Autor: Peter Rosenkranz http://peterrosenkranz.de/

1. Mobbing in der Schulklasse
Ein Überblick mit den Interventionsbeispielen NBA und Farsta.
Dr. Peter Rosenkranz
Zeichnung:
Deborah Krieg, JBS

2. Heute im Referat:
1. Mobbing und die Mobbingdynamik.
2. Wie die meisten spontan reagieren.
3. Das Mobbingsystem.
4. Interventionsgrundsätze.
5. Überblick von Handlungsmöglichkeiten
6. Der „No Blame Approach“ (NBA).
7. Die „FARSTA – Intervention“.

3. „Mobbing“: Feindselige
Handlungen

4. …halt den Mund-
kommt doch eh nur Mist
raus…
…hallo Opfer, weißt Du
wo Dein Handy ist?...
…heh Kameltreiber
wieso bleibst Du nicht,
wo Du herkommst?…
…Scheißpaki… …hast Du gesehen, wo
seine Mutter einkauft?...
…der Vater ist
…hallo Filmstar, guck mal Alkoholiker...
auf YouTube nach...
…der hat glaube ich noch nicht genug, der
braucht noch was – nachher in der U-Bahn… …wir tun mal so, als
wäre er garnicht da...

5. ... denkt sie schminkt sich
wenn sie labello nimmt haha.
... hahaha Kim du stück scheisse aller
nein zu naiv dies kind zu hart
hahahahah ...
... ich finde diese wutz brand heiß, ihre
verpickelte nase is zum auskotzen!!!xD
...

6. Wolfgang Kindler
Schnelles Eingreifen
bei Mobbing
Verlag an der Ruhr

7. Wolfgang Kindler
Schnelles Eingreifen bei Mobbing
Verlag an der Ruhr

8. „Mobbing“: Feindselige
Handlungen
zielen auf:
- Auf die Möglichkeiten, sich mitzuteilen
- Auf die soziale Anerkennung
- Ausgrenzung
- Auf die Sicherheit

9. „Mobbing“: Feindselige
Handlungen
Seit längerer Zeit und
mehrmals in der Woche
Gezielt und systematisch
Machtgefälle, der Mobbing-Betroffene ist
unterlegen
Es kommt zunehmend zur Isolierung des
Betroffenen.

10. Sozial- pädagogische
Wissenschaft Praxis
Unterbrechung
… bevor es vergessen geht:

11. Heiße Eisen (heute ausgeklammert):
- Lehrer mobben Schüler
- Schüler mobben Lehrer
- Lehrer mobben Lehrer
- weitere Beteiligte:
die Schulleitung, die Eltern

12. Sozial- pädagogische
Wissenschaft Praxis
Handlungsbedarf!
Wenn Mobbing stattfindet und
wir nicht eingreifen…

13. Risikofaktoren
ðPersönlichkeit der Schüler
ðFamilie
ðStrukturelle Bedingungen
Betroffener
ängstlich / verunsichert
 zieht sich zurück, wehrt sich nicht
Mitschüler
ängstlich vs. fasziniert
Verstärkung der erlernten  sind passiv
Verhaltensmuster
 Durch Erfolg Lehrer
 Durch Duldung ahnungslos oder hilflos
 Durch Modell-Lernen  kein oder inkonsistentes Handeln
Eltern
ahnungslos oder hilflos
 kein oder impulsives Handeln
Teufelskreis des Mobbing nach Olweus,
aus: fairplayer.manual

14. Kinder/Jugendliche (vor allem die
Mobbingbetroffenen) können aus
eigener Kraft die Mobbingstruktur
nicht beenden.
Die Schule muss handeln.
… aber wie?

15. Mustafa Jannan
Das Anti-Mobbing-Buch
Beltz

16. • Mobbing macht krank
• reduziert die Entwicklungs- und
Lernchancen der ganzen Gruppe
Wir müssen dafür sorgen, das es
aufhört.
… aber wie?

17. Karl Dambach
Mobbing in der Schulklasse
Reinhard Verlag

18. Täter identifizieren, bestrafen
Opfer schützen
Einsicht in Fehlverhalten erwarten oder
herstellen
Prosoziales Verhalten einfordern
Ursachen Suchen, Gespräche mit Eltern
Maßnahmen, die Ursachen zu beseitigen

19. Erfolg vom Antimobbinginterventionen
Interventionen gegen Bilanz weltweiter Studien:
Mobbing an Schulen *
*Ken Rigby University of South Australia, Australia
Australian Journal of Guidance & Counselling ,Volume 15, Number 1 2005 pp. 27–34).

20. Erfolg vom Antimobbinginterventionen
Interventionen gegen Bilanz weltweiter Studien:
Mobbing an Schulen * Erfolgsquote zwischen 0%
und 50%
durchschnittlich 10 – 15%
*Ken Rigby University of South Australia, Australia
Australian Journal of Guidance & Counselling ,Volume 15, Number 1 2005 pp. 27–34).

