El documento propone estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, incluyendo: 1) El uso de situaciones de aprendizaje significativas basadas en problemas del mundo real para involucrar a los estudiantes; 2) Diseñar procesos de aprendizaje mediados por escenarios culturales y sociales que fomenten la discusión y el trabajo en equipo; 3) Promover actitudes positivas hacia las matemáticas construyendo sobre los conocimientos previos de los estudiantes.

1. UNAS GENERALIDADES SOBRE MATEMÁTICAS

2. ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EXIGE
Y EVALUACIÓN EN
MATEMATICAS
REALIZACION DE UN PROCESO

3. PLANEACIÓN
PROPOCISIÓN
DE
SITUACIONES GESTIÓN
DE
APRENDIZAJE

4. QUE PERMITA LA INTERACCIÓN DEL ESTUDIANTE
•CON LOS COMPAÑEROS.
• MAESTROS.
• MATERIALES
PARA RECONSTRUIR Y VALIDAR PERSONAL Y COLECTIVAMENTE
EL SABER MATEMÁTICO

5. ASPECTOS A IMPULSAR
PARTIR DE FOMENTAR EN
SITUACIONES DISEÑAR
LOS
DE PROCESOS DE APROVECHAR
ESTUDIANTES VENCER LA
APRENDIZAJE APRENDIZAJE LA VARIEDAD Y REFINAR LOS
ACTITUDES DE ESTABILIDAD E
SIGNIFICATIVO MEDIADOS EFICACIA DE
APRECIO INERCIA DE LAS PROCESOS DE
Y POR LOS RECURSOS EVALUACIÓN
SEGURIDAD Y PRACTICAS DE
COMPRENSIVO ESCENARIOS DIDÁCTICOS
CONFIANZA LA ENSEÑANZA
DE LAS CULTURALES Y
HACIA LAS
MATEMÁTICAS SOCIALES
MATEMÁTICAS

6. PARTIR DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y COMPRENSIVO DE LAS
MATEMÁTICAS
Situaciones de aprendizaje significativo y comprensivo: superan el aprendizaje pasivo,
generan contextos accesibles a los intereses y a las capacidades intelectuales de los
estudiantes.
Situación: conjunto de problemas, proyectos ,construcciones instrucciones y relatos que se
elaboran basados en las matemáticas en otras ciencias y en los contextos cotidianos y que en
su tratamiento generan el aprendizaje de los estudiantes.
Actividad: se refiere al trabajo intelectual personal y grupal de los estudiantes, tales como
definir estrategias para interpretar, analizar, modelar y reformular la situación, formular
preguntas y problemas, conjeturas o hipótesis; explicar, justificar, utilizar material es
manipulativos, calcular con lápiz ,calculadoras, hojas de calculo u otros programas de
computador; comparar y discutir resultados; redactar y presentar informes
La situación Problema: apunta siempre a distintos contenidos y hacia diversas estructuras
matemáticas, pero estos no son evidentes en sí mismos sino que tienen que ser interpretados
activamente por los estudiantes.

7. DISEÑAR PROCESOS DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR ESCENARIOS CULTURALES
Y SOCIALES
Tomar decisiones; exponer sus Generar discusión y desarrollar la capacidad
opiniones y ser receptivos a las de los de justificar las afirmaciones con
demás. argumentos.
Trabajo en equipo y fomentar la cooperación Momentos de competición sana y leal entre
entre los estudiantes. ellos o con otros cursos , grados y colegios.

8. FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES ACTITUDES DE APRECIO SEGURIDAD Y
CONFIANZA HACIA LAS MATEMÁTICAS
Conocimientos previos (formal o informal)
• Concepciones previas, potencialidades y actitudes
• Ampliarse, reconstruirse, o incluso descartarse como inútiles por el
mismo estudiante (burla o represión)
Construcción y reconstrucción (sentidos y significados matemáticos)
• Lo que sabe ,lo que cree que sabe ,lo que el maestro le propone
aprender, genera una posición activa y una actitud positiva para
enfrentar esos nuevos aprendizajes.

9. VENCER LA ESTABILIDAD E INERCIA DE LAS PRACTICAS DE LA
ENSEÑANZA
• Uso de textos escolares
• Directivas ministeriales, como los únicos medios
AMPLIAR LA para hacer explícitas las exigencias del cambio
VISIÓN
• Por departamento en cada institución
GRUPOS DE • Auto formación e investigación
TRABAJO

10. APROVECHAR LA VARIEDAD Y EFICACIA DE LOS RECURSOS
DIDÁCTICOS
Conjunto de materiales apropiados para la enseñanza sobre los cuales se
estructuran las situaciones problemas.
Son mediadores eficaces en la apropiación de conceptos y procedimiento
básicos de las matemáticas y en el avance hacia niveles de competencia
cada vez más altos.
Materiales físicos estructurados con fines educativos o ambientes
informáticos que pueden poner al alcance problemáticas que antes
estaban reservados para niveles mas avanzados

11. REFINAR LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN
Trabajo intelectual
Valoración
permanente
Interacción de los
EVALUACIÓN estudiantes
FORMATIVA
Evidencias y registro
Precisar criterios de
de docentes y
referencia
estudiante

12. ¿COMO ESTÁ ORGANIZADO EL CURRICULO?