 3, 1ª. Ed.)México: Universidad Chilena
Val Klenowski V. (2005). “Desarrollo del portafolio para el aprendizaje y la evaluación”. Madrid:Narcea.
4.- Modulo 3
Módulo No. 3
Elaboración y presentación de la información
Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Aplicar los componentes básicos en la elaboración y presentación de los informes académicos por escrito.
Contenidos temáticos

Componentes en la presentación de un ensayo.
Componentes en la presentación de una monografía.

Módulo 3 Elaboración y presentación de la información __Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Presentación
Actividad Inicial
Actividad 1

Tema 1_
Actividad 2

La Información, el Aprendizaje y el estudio
Que sabes de la Elaboración y Presentación de Trabajos Escritos
Identificar los Componentes en la Presentación de un Ensayo
El Ensayo
Pasos para realizar un Ensayo

Tema 2_ La Monografia
Actividad 3 Estructura de la monografia
Actividad 4 Estructura e Identificacion de los Componentes de una Monografia
Actividad Integradora Creando o un Ensayo o Una Monografía

Tipos de saberes
A través de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo siguiente:
La Información, el Aprendizaje y el estudio.
Que sabes de la Elaboración y
Presentación de Trabajos Escritos.
Identificar los Componentes en la Presentación de un Ensayo. El Ensayo. Pasos para
realizar un Ensayo.
La Monografia. Estructura e Identificacion de los Componentes de una Monografia.
Creando o un Ensayo o Una Monografía

Habilidades (saber hacer)
Procedimental
Caracteriza su creatividad con
productos
de
significada
calidad en el manejo y
aplicación de la informacion
con ensayos y monografia

Actitudes y valores (saber ser)
Actitudinal

Disciplina
Responsabilidad
Aprendizaje colaborativo
Puntualidad
Fomento de la administración del tiempo
Participación
Tolerancia
8 Sesiones de 2 hrs. X 2 semanas.Semana 5 (17,18, 19,Septiembre) Semana 6 (23,24,25,26, Septiembre)
Elaboración
Semana Sesiones
Horas
Módulo 3 Elaboración y presentación de la información
0700-0855 y 81400-15.55
Semana 5, Sesion 17
Semana 5 sesion 17 Componentes en la presentación de un ensayo.
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Sem. 5(17Sep),
0700-0855 y 81400-15.55
Jueves 25 de Julio
Semana 5, Sesion 18
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
del 2013
Sem. 5 (18Sep.),
0700-0855 y 81400-15.55
Semana 5, Sesion 19
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Sem.5 (19Sep.)
0700-0855 y 81400-15.55
Semana 6 sesion 20 Exposicion De Ensayos
Semana 5 Sesion 20
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
Sem 5 (20Sep.)
0700-0855 y 81400-15.55
Semana 6 sesion 21 Componentes en la presentación de una
Semana 6, Sesion 21

monografía.
monografía.
monografía.
Semana 7 sesion 24, 25, 26 Exposicion De monografías.

Apertura

Para dar inicio a lassesionesdel módulo 3
profesor utiliza una pregunta generadora: ¿Que
entiendes por presentación de la información?.
Los alumnos participan por medio de una lluvia
de ideas.
Esto será el preámbulo para dar inicio con el
desarrollo del tema.

1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue
0700-0855 y 81400-15.55
1Lun 2Mar 3Mie 4Jue

Sem 6 (23 Sep.)
Semana 6, Sesion 22
Sem 6 (24 Sep..)
Semana 6, Sesion 23
Sem 6 (25 Sep..)
Semana 6, Sesion 24
Sem 6 (26 Sep..)