21. A
A
M-Akteur A

22. Mustafa Jannan
Das Anti-Mobbing Elternheft
Beltz

23. A
A
M-Akteure A B
M-Betroffener
E
Ermöglicher
E
E E
E
E
E E
E
E

25. A
A
M-Akteure A B
M-Betroffener
E
Ermöglicher
E
E E
E
E
E E
E
E

26. Mobbingstruktur
A
A
M-Akteure A B
M-Betroffener
Außen-
Systeme
E
Ermöglicher
E
E E
E
E
E E
Strukturelle E
E
Systemischer
Bedingungen Zusammenhang

27. Handlungsrichtlinien mit dem
professionellen Blick auf die
Mobbingstruktur

28. Opfer (Mobbingbetroffener) schützen
Die Mobbingstruktur beseitigen, das heißt:
o die Handlungen,
o die Kommunikation,
o die Beziehungen
o und die Regeln der Gruppe verändern.

29. Opfer (Mobbingbetroffener) schützen
Die Mobbingstruktur beseitigen
Weitere Schritte nachdem das Mobbing
aufgehört hat.
Vorgehen: mit lösungsorientierten,
systemischen Interventionen
Konstruktive Kräfte in den Beteiligten
freisetzen.

30. Es geht niemals um Schuld! sondern
um Übernahme von Verantwortung
- für die Situation, wie sie gerade ist
- für eine konstruktive Veränderung
Alle Beteiligten sind in der Pflicht, etwas zu
ändern.
Beginn der Intervention: Das B-Gespräch

31. Schulischer Handlungsraum
bei Mobbing
Überblick:
Farsta Juristischer
Weg über
Anzeige
Mediation No Blame
Approach TOA
Pädagogische
Intervention
Prävention // Nachsorge
Prävention

32. Schulischer Handlungsraum
bei Mobbing
No Blame
Approach

33. Der „No-Blame-Approach“
Verändert nach: Beck, Blum, Peters, Winziger,
Grundideen:
www.no-blame-approach.de
• Keine Bestrafung sondern Einbindung
der Mobbingakteure.
• Die Lösungskompetenzen der Schüler
nutzen.
• Vertrauen haben: in die Wirkung kleiner
Änderungen mit wertschätzender
fairend,
Grundhaltung.

34. Kenntnis eines Vorgangs
Eigene 1. Das MB -
Beobachtungen Gespräch
neu bewerten
und absichern
2. Gespräch mit
der
der Helfergruppe
Informationen
(ohne MB)
Kontakt halten
3. Nachgespräch(e)
4. MB-, E- und MA– Hilfen in Gang setzen

35. Erfolg vom Antimobbinginterventionen
Interventionen gegen Bilanz weltweiter Studien:
Mobbing an Schulen * Erfolgsquote zwischen 0%
und 50%
durchschnittlich 10 – 15%
*Ken Rigby University of South Australia, Australia
Australian Journal of Guidance & Counselling , Volume 15, Number 1 2005 pp. 27–34

36. Erfolg vom Antimobbinginterventionen
Interventionen gegen Bilanz weltweiter Studien:
Mobbing an Schulen * Erfolgsquote zwischen 0%
und 50%
durchschnittlich 10 – 15%
No Blame Approach ** Erfolgsquote 87%
(NBA)
*Ken Rigby University of South Australia, Australia
Australian Journal of Guidance & Counselling ,Volume 15, Number 1 2005 pp. 27–34).
**Praxishandbuch: „No Blame Approach“, Heike Blum, Detlev Beck
Bund für soziale Verteidigung, Evaluatiuonsbericht - der NBA in der schulischen Praxis, Köln/Minden, 2008
... in 87% der Fälle (192 von 220 Fällen) wurde das Mobbing nach Anwendung des NBA erfolgreich gestoppt...
In 25% der gestoppten Fälle wurden zusätzliche Schritte eingeleitet.

37. Schulischer Handlungsraum
bei Mobbing
Farsta
No Blame
Approach

38. Kenntnis eines Vorgangs
Eigene 1. Das MB - Mobbing-
Beobachtungen Gespräch Tagebuch
neu bewerten
und absichern
der 2. Gespräche mit dem
Informationen (den) MA
Kontrakt abschließen
3. Kontrolle des Erfolgs Kontakt halten
4. MB-, E- und MA– Hilfen in Gang setzen

39. Schulischer Handlungsraum
bei Mobbing
Überblick:
Farsta Juristischer
Weg über
Anzeige
Mediation No Blame
Approach TOA
Pädagogische
Intervention
Prävention // Nachsorge

40. Herzlichen Dank für
Ihre Aufmerksamkeit
Peter Rosenkranz
 Frankfurter Schulmediatoren
 Team Mobbingfortbildungen und
Interventionen
„Schulmediation-Hessen“
 Gewaltprävention und
Demokratielernen (GuD)
Weitere Informationen:
Flyer liegen aus
Vortragsskript: http://mediation-rosenkranz.de/
FB12mobbFT/fb12mobbft.html
www.schulmediation-hessen.de
www.gud.bildung.hessen.de