Ponencia de Lidia Barboza Norbis en el Congreso Internacional sobre Eduación en el Uruguay. CISEU 2009. Montevideo. Eje III. Educación y Sociedad. Mesa Redonda 2: "El desafío de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación".

1. Mag. Lidia Barboza Norbis
FHCE- Universidad de la República (Uruguay)
Ciencias de la Educación
Departamento de Sociología y Economía de la
Educación

2. Eje III – Educación y Sociedad
Mesa Redonda 2 :
“El desafío de las nuevas tecnologías
aplicadas a la educación”
¿Cuál es el desafío de las nuevas
tecnologías aplicadas a la educación?

3. TIC
Función a favor del cambio y la innovación en
educación
Requisito: Planificación estratégica de su integración
desde el inicio.
• Línea de investigación E-TIC-S (FHCE-UR)
(Educación, TIC y Sociedad)
– Proyecto software educativo: su impacto en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
– Proyecto materiales didácticos multimedia (CSE)

4. FHCE-UR

5. Algunos desafíos de las nuevas
tecnologías aplicadas a la educación
1. Capacidad de gestión y elaboración de la información.
2. Necesidad de trabajo en equipo interdisciplinario e
interinstitucional.
3. Nuevos roles docentes-discentes.
4. Nuevas propuestas curriculares para nuevos sistemas
de formación.
5. Planificación, gestión y evaluación sistemática de
planes, programas y proyectos.
6. Investigación educativa básica, aplicada y evaluativa.

6. 1. Capacidad de gestión y
elaboración de la información
• Aumento de fuentes textuales (hipertexto) y audiovisuales.
• Centros de documentación y referencia virtuales.
• Potenciación de escenarios y entornos interactivos,
rompiendo con los clásicos escenarios del aula. Interactividad
con el material y con las personas. (Plataformas de educación
a distancia).
• Redes, comunidades y mundos virtuales 3D.
• Sistemas informatizados de gestión de información aplicados
a la administración y bedelías.
• Nuevos perfiles profesionales en convergencia con las TIC.

7. 2. Necesidad de trabajo en equipo (1)
• Carácter interdisciplinario. No basta una disciplina para
resolver cuestiones y problemas que generan las TIC en
educación.
– Los problemas en educación en convergencia con las TIC
son complejos, multidimensionales y sistémicos.
– Las TIC son herramientas para el trabajo en equipo.

8. Trabajo en equipo (2)
• Carácter interinstitucional:
Aumenta las oportunidades de mejorar la calidad educativa
del SNE mediante la colaboración de actores y roles.
– Alianzas estratégicas:
• UTU-UR (Ela. Agraria)
• PAC (Programa de Aulas Comunitarias): ONGs-MIDES-
CES/ANEP
• CEIBAL: Presidencia de la República, LATU, ANEP, CEP,
MEC, AGESIC, ANII, ANTEL, Correo.

9. Trabajo en equipo (3)
• Carácter sistémico
– Equipos en los distintos niveles y organizaciones
educativas.
– Vinculados a redes y la “red de redes”.
– Con participación activa y sincronizada en las
organizaciones de forma presencial y virtual.

10. 3. Nuevos roles docentes-discentes
Implica por lo menos tres tipos de cambio:
• Estructural
• Profesional
• Pedagógico- Didáctico

11. Cambio estructural (1)
• Revisión y armonización de las titulaciones
Carreras en modalidad presencial y a distancia –
enseñanza mixta (blended learning).
• Genera revisión curricular en un mismo país y entre
países.
• Trae implicancias para la Legislación educativa y los
sistemas nacionales e internacionales de
acreditación. (Ley General de Educación 2008-
Uruguay).

12. Cambio profesional (2)
• Revisión y actualización de diseños curriculares.
• Nueva oferta educativa.
• Remoción de contenidos curriculares obsoletos.
• Cambio con implicancias en la definición y regulación
de puestos de trabajo.