Desarrollo
A lo largo de este modulo, desarrollara
trabajos que evidencien que pueden
crear presentaciones eficaces y
eficientes de la informacion.
Desarrollando sus aptitudes para la
composición de Ensayos y Monografías
que evidencian sus logros

Cierre
El alumno de manera individual, de equipo y
tranbajos para exposicion grupal, con el diseño de
su “Monografia y Ensayos sobre el Aprendizaje y
mi Realizacion como alumno” y la conclusión.
El docente realiza las conclusiones pertinentes
para cerrar la sesión, vinculando el objetivo de
aprendizaje del modulo y del curso.


SISTEMA DE COGNICION : (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
CONOCIMIENTO / RECUERDO(Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Nombrar:Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
COMPRENSIONIdentificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
ANALISISUtilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones específicas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTOAplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento.


Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
Motivación
(Motivación a nuevos aprendizajes)Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la
motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

Evaluación(Diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar qué tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
Aprendizaje Logrado: RESULTADOS
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de
Decisiones acerca de qué información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los principios

y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar

más información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.

Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se
presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.

ACTIVIDAD
A través de los contenidos y lecturas el alumno desarrolla lo siguiente:
La Información, el Aprendizaje y el estudio.
Que sabes de la Elaboración y Presentación de Trabajos Escritos.
Identificar los Componentes en la Presentación de un Ensayo.
El Ensayo. Pasos para realizar un Ensayo.
La Monografia. Estructura e Identificacion de los Componentes de una Monografia.

Guía de Aprendizaje. Seguimiento y Cumplimiento
Cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo. Creando e Integrando
Hojas blancas.
Libro de Texto. Proyecto de libro de Texto
Presentaciones en powerpoint (de ser necesario)
Papel imprenta.Plumones.
Cañón, laptop
7.-EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
La evaluación formativa se desarrolla a partir de las actividades realizadas, el docente La evaluación sumativa comprende los
La actividad
identifica el proceso de aprendizaje del alumno, en relación a los conocimientos, aprendizajes obtenidos y actividades
diagnóstica se
habilidades, valores y actitudes que demuestra el alumno durante los contenidos del realizadas por el alumno que evidencian el
realizó en el
primer módulo. módulo 3. El profesor retroalimenta y el alumno realiza las modificaciones pertinentes. logro de la competencia, el valor del
En las actividades realizadas: lectura, identificación de la estructura del ensayo y módulo 3 comprende el 15%, que estará
monografía, exposición, cuadro comparativo, realización de un ensayo o monografía,
distribuido de la siguiente manera:
el docente identifica conocimientos, habilidades, valores y actitudes como: elementos
que caracterizan al ensayo y monografía.Estructua de un ensayo y monografía.
Realización de una monografía o ensayo. A traves de una rubrica que manifiesta los
Total…………………15
criterios e indicadores de desempeño.

Bibliografía
Díaz V. (2006). “Aprende a estudiar con éxito”. México: Trillas

Cuenca Rendón. E. y Vargas Sandoval, J.J. (2010). “Taller de habilidades para el aprendizaje”. México: CengageLearning Editores

MORALES O. (2001). La investigación Documental y la monografía. Mérida: Universidad de los Andes.
HUBEAK, F. (2006). El ABC de cómo hacer una monografía. EDUCATIVA.
G Especial
Actividades de Cierres de Módulos y Evaluación
Semana 7 (30 septiembre, 1, 2, 3 Octubre)

Modulo 1Estrategias, técnicas y habilidades
Presentación

METODOLOGIA GENERAL



Busqueda de informacion en Hemerotecas y Biblitecas Virtuales

Modulo 2 Hábitos y métodos de estudio
Presentación


Cuadro SQA sobre Estudio-Aprendizaje: que son los hábitos
MiPlan de Estudio

Modulo 3 Elaboración y presentación de la información
Presentación


La Información, el Aprendizaje y el estudio


G1.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
APERTURA
DESARROLLO
•
•
•
•
•

Guía de aprendizaje de la Universidad
de Guadalajara.
Cuaderno de trabajo
Presentaciones en Power Point
Lap top, cañón.
Visita de páginas de internet.

