Este documento discute como a investigação em educação pode ser pensada na era das redes sociais. A investigação é vista como participação em comunidades de prática e como transformação social. A teoria da atividade é usada para analisar contradições e mudança. Desafios incluem contextos, reflexividade, pesquisa, mudança organizacional e intencionalidade estratégica.

1. Pensar a investigação em educação na era das redes sociais Contributo ao Painel Investigação em Educação: entre o social, o profissional e o políticoJoão Filipe MatosInstituto de Educação da Universidade de Lisboa Fórum de Investigação em Ciências da Educação

2. Texto Pensar a investigação em educação na era das redes sociais emhttp://forum-de-investigacao.wikispaces.com Estes slides em Slideshare: http://tinyurl.com/yjngvzs Fórum de Investigação em Ciências da Educação

3. Investigação como participação em CdP formas evolutivas de engajamento mútuo alinhamento de objectivos desenvolvimento de reportórios em colectivos, em comunidades conhecimento e identidade na relação constante das pessoas com o mundo

4. investigação e tecnologia web 2.0 ritmos: togethernessvsseparação interacções: participação vsreificação identidades: indivíduo vs grupo

5. investigação como transformação c/ Teoria da Actividade (Engeström, 2001)

6. c/ Teoria da Actividade (Engeström, 2001)

7. contradições e transformação aprendizagem expansiva contradição como tensão gerada e vivida em (e entre) sistemas de actividade 1º tipo contradição:conflito entre valor de uso e valor de troca 2º tipo contradição: conflito provocado por influências externas 3º tipo contradição: forma avançada introduzida na forma dominante 4º tipo contradição: sistemas adjacentes em conflito com sistema dominante

8. Ferramentas e símbolos Objecto Sujeito Outcome Divisão de trabalho Regras Comunidade comunicação, colaboração representação produtos, identidades… investigação significado actividade colectiva internas externas …de papéis Identidade(s)

9. cenários de desenvolvimento?

10. http://www.gripept.net/ http://www.stockholmchallenge.se/ http://www.un.org/cyberschoolbus/mdgs/ http://myspace.com

11. nova concepção do conhecimento …de uma lógica de propriedade individual para um produto colectivo construído na interacção com: os outros as ferramentas as condições os problemas decorre Poder partilhado Responsabilidade partilhada InteligênciacolectivaFolksonomias Processos bottom-up Pierre Lévy, “Cibercultura” Instituto Piaget, 2000

12. inovações tecnológicas implicam… fenómenos de crescimento e transformação (crescer custa e gera resistências) actualização de virtualidades latentes (ex.não substitui a leitura mas ela tem de ser actualizada) novos planos/espaços de existência (novas formas de relação, modos de conhecer e aprender, géneros literários, artísticos,…) …e alargam e ampliam a complexidade

13. http://ventosamudar.blogspot.com/ http://historialourinha.blogspot.com/

14. movimentodacomunicaçãoparacolaboração

15. Mitos... mito da bola de prata os novos media permitirão resolver os principais problemas da educação mito de que o acesso é tudo bastará assegurar o acesso aos novos media para garantir que a sua utilização educativa se tornará um sucesso mito de que o futuro está nos conteúdos se produzirmos bons conteúdos o sucesso está garantido mito da evolução na continuidade o recurso aos novos media adapta-se facilmente à estratégia vigente e pode ser inscrito gradualmente na cultura das nossas escolas mito da des-escolarização com a educação entregue aodomicílio, as escolas tornam-se desnecessárias (adapt. de Figueiredo, 2000)

16. ...e desafios - desafio dos contextos - desafio da reflexividade - desafio da investigação - desafio da mudança organizacional - desafio da intencionalidade estratégica - desafio da mobilização António Dias de Figueiredo em "Novos Media e Nova Aprendizagem", Outubro 2000, Conferência Internacional “Novo conhecimento, Nova Aprendizagem”