13. Cambio pedagógico y didáctico (3)
• Relación docente-discente mediada por las TIC.
Replanteamiento del marco pedagógico en el que se
desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Eliminación de barreras espacio-temporales entre el
profesorado-alumnado
• Cambio en los soportes (aparición del libro electrónico).
• Revisión y diversificación de contenidos, metodología y
evaluación.
• Revisión y diversificación de los referentes para la
planificación: de la “libreta del profesor” a nuevos formatos
digitales para el procesamiento y elaboración de la
información para y sobre el estudiante.

14. Cambio pedagógico y didáctico (4)
• Trabajo docente-discente más complejo, con énfasis
en la capacidad de selección, análisis, interpretación
y síntesis de información. (CAPACIDAD REFLEXIVA Y
CRÍTICA).
• Tendencia a la apertura del aula: blogs de
comunicación de trabajos, portales, comunidades
virtuales.
• Re-vinculación familia-escuela mediada por las TIC.

15. 4. Nuevas propuestas curriculares para nuevos
sistemas de formación.
• Riesgo: la existencia de maquillaje curricular. Esta
estrategia es predominante en la definición del
currículum prescripto y en la acción en aquellas
organizaciones educativas resistentes al cambio.
• Se cambia la denominación de los cursos,
asignaturas pero todo sigue igual…

16. Maquillaje curricular
Algunos factores que explican este riesgo:
• Disputa por los puestos de trabajo, corrida por
las horas, formación desactualizada,
corporativismo, frenos al cambio en las
organizaciones altamente burocratizadas y
verticales con poco margen para una gestión
más horizontal…

17. Entornos flexibles – nuevos sistemas de
formación- cambio en la cultura organizacional
• Flexibilidad temporal y espacial para la
recepción e interacción de la información
• Flexibilidad para la interacción con diferentes
códigos
• Flexibilidad para la elección del itinerario
formativo
• Flexibilidad para la selección del tipo de
comunicación

18. Proceso de comunicación mediada por TIC
Aumento del
Número de Creación de
No presencial usuarios Entornos
diferenciados
Comunicación verbal- presencial de uno a uno
Cambios de De uno a muchos
Modelos
educativos
Las TIC favorecen establecer
simultáneamente
diferentes estrategias de comunicación
Herramientas:
Sincrónicas
Asincrónicas

19. MODELOS DE COMUNICACIÓN SEGÚN
SITUACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
PRESENCIAL TECNOLÓGICA
CUASIPRESENCIAL
VIDEOCONFERENCIA SINCRÓNICA
TELÉFONO
CUASISINCRÓNICA ASINCRÓNICA
CHAT CORREO

20. Las TIC favorecen el cambio de modelos
unidireccionales

21. A modelos más dinámicos
(modelo multidireccional)

22. Ilustración publicada por Aysoon sobre las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0

23. MODELOS DIDÁCTICOS EN FUNCIÓN
SITUACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
ENSEÑANZA ENSEÑANZA
PRESENCIAL DISTANCIA
ENSEÑANZA
SEMIPRESENCIAL
MISMO ESPACIO-TIEMPO NO COINCIDENCIA
CÓDIGOS VERBALES Y ESPACIO-TEMPORAL
GESTUALES
COINCIDENCIA ESPACIAL
PLANIFICADA
RECURSOS COMUNICATIVOS
COMBINADOS

24. Ley General de Educación (2008)- Uruguay
• Capítulo III Otras modalidades
“Artículo 36. (De la educación a distancia y semipresencial).
La educación a distancia, en línea o asistida, comprenderá los
procesos de enseñanza y de aprendizaje que no requieren la
presencia física del alumno en aulas u otras dependencias
similares, para el dictado regular de sus cursos, siempre que se
empleen materiales y recursos tecnológicos específicamente
desarrollados para obviar dicha presencia, y se cuente con una
organización académica y un sistema de gestión y evaluación
específico, diseñado para tal fin. La modalidad semipresencial,
además de las características anteriores, requiere instancias
presenciales….”