•
•
•
•
•
•

www.gaceta.udg.mx
www.udg.mx
www.estudiantes.info
http://wdg.biblio.udg.mx
www.estilosdeaprendizaje.es
http://cmap.ihmc.us/download

CIERRE
Estrategias para el Intercambio y
Colaboración como actividad de
autoayuda.
Directorios de Emails
Grupos y Paginas Cibers/ o
FACEBOOK

Modulo 2 Hábitos y métodos de estudio
Se pretende que el profesor prevea los materiales que utilizará durante las sesiones, así mismo el alumno deberá contar con los
suyos para trabajar durante la sesión.
Guía de aprendizaje.Cuaderno de trabajo.
Encuestas sobre administración del tiempo (anexos de la guía).
Formatos para elaborar plan de estudios (anexos de la guía).
Test de sistema de representación favorito (anexos de la guía).
Test en línea: www.//www.estudiante.infowww.aprender.org.ar/aulas/avadim/recursos/CHAEA1.rft
Visita a páginas de internet para la búsqueda de información de los siguientes temas: Definición de hábitos de estudio, definición e
técnicas y métodos de estudio, historias de vida y éxito de personajes famosos. Presentaciones en powerpoint de los temas: hábitos


de estudio, planificación del tiempo, plan de estudio, el poder de las actitudes, métodos de estudio. Lap top, cañón. Grupo y Pagina
en Facebook

Guía de Aprendizaje. Cuaderno de trabajo. Libro de Texto. Papel imprenta.
Plumones.
Cinta adhesiva.
Hojas blancas. Presentaciones en powerpoint (de ser necesario)
Cañón, laptop

G2.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD
Conclusión personal del uso del internet. Búsqueda de información confiable en páginas de internet.
Tríptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales.
Mapa conceptual del anexo: déficit de atención en bachilleres.Mapas mentales. Resúmenes. Subrayado e identificación de ideas
principales. Análisis de lectura..

Modulo 2Hábitos y métodos de estudio
ACTIVIDAD
Subrayado de ideas principales de las lecturas. Mapa conceptual de las lecturas.
Diseño de su método de estudio personal.Conclusiones de su método de estudio personal.

ACTIVIDAD
Trabajo en equipo. Exposición. Realización y participación en la elaboración de un cartel.
Cuadro comparativo.

G3.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Examen. Portafolio de Evidencias. Actividad en Pagina del Grupo en Facebook
Intercomunicación Mensajes de Correos y otros WHATsApp



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REALIZADAS DURANTE EL MODULO 2 (cuaderno de trabajo).
Actividad Integradora: DISEÑO DE SU MÉTODO DE ESTUDIO PERSONAL.
Correos E´mails, Participación en Grupos y Paginas del FACEBOOK

ENSAYO Y/O MONOGRAFÍA.

G4.-EVALUACIÓNModulo 1 y Modulo 2 y Modulo 3
A. EVALUACIÓN

Diagnóstica
Proceso de
Autoconocimient
o
Autopresentación
en el Grupo
Test de
Personalidad Car
Jung
http://es.41q.com/
41preguntas.1Pers
onalidad

Formativa
didácticas pertinentes que apoyen al estudiante en su
proceso de evaluación.
Para este módulo las evidencias que debe cubrir el
estudiante es la elaboración de un “portafolio de
evidencias”, donde integrará: una conclusión personal
del uso de internet, un tríptico sobre hemerotecas y
bibliotecas virtuales, un mapa conceptual del tema
asignado por el profesor.La evidencia presentada,
permitirá al profesor identificar los niveles de logro
mediante criterios indicados en una rúbrica.

