UN PROYECTO INTERESANTE

1. CÓMO DETECTAR PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Encargada del dpto . de TUTORIA Maestrista: Irma Reyes Ricra

5. TRASTORNO DEL APRENDIZAJE ES UN TÈRMINO GENERAL QUE SE APLICA A UN GRUPO HETEROGÉNEO DE PROBLEMA PARA LA ASQUISICIÓN Y EL USO DE LAS CAPACIDADES DE ESCUCHAR, HABLAR, LEER, ESCRIBIR ,RAZONAR O CALCULAR. ESTOS , SON INTRÍNSECOS AL INDIVIDUO SE SUPONE QUE SE DEBEN A ANOMALÍAS DEL S.N.C. Y PUEDAN APARECER DURANTE TODA LA VIDA. PUEDEN PRODUCIRSE PROBLEMAS DE LAS CONDUCTAS DE AUTOCONTROL, PERCEPCIÓN Y DE INTERACCIONES SOCIALES.

7. FACTORES DE FRACASO ESCOLAR EXTRÍNSECAS O AMBIENTALES DESVENTAJA ECONÓMICA DESVENTAJA CULTURAL FALTA DE OPORTUNIDADES INSTRUCCIÓN INADECUADA INTRÍNSECO O DEL SUJETO RETRASO MENTAL PROB. SENSORIALES ALTERACIONES EMOCIONALES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CRITERIO DE ESPECIFICIDAD ÁREA CONCRETO DE DIFICULTAD LECTURA CÁLCULO EXPRESIÓN ESCRITA

8. F81.0 T. LECTURA 305.00 Déficit del desarrollo de la capacidad de leer , puede estar afectada la capacidad de comprensión de lectura, reconocimiento de palabras leídas,de leer en voz alta y rendimiento. Presenta déficit de ortografía con antecedente. Habla y lenguaje. ERRORES Rotación b.d.p.q, frecuente vacilación (duda) Sustitución, /r/d/t/- b/p/- m/n/, adición, seudopalabras,lentitud, inversiones: por-pro Unión, mevoy; fragmentación, lava dero, bradiléxico y taquiléxico. Es la relación existente entre cómo se lee y cómo debería leerse.

9. F 81.2 T. CÁLCULO 315.1 D.A. específica de la matemática Proceden del ambiente neurológico Como consecuencia de una DCM Discalculia es t. del desarrollo de Maduración. ERRORES MÁS COMUNES NO RECONOCE +, - , X, : Comprensión del Valor numérico Conteo de numéros Solución de problema Escasa memoria auditiva No domina Desplazamiento espacial Desorientación D-i. Agnosia digital

10. T. ESCRITURA ERRORES gramaticales grafía Grafía deficitaria Puntuaciones Organización sobre Párrafos Ortografía Motriz gráfica Presión Prensión (coger) Posiciòn del papel Lineabilidad D-I Separación interletras Trazado de hampas y jampas (b.d,k,h,l,ll) (g,j,p,q,y) Tamaño de letras Enlaces Fluidez

11. La acción educativa gira alrededor del maestro y su saber pedagógico El entusiasmo Inflexiones de la voz, los gestos las conductas visuales, La animación y el uso del humor. Expectativas El nivel de rendimiento de los alumnos depende del nivel que el profesor espera que alcance. Expresiones de afectividad Afectivas negativas Critic, acusa, ridiculiza Amenaza. Reprende Castiga Difiere de modo vago “YA VEREMOS” Rechaza actitudes espontáneas Muestra una actitud cínica e indiferencia. Positivas Elogia, reconoce el mérito, demuestra solicitud, promete una recompensa, recompensa, manifiesta sentido del humor, designa a un alumno con una palabra cariñosa.

12. TENER EN CUENTA LOS SIGUIENTES TÉRMINOS PARA PODER REFERIR AL ALUMNO RENDIMIENTO GLOBAL BUENO – MALO - REGULAR APRENDIZAJE LECTURA, ESCRITURA, MATEMÁTICAS, MEMORIA, CONCENTRACIÓN, ATENCIÓN, COHERENCIA AL HABLAR. PROBLEMAS DE CONDUCTA HIPERACTIVIDAD, perturba a los compañeros, la clase, al maestro No puede estar en su carpeta. Agresividad, rebeldía ,rabietas, aislamiento.

13. Estado de ánimo Triste , alegre, apático, llora, se irrita, es amargo. Estructura personal Inseguro, tímido, miedoso, nervioso, enuresis, onicofagia, líder, amiguero. Asistencia a La IE Vagancia, rechazo, faltas, Defecto físico Lisiado, prob. de lenguaje, visual, auditiva, etc Prob. psicosociales Hurto, consumo de drogas C Comportamiento extraño Habla solo, cree que la gente habla mal de él, que le tiene cólera, etc.

14. MUCHAS GRACIAS