25. 5. Planificación, gestión y evaluación
1. Planificación estratégica de corto-mediano y largo plazo,
sistemática, con participación activa y sincronizada de los
distintos grupos involucrados.
2. Gestión con referentes comprometidos, liderazgo
pedagógico, capacidad de acuerdo y búsqueda de
alternativas para el cambio y la mejora continua del sistema
educativo.
3. Gestión con buena administración de fondos públicos lo
que tiene una incidencia directa en la calidad educativa
(educación como inversión y no como gasto).
4. Evaluación sistemática de planes, programas y proyectos
para fortalecer los que muestran buenos procesos y
resultados y suprimir los que en nada contribuyen.

26. 6. Investigación educativa básica, aplicada y
evaluativa
• Instalada en todo el sistema educativo y no sólo en las
Universidades.
• Articulación de equipos de investigación interinstitucionales
con capacidad de selección, análisis y seguimiento
permanente de proyectos y experiencias innovadoras.
• Difusión de investigaciones educativas evaluativas. Insumos
para la toma de decisiones.
• Investigaciones sujetas a crítica pública y como insumos
alternativos para la toma de decisiones a nivel del sistema
educativo.

27. COMUNICACIÓN
Herramientas Tipo de Actividades
comunicación
Foro de debate Comunicación Debatir, discutir,
nterpersonal, que el intercambiar
alumnado sintetice y información, resolver
analice problemas
Chat (audio, Comunicación Discutir e intercambiar
video y/o texto) interpersonal información
Correo Comunicación Tutorías, revisión
electrónico interpersonal trabajos
Lista de Comunicación con Listas por temas,
distribución grupos debatir, moderar e
introducir información
Tablón de Comunicación con Informar, organizar
anuncios grupos
Mª Victoria Aguiar Perera,
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, 2008

28. DOCENCIA
Herramientas Posibilidades Actividades
Blogs (diarios) Autoaprendizaje, Para notas de sus
evaluación, trabajos, reflexiones
colaboración, individuales y
comunicación, conjuntas.
expresión
personal
Páginas web Búsqueda, edición y Trabajos, búsquedas de
(webquest) publicación de información,
contenidos aprendizaje de
contenidos…
Wiki Potenciación del Crear documentos en
trabajo grupo
colaborativo
Glosario Resolución de dudas Para buscar definiciones
claves, o para preguntas
más frecuentes
Informe de Evaluación Actividades realizadas
actividades participación en chat,
foros

29. Cómo crear
una
webquest
Decide que
Define los evaluar
Desarrollo de recursos
la tarea
Diseña el
Elige un tema Elabora una
Con una intro- lista de webs proceso
ducción y
atractiva otros recursos Determina el
papel y la
responsabilidad
Que se pueda de los/as
Que contribu- realizar en alumnos/as
ya a alcanzar Internet, y Que facilite
los objetivos con otros el
materiales análisis y la Trabajo en
síntesis grupo o
individual
http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=744 Conclusiones
http://www.personales.ulpgc.es/maguiar.dedu/nt/

30. Retomando la pregunta inicial
• ¿Cuál es el desafío de las nuevas tecnologías
aplicadas a la educación?
• El cambio en la matriz cultural de las
organizaciones educativas.
• El desafío es el cambio cultural de las
organizaciones para que la educación tenga
sentido y significado fundamentalmente para los
niños y jóvenes.

31. MUCHAS GRACIAS
• Correo electrónico: barbozalidia@gmail.com
• Sitio de Planificación Educativa en la FHCE- Universidad
de la República:
http://www.fhuce.edu.uy/academica/cienciasEducacion/s
oc-econEducacion/planificacioneducativa/index.htm
• BLOG:
http://www.lidia2007.blogspot.com

32. Muchas gracias
• Jueves 04 de Junio de 2009
• Salón Ibañez 15:45 a 18:00
• Facultad de Humanidades
• Eje: Cuestiones institucionales
• Ponencia: El proceso de sanción y el contenido de la Ley
General de Educación N°18.437: continuidades y rupturas
• Viernes 05 de Junio de 2009
• Salón Schlaefrig 15:45 a 18:00
• Facultad de Humanidades – Eje: Investigación
• Ponencia: Investigación educativa, básica y aplicada:
cuestiones de campo e implicancias para Uruguay