Sumativa
Con este tipo de evaluación se busca determinar
el alcance de la competencia, así como informar
al alumno el nivel del aprendizaje que alcanzó
durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje
y su respectiva acreditación y aprobación. El
valor de este módulo es del 45%, que estará
Examen 8%
Total………………………45%

A. EVALUACIÓN



Diagnóstica
Aplicar el
Cuestionario
de Evaluación
y Diagnostico
de Estrategias
de Aprendizaje
(CEDEA) de
Alicia Ferreras
Remesal
(2007)

Formativa
didácticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso
de evaluación.
Para este módulo las evidencias que debe cubrir el estudiante
es la elaboración de un “portafolio de evidencias”, donde
integrará: una conclusión personal del uso de internet, un
tríptico sobre hemerotecas y bibliotecas virtuales, un mapa
conceptual del tema asignado por el profesor.
La evidencia presentada, permitirá al profesor identificar los
niveles de logro mediante criterios indicados en una rúbrica.

Sumativa
Con este tipo de evaluación se busca determinar el
alcance de la competencia, así como informar al
alumno el nivel del aprendizaje que alcanzó
durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y
su respectiva acreditación y aprobación. El valor
de este módulo es del 45%, que estará distribuido
de la siguiente manera:
Examen 8%
Total………………………45%

A. EVALUACIÓN

Diagnóstica
La actividad
diagnóstica se
realizó en el
primer módulo.

Formativa
La evaluación formativa se desarrolla a partir de las actividades
realizadas, el docente identifica el proceso de aprendizaje del alumno, en
relación a los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que
demuestra el alumno durante los contenidos del módulo 3. El profesor
retroalimenta y el alumno realiza las modificaciones pertinentes. En las
actividades realizadas: lectura, identificación de la estructura del ensayo
y monografía, exposición, cuadro comparativo, realización de un ensayo
o monografía, el docente identifica conocimientos, habilidades, valores y
actitudes como: elementos que caracterizan al ensayo y
monografía.Estructua de un ensayo y monografía. Realización de una
monografía o ensayo. A traves de una rubrica que manifiesta los
criterios e indicadores de desempeño.

G5.-RUBRICA DE EVALUACIÓN

Sumativa
La evaluación sumativa comprende
los aprendizajes obtenidos y
actividades realizadas por el alumno
que evidencian el logro de la
competencia, el valor del módulo 3
comprende el
15%, que estará
Actividades de aprendizaje 5%.
Total…………………15


METODOLOGIA GENERAL: Criterios de Evaluacion
Modulo 1

45%

Trabajo en Clase
Participacion en Equipo
Participacion Individual
Tareas Entregadas en tiempo y forma
Disposicion personal al trabajo de la unidad de aprendizaje

40%

Trabajo en Clase

15%

Trabajo en Clase

Modulo 2

Modulo 3

Criterios para verificacion: Portafolio de evidencias bien estructurado
Contenido estructural

Escala de Apreciacion: Organización del Portafolio
Elementos Integradores

Verificacion

si
1. Portada
2. Indice
1 Introducion al Portafolio
2
3
4

Listado de los trabajos
Apartados
Contenidos Variales
Anexos.

Datos generales del Autor del Portafolio.
Fotografia Reciente del Alumno.
Orden de presentacion del contenido de todo el portafolio
Se describe la Justificacion de su Elaboracion.
Las Metas a Lograr.Aparecen los objetivos
Integra el Contenido del Portafolio.
Separacion en que se divide el portafolio
Elementos que se agregan por iniciativa y que representran
evidencias de aprendizajes no esperados.


no


En relación con el contenido del Portafolio
Aspectos a Evaluar

Deficiente, requiere
mejorar59 a 00

Regular, Modificar algunos
elementos 69-60

Bueno, puede ser
Mejorado 89-70

Excelente, cumple totalmente
100-90

Organización e Identificación de los elementos
Los productos están insertados en la sesión
correspondiente
Existe una ordenación coherente en los productos de
cada sección
Presenta Comentarios con relación a los productos de
cada sección
Presenta los análisis de las evaluaciones incluidas en las
secciones
Incluye nuevos productos por iniciativa
Agrega Anécdotas o eventos importantes relacionados
con el contenido del portafolio
Comentario
Puntaje

E
X
P
E
R
T
O
100
A
90

RUBRICAModulo 1Estrategias, técnicas y habilidades
Criterios de evaluacion
Retro alimenta sus trabajos.
Entrega sus trabajos considerando el formato que solicita el profesor
Entrega sus trabajos en tiempo y forma
Integra la totalidad de los trabajos solicitados (3 trabajos)
1 Conclusion personal del Uso del Internet
Identifica los elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, Fecha de realizacion del documento)
Describe de manera coherente sus ideas
Escrita a mano en su cuaderno con buena presentacion sin faltas de ortografia.
Extension entre una y dos cuartillas
2 Triptico Sobre Hemerotecas y Bibliotecas Virtuales
Identifica de manera clara y concisa los conceptos sobre bibliotecas y hemerotecas virtuales
Las ilustraciones son acordes con los conceptos que describe
El trabajo cumple con buene presentacion, sin faltas de ortografia y buena redaccion
Muestra creatividad en la elaboracion del mismo
3 Mapa conceptual del Anexo DEFICIT DE ANTENCION EN BACHILLERES


S
A
T
I
S
F
A
C
T
O
R
I
O
89-70

A
C
E
P
T
A
B
L
E

Presenta en orden Jerarquico los conceptos
Establece relaciones entre los conceptos
Las proposiciones son coherentes
Contiene los tres elementos principales : Concepto, proposicion y palabras enlace
Es visualmente atractivo
Cumple con buena presentacion y sin faltas de ortografia.
Retroalimenta sus trabajos.
Entrega sus trabajos en tiempo y forma
Integra la totalidad de los trabajos solicitados (3 trabajos)
Identifica solo dos elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, Fecha de realizacion del documento)
Describe sus ideas sin embargo le hace falta coherecia
Escrita a mano en su cuaderno con buena presentacionTiene faltas de ortografia.
Extension maxima de una cuartillas
Identifica brevemente los conceptos sobre bibliotecas y hemerotecas virtuales
Las ilustraciones son acordes con los conceptos que describe
El trabajo cumple con buena presentacion, sin faltas de ortografia y buena redaccion
Muestra creatividad en la elaboracion del mismo
Presenta en orden Jerarquico los conceptos
No utiliza proposiciones
Le falta creatividad para que sea visualmente atractivo
Cumple con buena ortografia
Retroalimenta solo algunos de sus trabajos.
Entrega solo dos de los trabajos o tres con las siguientes caracteristicas:
Identifica solo dos elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, Fecha de realizacion del documento)
Describe sus ideas sin embargo le hace falta coherecia
Escrita a mano en su cuaderno le falta presentacion, Tiene faltas de ortografia.
Extension maxima de una cuartillas
Describe de manera general sobre bibliotecas y hemerotecas virtuales
Le faltan ilustraciones
El trabajo cumple con faltas de ortografia, de orden y organización de la informacion


69-60

I
N
S
U
F
I
C
I
E
N
T
E
MENOS
59

Muestra poca creatividad en la elaboracion del mismo
Presenta en orden Jerarquico solo algunos conceptos
No utiliza proposiciones
Cumple con buena ortografia
No retroalimenta sus trabajos
Entrega sus trabajos sin considerar el formato que solicito el profesor
Entrega sus trabajos despues del tiempo acordado
Solo integra un trabjo de los solicitados de los 3 con las siguientes caracteristicas
Identifica solo uno o dos elementos de la informacion confiable en internet (Autor, Bibliografia, fecha de realizacion del documento)
No cuenta con buena redaccion y orden de ideas
Escrita a mano en su cuaderno con deficiente presentacion y faltas de ortografia.
Extension maxima de una cuartilla
Describe de manera vaga sobre bibliotecas y hemerotecas virtuales
No Utiliza ilustraciones
El trabajo no cumple con buena presentacion, faltas de ortografia, ni con buena readaccion
Falta de creatividad del mismo
No logra identificar los conceptos clave y ordenarlos de manera jerarquica.
Las ralaciones entre los conceptos es confusa
No contiene los 3 elementos pricicpales: Concepto, Proposicion y Palabras enlace.

RUBRICAModulo 2Hábitos y métodos de estudio
Puntaje
E
X
P
E
R
T
O
100 a 90

El trabajo debe de constar de los siguientes elementos:
Presenta su metodo de estudio personal en un minimo de 6 diapositivas(PP)
Contiene elementos agumentativos de los temas que se trataron en clase
La organización de la informacion y contenido se ajustan al objetivo del producto final
La exposicion sustenta de manera evidente el metodo de estudio personal
Contiene imágenes apropiadas al tema
La conclusion es clara y se relaciona con las ideas presentadas
Cita fuentes de Documentacion

Entrega en tiempo y forma
Contiene elementos argumentativos de los temas tratados en clase
La organizacion de la informacion y contenido no se ajusta al objetivo del producto final
La exposicion sustenta de manera superficial el metodo de estudio personal
No Cita fuentes de Documentacion
Contiene pocos elementos argumentativos de los temas tratados en clase
Falta organizacion de la informacion y contenido al objetivo del producto final
La exposicion presenta el metodo de estudio personal
No Contiene elementos argumentativos de los temas tratados en clase
Falta organizacion de la informacion y contenido al objetivo del producto final
La exposicion no sustenta el metodo de estudio personal
Faltan imágenes y la informacion es extensa en su presentacion
La conclusion no es clara

SA
TIS
FAC
TO
RIO
89-70

ACEP
TA
BLE
69-60

IN
SU
FI
CIEN
TE
-59

RUBRICA Modulo 3 Elaboración y presentación de la información

Valoracion

EX
PERTO
100

Presenta un trabajo academico que integra las carcteristicas que evidencian los elementos de la monografia o ensayo
El trabajo contiene portada con los datos personales del alumno y titulo o tema a tratar
Presenta interpretaciones, generalizacion y o predicciones adecuadas de acuerdo al tema en cuestion.
El trabajo cumple con buena presentacion reglas gramaticales, buena ortografia
Contiene Citas que hacen referencia a las fuentes de consulta.
Sus ideas son claras y presenta buena redaccion
Entrega el trabajo en tiempo y forma


SATIS
FAC
TORIO
89-70

ACEP
TABLE
69- 60
DE
FI
CIEN
TE
59 a
menos

Le faltan elementos interpretaciones, generalizacion y o predicciones adecuadas de acuerdo al tema en cuestion.
El trabajo no cumple con alguno de estos elementos: (buena presentacion, reglas gramaticales, buena ortografia)
Contiene Citas que hacen referencia a las fuentes de consulta.
Sus ideas son claras y presenta buena redaccion
Le falta Sustento en las interpretaciones, generalizacion y o predicciones de acuerdo al tema en cuestion.
El trabajo cumple con solo 2 de los elementos: (buena presentacion, reglas gramaticales, buena ortografia)
Las Citas que hacen referencia a las fuentes de consulta, no estan citadas de manera adecuada.
No presenta buena redaccion
Presenta un trabajo academico donde no estan claras las carcteristicas que evidencian los elementos de la monografia o ensayo
Le faltan elementos: interpretaciones, generalizacion y o predicciones adecuadas de acuerdo al tema en cuestion.
El trabajo cumple con buena presentacion, reglas gramaticales, buena ortografia.
No Cita el trabajo que hace referencia a las fuentes de consulta,
Es evidente que copio en trabajo de otro ya realizado.
No presenta originalidad en su trabajo
No entrega el trabajo como lo solicito el profesor

Atentamente
“Piensa y Trabaja”
Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013

Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor
Dr. Juan Manuel Montes Hernandez_ 8500385
Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

Vo. Bo.
__________________________________
Responsable de academia

________________________________
Jefe de departamento


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